山中访友教案

时间：2024-11-09 15:18:50 教案我要投稿

山中访友教案

　　作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的山中访友教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

山中访友教案

　　山中访友教案篇1

　　【设计理念】

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　【课文简析】

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　【教学目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

　　【教学准备】

　　学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　　题目《山中访友》

　　作者李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、正音：检查预习，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　幽径（jìng）唱和（hè）蕴（yùn）含奥（ào）秘栀（zhī）子花

　　宁（níng）静犬吠（fèi）湛（zhàn）蓝衬（chèn）托仪（yí）式

　　凝（níng）望树冠（guān ）吟（yín）咏恩（ēn）泽（zé）短暂（zàn）

　　旋（xuán）转（zhuàn）津津（jīn）乐道雄（xióng）浑（hún）

　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴ 交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

　　⑵ 古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

　　瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学习方法：

　　⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。

　　（生齐读第３自然段。）

　　⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：

　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

　　⑸ 小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

　　２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

　　⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

　　⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

　　３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的.众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　第二课时

　　一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

　　6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

　　巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

　　8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

　　改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

　　二、学习首尾，体会写法

　　１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　２、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　三、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　四、升华感情，背诵结课

　　１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　【板书设计】

　　古桥

　　大树

　　山中访友

　　（与大自然深情地对话）

　　热爱大自然

　　山泉

　　溪流……

　　《山中访友》教后思考

　　因为是高年级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。

　　先说第3自然段，这一段是作者对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸……你弓着腰……唯有你依然如旧。这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。

　　第4自然段作者转换了观察的角度，改为第三人称叙述，林中的“鸟儿”呼唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老朋友，树林是我的什么呢？”如果再追问一句：“作者还是像对老桥那样倾诉吗？”学生可能体会到表达上的不同。

　　当学生在老师的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我可以这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。

　　明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。

　　明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”

　　作者为什么要这样说？（这是关键的一问，可惜，我给忘了，现在补上，希望大家能看到我的这一设计。）如果能体现这一环节，学生对文章表达上的特点会更深刻。

　　第5自然段的问候语，是作者与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的交流：“你好！清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”“你好！清凉的山泉，”体现了作者对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对作者的情，作者不仅直接对山泉说话，连山泉对作者的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！

　　如果说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”，

　　那么第4自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”，

　　第5自然段是物我相融，既有从“我”对“山中的一切朋友”的角度，又有从“山中的一切朋友”对“我”的角度。

　　如果在教学时，抓住其中的一句，让学生感悟这其中“情”的倾诉对象之别，学生在学习文章的表达上会更明确，更有针对性。

　　如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲密无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。

　　山中访友教案篇2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、品味重点语句，了解文章新奇的构想。

　　3、引导学生展开想象，感受作者热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，整体感知内容。

　　教学难点

　　品味重点语句，引导学生展开想象，感受作者热爱大自然的思想感情。

　　课前准备

　　学生读熟课文，查字典，解决生字词。

　　教师准备课件。

　　教学课时

　　一课时

　　教学设计

　　导入

　　师（过渡）同学们，我们大家都有朋友，你们有哪些朋友呢？学生回答，（学生回答的可能是人类的朋友），教师引导学生回答在大自然中也有我们的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、树林当成自己的朋友。人与人之间容易交流，那么跟山泉、溪流、树林怎么交流呢？下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友。

　　教师板书课题，（同学们可以想象一下作者到底拜访了那些朋友？）

　　朗读课文，感知内容

　　教师请两名学生与自己一起范读课文，其他学生评价朗读有什么不同？并且思考以下问题

　　1、作者在山中拜访了哪些朋友？（用笔在文中做标记）

　　2、文章表达了作者怎样的感情？

　　学生和教师配乐朗读，学生从语速、感情把握等方面进行评价。

　　学生讨论问题明确：作者要访的是自然界的朋友，依次是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。透露出作者与山中朋友之间的亲切，表现出作者对大自然的热爱之情。

　　教师小结

　　的确，作者“带着满怀的好心情”走进山林，走访了“山中的众朋友”，向朋友倾诉心声，为我们营造了一个如诗如画的童话般的世界，抒发了对大自然的'热爱之情，可以说是“以情观山者情满青山”了！

　　研读赏析、

　　师（过渡）下面我们就在初步领会作者情感的基础上，再来大声的朗读课文，走进大自然。然后思考问题：作者分别从山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎样的启示？

　　学生朗读品味，四人小组讨论明确

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家

　　教师小结

　　著名的现代文学家林语堂曾经说过：“游山，为寻真；玩水，以旷怀。”作者进山访友，不仅欣赏了优美的自然风光，而且还从大自然中感悟出许多道理。他在问候这些景物的同时，实际上也在抚慰、洗涤着自己的心灵。

