语文教案

[热门]实用的语文教案7篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　预期目标：

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。

　　3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）

　　2、（板书：清澈的）齐读，注意澈是翘舌。指名读出清澈的感觉。

　　3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？

　　4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？

　　这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！

　　二、初读课文

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、反馈：

　　师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？

　　（1） 指名读第一小节

　　你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有两侧的苹果）请你读。（再指名读这个词语齐读，注意侧是平舌音）

　　说说你的左侧是谁，右侧是谁。

　　说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示卷起，读）你在哪儿见过卷起？

　　（2） 第二小节谁来读呢？（指名读）

　　你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示石龟）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地）

　　（3） 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？

　　（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。

　　你觉得幻字跟哪个字很像？（比较：幼）

　　（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）

　　（5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）

　　（6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示欣赏指导读好，赏字跟哪个字很像？）

　　通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）

　　过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！

　　三、学习1-3小节

　　1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整）

　　课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读

　　指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？

　　你的.波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？

　　听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！

　　2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？ （紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！

　　4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说被景色吸引或怕弄脏湖水之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读）

　　重点句：湖水平得像一面镜子

　　（1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？

　　你读得真好，还有谁比他读得更好？

　　读得真美，完全有资格当小导游了！

　　（2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑）

　　点拨：山峦？（山峰）这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！

　　变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。

　　为什么湖水平得像一面镜子？能抓住不懂的句子提问。（看图解决：水面平，湖水清）

　　为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？

　　（3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读）

　　（4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说真是美不胜收啊！（出示成语卡片美不胜收齐读一次）难怪小洁觉得引读最后一句话。

　　5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。

　　（1）指名读（出示句子：看，那边的山石像这边的山石像半山腰的）

　　（2）谁来做做展翅欲飞的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？）

　　（3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。

　　（4） 指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战？

　　（5） 男女生赛读。

　　（6） 出示图：看着图说一说（意在指导背诵）

　　6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像 ）

　　7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？

　　出示句式：看，那边 ，这边

　　8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成语：千奇百怪、栩栩如生）

　　9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧！

　　10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗？老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗？她攥住的是美啊！那手中的面包纸怎么办呢？我们下节课再来解决吧！

　　四、巩固字词

　　课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！

　　五、写字指导

　　师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把眼睛这两个字写好。

　　1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？）

　　2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次）

　　3、学生书写，注意姿势。

　　4、展示交流。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1区别同音字、形音字，抄写词语，搭配词语，巩固学过的生字新词语。

　　2读背中外名言警句，了解大概意思。

　　3阅读短文。

　　4综合实践活动。让学生知道各种行业缺一不可。

　　教学重点：掌握理解词语的方法，读懂短文，展开想像，续编《炮手》。

　　课时划分：三课时。

　　第一课时

　　教学目标：完成“积累运用”“开卷有益”。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一同音字、形近字组词。

　　1出示卡片，学生认读。

　　2引导学生发现这些字的特点。

　　3指名口头组词。

　　4引导学生记字形。

　　二抄一抄。

　　1出示词语学生自由读一读。

　　2说说这些词语在抄写的时候应该注意什么。

　　3学生抄写词语。

　　4指名读一读。

　　三、读一读，填上合适的词语

　　1、学生完成练习。

　　2、集体反馈。（分享快乐，服从分配，瞄准房屋，忍受痛苦，浇灌禾苗，播种希望。）

　　3、读一读。

　　四、读一读，背一背

　　1、学生自由读句子。

　　2、教师引导学生联系生活实际，说说自己对这些句子的理解。

　　3、教师根据学生的反馈小结，点明这些句子所表达的主题：奉献。

　　五、阅读《邮箱里的花束》

　　1、学生自由读课文。

　　（1）准确、通顺地朗读短文。

　　（2）思考：短文写了一件什么事？

　　2、教师出示部分词语，检查大家的认读情况。

　　娜塔娅偏僻婶婶大街郊外皱纹

　　3、指名反馈：短文讲了一件什么事？（娜塔娅经常帮助邮递员分发邮件。一个星期天，女教师什么也没有，为了不让女教师失望，她到郊外采了一束野花放在女教师的信箱里。）

　　讨论：女教师没有信件，娜塔娅为什么要采一束鲜花放在女教师的信箱里？（娜塔娅知道每次收到信件，女教师都会很高兴。如果今天女教师没有收到信件，女教师会伤心难过，为了让女教师不伤心，能收获快乐，所以娜塔娅采了一束鲜花放在女教师的信箱里。）

