语文教案经典【8篇】
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标
1.学会本课的生字、新词。
2.联系上下文理解课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点
感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学准备
课件；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。
教学安排
2课时
教学过程
一、辩词导入，引生入文
老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
板书：17 不平常的信
二、初读，寻找兴奋点
1.请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内交流。
2.全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。）
三、细读，找准情感持续点
1.找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。
2.初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，再读课文。
课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
A.和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的`战士们。
B.战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
C.收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。
3.带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。
4.我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的？“我们一直和英雄……1946年春天。”抓重点词：一直。复习巩固过渡句的作用。
5.自读文中的最后一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。
6.课件出示这最后一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
7.两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、精读，抓住情感升华点
在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，评选感动班级人物
读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了很多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简单的推荐词。
语文教案 篇2
【《索溪峪的“野”》教案设计】
设计思路
指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。
教学目标
知识与能力
1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
方法与途径
1、让学生充分质疑，说说自己见解。
2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。
3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。
情感与价值
感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
现代教学手段
多媒体教室
教学重点
感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学难点
领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
教学准备
以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。
教学过程
(一)激趣导入
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
(二)揭示课题
1、揭示课题：索溪峪的“野”
2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?
4、读课题，抓题眼。
(三)初读课文，把握“野”字
1、自由朗读课文。
(1)读准字音，读通顺文章。
(2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面?
(3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。
2、讨论交流。
(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
(2)山野、水野、动物野、游人野
(3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。
(四)讲读第2自然段
1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)
2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)
3、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根据学生的.回答选择板块在多媒体上进行教学
1、体会水“野。”
①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方?
③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)
④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
⑤赛读，读出索溪的趣。
2、体会“山上的野物是‘野’的。”
①读第四自然段，找出体现野的句子。
②用自己的话谈谈体会。
3、体会“游人也‘野’了起来。”
①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)
②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?
(五)跟随课文朗读，品“野”
1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。
2、学完全文你有什么收获?
3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)
(六)布置作业
1、摘抄本文的好词佳句。
2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?
(七)板书设计：
山野
水野
索溪峪的“野” 动物野 畅游大自然的愉快
游人野
【教学总结】
《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的.美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。
语文教案 篇3
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）读懂课文，了解英子产生变化的原因。
（4）体会再次掌声的含义。
2、过程与方法：
在读中理解内容。
3、情感态度与价值观：
学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
二、教学重点：
读懂课文，了解英子产生变化的原因。
三、教学难点：
体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。
四、课前准备
搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的`变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
A、学生自己先练读。
B、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
A、学生齐读这段话。
B、联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？
②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
板书设计：
29、掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意
热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气
改变后的英子：不再忧郁，说笑。
语文教案 篇4
【教学目标】
１、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
２、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
３、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
４、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
５、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
【教学准备】
１、词语卡片。
２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【课时安排】
５课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。
二、在小组交流
