语文教案

时间：2024-10-11 09:35:06 教案我要投稿

语文教案9篇（精品）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案9篇（精品）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”

　　2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法：

　　采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。

　　二、课前准备：情境图、生字卡片等

　　三、教学过程：

　　环节

　　教学过程

　　设计意图

　　引入新课

　　出示情境图：一个小男孩望天

　　说一说：小男孩在干什么？（学生各抒己见）

　　你们的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。

　　充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆发言，使学生怀着期待的心情打开课本。

　　初读课文

　　1、用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。

　　2、认读词语卡片。

　　3、小组合作认字，并奖励小星。

　　4、老师检查认字情况。（可开火车读）

　　5、认识三个多音字。

　　由于本课新字词比较多，要采取灵活多样的方法多次认读生字，加深印象。

　　理解课文

　　1、指名读课文（可分段读）其他同学认真听，读后给予评价。

　　2、老师这里有几个问题，用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗？

　　（1）小查理仰着头，是怎样站着的？

　　一动不动（板书）

　　（2）看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）

　　班内交流：胖太太……（带着自己的情感态度读）

　　街上的人……

　　（3）那么小查理到底在干什么呢？（读读最后一段，要读出你自己的'感情来呀）

　　3、谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。

　　学会倾听，及时发现存在的问题并及时纠正。

　　引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。

　　拓展延伸

　　老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的同学听吧。

　　（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）

　　让学生在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。

　　指导书写

　　1、了解生字的字型、字音、字意。

　　2、注意字的结构，重点区分“买——卖”，强调“止”的笔顺。

　　3、独立描红写字。

　　在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。

语文教案篇2

　　教学目标

　　理解“历史真实与艺术真实”的区别。

　　引用典籍一一否定敌论的写法。

　　教学重难点

　　重点：历史真实与艺术真实的区别。

　　难点：初步学习演绎论证法。

　　教学课时：2

　　教学内容和步骤：

　　А预习

　　字词障碍扫除

　　1、读准字音

　　刎给事无稽校

　　2．解释下列词语

　　刎死心塌地典籍给事校质朴造次殊不知

　　В.研习课文

　　一、导入：

　　曹操是一个什么样的人？

　　“奸雄”------“英雄”

　　二、作者简介

　　三、读准字音

　　马南邨篡位燕薊自刎诬害校订祠堂

　　四、理解词义

　　（1）死心塌地：（2）中兴：（3）造次：

　　（4）殊不知：（5）无稽：

　　五、整体感知课文，复述《吴汉杀妻》的故事情节

　　六．分析课文

　　1、课题释疑

　　作者用一个问句做题目，是为了造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。

　　2．思考探究

　　作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性，提出哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪些论据说服力最强？

　　论据:

　　a.从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。

　　b.吴汉家庭关系或夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故

　　c.吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。

　　3.探究小结

　　课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的'论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓`吴汉杀妻’的事实根据”。

　　4.探究：上述论据是如何推理出“吴汉杀妻”的结论的？

　　如果吴汉确曾杀妻，那么《后汉书》必有记载

　　《后汉书》没有吴汉杀妻的记载

　　所以，吴汉未尝杀妻

　　5集思考探究

　　1、画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法。

　　2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。

　　6.拓展迁移

　　结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法

语文教案篇3

　　教学重点: 引导学生熟练认读声母b p 及有关的音节和词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们要继续学习拼音。有个小朋友听到这个消息，也想和咱们一起学，你们欢迎吗？他来了。（点击课件）

　　请同学们仔细听听他和我们说了些什么。

　　（听录音）

　　2、刚才小朋友介绍了他的爸爸给我们认识。他爸爸有什么爱好？（爸爸爱爬山。）

　　（指名读、齐读。）

　　二、教学过程：

　　（一）学习声母b

　　1、出示“爸”

　　（1）我们还记得它吗？（指名读、齐读）

　　（2）“爸”用音节来表示就是这样。（出示音节bà）这个音节当中有一个我们已经学过的单韵母，还记得它怎样读吗？

　　（3）音节中前面这个字母也有个名字，我们叫它“声母”。这是我们今天要认识的第一个声母“b”。发这个音的时候，要把嘴拢圆，一下子发b这个音。（范读、领读、指读、齐读）