　　4、教师：从小姑娘的身上，你们得到什么启发？（处处为别人着想）

　　5、教师小结：是呀，只是一束鲜花就使女教师收获了快乐，娜塔娅有一颗美好的心灵，她时刻为别人着想，真是一个好孩子。

　　六、课时总结

　　这节课，我们不仅复习了学过的生字新词，还认识了一个心地善良、乐于助人，时刻为别人着想的好姑娘——娜塔娅。希望同学们能像她一样拥有一颗善良的心，时刻为他人着想，给别人带去快乐。

　　七、作业布置

　　1、积累本课的词语以及名言警句。

　　2、有感情地朗读短文《邮箱里的花束》。

　　第二课时

　　教学目标:

　　通过采访了解各种行业的特点以及对社会的贡献，知道各行业缺一不可，树立为国家、社会服务，奉献的.志向。

　　教具准备

　　调查表。

　　教学过程:

　　一、设计采访提纲

　　1、教师：同学们，你们对爸爸、妈妈以及身边人的工作了解有多少呢？

　　2、学生自由反映情况。

　　3、教师揭示本次活动的目的：了解各种职业的特点以及多社会的贡献。

　　4、出示课文中的调查表，引导学生设计好采访提纲。

　　二、指导采访，引导学生组织好采访语言

　　三、学生课后完成采访内容，填写调查表

　　四、反馈调查情况

　　五、自由说说自己在这次调查活动中明白了什么，学会了什么

　　第二课时作业设计

　　写一份调查后感想。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2．识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

　　3．写字——6个；“小”作偏旁的变形。

　　4．词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

　　5．阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

　　6．口语交际——“老师，请您评评我的字”

　　7．学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

　　[教学重点]：

　　1．通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2．用听读法识字。

　　[教学难点]：

　　用听读法识字。

　　[教学方法]：

　　讲授、谈话、演示、创造性作业等。

　　[教具准备]：

　　幻灯片，字词卡，多媒体课件。

　　[课时安排]：

　　两课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、故事引入

　　1．古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

　　那今天是谁到了月亮上呢

　　二、指导看图（出示课件）：

　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？在图的相应位置出示：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

　　2．原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

　　三、读文：

　　1．板题，要求学生跟读。

　　2．反复练习，读熟课文：

　　（1）自己练读，画出不会读的字。

　　（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。（训练听读识字方法）

　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

　　（4）指名读文，众生评议。（引导学生使用礼貌用语评一评）

　　（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

　　（6）齐读课文。

　　四、认字：

　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

　　示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

　　3．感情朗读课文：

　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

　　2．游戏：猜猜他是谁？

　　3．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

　　第二课时

　　一、复习：小老师（苹果树上，每个苹果都有一个名字———生字）

　　二、学习课文

　　（一）体感知，再现美

　　1．配乐朗读课文。师：请小朋友边听边看边想：丁丁乘着小小的船看见了什么？

　　通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。

　　[说明：通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。]

　　2．再读课文，议一议：小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）

　　3．做练习：通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的.的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写）各小组自学，填空。（教师巡视，指导）

　　＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿

　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。

　　师：：现在，我们来做“你问我答”的游戏（核对答案）：

　　当小老师，当小评委，

　　（三）品词析句，体会美

　　1．师：老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，

　　比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）

　　2．师：夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，丁丁在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

　　播放《小星星》的音乐

　　分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉

　　3．师：小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？（生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。生：这月儿小小的，两头尖尖的。）

