《春笋》教案
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《春笋》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《春笋》教案1
教学内容
课型 讲读
教学目标
1.有感情朗读课文和背诵课文。
2.学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。
3.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力
教学重难点
1.有感情朗读课文和背诵课文。
2.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学资源
收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。
预习设计
读熟课文。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习
1.书空“声、冲、破、块”
2.抽读生词
一声春雷 冲破 石块 外衣 迎着 笑声 一节 再向上 春笋 唤醒 掀开 冒出
褐色 娃娃 生长 长江
3.给“声、冲、破、块”扩词。
1.指导学生用各种拟声词演一演。
2.它的心情是怎样的啊?谁能读出春笋高高兴兴醒来时的心情?(指导朗读第一句)
3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的?
4.我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上![师生一齐做动作]
5.自由读,可以自己读,也可以同桌读。(朗读时可以加上动作)师巡视指导。
指名读,师生比赛读
6.齐读,看一看勇敢的`小春笋在哪里?
7.谁能试着背背?
1.谁来剥剥看它的叶子?[学生体验剥笋]
2.[请学生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又说它是——“嫩生生的娃娃”了!
为什么要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可爱)
3.指读第一句。
指名读,男女比赛读
4.假如你是小春笋,你看到了什么呢?指名回答。
5.我们读好这一句,能加上自己的表演吗?(师生表演) 谁能试着背背?
6. 全文朗读。
尝试背诵课文
1.请小老师上前面试,应征。
(1) 考题:这个字是什么结构的?有什么特点?
准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)
(2) 面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。
2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。
3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。
一、精读、体会第一自然段
出示第一自然段内容
1.是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?
2.小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来看看春天是多么的美好了!
3.指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升,且要有力度,从而引导学生理解“冲破”一词。
[出示模型:一块石头] 老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。
4.哎哟,我们的头顶上有好多重重的泥土啊,使劲使劲,把它冲破!我们头上还有一块好大的石头啊,嗨哟嗨哟,把它掀翻!瞧,一个一个的春笋都长出来了!真多呀!这是多么强大的生命力啊!你看到这些,想对春笋说一句什么话?
5.指导朗读。
下面我们来比赛,看谁能当上勇敢的小春笋!
“一声春雷 ”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
二、精读、体会第二自然段
1.小春笋冒出来了,[出示实物]看,老师把浅褐色的小春笋带来了。
哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是——裹在身上。
强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。
2. 小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界。
3.[课文动画片段演示:春笋节节长高] 春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上——长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上——长一长。春笋就是这样——一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。
三、教学生字
1. 今天我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。。
四、延伸拓展
交流收集到的相关春笋的美文、故事等材料。
作业
设计
完成《一课一练》上相关练习。
观察春天里的一种植物生长状态,用几句话写下来。
《春笋》教案2
目标：
1．在观察操作活动中认识春笋，了解春笋的基本特征。
2．学习剥笋，培养幼儿的动手能力。
准备：
春笋若干，塑料筐，竹林视频，小刀，黑板。
（一）观察外形
1．今天老师带来一样好东西，看看是什么？（出示春笋）
2．我们一起看看春笋身上有什么秘密？
3．幼儿自由观察春笋。
4．集中交流：你看到了什么秘密？
5．教师根据幼儿讲述简笔画。
——笋长的怎么样？（上面大，下面小。）像什么？
——身上有什么？（笋壳）有多少笋壳？笋壳是什么颜色的？
（二）剥笋，了解内部结构
1．帮食堂阿姨来理菜了。请把最外面的一层笋壳剥下来。
2．你是怎么剥下第一片笋壳的.？（先找到最外面的笋壳，一层一层绕着剥）
3．笋壳长的什么样？摸上去有什么感觉？
4．引导幼儿从下往上把笋壳全剥下来。剥笋壳时发现什么秘密？（颜色越来越淡）
5．剥下笋壳，里面的是什么？(笋肉)它是什么样的？
6．猜猜笋肉里面有什么秘密？
7．教师操作，用刀切笋。先横向切，观察笋是空心的。再纵向切，观察一节又
一节的特征。
（三）笋的生长和用途
1．笋有什么用处？
2．笋生长在哪里？它长大了是什么？（出示竹林图片或视频）
（四）延伸
——带孩子到附近的小竹林找春笋。
《春笋》教案3
教学目的：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4、学会剩余的4个生字。
教具准备：多媒体课件，春笋实物
教学过程：
一、出示课题，复习词语。
上节课，我们把《春笋》这篇课文读正确、读流利了，也学会了部分生字，理解了部分词语的意思，来，看一看，(点击词语)这些词语你能正确地读出来吗?