　　（4）b这个声母我们怎样来记住它？

　　（出示广播图）

　　老师用这幅图为b编了儿歌，请仔细听“拉开天线听广播，广播天线向上拉”。

　　2、读音节

　　（1）刚才我们认识了一位新朋友——声母b ，前些天我们认识的单韵母也想和声母b交朋友。来，我们先请出第一位来，它是谁？

　　[出磁板：ɑ]

　　现在老师把声母b和a摆在一起，哪位同学还认识它？来拼读一下。我们在拼读音节的时候，声母要读得轻而短，然后快速和韵母连读，请仔细听。哪位同学再来试一试？

　　（2）那么声母b和o相拼，谁能来读读？声母要读得怎样？然后快速与谁相拼？

　　（3）来，我们再把i 和u拿出来分别和b相拼。同学们注意别着急，先不出声音在心里拼一拼。谁能拼读出这个音节？（指读、师生对读）

　　（4）现在我们给音节bɑ加上声调（贴出音节条），哪位同学能读准它？

　　bá 可以是拔草的拔，那b à呢？（贴出词语与声调一致的对应）看看这个音节是词语中哪个字的读音？

　　音节bi的四声谁来读？想一想，鼻子的“鼻”是几声？铅笔的“铅”是几声？墙壁的“壁”是几声？

　　（二）学习声母p

　　1、还记得小朋友介绍他的爸爸的爱好是什么吗？（爬山）对，这个字就是“爬”。这个音节前面的声母谁认识？（p）发这个音时，把嘴拢圆，快速发出泼水的“泼”这个音。

　　2、p这个音你想怎样记住它？（出示泼水图）

　　老师也为p 编了儿歌。“妹妹正在把水泼，脸盆泼水向下泼。”

　　3、刚才ɑ o i u和b交上了朋友，p 在一边也等不及了，现在让p和它们交朋友。

　　______ ɑ

　　p ______ o

　　______ i

　　______ u

　　4、p和四个韵母交上了朋友，那么带声调你们会读吗？（出示带调音节）

　　5、我们这节课认识了b p 和它们的音节。我为儿歌配上了音乐，请大家仔细听。

　　（三）课间休息：

　　加动作演唱有关b p的歌曲（引用歌曲《布谷鸟》的旋律），巩固拼音特点。

　　（四）“找朋友”游戏

　　1、同学们唱得真好听，看得出大家都在用心学。接下来老师要看看你们是不是真正掌握了这些知识。我们打乱顺序来认读这些音节。（用卡片抽读）

　　2、我们来做找朋友的游戏吧！老师这有一些词语卡片，谁会读（指读并发卡片）再把拼音卡片发给在坐的同学，拼一拼，找到自己的.朋友。例：词：我的名字叫“毛笔”，谁来和我做朋友？

　　拼音：我来和你交朋友，bǐ毛笔的“笔”。

　　3、刚才我们又是唱歌又是做游戏，大家都很开心。接下来我们就要写一写b p ，让他们成为我们真正的朋友，把它记住。

　　（1）出示课件，观察b在拼音格中所占的位置。（中、上格）

　　提示：想想儿歌，记住“天线向上拉”。

　　（2）下面再小黑板上写一写，生书空练习。在本子上练习。

　　（3）p 同b。

　　三、课堂总结

　　今天我们学习了声母b p的音节，课后同学们注意看看，这些音节还能组成哪些词语，比比谁找得最多、最好。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

　　教学重难点：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备

　　复备

　　一、创设情境，导入新课：

　　当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的'身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）