　　（展示图）绘声绘色地向学生描述：丁丁看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，他想：要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊！想着想着，他仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。

　　接着播放“小小的船”的曲子

　　师：同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）

　　（四）、巩固练习自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

　　三、写字：

　　1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

　　2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

　　3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

　　4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

　　5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

　　6．学生练写生字。

　　7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

　　听课老师评点所写的字。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　①学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

　　②了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

　　2.过程与方法：

　　通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神

　　3.情感态度与价值观：

　　①通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；

　　②激发热爱民族经典文化的热情。

　　教学重点：

　　1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

　　2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

　　教学难点：

　　理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识

　　教具准备：多媒体

　　教学方法：合作探究学习法；引导教学法。

　　教学时间：2课时

　　课前准备 ：

　　①搜集孔子及其《论语》的有关资料。

　　②预习课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：①介绍孔子及其《论语》。

　　②朗读、背诵课文。

　　③研读前五段内容。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。关于孔子和《论语》（学生在班上交流自己的预习：展示自己搜集整理的资料，其他同学作必要的修正、补充）

　　二、认定学习目标，明确重、难点

　　三、初读课文，扫清障碍：

　　1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。

　　注意以下词语：不亦说乎 不愠 三省吾身 不思则罔 不学则殆 诲汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋

　　2．听读课文，注意读准字音，体会语调。

　　四、细读课文，整体感知朗读课文：

　　1、听录音，朗读课文。

　　2、结合课下注释，串译课文。

　　五、重点探究：

　　1．教师导学

　　学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中 的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文 要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。

　　2．自主、合作、探究

　　细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。

　　教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。

　　教师提出要求：自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的.，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。

　　教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。

　　重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)：

　　3．理解课文内容

　　教师导学：关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。

　　学生较为难以理解，需重点讲解的句子：

　　a.人不知而不愠，不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.传不习乎?

　　d.学而不思则罔，思而不学则殆。 e.诲女知之乎!

　　六、课堂训练：

　　1.反复朗读，直到成诵。

　　2.小组内交流每则文意，领会蕴含。

　　3.教师抽查学生翻译难句

　　4.学生集体大声、流利、快速地朗读全文。

　　5.学生跟着录音轻读，尝试背诵。

　　七、课堂总结：学生小结本节内容

　　八、布置作业

　　① 背诵课文。②抄写、识记字词。③预习剩余部分内容。板书设计：

　　教后反思：

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、注音、释义： 说 信 愠 三省

　　2、翻译句子：

　　①温故而知新 ②学而不思则罔，思而不学则殆

　　二、课文探究：

　　理解后五段内容按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。

　　教师需重点讲解的：

　　①见贤思齐焉。

　　②士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?

　　③有一言而可以终身行之者乎?

　　④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　三、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

　　1．学生试作批注，概括、归类每则内容大意。

　　2．积累格言警句和成语。

　　指导学生运用“__________与求知态度（学习方法、修身做人）有关”句式说话。如“学而时习之”与学习方法、习惯有关，“人不知而不愠”与个人修养有关。

　　教师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下：

　　（1）成语类

　　温故知新 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿施于人

　　（2）格言警句类

　　①谈学习态度的

　　三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 见贤思齐焉，见不贤而内自省

　　②谈学习方法的

　　学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆

　　③谈修身做人的

　　有朋自远方来，不亦乐乎 三人行，必有我师 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 岁寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人

　　四、拓展延伸，以读带写：

　　1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人处世之道，对此，曾有过不同看法，请联系自己的生活体验，谈谈怎样看待“所不欲，勿施于人”？

　　2．从“我的学习方法”或“我从《论语》学到很多”两个题目中任选取一个为题写一篇文章。要求能引用论语或格言中关于学习方法的句子，字数300字左右。

　　五、教师小结：

　　《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

　　六、布置作业：

　　完成写作练习

　　板书设计：

　　《论语》十则

　　学习方法：1、3、4、

　　学习态度：5、6、7、

　　修身做人：2、8、9、10、

语文教案 篇5

　　一、教学要求

　　1、知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的，知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭，感受做一个中国人的自豪。