春雷唤醒春笋
冲破掀翻冒出来
浅褐色外衣娃娃
迎笑长
1、指名一人读一行。
2、你能选其中一行的一个或几个词说一句话吗?(指名3、4人说)
3、齐读。
二、审清题意。
这节课我们继续学习《春笋》。“笋”按生长季节可分“冬笋”和“春笋”，我们过年时吃到的是——冬笋，而今天课文要讲的是——春笋。打开课本，自己读读课文，找一找，课文中哪些句子告诉我们这是“春天生长的笋”?把相关句子划出来。
⑴给学生1’时间读、划。⑵指名说。⑶边说边点击句子，说说依据。⑷请划对的同学举手，表扬。
一声春雷，唤醒了春笋。
“唤醒”就是什么意思?(叫醒)
这句话也就是说一声春雷把谁唤醒了?还可以说春笋被谁唤醒了?
你看，同一句话我们小朋友能有三种说法，真不简单!
雷声响不响，那这句话该怎么读?(指名1人读)
⑸齐读。
小结：这两句可以看出这是春天生长的笋。
三、细读句子。
(一)
1、请小朋友再自己读书，想想被一声春雷叫醒的春笋，是怎么长出地面的，动动笔，再划划句子。
读句子，出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
2、有谁见过春笋从地底下钻出来的情景，想不想看一看?我们一起来看看
边点动画，边讲解：泥土里的春笋醒来了，它要生长，那谁会阻挠它长出来呢?(指名说)点击齐读“泥土”“石块”(闪烁)
厚厚的'泥土盖着它，重重的石块压着它，而春笋为了要生长，它是怎么做的?
小朋友来看看，继续点动画，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——冲破的，冲破(点击)，再接着看，石块又怎么啦——掀翻(点击)，春笋——冒出来了。
小朋友，春笋为了要生长，花了多大的力气啊!那老师要问了，是不是就一个春笋呢?(点击：一个一个)
3、①范读两遍，学生评议，感悟。
②女生起立读，男生起立读。
③赛读，看谁把春笋不怕困难，勇敢生长的这种力量读出来了。(指名2人读)
④谁已经能背下这一句了?(指名背，有感情地背)
⑤你喜欢春笋吗?(指名说)
⑥教学“冲破”两字。
这两个字都是——左右结构，谁会教大家写?(冲，两点水加“中”，破，石字旁，右边笔顺演示)学生书上描红，扩词：冲(冲垮)(冲刺)(冲击)
破(破旧)(破烂)(破损)
(二)
4、一个一个从地里冒出来的春笋是什么样的?老师带来了春笋(出示实物)，谁来说说?(请生描述)那课文是怎么写的?(生读，点击第二段——句子1)
这里的“外衣”就是指——春笋壳，“嫩生生的娃娃”就是指——春笋，你从这两个词能看出什么?(喜欢春笋的感情)我们来看看春笋穿了多少件衣服呀，(学生体验剥笋)这衣服穿得可真紧，怪不得书上说它是——裹在身上。(点击裹)
5、你喜欢春笋吗?有谁吃过呀?(精神好，味道也好)
(三)
6、嫩生生的娃娃是怎样长成高大挺拔的竹子的呢?点击它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
7、①让我们来看一看课件：嫩生生的娃娃一冒出地面，它们看到了一个春光明媚的世界，春风迎面吹来(点击迎)，阳光暖暖地照着，它们在温暖的阳光中——欢笑(点击笑)，在绵绵春雨里——拼命生长(点击长)它们(引读——一节，一节……)
②为了生长，它们不知疲倦，永不停歇，它们的生命力是多么强大啊!谁能读好这几句?(指名2人读)
③背诵。
④教生字：这里又有两个生字，“迎”，注意先后次序，里边不要多一撇。“笑”，竹字头，谁在笑啊?下面注意第一笔是撇。学生书上描红，扩词：迎(迎面)(欢迎)(迎接
笑(大笑)(欢笑)(笑声)
四、拓展延伸。
现在，春笋长成了竹子，这里也成了竹林，你喜欢这些竹子吗?(指名说)
说说竹子的用处。(学生说到哪，点击各个画面)
竹椅帘子竹筏
竹筷笛子书架
竹篮竹楼蒸笼
竹子的用处很大，难怪小朋友会喜欢它。
总结：今天小朋友不但了解了春笋，还从春笋生长过程中看到了一种精神，它是勇敢的、积极向上的。我想，这种精神值得我们每个人学习。
五、齐读课文，背诵课文。
你喜欢背拿一句就背哪句。
六、写生字。
打开习字册，写4个生字，教师巡视。
《春笋》教案4
教学目标：
1．在观察操作中了解春笋的外形特征、内部结构，并能大胆表达自己的想法。
2．学习剥春笋，并能比较得出经验，体验成功的快乐。
教学准备：春笋若干、PPT、盆、报纸若干
教学过程：
（一）、认识春笋。
1.今天老师给小朋友带来了一个谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻。”你们知道是什么吗？
2.“你是怎么知道的？从哪里知道是笋？（哪句话）”
“那我们来找一找，翻开前面的报纸看看谜语里说的是笋吗？”
揭示谜底并出示春笋，一起来找找关于春笋的秘密。从颜色、形状、构造观察。
“笋的上面是怎样的？从上到下变得怎样了？竹笋外面一层一层的是什么？它是什么颜色的？”
3.分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看。（摸好后拍拍手）
并回答：“笋壳为什么摸起来毛绒绒的呀？”
4.教师小结：春笋上面长得尖尖的，像一顶小帽子，从上往下慢慢变粗，外面有一层一层的笋壳，笋壳是浅褐色的，上面还有许多小绒毛。
（二）、剥春笋
1.知道了春笋外面的秘密，我们再来看看笋壳里面有些什么秘密。
2.讲述要求：请小朋友走到报纸边上一起来剥一剥笋壳，但是老师一说停大家就要马上回到座位上。
2.请幼儿试试看，怎样才能剥的完整，教师观察。
3.幼儿操作，在一定的时间后请幼儿上来示范操作方式，集体尝试并比较。（剥得快和慢的孩子的.不同方法）
4.找到适合的方法师幼继续剥笋壳，提醒幼儿注意安全。
教师小结：从下往上剥，一层一层的剥，先剥第一层。
（三）、观察笋肉
1.笋壳剥完了，请你仔细看看，笋肉上有什么秘密？
小结：笋肉因为有笋壳保护着，所以是嫩嫩的，上面有一节一节的笋节，一点一点的笋痣。
（四）切笋肉
1.认识了笋壳、笋肉，你们还想知道笋肉里面的秘密吗？
2.横切笋肉（引导幼儿发现有节的地方是实心的，没节的地方是空心的。）
“老师在有笋节的地方切一下，看看里面是什么样子的？像什么？
“这里是没有笋节的地方，切开来有个什么？（洞）像什么啊？”
3.竖切笋肉（里面是一层一层的像楼梯一样）
（五）了解春笋的用途及生长环境
1.谁知道春笋是长在什么地方的？笋长大会变成什么样呢？
2.欣赏PPT
小结：今天学习了关于春笋的好多本领，春笋还有好多秘密等着你们去发现呢。回家后自己可以去找找哦！
《春笋》教案5
【原文】
一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
【教材简说】
《春笋》一课是一篇形象生动、内容新颖的课文，描写了春笋在美好的之际，破土而出，旺盛生长的情景。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的现象，赋予春笋顽强向上的生命力。我运用图画、表演等手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境，提高思想认识。
