语文教案

时间：2024-11-11 09:33:19 教案我要投稿

语文教案7篇[必备]

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案7篇[必备]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　１．学习文章生动曲折的故事情节。

　　２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　3、积累文言词汇。

　　过程与方法：

　　1.朗读

　　2．品读

　　3．讨论点拔

　　情感、态度、价值观：

　　1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

　　教学难点：

　　1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧

　　２．认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　教学课时：一课时

　　教学内容：

　　1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

　　3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中

　　的不同表现。

　　4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　5、拓展：

　　学生课前准备：

　　1、搜集作家作品资料。

　　2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

　　3、收集有关“狼”字的成语。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性。首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　教学过程：

　　一、设置情境、导入新课：

　　1、大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）

　　从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈

　　狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的`凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……

　　2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现）

　　蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

　　二、整体感知、初读课文。

　　预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）

　　学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。

　　1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。

　　2、其他生点评，师总结。

　　3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。

　　我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）

　　4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。

　　朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。

　　读后学生点评。

　　三、自主学习、疏通文义。

　　大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。

　　翻译的要求——信、达、雅

　　要点补充：

　　1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。

　　2、“缀”，这里要引申为紧跟

　　3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。

　　4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。

　　5、 “恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。

　　6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。

　　7 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。

　　8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。

　　10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”， “狼吞虎咽”，皆属这种用法。

　　11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。

　　12、“隧入”，从隧道入。

　　13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算。）

　　13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。

　　注意重点句的翻译：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前”

　　我们对整篇文章的意思已经有了大概的了解，下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时注意语句的停顿。

　　出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的情况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬。

　　生自由读。

　　个别生读，其他生点评。

　　注意停顿的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）而两狼之并驱/如故（4）禽兽之变诈/几何哉？

　　四、创新阅读，评读故事

　　这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容———

　　屠户：（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼

　　在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语

　　表明屠户心理的词语：惧狼——“俱”、“投以骨”、“复投之”——表明屠户害怕及侥幸的心理；

　　御狼——“窘”、“恐”——表明处境危急；

　　——“顾”、“奔倚”、“驰”“持”——屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表明了他的机智；

　　毙狼——“暴起”、“劈”、“转视”、“断”等表明了屠户的勇敢机智的斗争精神。

　　屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那惊险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学展开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。

　　五、合作思考：

　　1、这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢？

　　人——机智、勇敢、果断

　　狼——狡黠

　　2、文中最后一段起什么作用？（应该用怎样的语气去读？）它嘲讽的仅仅是恶狼吗？你从中获得了哪些有益的启示？对待像狼一样的人你应该怎么办？

　　这篇文章告诉我们，只要我们敢于斗争、善于斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像屠户一样，敢于斗争，善于斗争，这样一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！

　　六、读出情境，整体欣赏

　　请生再次有感情地读课文。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.

　　2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。

　　3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。

　　二、教学重点：

　　引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。

　　三、教学难点：

　　理解课文形散神聚的写法。

　　四、教具准备：

　　搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》。

　　五、课时安排：

　　两课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入。

　　课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少？

　　这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！

　　（二）初读课文。

　　1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。

　　答疑解惑。

　　（1）眩惑：迷惑。张目：睁眼。颁布：公布，发布。

　　（2）清爽宜人：清洁凉爽，合人心意。

　　（3）埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。

　　（4）温文尔雅：态度温和。

　　（5）目力所及：视力能达到的地方。

　　（6）和谐：配合的适当均匀。

　　（7）森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。

　　（8）和谐：配合的适当匀称。

　　2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。

　　思考：

　　（1）维也纳森林有哪些特点？

　　（2）要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。

　　学生边听边划并作旁批。

　　①景色美。

　　②面积广。

　　③作用大。

　　3、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。

　　（1）景色美。

　　“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林？”

　　“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”

　　“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。”

　　指导朗读，读出维也纳森林的美。

　　（2）面积广。

　　“维也纳的森林到底有多大？有人说40平方千米……整个国土的44％被森林覆盖。”

　　“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”

　　这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？

　　带着自己的`感受试着读一读。

　　（3）作用大。

　　森林具有降温的作用。

　　“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。”

　　“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。”

　　“我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时……林间更是烟雾飞扬，真是壮观！”

　　结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时……

　　水遇热形成的水蒸气即烟雾。

　　4、质疑：皇家猎宫为何建在此处?