　　二、检查预习，了解赵普：

　　1、走近赵普——学生简介赵普情况。

　　赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！

　　2、加点字注音

　　阖户启箧处决既薨

　　发箧龌龊奏牍

　　3、加点词解释

　　少习吏事寡学术发箧视之

　　龌龊明日颜色深沉有岸谷

　　三、熟读全文，理解文意：

　　1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

　　2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

　　3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

　　4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

　　（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

　　四、作业

　　1、预习课文，解读赵普形象

　　第二课时

　　初备

　　复备

　　一、研读课文，深入探究：

　　1、齐读课文。

　　2、思考并小组讨论：

　　①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

　　②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

　　板书

　　刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

　　“阖户启箧取书，读之竟日”

　　奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”

　　—意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

　　以天下为己任

　　二、调动积累，拓展延伸：

　　1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

　　例如：学而不厌韦编三绝凿壁偷光

　　2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

　　三、课堂总结，勉励学生：

　　侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）

　　四、布置作业，理解运用：

　　1、熟读并背诵课文；

　　2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；

　　3、完成相关练习。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、认识本课8个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。

　　【教学重难点】

　　理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　CAT。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、谈话引入，揭示课题。

　　2、齐读课题，质疑。

　　3、简介紫丁香，学生边听边看画面。

　　二、整体感知

　　1、教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。

　　2、学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。

　　3、学生质疑。

　　三、全心品读，体会情感

　　1、学习1～2小节：

　　⑴默读。

　　⑵说说读完后体会到了什么?

　　⑶思考：

　　我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?

　　⑷自由练读，指名读，议读，评读。

　　2、学习3～5小节：

　　过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢?

　　⑴出示学习建议。

　　⑵小组合作学习，找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。

　　⑶学生汇报、交流，教师引导学生理解重点诗句的意思：

　　①“绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。”

　　想像它在唱什么歌?理解“疲倦”一词的意思。

　　②“满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”

　　理解“挂牵”一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的.。

　　③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师?怎样理解花香飘进老师的梦里?

　　⑷指导朗读，指名读，师生评议。

　　3、小结：

　　同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?

　　四、总结全文

　　1、回顾课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、你想对自己的老师说些什么?同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。

语文教案篇6

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。www.xj5u.com小学资源网学情分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。

　　3．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　4．了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。

　　教学重点：

　　1.感悟文章重点句的含义。

　　结束教学过程：

　　一、情境导入，感知匆匆

　　1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）

　　播放时钟的滴答声。

　　2．配背景画面范读课文。

　　教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】

　　二、初读文本，感受匆匆

　　1．喜欢读吗？其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的.特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】三、细读课文，感悟匆匆

　　（一）品读二、三自然段

　　1．出示第二自然段语句

　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　（1）读了这句话，谈谈自己的感受。

　　（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。

　　教学设计意图：【“……我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”

　　生：“没有声音，也没有影子”

　　师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”

　　生：“没有声音，也没有影子”

　　师：想到这，“我不禁——”

　　生：“头涔涔而泪潸潸了”

　　（4）此时你有何感受？用朗读告诉大家

　　2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？

　　（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。

　　（2）出示：

　　我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

　　通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。教学设计意图：【《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经历。

　　1912年入高等小学，

　　1916年中学毕业后考入北京大学预科。

　　1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。

　　1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。

　　1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。

　　（谈感受，指名读本段。）

　　（3）再出示他24岁后的资料。

　　1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

　　1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。

　　1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

　　1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

　　1932年9月任清华大学中文系主任。

　　1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。

　　1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

　　北京解放前夕，患胃病辞世。

　　（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体，拓展延伸

　　1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？”

　　（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读——

　　出示：

　　匆匆，是燕去燕还

　　匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融

　　匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！

　　（分角色再读红体字并写感受）3．向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。

　　教学设计意图：【在这里，教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。《语文新课标》也明确指出：“小学生应具有独立阅读的能力……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶……”阅读教学要立足于课本，但决不能局限于课本，要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，让名家名作在孩子们的脑海中扎根，使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内，得益于课外”。】

　　作业：

　　1.背诵课文，积累语言。

　　2.选读朱自清散文

语文教案篇7

　　今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：

　　一、导课激趣是前提

　　对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。为了能够调动学生学习《竹石》的兴趣，我从学生已有的生活经验入手。