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
【教学方案一】
一、创设情景，激趣导入
1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长什么样吗？
4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的`吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).学生自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
(3).请读得好的学生介绍方法。
(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
(1).学生自由读。
(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).学生自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。
3.回归整体，指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1．抽读生字卡片。
2．口头组词、扩词。
3．识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4．按笔顺描红。
5．完成《习字册》上的作业。
【教学方案二】
一、导入新课
１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文
１、自读课文：
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
２、检查自读情况：
⑴ 抽读生字卡片，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再读，开火车读。
⑶ 认读词语：
一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨
⑷ 指导读好长句子：
春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字
１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
【教学方案三】
一、复习检查
１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 齐读，说说有几句话。
⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。
⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
出示：它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个（ ）地（ ）出来。
指名填空，齐读句子。
“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
⑸ 指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
２、学习第二自然段：
⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
① “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
⑶ 学习第二句话：
师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：
春笋是什么样子的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？
三、总结
读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。
齐读课文。
四、巩固练习
１、扩词：
节：、节日、节约、节省
破：冲破、破旧、破烂不堪
２、背诵课文。
３、辨析组词：
中（ ） 皮（ ）
冲（ ） 破（ ）
４、兴趣题：
⑴ 用“唤醒”说一句话。
⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
《春笋》教案6
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景，教师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
一、创设情景，激趣导入
1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长什么样吗？
4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).同学自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).同学认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生一起评议，随机纠错）
(3).请读得好的同学介绍方法。
(4).同学三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
(1).同学自由读。
(2).同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮助？（知道同学用各种拟声词演一演）
(5).小春笋是怎样钻出来的？指导同学演一演春笋破土而出的.动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学找好朋友互相说一说，演一演）
(6).指导朗读。A.教师范读。B.同学扮演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).同学自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀！（引导同学感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮生长的情景）
(5).指导朗读第二、三句。A.同学自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。
3.回归整体，指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自身的话来夸夸小春笋吗？