　　说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。

　　5、情感升华。

　　（1）整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。

　　（2）指导朗读。

　　（3）完成练习：

　　维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：

　　你____________________________________________

　　（三）作业。

　　阅读冯骥才的相关作品或了解中国环境问题并提出宝贵的建议。

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　1、有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。

　　2、在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？

　　①颁布了《森林法》

　　②视草地如居室内的地毯

　　③不肯使用汽车内的空调

　　④与动物的和谐相处

　　3、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？

　　“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。”

　　师：是大自然与人类的友好、亲密、融合的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。

　　4、师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景。

　　提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。

　　6、小结：同学们，世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！

　　（二）读读背背。

　　①让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。

　　说说喜欢的理由，大声朗读，争取背过。

　　②同桌互背，速记练习。

　　（三）拓展练习。

　　①仿写句子。

　　放眼远望，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花……

　　仰望夜空，_________________________________________________。

　　世人只知道……哪里知道……

　　___________________________________________________________。

　　②学了本文之后，你最大的感想是什么？动手写一写。

　　___________________________________________________________。

　　（四）作业。

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、把自己的感想整理好写在“小本本”上。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、通过学习，体会作者对生活无比热爱的情怀。

　　重点难点：

　　对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、同学们，你们还记得第三单元中的《一夜的工作》是谁写的吗？（何其芳）何其芳是我国的诗人，今天我们就要来学习她写的一首诗。

　　2、揭题：《生活是多么广阔》（板书课题）

　　3、有感情地齐读课题。

　　二、初读诗歌，把诗歌读准确。

　　1、请同学们自己小声朗读课文，注意长句的停顿。

　　生活是多么广阔

　　何其芳

　　生活是多么广阔。

　　生活是海洋。

　　凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

　　去参加歌咏队，去演戏，

　　去建设铁路，去做飞行师，

　　去坐在实验室里，去写诗，

　　去高山上滑雪，

　　去架一只船颠簸在波涛上，

　　去北极探险，去热带搜集植物，

　　去带一个帐篷在星光下露宿。

　　去过极寻常的日子，

　　去在平凡的事物中睁大你的眼睛，

　　去以自己的火点燃旁人的火，

　　去以心发现心。

　　生活是多么广阔。

　　生活又多么芬芳。

　　凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

　　2、抽读，纠正读得不好的地方；全班齐读。

　　注意这几个句子的停顿：“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”

　　三、品读诗歌，领会作者所要表达的思想感情。

　　1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句，说说你从这首诗体会到了什么，把你体会最深的句子作上记号，并简单的`写一写你体会到了什么。

　　2、交流反馈

　　3、全班集体交流对诗的理解，并提出问题。

　　重点的句子：

　　“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；

　　“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；

　　“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，就是要在生活中满腔热忱地对待他人，真诚地帮助他人

　　4、理解了这些句子，请同学们来体会一下，这首诗表达了作者怎样的感情？（表达了作者热爱生活的思想感情）那么我们在朗读的时候，就应该读出作者对生活无比热爱的感情来，你能行吗？试试看吧。

　　5、指名读，教师范读，分男女生读。

　　四、结束语。

　　我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。

　　2、学会正确使用标点。

　　教学重、难点：

　　有感情读儿童诗。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、三分钟演讲

　　二、谜语导入

　　小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。（一起说）

　　字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）

　　这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗

　　三、指导诵读

　　1、出示诵读要求。

　　一读通读准字音，读通句子。

　　二读懂理解词语，读懂大意。

　　三读好想象画面，读出情感。

　　2、读通。

　　（1）初读全文。

　　请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗，遇到不认识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开始吧！

　　学生自由读课文，师巡视。

　　（2）检查读课文情况。

　　读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁愿意读？

　　（3）指导停顿。

　　师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。

　　3、读懂。

　　（1）课文已经基本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。

　　（2）交流解析难理解的词语。

　　头头是道：形容说话或做事很有条理。

　　反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的'理论或意见。

　　深奥：（道理、含义）高深不易理解。

　　报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。

　　主角：主要角色、主要演员、主要人物。

　　不可开交：无法结束。

　　片面：偏于一面，不全面。

　　强调：着重提出。

　　4、听录音。

　　读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！

　　5、读好。

　　（1）第一段。

　　师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：“标点符号”。

　　师：对，诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。（指名读 →齐读）

　　指导抓住重点词语的朗读。

　　（2）第二段。

　　师：哎呀，真够吵的！[出示插图]看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。

　　师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。

　　指导读，可加上动作。

　　（3）第三至七段。

　　师：这些标点脸红脖子粗的，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。

　　师：课文里讲了哪些标点的争吵？

　　你喜欢哪个标点符号呢？读一读，如果可以，边读边加上动作就更好了。

　　（4）第八段。

　　师：就在大家争得不可开交的时候，谁来发表意见了？

　　指导读老人的口吻。

　　（5）第十段。

　　师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？

　　交流。

　　（6）第九段。

　　字典公公告诉我们：（齐读）

　　6、分角色朗读。

　　旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公

　　师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家，我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》，请小朋友们仔细听，看这首儿歌里提到了哪些标点。（交流）