　　品味语言

　　师（过渡）同学们，作者怀着饱满的情感，借助新奇的想象，用独具特色的语言为我们展示了童话般的世界，大家喜欢这种写法吗？那就让我们带着感情朗读一下你最喜欢的段落。（引导学生选择3、5段）

　　1、学生齐读第3段，多媒体出示将这段文字变成第三人称，学生再自读一遍，比较哪一种更好？

　　学生比较后交流明确：用第二人称使文章语气更亲切，就象与朋友之间面对面的交流，语言更形象。

　　2、分角色朗读第5段，作者运用的修辞手法是什么？找出你最喜欢的一句加以分析。

　　学生分析交流。拟人化的手法使语言更生动形象，奇特的想象也使文章趣味横生。

　　体验反思

　　师（过渡）我们随着作者“带着一路月色”回到了家中，大自然给我们“带回了满怀的好心情”，那么在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　教师小结

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人。

　　想象训练

　　多媒体出示一组崂山的优美图片。

　　师（过渡）看，大自然多美啊！因此，我希望我们同学能在紧张的学习生活之余，“找点空闲，找点时间”，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我们的朋友。现在假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？

　　学生四人小组交流后发言。

　　教师总结

　　同学们的心声也是老师的心声，我们只有把大自然的一切都当作我们的朋友来看待，我们才能真正地保护环境，保护我们美丽的家园。

　　作业

　　请同学们把刚才的想象写下来。

　　山中访友教案篇3

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　3、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。

　　【德育目标】激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　【教学重点】感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　【教学难点】通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培养学生爱护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。

　　【教学设计】说读。这是一篇精读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　【课前准备】学生预习，解决疑难字词，熟读课文。

　　【设计过程】

　　一、导入（3分钟）

　　听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？

　　那来点掌声，算是对我的鼓励。谢谢同学们的鼓励！

　　同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。

　　（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

　　（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）

　　同学们，假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？

　　好，如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访的是什么朋友呢？让我们也带着好心情共同来欣赏李汉荣的《山中访友》。

　　二、“说读”课文

　　1、第一板块：听读，说“了解”的话：

　　⑴你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（2分钟）

　　地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）。

　　⑵通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

　　（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）

　　⑶大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。

　　（老师读1～3段。）

　　同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友，又是如何称呼和评价这些朋友的？（6分钟）

　　⑷请同学们告诉我，作者在山中拜访的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称呼和评价这些朋友的呢？（见书，引导学生回答）（5分钟）

　　（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）

　　古桥──老朋友──德高望重──古老而坚韧的灵魂。

　　树林──知己──我变成了树。

　　………

　　⑸同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表现了作者对大自然的热爱。

　　2、第二板块：朗读，说“喜欢”的画：

　　⑴下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？

　　（学生选读）（2分钟）

　　⑵请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（3分钟）

　　3、第三板块：品读，说“理解”的话：

　　⑴刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。

　　⑵下一步的我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。

　　⑶刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。

　　用“我认为写得好，好在”的`句式回答。（7分钟）

　　⑷ 小结：

　　刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）

　　（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（2分钟）

　　4、第四板块：演读说“创造”的话：

　　⑴这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。

　　这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）

　　⑵文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。如果我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。

　　⑶同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（3分钟）

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）

　　⑷大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，保护自然，真正实现人与自然的和谐共存。

　　三、小结（5分钟）

　　1、同学们，作者拜访了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第8段。

　　2、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？

　　（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）

　　3、（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。

　　希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。

　　今天同学们的表现都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！

　　【板书】

　　听读：说“了解”的话

　　朗读：说“喜欢”的画

　　品读：说“理解”的话

　　演读：说“创造”的话

　　山中访友教案篇4

　　教学目标：

　　1理解，积累“湛蓝”“清澈”“玄奥”“德高望重”“津津乐道”等词语。

　　2有感情地诵读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的具体所指。

　　3提高学生的人文涵养，在领略自然美的同时，懂得尊重自然，珍视生命。

　　教学重点：

　　抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

　　教学难点：

　　引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

　　教学方法：

　　朗读法联想想象法自读点拨法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一导语设计：

　　（回忆环节，引入新课）唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们所熟悉，有谁能够背出他的另外一首诗？《寻隐者不遇》（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