(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，同学小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1．抽读生字卡片。
2．口头组词、扩词。
3．识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4．按笔顺描红。
5．完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1．春笋
又 再
一 突破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上
《春笋》教案7
教学要求：
1. 学会本课3个生字，理解新词。
2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。
教学用具：
鲜笋、教学课件。
教学过程：
一、复习、巩固
1. 小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
2. 出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色
裹着 娃娃 迎着 春风 生长 嫩生生 笑声 外衣（开火车读）
3.这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。
二、精读、体会
1. 精读第一段。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]
（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）
（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）
（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来）
它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）
冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）
（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）
（7）指名读，集体评议。
（8）齐读第一自然段。
（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！
我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）
（10）指名背诵，要带着感情。
（11））现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。
2. 精读第二自然段。
（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。
（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？
谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）
请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）
（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。
（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。
（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！
（6）能读好这两句话吗？（指名读）
（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）
是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）
（8）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？
（9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。
（10）指名比赛读，齐读。
四、教学生字
1. 我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊，我们的'小朋友们也变得更加好学上进了，真好！下面一起来学写3个生字，好吗？
2.出示生字：笑节再
3.自学生字笔顺，指名书空生字。（重点强调“笑”的下面不是“天”，“再”的笔顺）
4.教师范写一遍，强调笔画的运笔和位置，学生按照正确笔顺进行描红，教师巡视指导。
五、布置作业
1.《习字册》上生字描红。
2.朗读下发的短文《笋娃娃》。
板书设计：
春笋
冒出来 再向上
掀翻 向上
冲破 向上
课时目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读第一自然段。
2.学写生字“节”、“笑”，认识草字头、竹字头。
3.学生通过对课文的学习,了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点
体会“冲破”、“掀翻”、“冒”等词语，感受春笋能冲破重重阻碍的强大生命力。
课前准备
学具：课件
教具：多媒体课件春笋
教学过程
一、复习巩固
1、昨天我们和春笋娃娃见了面，这些字宝宝你们还认识吗？
[出示课件]
一声冲破石块外衣迎着笑一节
再浅褐色娃娃唤醒掀翻冒出
你们读得真棒！我们一起来读一读。
2、老师这儿有三个字宝宝，它们的读音一模一样，谁来帮助它们找到自己的家？
[课件出示]：音上笑学
指名读。
3、太感谢你们了，谢谢你们帮助它们找到家。
二、细读课文，体会春笋旺盛的生命力。
（一）学习第一自然段
1、寒冷的冬天就要过去了，春天的脚步近了，可是春笋娃娃还在泥土里呼呼大睡呢！你听，[出示课件‘雷声’]
[小黑板出示]一声惊雷，唤醒了春笋。
你能读好这句话吗？
指名读。
2、鼓励读得好的学生，教师播放录象，教师讲解：“瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，春笋把它们掀翻了！一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！”
现在咱们就是那群生命力旺盛的小春笋。来，我们一起动起来吧。（全体学生起立朗读）[学生读“一个一个”教师贴春笋图片]。
3、背诵第一自然段。
读了这么多遍相信，你们一定会背了，试一试？
指名背。
（二）学习第二自然段。
1、师范读第二段。