　　这学期我们已经开始学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。

语文教案篇5

　　一、教学要求

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　二、教学重点、难点

　　重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。

　　难点：分析各类型气候的特征。

　　三、教具准备： 多媒体课件

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程

　　播放多媒体课件，展示图片和文字。

　　师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？

　　生：略。

　　师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？

　　生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）

　　师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！

　　教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。

　　师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？

　　学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。

　　教师出示“世界主要气候类型图”。

　　师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？

　　学生上台指出。

　　教师根据学生的表现做适当的评价。

　　师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？

　　生：想。

　　教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。

　　教师让孩子们分角色朗读。

　　师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？

　　生：世界气候复杂多样，地区差异大。

　　师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！

　　学生记忆。（约5～8 分钟）

　　学生比赛开始。

　　比赛结束，决出优秀小组──“二人赚大王”。

　　教师引导学生复习温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。

　　学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类型，完成表格。

　　（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）

　　师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。

　　教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。

　　师：谁能总结一下判断气候类型的方法？

　　生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。

　　师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？

　　学生举自己经历的.事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。

　　活动探究1

　　教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。

　　学生分组讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。

　　活动探究2

　　教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国地图。

　　学生分组讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。

　　师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？

　　学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。

　　活动探究3

　　教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地图。

　　学生讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。

　　教师播放多媒体：迎风坡降水。

　　学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　教师出练习题进行知识巩固和应用。

　　师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。

　　学生举例子说明。

　　学生阅读《水稻种植与气候》。

　　完成活动题P61页。

　　师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。

　　生：略。（参照P62）

　　师：通过这节课你们学到了什么？

　　生：略。

　　教师总结。

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1．认识本课生字10个，认识部首足字旁。描摹和临写2个半包围结构的字：运、送，2个左右结构的字：挑、担。

　　2．能正确朗读课文，并根据提示语读出句子的语气。

　　3．展开想像说一说小灰兔听了小白兔话后的想法和做法。

　　4．懂得只有劳动才能让生活更美好的道理。

　　教学过程：

　　一、看图，引出课题

　　1．图上画着谁？（出示课题：小白兔和小灰兔）

　　2．读课题（个别读，齐读）

　　3．今天，我们就来学习关于小白兔和小灰兔的故事。

　　二、感知课文

　　1．听录音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。它们都要了吗？

　　2．交流，读通句子：

　　小白兔和小灰兔一块儿到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。

　　3．结果，会发生什么样的故事呢？一起学课文。

　　三、理解课文，学习生字。

　　1．自由读第3、4节。思考：小白兔拿了菜子，心情怎样？

　　2．蹦蹦跳跳。认识足字旁，积累足字旁的字。

　　3．你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？（勤劳的小白兔、好吃懒做的小灰兔）

　　（1）出示句子：

　　a)小白兔常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。白菜很快地长大了。

　　b)小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。

　　(2)学习生字：嫩、施、除、运、饿。

　　4．小白兔的白菜长大了，小灰兔的白菜吃完了。后来又怎样了呢？

　　5．指名读第5节。思考：小灰兔为什么疑惑？小白兔为什么自豪？

　　6．出示句子，体会“疑惑”、“自豪”的含义，指出不同的语气。

　　（1）小灰兔疑惑地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”

　　（2）小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　7．分角色朗读课文。

　　8．读了课文，你知道了什么？

　　9．读句子：只有劳动最光荣。

　　四、复习巩固，拓展延伸

　　1．说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎样想，怎么做呢？同桌讨论，交流。

　　2．抽读生字。

　　3．读词语：嫩绿施肥除草搬运

　　饥饿挑担疑惑自豪

　　怀疑迷惑运气消除

　　捉虫实施蹦蹦跳跳

　　五、指导写字，布置作业

　　1．指导书写：运、送、挑、担。

　　2．词语：蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪

　　教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的'突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。