　　2、会正确地拼读注音的字，能理解“传说、比赛、搅动”等词语的意思。

　　3、能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。

　　4、找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。

　　二、教学重点难点

　　重点：筷子的由来和传说。培养学生民族自豪感。

　　难点：用自己的话说说筷子的由来。

　　三、教学时间 2课时

　　第1课时

　　教学要点

　　初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子

　　“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧。揭示课题。齐读课题。

　　2、理解“传说”的意思。（人们口头上流传下来的关于某人某事的.叙述。）

　　二、初读课文

　　1、带着要求自学课文：

　　（1）读准生字的音，读通课文。

　　（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？

　　（3）传说中“筷子”是怎么来的？

　　（4）课文中说到的筷子有哪些种类？

　　（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？

　　2、讨论交流。

　　（1）检查字词。重点：烫tang 皇huang 俩lia 嫌xian

　　（2）分段读课文，回答问题。

　　三、学习第1、2段

　　1、朗读第1段，要求读得正确、流利。

　　a、用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。

　　例：传说中国人在三千年前发明了筷子。

　　传说中国人是在三千年前发明筷子的。

　　传说是中国人在三千年前发明了筷子。

　　传说筷子是中国人在三千年前发明的。

　　筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。

　　中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。

　　b、知道了筷子是中国人在三千年前就发明了，你有什么感受？

　　c、有感情地朗读第1段。

　　2、默读第2段。边读边想这一段主要讲什么？是按什么顺序写的？讨论。

　　（1）这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？

　　（2）请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。

　　再用上“因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...”说说“快子”名称的由来。

　　（3）给“顺手”找近义词。

　　（4）朗读第2段。

　　3、感情朗读1、2两段。

　　四、作业练习

　　（1）渔夫喝稀饭不快，是因为（ ）。

　　（2）一个渔夫得胜了，是因为（）。

　　（3）渔夫把两根树枝起名叫“快子”，是因为（）。

　　第2课时

　　教学要点

　　学习课文第3、4自然段；知道顿号的作用；熟读课文，感受做一个中国人的自豪。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　上节课的学习使我们知道了“快子”的由来，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？这节课我们继续学习《筷子的传说》。

　　二、学习第3段

　　1、读通读熟第3段。

　　2、说说“快子”为什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么关系。

　　3、填一填：筷子的种类很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。

　　4、课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？

　　5、讲解顿号的用法。（表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。）

　　想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，而用逗号？

　　6、“嫌”是什么意思？想象皇帝会怎么嫌？

　　三、学习第4段

　　1、默读第4段。

　　2、朗读第1句话，说说明白了什么。指导读出自豪的感情。

　　3、找出课文中有“顿号”的句子，读一读。

　　4、出示以下词语进行语言转换训练：

　　使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜日本越南新加坡印度尼西亚马来西亚

　　运用多种句式说话，并试着加上标点，说说为什么这样加。

　　5、朗读第4段。

　　四、回顾全文，指导复述。

　　1、说说学了课文，你有哪些收获。

　　2、请在课文中找出表示时间先后的词语，根据这些词语讲讲筷子的传说。

　　3、大声感情朗读全文。

　　五、作业练习

　　1、句子练习。

　　例：使用筷子的人大多生活在东方国家。

　　动物们喜欢生活在（ ）。

　　（ ）生活在海洋里。

　　（ ）生活在（ ）。

　　2、把筷子的传说讲给爸爸妈妈听。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．在通过读课文的基础上，理解课文的说明内容，

　　2．理清文章的思路，把握和理解说明顺序；

　　3．揣摩语言，了解本文说明语言的特点。

　　4．领会文章中所体现出来的科学的思维方法；

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时：整体感知课文内容，筛选有关信息；

　　第二课时：理解文章思考，揣摩语言。

　　第一课时

　　一、提出问题，导人新课

　　围绕标题进行讨论，就自己所掌握的知识并结合生物书上的内容说一说，食物是从哪里来的。

　　二、朗读课文，感知课文内容(分组、或分人分段朗读)