2、刚睡醒的春笋是什么样的呢？在课文中找一找。
指名读。
3、[出示实物]多可爱的春笋，你喜欢它吗？瞧，它脱去了外衣，好一个嫩生生的娃娃，你能读出春笋宝宝的可爱吗？
[出示课件]春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
指名读。
4、春笋娃娃们一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，现在它终于钻出地面，伸伸懒腰，看到了粉红的桃花，冒出嫩芽的柳树，瞧，它们多高兴啊！你能读好这句话吗？
[出示课件]它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
5、在这美好的春天，春笋娃娃拼命地吮吸着春天的雨露、阳光，茁壮成长，一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（教师边读边为重点字画点）课文到这儿，你喜欢这可爱的春笋吗？请你读好第二自然段。
指名读。
6、在李老师的眼里，你们就是这一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸着知识的甘露，一岁又一岁，个子在长高，本领也越来越大，小春笋们，我们一起被背一背！
齐背
三、指导书写。
[出示生字卡] 节笑
1.指导学生观察这些都是什么结构的字。（左右结构）
2.想一想左右结构的字如何写得更漂亮。（上大下小）
3.教师范写
仔细看看老师的范写，说一说这些字怎样写。
节：草字头。“节”的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。
笑：竹字头。第七笔是撇。
4.学生描红临写，教师巡视读写姿势。
作业设计
1、完成可《习字册》“节、笑”。
2、背诵课文。
教学反思
这篇课文分为两个自然段，通过描写春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。文章使用的语言生动、活泼、情趣盎然，简洁、明快、节奏感强。因此，在教学前我通过读教材，以“冲破”、“掀翻”为突破口，利用影像使学生体会到春笋那势不可挡、战胜一切艰难险阻的顽强生命力，从“冒”中看出春笋破土而出连续不断的动态。我主要抓住文章的这部分展开教学。就整节课来看，我结合学校领导和老师们对这节课的建议和看法分为以下几方面：
一、不足之处
1、学生写话的能力没有得到充分的训练。
所以结合平时的课堂学习来说，我认为没有哪个学生天生会写话，只有后天的培养，学生的书面语言才会丰富起来。本班在这方面是学习的弱项。因此我曾向经验丰富的教师请教，结合自己的一点点的想法，总结出：写好话首先在选材，同样的主题选材不一样，文章给人的总体感受也会不一样，比如说：《司马光》这一课有这样一种句式“___________，有的_______，有的______，还有的___________。”开始学生由于想法受到局限，很多学生这样说：“下课了，小朋友出来做游戏，有的跳绳，有的踢足球，还有捉迷藏。”这个时候就需要教师进行引导，指导学生学会观察周围的事物，教师可以向学生举例，像“夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的会穿什么，有的会穿什么，还有的会穿写什么呢？”、“每一朵花也不一样，你可以观察。”低年级的学生想象力是很丰富的，经过老师的层层引导，学生的思维的大门渐渐就会打开了。其次，多读书，丰富自己的书面语言，俗话说：“书破万卷，路行万里。”丰富的词语会增加文章神采，使文章更加生动。
2、教学过程中全体学生关注不够。
本次教学以读为主，照顾了中间的学生的学习，但有余力的学生没有得到充分的发展训练，让我觉得有些遗憾。在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。
3、指导书写，写字时间不够充分。
由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。
4、研究教材从细节做起。
通过这次开课，各位领导和老师的点评，我深刻感受到“研究教材不仅需要研究每个字，每个标点也有它的含义，需要我们仔仔细细地去领悟。”
二、成功之处
1、围绕新课标“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”课堂教学以读为主。
2、注意对学生的评价。如：“你读得真好，特别是声音像小百灵一样。”
3、与学生亲切地对话。
我认为反思在于思考如何克服课堂上所存在的缺点，将这些缺点进行研究、总结，以寻求更有效的方法，努力上好今后的语文课。而成功之处无需多说，关键在于能够保持优点，在此基础发掘更好的方法。
三、自己的几点想法
我认为现在在课堂上有很多以小组合作为形式的学习，小组合作就是小组间的成员互相帮助、讨论，最终达成一致，得出答案。这的确是体现了学生学习的主动性，但是如果你仔细观察，你会发现有部分在学习上缺乏主动性的学生，他会乘此机会聊天，做小动作等。学生的答案很少是大家共同商讨的结果。所以我们一定要正确对待小组合作。
在课堂上，大部分教师都期望学生出色的答案，但是在班级中每个学生的能力不一样，更何况“神童”在这个社会中只占极少数。所以我们要正确的对待每一位学生，不要操之过及，急于求成。
这些想法其实很不成熟，只是希望和大家共同探讨。
最后，衷心感谢学校的支持，各位领导和老师们的帮助和提出的意见。“良药苦口利于病，忠言逆于行。”希望大家提出宝贵意见，不甚感谢。
《春笋》教案8
【教材分析】
“春笋”是春天特有的，体现了春天的特色。饭桌上，可以品尝到春笋，菜场里、超市里也可以看到春笋。纲要指出：选择孩子身边的事物，是孩子所熟悉的。所以我选择了这个教材，引发了孩子们探索的兴趣和欲望。
【活动目标】
1、认识春笋的外形特征以及与竹子的关系。
2、学习用笋壳插物，能发挥想象，大胆地解释自己的笋壳作品。
【活动准备】
每个幼儿一个春笋，春笋挂图。
【活动过程】
一、观察春笋的外形特征。
1、请幼儿猜谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻”。（出示挂图）
2、分给幼儿每人一支笋，让幼儿摸摸、看看，“笋娃娃”像什么？什么季节长出来的.？长在什么地方？长大后变成了什么？再将“笋娃娃”的外壳一层一层剥去，提醒幼儿不要把外壳剥破。
3、教师把春笋切开，让幼儿观察笋的内部。
4、请幼儿说说笋的外形象什么？
5、小结：春笋长在竹园里，它的妈妈是竹子，他长大以后也会变成竹子。笋肉可以吃，味道很鲜美。
二、玩笋壳。
1、给幼儿每人一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来，看看像什么？
2、展示幼儿的笋壳作品。
【课后反思】
可以挖掘教材中更多的教育价值，可以有很多延伸活动：带孩子到竹园去进行教学活动，观察农民挖笋，这样教学会更直观。在认识春笋的过程中，也可以让幼儿比较笋的长、短、粗、细。