　　师：读了题目你有什么话想说？

　　生：竹子生在石头当中。

　　生：是石头做成的竹子。

　　师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？

　　生：竹子的叶子一年四季是绿的。

　　生：竹子有一节一节的。

　　生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。

　　生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。

　　小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。

　　因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。

　　二、理解词句是关键

　　要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。

　　三、激发情趣是目的

　　学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。请看部分学生的情趣产生过程：

　　生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的`竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。

　　生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。它在那样恶劣的环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。

　　生丙：我还有补充，一个破写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，竹子随时都有可能遇到生命危险，但它还是乐呵呵地生活着，你说坚强不坚强？

　　生丁：千磨万击还坚劲可以看出竹子已经经历很多很多的磨难，一个还字说明竹子没有被困难压倒。

　　生戊：任尔一词也说明竹子不怕艰难险阻。可见竹子刚强不屈。

　　感受：学生通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种伟大的坚强性格感悟得非常透彻了。因而对竹子的崇敬之心也油然而生。

　　四、训练朗读是重点

　　小学生学古诗，我的观点要引导学生多读，要在读中做文章。因为，只有让学生反复读，才能引导学生反复与文本接触，才能引导学生反复地感悟文本。学生感悟文本次数量的增多，必然为达到质的改变。这个质变是学生通过阅读自然而然获得的。我采用五读：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是自读，引导学生读准字音，体会节奏；三是细读，引导学生借助注释等自主感悟；四是指名学生读，引导学生将竹子的顽强性格通过声情并茂的朗读表现出来；五是背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。

　　五、引导链接是延伸

　　学生通过学习，对竹子的精神有很深的感受，学生们纷纷表示：我们要像竹子学习，在今后的学习、生活中要不怕困难，不畏艰险。教师可以适时引导学生进行链接。我是引导学生与日记、周记链接。

语文教案篇8

　　学生学习过程

　　一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求

　　二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？

　　1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。

　　2、老师补充几首古诗。

　　3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。

　　三、观察图画

　　1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学习后进的.同学，及时加以鼓励）。

　　2、同学间互相说。

　　3、自读课文，看看文中怎样描写的？

　　四、学习第一自然段。

　　1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。

　　2、自由读第一段。

　　3、指名读。

　　五、学习第二段。

　　1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚固。

　　2、指名读第二段。

　　3、同位间指出垛口、城台等的位置。

　　4、朗读第二段。

　　六、自学第三段。

　　1、读第三段，你读懂了什么？

　　2、有感情地读一读。

　　3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。

　　（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。

　　（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。

　　七、自学第四段。

　　1、自己学习，你读懂了什么？

　　2、读第四段，读出自豪之情。

　　八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。

　　作业设计

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、识记生字词。

　　板书设计

　　2长城

　　伟大的奇迹高大坚固

　　歌颂劳动人民

　　课后小记

语文教案篇9

　　教学建议

　　一、内容和思想主题

　　《一个都不能少》，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事。地处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲。村长找来小学毕业的张春花代一个月的课，并交代这期间学生一个都不能少。学生李望水因家中负债而辍学去省城打工，张春花历尽艰辛，进城找回了李望水。水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名“水泉希望小学”。

　　课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，以及寻找学生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小学的情形。这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚、无私的帮助，同时也展现了张春花等普通人的淳朴、真诚、热情。

　　二、在场景的转换中发展情节

　　本课是电影文学剧本，是供电影拍摄的蓝本，为了服从拍摄的需要，省略了许多像过渡、照应等之类的衔接性的文字。阅读时要充分发挥联想和想象，抓住场景的转换，揣摩清节。第12节在演播室里，第13节在大排档前和电视台门口，第14节在盘山公路和村口，尽管地点在转换，场景在变化，但由“时间”的推移这根线串联起来，它仍然是完整的，是连续性的场面，而情节就在这场景的转换中发展着。欣赏时，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解。