　　从题目“山中访友”上看，请同学们猜一猜作者到山中去寻访的是怎样一位友人？（诗人？僧人？隐者？）

　　二自由朗读，掌握字词

　　字词（略）

　　划分层次（按事情发展的经过）

　　前去访友访友途中访友归来

　　三分层次讲解

　　第一层次：

　　⒈作者去访友的心情如何？从哪些语句可以看出？

　　明确：几个“好”字（好风，好清爽，好心情）几个动词（撞个满怀，哼几段小曲）

　　愉快，期待的心情

　　第二层次：

　　⒈请同学速读全文，来验证一下自己的猜测，作者走进山林，究竟寻访的是怎样的朋友呢？

　　（古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖落叶小花阵雨蚂蚁归鸟）

　　⒉这些朋友各自有什么样的特点？请把相关的词句朗读出来，并用文中的一个词来概括

　　（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云

　　（雄浑的）瀑布（明镜般的）的.山泉

　　（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖

　　（清纯的）云雀（慈祥的）老柏

　　⒊每个朋友作者都赋予了它一个特地的称呼！想一想，这些称呼是否可以相互调换？为什么？

　　明确：称呼有鲜明的形象特征，与景物想融合。

　　⒋一场突如其来的雷阵雨是否破坏了作者的好心情？按照你的生活体验，雨后的山林会带给你哪些新奇的感受？请用自己的话给我们描绘一下。

　　第三层次：

　　⒈本文的结尾与篇首之间在结构上是怎样的关系？（首尾呼应）

　　⒉本文结尾与篇首在感情上有何异同之处？

　　明确：篇首（欢快，期待）

　　篇尾（心满意足，高兴）

　　总结全文，回到课题“山中访友”为何把这些动植物说成是“友”？换一个题目好不好？比如说“山中观景”或者“山中见闻”。

　　明确：拟人手法的运用，深化了作者的感情。

　　四总结提高，拓展延伸

　　⒈学习了本篇课文，同学们都有些怎样的体会？（如何看待人与自然的关系？）

　　⒉课文研讨与练习二，假设你是某一景物，与游人互诉心声，你想对游人说写什么？

　　（感情真挚，用第一人称）

　　山中访友教案篇5

　　山中访友

　　李汉荣

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　１、积累运用“幽径、逝川、湛蓝、德高望重、津津乐道”等词语。

　　２、品味课文语言，感知文章意境，理解文章思想感情，找出所访之“友”的具体所指。

　　３、读写结合，学习本文栩栩如生的景物描写。

　　过程与方法目标

　　先学后教，学生自读理解，教师启发点拨。课堂上进行听说读写的练习。

　　情感态度和价值观目标

　　培养学生热爱自然、关爱自然的思想感情。

　　教学重点

　　积累语言，感知文章意境。

　　教学难点

　　读写结合，提高学生写作能力。

　　教学设想

　　《山中访友》是一篇构思奇特，富于想象力、充满童心的散文。教学本文，先引导学生自读课文，感知内容，勾画重点，进行个性化阅读，体现“先学”。教师适当点拨，引领学生探究内容。读写结合，当堂训练，促进学生语文能力的提高。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　教学准备：

　　课前预习：学生运用工具书学习“读一读，写一写”中“幽径、逝川、湛蓝、德高望重、津津乐道”等词语，诵读课文。

　　一、 导入新课

　　教师声情并茂地朗诵：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

　　同学们，这栩栩如生，灵气飞扬的文字多么吸引人，今天，我们学习李汉荣的《山中访友》，让我们满怀好心情，在作者的带领之下走进大自然，去探访山中众朋友。

　　二、 语言品味

　　1、请同学们小声自由阅读课文，勾画出你最喜欢的句子，用一句话概括你喜欢的理由。

　　2、分男女生朗读课文3、4段。

　　三、 内容探究

　　1、听朗读录音，学生在书上勾画作者拜访了哪些朋友？作者分别在山中众朋友的身上感悟到什么？

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树木——知己——“我”变成了树

　　山泉——姐姐——照出“我”的浑浊

　　溪流——妹妹——吟出小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布——大哥——不拉赞助，不收门票，从古唱到今

　　悬崖——爷爷——玄奥的智慧，隐士、高僧

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——时间的回声

　　落叶——命运的手相

　　小花——戴在头上

　　雷阵雨——一千个侠客在吼叫，一千个醉酒的诗人在朗诵

　　老柏树——慈祥——给我恩泽

　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

　　小结：作者从山中众朋友身上得到这样的启示：做人要有持久而不变的'坚韧灵魂；要深深扎根于我们深爱的土地；要热爱大自然，做人要淳朴善良，富于爱心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　2、你最喜欢哪个朋友？假如你是这位朋友，你会对作者说一句什么话？（写在作业本上）

　　3、作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”，这表现了一种什么样的思想感情？

　　明确：作者把进山看风景说成“山中访友”是拟人化的说法，将古桥。小溪、山泉等看成自己的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣。这表达了作者对大自然的热爱之情。