《春笋》教案9
一、教材分析：
1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。
2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
（1） 知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
（3）情感目标：激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
3、教学重点： 根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
教学难点：如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。
二、说教法：
1、情境教学法。新课标倡议同学是学习和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让同学演一演春笋破土而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有感而发。
2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导同学有感情地朗读课文，让同学充沛地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的'熏陶。因此，我在指导读书时分三步：
（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数同学都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。
（2）创设情境，启发想象，点燃情感。
叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才干够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在同学心中发生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在同学头脑中浮现，使同学发生身临其境之感。教学《春笋》的课上，，让同学来“听范读，想画面”，从而调动同学的想象力。接着，我又针对同学爱扮演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的扮演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。
（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的实质不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发同学的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让同学品尝胜利的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出同学的缺乏，充沛体现对同学的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。” “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不只有教师的评价，还应引导同学积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了同学勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师和时鼓励点评，激励同学充沛的展示才干，满足他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学的学习欲望，增强朗读的信心。
三、说学法:
1．读一读 。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。
2．演一演。演一演春笋突破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使同学再读中感悟，演中提高。
3．画一画。课文图文并茂，通过让同学画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。
四、教具准备：
课件（生字词语幻灯片）多媒体课件
教学时间：2课时
五、教学过程：
(一)、谈话激趣，导入新课
1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物?（多媒体出示春笋实物图）同学齐答
2、板书课题：1 春笋（同学认读，正音）
谁能说说春笋的样子？
你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。
(二)、初读课文，感知大意
1.初读课文
(1)师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？
(2) 生自读课文
要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。
(3)读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
2.检查初读。
（1）幻灯片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
笋 唤 醒 掀 冒 褐 娃 长
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再
A.自由读。
B.指名认读，相机正音。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
C.小老师领读。
（2）去掉拼音认读词语
春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 突破 石块 迎着 笑声
A. 自由读。B.指名认读，相机正音。C.开火车读 D齐读
3.再读课文，逐句读通。
（1）、 把生字词带入课文中再读一读。
（2）、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
过渡:大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗?
(三)、精读课文，入境入情
学习第一自然段
1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.
