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高中口语交际教案

时间:2024-11-13 12:24:59 教案 我要投稿
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高中口语交际教案

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的高中口语交际教案,希望对大家有所帮助。

高中口语交际教案

高中口语交际教案1

  教学要求:

  1、能用不同的形式介绍家乡的特产,把话说完整,并尽量用生动的语言打动别人。

  2、正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。

  3、与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。

  教学重点:

  用不同的方式介绍家乡的特产

  教学难点:

  把家乡的特产说具体

  教学准备:

  引导学生以小组为单位自由选择十堰其中一种特产去搜集信息,进行整理,并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。

  教学过程:

  一、导语

  二、出示课题

  师:十堰真的有这么多好吃的东西?那就请你们来给我介绍一下(指屏幕齐读课题:家乡的特产)(师板书)

  三、介绍特产

  1、说特产:每人一句话介绍家乡的特产

  师:你们说了这么多的东西,那么它是什么样?怎么吃?什么味道?我还是不知道呢?(生端出特产请我品尝)看起来都挺好吃的,那我先尝谁的呢?这样吧,同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗?那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下,看哪个小组能说得让我垂涎欲滴,那我就先尝哪个小组的`。

  2、展示资料夸家乡

  分组交流,整理收集的图片或文字资料(这是学生第一次的创造)

  分组相互介绍(一人发言后,其他同学可自由补充)

  教师在学生介绍的过程中,随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体,如:名称、样子、颜色、味道等。

  待几个小组介绍后,再播放投影资料,引导学生改用其他形式再次向大家介绍(这是学生第二次创造)

  2、尝特产

  听了你们的介绍,我觉得每一样都非常好吃,都想尝一尝了,行吗?

  3、夸特产

  师:原来十堰有这么多特产呀!如果每个组都能说出几句响亮的广告词,让大家一听就能记住,一听就想去吃,那十堰这些好吃的东西一定会冲出十堰,走向全国,甚至会誉满全球!怎么样,想试试吗?开始吧。

  学生练说广告词(这是学生的第三次创造)

  在小组内交流,补充

  4、动笔写作夸家乡,把写好的话读一读,和你的伙伴交流分享。

  五、拓展活动

  师:来而不往非礼也,你们给我介绍了这么多好吃的东西,我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗?(看影片,听介绍)

  六、结束语

  师:我提议,同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产,更全面的去了解家乡。

  教学反思:

  伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。心理学研究表明:在课堂上过分要求学生长时间集中注意力,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此,创设美的情境,激发学生学习兴趣,在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境,课堂上组织的多向互动,都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我,赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐,全方位的快乐学习。

  低年级的作文,要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课,在学生充分口头表达的基础上,再让学生写,难度降低,学生乐意。

  总之,走进生活,情境互动是口语交际的两大法宝。在这节口语交际的教学中,我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天,相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的,享受口语交际的快乐。

高中口语交际教案2

  学习目标

  通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯、

  根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料、练习修改自己的习作、

  课前准备

  自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐、

  教学过程

  第一课时 口语交际

  激发兴趣,明确目标

  在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下、

  组内讨论,人人参与

  1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流、

  2、学生在组内交流、教师巡视检查、督促,要求人人发言、对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言、

  3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平、

  4、推荐代表参加全班交流、为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩、

  全班互动,交流评价

  1、先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历、

  2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐、

  开展辩论、启迪思维

  1、人们常说:“开卷有益、”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害、”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论、

  2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨、

  3、师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的`人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧、我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二、三课时 习作

  谈话导入、激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣、大家的发言都各有见地、把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作、下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

  阅读提示、明确要求

  投影出示习作内容:

  读书故事;

  采访记录;

  记一次辩论活动、

  试写初稿,反复修改

  1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导、

  2、学生完成初稿后,自己认真进行修改、

  3、组内互读互改,提出修改建议、

  4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作、

  朗读佳作,共同赏评

  每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段、教师引导学生进行赏析、

  誊写作文,制作小报

  1、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上、

  2、整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报、

高中口语交际教案3

  口语交际·习作五(A、B案)

  学习目标

  1.能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

  2.学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。

  课前准备

  1.查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

  2.准备人物形象的服饰、道具。

  3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

  课时安排

  3课时

  A案

  教学过程

  第一课时(口语交际)

  一、创设情境,感知角色形象

  1.播放《草船借箭》,观前布置思考问题。

  (1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?

  (2)你认为导演最成功的地方在哪里?

  2.学生自由讨论。

  可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈。创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣。

  二、赏析课文,体味角色形象

  1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁?为什么?

  2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

  三、探究编排,表演角色形象

  1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。

  (1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

  (2)学生简要交流。

  (3)课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如:鲁肃对周瑜说:“十万支箭。”周瑜说:“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的?

  (4)课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。)

  教师小结:编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

  2.自主选择,分组创编。

  (1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。

  (2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

  (3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)

  分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功。

  3.欣赏表演,评价表演。

  (1)讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。

  (认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。)

  (2)分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。

  (3)评价表演。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图。)

  4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。

  四、拓展延伸,丰富角色形象

  1.鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。(如《三国演义》《水浒转》《西游记》等)

  2.融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编。

  激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动的接受性学习为主动的探究性学习,真正体现教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

  (福建省厦门第二实验小学吴雅卿)

  第二课时(习作指导)

  一、谈话引入

  下周班队课我们班要进行一次读书交流会,这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章,简要地介绍给大家。要介绍得好,首先要学会缩写。什么是缩写,怎样缩写呢?