１、交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
２、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
１、师：这一段时间，这个单元的'课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
２、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。
⑵ 是否把意思表达清楚。
２、再次修改自己的习作。
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
２、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
３、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
１、读读认认：
⑴ 自己读一读。
⑵ 指名读。
⑶ 小组比赛，说说发现了什么？
２、读读背背：
⑴ 自己练习读诗句。
⑵ 指名读。
⑶ 想一想:
四组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）
⑷ 男女生比赛读。
⑸ 背诵诗句。
⑹ 抄写诗句。
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
１、读读写写
２、读读记记
３、听写词语
三、完成同步单元练习
语文教案 篇5
一、教学目标
1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
二、教学重点
1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想内容。
3、作品中人物情感的表达方式。
三、教法设计
1、听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3、多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
四、课前准备
提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。
五、教学步骤
（一）导入新课
学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
教师播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知
多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。
1、你觉得本文在语言上有何特点？
激情澎湃，气势雄浑。
2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。
郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到限度的戏剧和抒情效果。
4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
（四）问题探究
《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。
1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。
2、小组交流、讨论品读感受。
3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。
4、你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的`含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？
风雷电：象征变革现实的伟大力量
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众
无形的长剑：坚定的信念
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。
6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？
从句式、修辞等角度。
运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。
运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。
多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
（五）练习巩固
完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课内深化”部分内容，并评讲。
六、布置作业
1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课“课外拓展”部分内容。
2、拓展延伸
语文教案 篇6
活动目标：
1.欣赏散文《风娃娃》，初步了解散文内容。
2.在观察画面、倾听和讨论中，感知和理解散文的美好情感。
3.明确自己所扮演的角色并大胆表演。
活动准备：
1.课件《风娃娃》
2.录音机、磁带
3.动物头饰若干
活动过程：
一、理解散文
1.出示图2：小狗拿风车
小朋友，你们看，这是谁来啦？（小狗 小狗拿风车）
它手里还拿着风车呢。（我们小朋友喜欢玩风车，小狗也喜欢玩风车呢）
小狗的风车怎么不转呀？小朋友，你们有什么好办法，快来帮帮它吧！）
原来只要有风，小狗的风车就会转起来，瞧，风娃娃来了，小狗的风车转起来了。（出示图3：风车转动）
（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动小狗的风车，风车转呀转呀）
2.出示图4：小兔放风筝
今天天气真好，小兔也出来放风筝，哎呀，它的风筝怎么也飞不上天，小朋友知道这是为什么吗？（幼儿回答）
原来它也需要风娃娃帮忙。（出示图5：风筝飞上天）
小兔的风筝吹上天，小兔心里怎么样？（开心、高兴、笑呀笑呀）
（朗诵散文：风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀）
3.出示图6：小鸟飞起来
风娃娃真了不起。风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟怎样？（飞呀飞呀）
（朗诵散文：风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀）
4.出示图7：小松鼠坐船
风娃娃来了，谁的小船也动起来了？（小松鼠）
小松鼠坐的.是什么船？（小帆船）
风一吹，小船就鼓起了风帆，怎么样？跑呀跑呀。
（朗诵散文：风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀）
5.风娃娃本领真大，大家都欢迎她！
二、倾听散文
刚才，风娃娃帮助了许多小动物，我们再来仔细听一听，她帮助了谁？
（同时播放幻灯片、录音）
三、表演散文
1.风娃娃来了，她托起——小鸟的翅膀（带幼儿一起说），说完一起做：飞呀飞呀
2.风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，怎样？——转呀转呀
风车可以怎么转？谁来转一转？
3.风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔——笑呀笑呀（小兔跳）
4.风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船就——跑呀跑呀！（做动作）
5.风娃娃来了，大家都欢迎她！
（做动作时，适时加入散文句子）
四、游戏
1.现在我们一起玩一个游戏，小朋友扮演小动物，老师就是风娃娃。风娃娃吹到哪，哪儿就动起来。风娃娃吹到小鸟这里，小鸟就飞起来；吹到小狗这里，小狗就让风车转起来；吹到小兔这儿，小兔的风筝就要飞上天，笑呀笑呀；如果风娃娃吹到小松鼠这儿，小松鼠的小船就要跑起来。
2.谁愿意来做小鸟（小狗、小兔、小松鼠）？
3.小动物准备好了吗，风娃娃要来了！
（游戏时，节奏由慢变快）
五、离场
风娃娃累了，要回家休息了。小动物们也一起回家吧！我们走吧！
语文教案 篇7
教学要求：
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
教具准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，触发个性
1、同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。
4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
二：读文作画，张扬个性
1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
3、学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
评：这样能培养学生的自主学习、合作学习能力。
4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
5、生评
6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
8、学生练习，学生介绍。
评：这一环节能培养学生的口头表达能力。
三:评读感悟，凸显个性
1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
2、我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
评：能把竞争带进课堂。
3、你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧（学生练习背诵，并指名背诵。）
4、同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？
5、是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？
6、为什么？