　　1．掌握下列词语，注意加点字的读音：

　　参天消耗根系细胞供给吃荤

　　秸秆糠麸赫赫有名

　　2．老师根据读的情况，有针对性地纠正错误读音。

　　三、搜集有关信息，理解课文内容

　　讨论：

　　1．刚才同学们就自己的理解谈到了食物的来源，而课文的作者是从什么视角来谈这个问题的呢?作者是站在科学的高度，从食物来源最原始的途径和方法来谈论这个问题的。我们从这篇文章中获得了哪些知识?(请同学们根据自己的理解畅所欲言，三言两语亦可。)

　　提示：

　　生物的体积增大了千万倍需要很多的有机物质来组成。

　　一切生物只要活着就要消耗能量，一个成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。

　　获得食物有两种不同的途径和方法，一种叫做自养，绿色食物都属于这一类；另一种叫作异养，动物都属这一类。

　　世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物外，其他一切生物都是靠绿色植物的光合作用来获得食物的，等等。

　　2．狼和虎一类猛兽并不是以植物为食，为什么说它们归根结底是靠植物来生适?

　　提示：因为它们是靠兔子二类的小动物来生存；而兔子一类的小动物则是靠吃草来生活，所以说不吃草的动物归根到底是靠植物来生活的。

　　3．自养和异养的生物有什么不同?这两种获得食物的途径有什么联系?

　　提示：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满足生长的需要；异养是自己不能制造食物，靠植物来生活。异养所需要的食物是靠自养的植物提供的。

　　4．为什么说万物生长靠太阳?先朗读课文的5、6、7自然段，然后根据课文内容，用自己的话口头概述植物进行光合作用的过程，并说给同桌听。

　　提示：因为绿色植物光合作用离不开阳光，异养生物归根结底是靠自养生物生存。

　　复述提纲：根毛从土壤中吸收水分送入叶片，叶片的气孔一方面排出氧气和蒸腾水分，一方面吸人大量的二氧化碳，叶绿体通过吸收太阳光能，把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。

　　5．朗读课文第10、11自然段，根据课文有关内容，画张图反映大自然动物、植物之间获取食物关系的图，表示自然界生物的食物链。

　　6．在获得食物上，人与其他动物有什么相同和不同的地方?朗读思考课文的倒数第2自然段。

　　提示：入也属于异养型，但人靠劳动获取食物，并能用各种方法改造植物，饲养动物，会劳动，这是人与动物本质的区别。

　　四、课后练习

　　解释下列词语在文章句中的含义：

　　参天：(树木等)高耸在天空中。

　　贮藏：储藏，保藏。

　　秸秆：农作物脱粒后剩下的茎。

　　糠麸：谷类、小麦等农作物籽实的皮。

　　赫赫有名：名声盛大显著。

　　第二课时

　　五、理清思路，研究探讨

　　讨论：

　　1．如果将课文的内容分为两部分，应该分到哪里?

　　提示：1、2自然段写生物对于食物的依赖，食物对于生物的重要作用，由此引出食物的来源，是文章内容的第一部分；第3自然段到文章结束写生物的来源，为第二部分。

　　2．课文在说明食物来源时，为什么先说自养，后说异养?这样安排写作顺序有什么好处?

　　提示：因为自养是异养的前提，没有自养长成的植物，也就不会有靠异养获得食物的动物。课文是根据事理自身的逻辑来安排顺序的，这样安排写作顺序有助于将事物的道理说明白。

　　3．课文的第一部分如果不要，文章从第二部分写起，开篇就提出问题一切生物都离不开食物。如何获得食物?，这样写行不行?为什么?