　　三、在动作、表情、语言中表现人物性格

　　课文里基本上都是一些叙述性的文字，除了对一些场景的叙述外，重点描述了主要人物的动作、表情、语言等，课文就是通过对主人公动作、表情、语言的描述来展开情节，表现人物性格的。张春花不善言辞，言语不多，但句句是真情。如第12节，演播前的张春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播时“用手蒙住脸”，“身子不由自主地往旁边歪了歪。”初进演播室时“她也想笑、可怎么也笑不出来。”演播时，“眼泪突然泉水似的涌了出来。”面对演播室的镜头，张春花所说的那几句话和她的表情，让所有的人为之动容。这些动作、表情的描述，表现了她急于找回学生的心理。写出了这个代课教师的朴实、真挚。

　　四、三步法品读课文教学方法建议

　　可按照整体感知——剪接串编——梳理强化三个步骤来学习本文。

　　首先通过阅读课文，从整体上了解作品写的是什么人物，剧情梗概怎样，初步把握课文的情节。要求阅读课文，找工具书，准确理解“招揽、木然、自强不息、茫然四顾、慷慨解囊”等词语在文中的意义;找出每节中对主要人物的动作、表情等描写的文字，反复阅读，增强语感。只有这样才能理清行文线索，抓住作者的感情基调。

　　在此基础上，再以每节为单位，概述每节内容，理清描述的场景，分析作者串编场景的方法，充分发挥联想和想象，运用剪接的方法，把每节的场景串编成连续性的画面。再分析课文情节是怎样展开的，进而理清课文的层次结构，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络。

　　把课文串编成了连续性的画面之后，精读课文的主体部分，揣摩课文中描写人物的动作、表情、语言的文字，分析人物的特点。村民的朴素、张春花的朴实、大排档老板的真挚、电视台工作人员的真诚，都是通过动作、表情、语言等描述反映出来的，要通过对这些文字的梳理，分析作品刻画的人物形象，达到整体把握课文的目的。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、导入课文

　　结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。

　　二、概括内容

　　请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。

　　张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名为“水泉希望小学”。

　　三、讨论分析

　　1.学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣?用自己的话复述这个场景。

　　三个场景：电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析课文第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播时的动作、表情有哪些描写?这些描写表现了她怎样的心理?从中可以看出她怎样的性格特点?

　　(l)动作、表情的语句有：

　　①她看看主持人，把身子往外移移。

　　②她也想笑，可怎么也笑不出来。

　　③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。

　　④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。

　　⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。

　　⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。

　　⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。

　　⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。

　　⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。

　　(2)这些描写表现了她：局促不安，紧张的心理。

　　性格特点：性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形象。

　　3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三

　　个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这在写法上叫什么?也说明了一个什么样的问题?

　　学生讨论归纳：点面相结合的写法，表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。

　　4.根据课文内容展开讨论，说说你对“一个都不能少”这句话的`理解。

　　教师可提示归纳：

　　(1)引用村长交待这期间学生“一个都不能少”的原话。

　　(2)不能让失学、逃学的现象再出现。

　　(3)教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。

　　四、总结、扩展

　　剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，也让我们了解到农村目前的现状，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心。

　　第二课时

　　一、讨论分析

　　教育是一个非常大的话题，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢?在创作上有哪些值得我们学习的地方呢?

　　学生讨论。

　　归纳：就剧本内容而言：故事简单，环境普通，题材小、人物小、事件小;从表现手法看：单一平静的叙事手法，按部就班，几乎没有高潮，毫无包装的人物造型等。这一切都营造了逼真的生活氛围;在人物的刻画上，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约(如生怕村长扣工资)，这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么真切可爱。

　　二、欣赏对比

　　播放电影《一个都不能少》有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何不同。

　　三、讨论概括

　　在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同。

　　电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。

　　戏剧剧本必须适合舞台演出，它受时间和空间的限制。而电影剧本最终以电影形式来表现，因而受时间、空间的限制很小。

　　相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真、纯朴，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神情则表现了她作为一个临时代课教师，而且比中国学习联盟不了几岁的农村人特有的性格。

　　四、总结、扩展

　　通过学习本文，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备。

　　五、布置作业

　　1.学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。