7、你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的.生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
四：拓展延伸，放飞个性
同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
五、小结
板书设计
语文教案 篇8
教学目标：
1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3、学习对比手法的运用。
一、导入新课并介绍文题、背景。
1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
二、范读课文。
1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。
2、整体感知全文内容。
三、给加横线的词正音并释词。
笃（dǔ）仁 钺（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 缪(bù)卜 归(kuì) 开籥(yuè) 金縢(téng)匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终 祉(zhǐ)福 鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆竆(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zèn) 严(yǎn) 奸(gān)神命 飨(xiǎng)国 鳏(guān)寡 诞淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓说(yuè) 将没(mò) 肸(bì) 伤牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔刍茭 糗(xiǔ)粮 濞(bì)立
四、对照注释、译文，自由朗读课文。
五、整体感知课文，理清课文主要内容。
第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。
第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）
第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）
第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）
第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）
第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）
第六层（11-12段）周公作为，感动成王。
第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。
六、研习课文。
（一）研习第一部分第一层（1段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
……者（助词，表停顿），……也（表判断） 笃仁（忠厚仁爱） 于（介词，表比较） 及（等到） 辅翼（佑助，辅弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（连词，表目的） 夹（（站）在左右） 告周之罪于天下（介宾短语后置） 戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属） 虚（区域）
2、朗读并小结。
（二）研习第一部分第二层（2段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
克（攻克，战胜） 集（通“辑”，安定） 不豫（天子不舒服，不能处理政务） 乃（副词，于是，就） 缪（通“穆”，虔诚） 戚（形-使动用法，使……感动） 以为（把……作为，今指认为） 北面（名-状语，面朝北方） 戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 负子（诸侯病） 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置） 用（因而） 定（使……安定） 无坠（不丧失） 葆（通“宝”，宝贵） 尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉送） 以（目的连词，用来）俟尔命 屏（藏而不给） 发书（翻开占兆书，今指发放书本） 信（确实，果然） 王其（语气副词，表肯定）无害 维长终是图（宾语前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句） 瘳（病痊愈）
2、朗读并小结。
（三）研习第一部分第三层（3段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
既（已经）崩（天子之死） 强葆（同“襁褓”） 畔（通“叛”，背叛） 践阼（登上帝位，临时代行政） 流言（散布流言，今指没有根据的话） 不利于（对）成王（介宾短语后置句） 所以（表结果，……的原因） 辟（通“避”） 蚤（同“早”） 卒（始终） 沐（洗头，今指洗澡） 哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”） 子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人
2、朗读并小结。
（四）研习第一部分第四层（4-6段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
率淮夷而（连词，表承接）反 诰（一种文体，用于告戒或勉励） 宁（形-动，平定） 宗（名-意动用法，以……为宗主） 祉福（福瑞） 集（安定） 为（写作）诗 训（责备） 国（名-动，建都）（省略“于”）之
2、朗读并小结。
（五）研习第一部分第五层（7-10段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
治（处理政务，管理国家） 倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风） 竆竆（恭敬谨慎的样子） 揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（当政，临朝） 谮（说坏话诬陷别人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毁败，使……灭亡） 严（同“俨”，庄重的样子） 自度（以法度自律） 荒宁（荒废事业，自图逸乐） 飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有） 小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词） 密靖（使……安定） 鳏寡（孤独的人） 诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐） 诛（讨伐） 昃（太阳偏西） 以（目的连词，用来）诫成王 官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理） 百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）
2、朗读并小结。
（六）研习第一部分第六层（11-12段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
没（通“殁”，死） 以（用来）明 让（谦让） 于（在）毕（邑名） 臣（名-意动用法，以……为臣）周公 大木尽拔（被动句） 朝服（名-动，穿好朝服） 自以为功（即“质”，人质） 缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜） 勤劳（为……而辛勤劳苦） 彰（使……彰显） 筑之（培土并夯坚实，课本注释有误） 孰（通“熟”，丰收） 褒（嘉奖，褒奖）
2、朗读并小结。
（七）研习第二部分（13-15段）
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
报政（汇报施政方面情况） 兴反（兴兵造反） 发之于肸（古邑名） 陈（准备） 风（走失） 越逐（擅离岗位去追赶） 寇攘（劫掠偷盗） 三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人） 歭（储备） 擢（人名） 濞（人名）
2、朗读并小结。
七、默读课文，讨论问题。
1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？
明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。
2、周公对后世的影响是什么？
明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的'形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。
3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？
明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？
明确：
1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。
2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。
九、布置作业。
1、按类整理全文的文言现象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？
明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。
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