2. （媒体演示春笋从地里钻出来的情景）同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名扮演）
4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？
5、小春笋是怎样钻出来的？(指名说)板书: 突破 掀翻 冒
指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学同桌互相说一说，演一演）
[巧妙创设交际情境，把自身当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
6 创设情境，指导朗读
（1）教师范读，全班同学闭上眼睛，边听边尝试想象画面。
师(充溢激励的语气)：“小朋友们已经在学习‘一边读课文，一边想画面’的身手。今天，我们就来比一比谁的这个身手强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”
（2）指名尝试用自身的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。
（3）教师再次感情朗诵，同学扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。
《春笋》教案10
教学目标：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文中的重点词句，读懂课文内容。了解春笋那不断生长的顽强生命力。
3、指导书写剩下的4个生字。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、抽读生字卡片。（一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨）分组、开火车认读。
2、选择正确的读音。
雷（léi néi）冲（chōng cōng）着（ze zhe）。
醒（xǐng xǐn）块（kài kuài）节（jié jéi）。
二、创设情境，理解课文。
（一）学习第1自然段。
1、齐读第一自然段，说说有几句话。（2句话）
（1）、谈话引入情境。同学们让我们一起走进春天的竹林，找找春笋娃娃。
（2）、出示课件画面，春天的'竹林，破土而出或即将破土而出的竹笋。
（3）、谈话。同学们，你们看到了什么？（竹子、春笋娃娃）
师：看，春笋娃娃睡得多香呀！俗话说一年之计在于春，春天正是万物生长的季节，我们快来唤醒春笋吧。师生一起唤春笋，春笋，春笋醒醒吧！可它还是在睡觉，让我们请来春雷爷爷来帮忙。
（4）、播放打雷的场景。之后是钻出地面的春笋。
师：春笋醒来了吗？出示第一句：一声春雷，唤醒了春笋。指名朗读。
（5）、当我们的春笋娃娃在雷爷爷的呼唤之下醒来之后，发现周围是黑漆漆的一片时他们怎么做呢？
教师朗读第二句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
还有谁愿意当朗读小能手，生评议。师再读。从老师和同学的读中你们感受到了什么？“冲破掀翻一个一个冒”这些词读的较重可看出春笋的力量大。
（6）、理解词语冲破掀翻一个一个冒可用语言说也可用动作表示。
（7）、课件出示春笋破土而出的画面师课解说：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
2、指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？（春笋具有顽强的生命力）
（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同桌互读。
（3）指名朗读，评议。师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个词语是描写春笋顽强生长的动作。
（4）指名朗读。（顾及大多数学生）
（5）全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境，拓展内容。
（1）现在呢，我们就是春笋娃娃，来，听课文朗诵跟着音乐做动作。教师带领学生做春笋睡醒后冒出地面的动作。
（2）小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？（小组交流、讨论，指名回答）适时地表扬表现好的同学。
4、指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？
（2）课件出示句子一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
（3）同桌互背。
（4）指名背，全班背。
《春笋》教案11
一、导入：
1、板书：笑
小朋友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你认识他。你在什么时候会笑？
2、看，老师给小朋友们带来了一个新朋友，新朋友叫什么名字，？（春笋）
3、它长什么样儿？
4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？
5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 仔细观察它的脸，他在——
6、知道吗？春笋做了一件非常非常了不起的`大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。
二、学习课文
1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？
2、交流：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
3、质疑：这件事情大吗？了不起吗？我们来仔细研究研究
A、（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？
（2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，容易吗？他们会怎么做。 老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。
师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！
生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？——多少力气？——他们容易吗？——但是最后他们凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不起的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。
B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？
（2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？
（3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？
（4）读好后半句。春笋就是这样凭着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们看见了以前没有看见东西，有些什么呢，都会说些什么？
（5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是胜利后的快乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是自豪的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。
4、成功了，胜利了，它们没有停下脚步。
读读课文，是怎样写得？
出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。
指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？
5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来分享春笋的快乐。
6、齐读课文。
《春笋》教案12
活动目标：
1、认识春笋的外形特征以及与竹子的关系。
2、学习用笋壳插物，能发挥想象，大胆地解释自己的笋壳作品。
3、培养幼儿乐观开朗的性格。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
活动准备：
每个幼儿两支春笋。
活动过程：
一、观察春笋的外形特征。
1、请幼儿猜谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻。”
2、分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看，“笋娃娃”的外壳一层一层地剥去，提醒幼儿不要把外壳剥掉。
3、教师把剥好的笋竖着切开，让幼儿观察笋的内部。
4、请幼儿说说，笋的外表像什么?(宝踏、火箭、铅笔等)
5、小结：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的妈妈是竹子，春笋长大以后也变成竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是一节一节的'笋肉，它可以当采吃。
二、玩笋壳
1、再给幼儿一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来看看像什么。
2、将幼儿的作品放在沙盘里，供幼儿欣赏。
教学反思：
本次教学活动还是比较顺利的，选择小竹笋符合春天的季节特征，迎合了幼儿认识、观察植物变化的目标要求。我班幼儿的生活经验比较丰富，对竹笋并不陌生，通过本次活动又加深了他们对竹笋的认识。孩子们在仔细观察与讨论中了解了竹笋的外形特征和竹笋长成竹子的变化过程，在剥笋的过程中又掌握了剥笋这一生活技能。但是，在活动中感觉幼儿没有完全尽兴，剥的不过瘾。因此可延伸剥笋活动时间，活动结束鼓励幼儿在家帮助爸爸妈妈剥笋做家务。
《春笋》教案13
一、教学目标
1．了解课文中放牛娃的优秀品质。
2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。
3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。
二、教学过程
（－）对学生的书面作业进行讲评。
（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。
下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。
（三）继续研讨课文第二部分。
1．分析第二层。
①请学生阅读第二层。
②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。
③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。
④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：
“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。
⑤分角色或学生自己朗读该层课文。
2．分析第三层。
①教师范读课文第三层。
②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。
③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。
④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的`什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。
⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。
⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）
3．分析第四层。
①请学生朗读该层内容。
③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。
③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。
只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……
明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。
④教师小结该层内容。
（四）阅读第三部分。
1．学生齐读这～部分。
2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？
明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。
3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。
4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。
（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。
课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。
明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。
（六）归纳写作特点。
1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？
明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。
2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？
明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。
（七）布置作业。
1．完成作业本上的练习。
2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。
三、板书设计
春笋
喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。
所忆（外形美观、富有朝气）
喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）
招呼“我”去避雨（关心别人）
长大想当天文学家（有远大理想）
所见冒雨挖渠排水（热爱集体）
雨后观测天象（执著、踏实）
寻到童年的记忆
所感（看到祖国未来的希望）
跨进了新的天地
[结构精巧以物喻人]
教学后记：
1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。
2．本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。
《春笋》教案14
活动目标：
1、感知春笋的外形特征。
2、了解春笋与竹子的关系。
3、主动地参与探索活动，体验剥笋、玩笋壳的乐趣。
活动准备：
每个幼儿两支春笋、一把刀（供教师用）、沙盘、色拉油、每组两个篮子、春笋挂图。
活动过程：
一、观察春笋的外形特征。
1、请幼儿猜谜语：“底粗顶尖像宝塔，层层衣服粘泥巴，衣服里面节节肉，做菜汤顶呱呱。”
2、分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看。
3、请幼儿说说春笋是什么样子的？（长长圆圆，下粗，上尖）看上去像什么？什么季节长出来的？长在什么地方？（出示图片）春笋外面包着什么？是怎么包着的`？
4、请幼儿将春笋的外壳一层一层地剥去，提醒幼儿不要把外壳剥破。
5、教师把剥好的笋竖着切开，让幼儿观察笋的内部。
6、请幼儿说说，笋肉是什么颜色的？
7、小结：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的妈妈是竹子，春笋长大以后也变成竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是一节一节的笋肉，它可以当菜吃。
二、玩笋壳
1、再给幼儿一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来看看像什么。
2、将幼儿的作品放在沙盘里，供幼儿欣赏。
三、品尝笋肉
教师将笋肉洗干净，切成数块。淋上色拉油，请幼儿品尝。
《春笋》教案15
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
重、难点：
1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入
1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]
2、板书课题，齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？
2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的.娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）
4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
（2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
3、指导读长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。
6、师生比赛读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡片，巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）
3、教学偏听偏旁。
声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。
“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？
4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。
5、师查、反馈。
6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
2、生自由说，师作适当补充。
声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。
3、师范写生字，生描红。
4、生临写，师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4、学会剩余的生字。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片、录音机。
教学过程：
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、开火车认读。
二、新授。
（一）教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？
（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？
（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？
（4）“一个一个”说明了什么？
（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
2、指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？
（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。
（3）指名朗读，评议。师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
（4）指名朗读。（大多数学生）
（5）全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境，拓展内容。
（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？
（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？
(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？
4、指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？
（2）老师会给你们一些帮助：
（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齐背。
（二）教学第2自然段
1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？
2.哪句话写了春笋的样子？
（1）齐读第一句话。
（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。
（3）指导朗读。
a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？
b.指名读，评仪。
d.师生赛读，全班齐读。
3、指导背诵。
（1）春笋是什么样儿的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。
（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。
三、教学
1、读一读生字卡片。
2、教学新偏旁。
冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。
破：是石字部，跟读两遍。
外：是夕字部，跟读两遍。
3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。
4、这些生字，你们是怎么记住的？
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
5、你能为哪个生字交朋友？
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
四、指导写字。
1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。
“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。
“外”：左右等宽。
2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。
3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。
教学后记：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。
2.学会了本课的生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
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