　　四、 读写结合

　　你是否曾沉浸于大自然的美景之中，为自然之美而感动？请尽量运用“读一读、写一写”中的词语，写一段描写自然风光的文字。

　　五、 课堂总结

　　今天，我们学习了这篇构思新奇，富于想象力的散文，作者与古桥对话，与树林畅谈，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。大自然是人类永恒的家园，我们要以一颗真挚的心去热爱自然，保护自然，因为，这就是热爱人类自己。

　　山中访友教案篇6

　　摘要：

　　1．通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　正文：

　　1、山中访友

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。

　　2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

　　4．学习作者的表达方法。

　　教学重点：

　　1．通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学准备：电脑课件。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、游戏导入：

　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

　　二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）

　　“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记）

　　三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

　　四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

　　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

　　2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

　　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招呼时的“热切”。

　　5．这山中的'一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

　　6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

　　六、作业

　　1.带着感情通读全文。

　　2、抄写生字，听写新词。

　　第二课时

　　一、回顾“朋友”，引入新课

　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　②交流探究，品评赏读

　　二、有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？

　　（2）有感情地朗读。

　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　（1）默读，想象作者描写的情景。

　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的联想，写出了融入大自然的感受。）

　　（4）带着自己的体会多读几遍。

　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：“____________________________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

　　（2）有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

　　（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”？

　　（4）齐读一遍。

　　三、作别朋友，临行寄语

　　①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天，带回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中朋友的感情是多么的深厚啊；首尾呼应等。）

　　②带着“好心情”，有感情地读课文。

　　四、升华感情，背诵结课

　　①通读

　　全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题？

　　②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　五、作业：

　　1．背诵喜欢的段落。

　　2．选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。

　　板书设计

　　1 山中访友

　　古桥德高望重

　　树林知己

　　山泉瀑布悬崖白云云雀亲切招呼

　　落花芬芳清香

　　落叶生命奥秘

　　石头火山爆发

　　雷阵雨侠客吼叫诗人吟咏

　　好心情好记忆

　　山中访友教案篇7

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文内容，理清文章思路。

　　2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

　　3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　【教学设想】

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　【教学安排】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

　　【教学仪器】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们好!我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。

　　(板书：题目、作者)

　　二、明确目标(彩屏显示)

　　齐读学习目标：

　　1、整体感知课文内容，理清文章思路。

　　2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

　　3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　三、整体感知

　　1、正音：检查预习，扫清文字障碍(彩屏显示)

　　给下列加粗字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读)

　　幽径(jìng) 唱和(hè) 湛蓝(zhàn) 栀(zhī)子玄奥(xuán) 清澈(chè) 禅心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 树冠(guān) 凝静(níng)

　　2、范读：(同时出示问题组)

　　由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：

　　问题组：

　　⑴ “我”主要拜访了哪些“朋友”?(彩屏显示)

　　⑵ 这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)

　　⑶ 文章表达了“我”怎样的感情?

　　3、自由朗读：

　　带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。

　　4、默读、思考、讨论、回答：

　　第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。

　　讨论归纳：(彩屏显示)

　　早晨：(德高望重的)古桥 (青翠的)树林

　　(洁白的)白云 (雄浑的)瀑布

　　大

　　“我” (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流

　　热

　　爱自 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀

　　然 (慈祥的)老柏月夜

　　5、师小结：

　　文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。( 板书：“我”热爱山中“朋友)

　　四、研读与赏析

　　在整体感知基础上共同品味精美的.语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。(主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导)。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。

　　1、共同品美：(四人小组研读第四自然段)

　　⑴ 出示问题组：(彩屏显示)

　　1、作者描绘了一幅什么景?

　　2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。

　　(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。)

　　3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗?

　　⑵ 齐读：带着问题齐读第四自然段。

　　⑶ 小组讨论、回答：

　　师引导归纳：(彩屏显示)

　　大树──打手势(迎风招展) 拟亲切

　　自鸟──唤名字(鸣叫、嬉戏) 人──生动

　　和然露珠──交换眼神(晶莹剔透)化形象

　　谐

　　脚──根须想童真童趣

　　美

　　头发──树冠 ──“我”

　　手──树枝象浪漫色彩

　　思想──树汁

　　⑷ 想象描绘：

　　学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：(彩屏显示)

　　教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗?我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。

　　⑸ 美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛(第四段)，看谁读的最有感情。

　　2、自主寻美、品美：

　　师提问：

　　⑴ 文中还有哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么?

　　⑵ 这些语句表达作者怎样的感情?你能否把这种感情读出来?

　　① 学生自由发言并朗读：

　　② 师小结：(总结写作特点)

　　文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。

　　五、体验与反思

　　由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

　　问题组：(彩屏显示)

　　① 文章体现了人与自然一种怎样的关系?