　　提示：不行。如果这样写，从结构上来看是可以成立的，但从内容上来看，则不完整。作者要说明的除了食物的来源，还涉及食物的归宿，课文的第8自然段明显是与1、2自然段相照应的。前面提出有机物质从哪里来?能量从哪里来?后面则回答植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中，小部分经呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同时，放出能量，供给生命活动之用。另外，1、2自然段从生物对于食物的依赖，食物对于生物的重要作用写起，突出了食物的重要，也说明了研究这一问题的实际意义。由此可见，文章的结构是为内容服务的。

　　4．课文先介绍了植物、动物获得食物的途径，再说明人类的取食方法。作者为什么突出写人类?

　　提示：人类也是大自然自勺产物，在取食方法上有着动物的共性，也是属于异养型。但人与动物有着本质的区别。。人不是被动的顺应自然，而是能够积极主动地掌握自然的规律，用各种方式改造自然。如办绿色加工厂、食物加工厂、饲养厂等，与动物有着本质的'区别。突出与人类有利于激发我们的责任感，唤起人们改造自然、造福人类的决心。

　　5．由本文的写作思路和内容我们可以看到作者的思维方式有哪些特点?

　　提示：看待事物不是用孤立的眼光，而是用联系的眼光，不仅看事物的现象，而且揭示事物的本质

　　六、揣摩语言，品味学习

　　1．一粒种子能长成参天的大树，一颗鱼卵能变成千斤的大鱼，文章开头为什么从这两桩自然现象写起?

　　提示：使读者从习以为常的生活现象引起思考，把读者吸引到文章所要说明的内容上来。

　　2．课文在说明植物的光合作用时用了一系列的比喻，把它们找出来，体会这样写的好处。

　　提示：根毛原料采集站

　　茎运输干线

　　叶子食品加工厂

　　叶绿体合成车间

　　形象生动地说明了植物光合作用的过程，把抽象的事理具体化，化繁为简，把事理说得通俗易懂，另外，用原料采集站和运输干线，食品加工厂和合成车间准确而生动地说明了根毛与茎，叶子与叶绿体之间的关系。

　　3．课文在写到植物进行光合作用所需要的原料时，拿制造汽水来作比较，这样写有什么作用?

　　提示：这二者在原料的采用上有着某些相同之处，放在一处进行比较，可以加深读者的印象，增强说服力。

　　4．联系上下文，说说下列句子中加横线词语的表达效果。

　　(1)一切生物，只要活着就要消耗能量。

　　提示：只要活着强调生命与能量密不可分的关系。

　　(2)原来．一切生物都需要食物。

　　提示：原来连接上下段，从上段的提问有机物质从哪里来，过渡到下段的回答食物就是一种能够构成躯体和能量的物质，使文意连贯。另外，原来一词还表达出了一种推究探索的意味。

　　(3)叶子就是一个食品加工厂。

　　提示：就是使语气十分肯定，说明把叶子比作食品加工厂是十分贴切的。

　　(4)这莫不是要制造汽水了?

　　提示：用莫不是表示一种推测的语气，使文句显得幽默风趣。

　　(5)这就是赫赫有名的光合作用。

　　提示：在光合作用前冠以赫赫有名，产生一种拟人的诙谐意味，突出绿色植物光合作用的神奇、巨大。

　　(6)老虎死后，又成了细菌的乐园。

　　提示：把老虎死后的躯体比喻成细菌的乐园，生动有趣地说明了生物之间食物转换的道理。

　　七、课后回顾

　　学习这篇文章，你一定会更加真切地体会到万物生长靠太阳的道理，试写一篇三百字的短文，谈谈你的感想。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。

　　2、体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　教学过程：

　　一、开课：你喜欢动物吗？在保护动物方面你做了哪些？

　　二、初读指导。

　　（1）学生自学生字词

　　①自由朗读文章，画出不理解的词。

　　②自由交流不理解的字词（可查字典）

　　（2）检查自学效果

　　（3）学生轻声试读文章。

　　（4）逐节指名读文章，讨论：那些地方读懂了？

　　三、再读课文，深入思考：

　　从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系？

　　1、之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。

　　2、草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。

　　3、我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的`吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。

　　4、大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。

　　5、他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。

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