我的叔叔于勒教案

时间：2024-10-22 18:47:48 教案我要投稿

我的叔叔于勒教案集合(3篇)

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的我的叔叔于勒教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的叔叔于勒教案集合(3篇)

我的叔叔于勒教案1

　　教学内容

　　分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

　　2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　过程与方法

　　1、整体感知法

　　2、比较教学法

　　3、自主讨论法KK

　　情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　教学分析

　　教学重点深入理解文本，分析人物形象

　　教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法

　　解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。

　　教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　钱、情

　　盼遇躲

　　本质

　　赶

　　教学环节教师活动学生活动教学媒体使用

　　预期效果

　　一、导入新课

　　（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格。探究小说主题。

　　学生进入情境

　　二、揭示目标学习目标：

　　1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

　　2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

　　学生明确。

　　三、自学指导1文中写了一个怎样的故事？

　　2小说塑造了哪些人物形象？

　　3找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他的？

　　合作完成。

　　四、学生自学

　　合作探讨、深入分析：

　　找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他（她）当时怎样的心理和性格特征？

　　（一）、明确任务，小组合作学习

　　（1）第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　（2）第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　（3）第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　（4）第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　自读课文后讨论明确。

　　五、检测自学结果

　　指名回答，教师明确

　　分别汇报

　　示例：

　　（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

　　心理：恐惧性格：自私自利

　　散步。那时候，只要一看见从远方回来的.大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。

　　心理：希望性格：唯利是图

　　总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

　　（3）、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。性格：虚荣。

　　（4）、母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。性格：唯钱是命，虚荣。

　　（5）、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。？

　　心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。

　　（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

　　心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭性格：冷酷

　　总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。（示例：一朝相见，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再给它加上横批。（唯利是图、金钱至上、自私自利）

　　六、当堂训练主题理解：通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么？（钱、情）不变的又是什么呢？（他们的性格本质）。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢？

　　揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。

　　拓展练习：想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？（写完后展示）

　　学生完成后教师检查纠正。

我的叔叔于勒教案2

　　教学目标：

　　1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　教学重点：

　　对小说“三要素”的把握及主题的理解

　　教学难点：

　　对小说语言特色的赏析

　　教学方法：

　　自主、合作、探究、点拨

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、课题导入：

　　同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）

　　是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）

　　二、互动学习设计：

　　（一）目标展示：

　　首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）

　　1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的.艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　（二）知识准备：

　　为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）

　　1、选自短篇小说集（），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。

　　2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

　　3、字词：

　　阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

　　（三）整体感知：

　　看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）

　　1、文中出现了哪些人，写了什么事？

　　2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

　　3、谈谈你对小说主题的认识。

　　点拨：对的主题可以从两个角度理解：

　　A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　　（四）合作交流：

　　请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）

　　1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）

　　2、你认为的主人公是谁？

　　3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。

　　小组代表发言，教师点拨明确：

　　1、故事情节

　　开端（1—4）盼

　　发展（5—19）赞

　　高潮（20—47）赞

　　结局（48—49）躲

　　2、主人公应该是菲利普夫妇

　　判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

　　3、举例略

　　A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

　　B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

　　（五）品味赏析：

　　对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

　　1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

　　2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

　　写作特色总结（大屏幕展示）

　　设置悬念，引人入胜；

　　环境描写，烘托心情；

　　对比手法，深刻鲜明；

　　语言传神，看头心灵。

　　（六）课后练笔：

　　借鉴写作特色，进行想象写作：

　　“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

我的叔叔于勒教案3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。

　　2．引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。

　　3．指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。

　　4．引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。

　　过程与方法：

　　1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。

　　2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。

　　3．组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。

　　2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。

　　教学难点：引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。

　　3．在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。

　　展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。

　　（二）整体感知，把握情节

　　安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。

　　1．分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。

　　2．复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。

　　3．复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。

　　【设计意图】

　　1．通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。

　　2．通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。

　　（三）分析人物，品析写法

　　教师出示问题，引导学生进行品读分析。