  二、揭题,了解要求

  看习作要求,读一读,说说你明白了什么?画出来,并标出序号。

  A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。

  三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领

  1.读《景阳冈》原文与缩写稿,自学思考。

  (1)说一说《景阳冈》一文有哪些要点。

  (2)比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容。

  (3)保留的部分是怎样连接成文章的?

  (4)朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通顺连贯。

  2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。

  四、选出自己准备缩写的课文,交流讨论怎样缩写

  1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。

  2.小组讨论交流。

  (1)所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写,为什么?

  (2)保留的部分怎样改写,怎样连缀成文。

  3.全班交流,教师总结点拔。

  4.试写初稿,教师指导点拔。

  第三课时(习作讲评)

  一、谈话导入,拟出故事会评比标准

  1.我们的读书交流会马上要开始,我们将评出最佳缩写故事奖6名,你们说说,评选的标准应该是什么?

  2.师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)

  二、进行读书交流

  (一)小组内交流,全体组员共同评议。

  (二)全班交流

  1.教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。

  2.其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?如果有,可以怎样修改?

  3.每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。

  (三)评出最佳缩写故事奖6名。

  三、全体学生根据修改意见进行习作修改

  (福建省厦门市金尚小学林碧青)

  B案

  第一课时(口语交际)

  一、谈话引入主题

  这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

  二、角色选择

  1.你最喜欢哪部名著?为什么?《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》

  2.哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?

  三、感知剧本的特点

  1.你喜欢谁?你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?(人物的语言、动作、表情从)

  2.人物的对话、表情、动作等,可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

  四、分角色准备

  1.如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?

  师生探讨:

  (1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

  (2)可以利用提示语加上表情或动作。

  (3)可以准备些简单的服装、道具。

  2.选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练

  五、班级表演

  1.班内表演。

  2.全班同学评议,评出“最佳表演家”。

  标准:

  (1)正确理解课文内容,再现故事情景。

  (2)突出人物形象。

  六、老师总结

  这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。

  (杭州市余杭区临平第一小学朱桂花)

  第二课时(习作指导)

  一、明确缩写目的

  我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。

  二、明确缩写要求

  1.读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?

  2.引导

  扩展阅读

  口语交际·习作三(A、B案)

  口语交际·习作三(A、B案)

  学习目标

  1.回忆和了解生活中的.具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。

  2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。

  3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。

  课时安排

  3课时

  A案

  第一课时(口语交际)

  课前准备:

  1.收集与水资源有关的资料。

  2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

  3.写字板若干。

  一、谈话导入,揭示话题

  1.展示图片:(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。)

  2.画外音,引出讨论。

  导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……

  发生了这样的事该怎么解决?

  3.生畅所欲言,导出话题。学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)

  教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。

  二、小组交流,探究方法

  导语:劝告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下。

  (准备:各小组领写字板一块。)

  1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。

  2.小组上台交流。

  (各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。)

  共同点:

  用水资源的宝贵来劝说。(生成、不可再生)

  用水的用途来劝说。

  用积水成渊的故事劝说。

  不同点:(留在写字板上)

  3.教师补充:教师根据学生发言情况做出相应的补充。

  4.听录音:明确诚恳的态度在劝说中的作用。

  (1)导语:同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

  (播放录音1)

  甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。

  乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)

  (播放录音2)

  甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。

  乙2:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,流水声停了。)

  (2)比一比,说说自己的想法。

  甲1甲2

  态度:生硬──和气

  语气:直接──婉转

  角度:自己──他人

  结果:接受──拒绝

  生小结:甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。

  师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

  三、创设情境,尝试实践

  要求:同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。

  尝试实践:生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。

  师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事。

  四、组织评价,促进提高

  1.评一评:对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?

  2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

  3.擂台赛。

  (1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。

  (2)评一评。

  评价标准:态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。

  五、创设情境,拓展劝说

  1.生活中,需要劝说别人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)

  2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。

  3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。

  六、作业

  生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功

高中口语交际教案4

  学习目标

  1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

  2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

  3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

  4、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

  课前准备

  1、有关童年的音乐磁带。

  2、收集有关童年的碟片及照片。

  课时安排

  3课时

  教学过程

  第一课时

  一、回顾课文,激发情趣

  1、回顾本组内容,说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

  2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可爱……)

  二、打开记忆,回忆童年

  1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事,静静地回忆一下,自己轻轻地说一说。

  2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

  课堂评价:(1)有没有把事情说清楚。(2)有没有把事情说具体。

  3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情,把事情说清楚,说具体。

  三、课堂交流,分享童年

  1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。

  2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

  要求:一位同学讲述自己的童年故事,其他的`同学说说推荐的理由。

  3、师生共同评议说得是否清楚、具体,并提出具体的修改建议。

  四、修改提高,难忘童年

  1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

  2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事,连起来,变成一个有趣的童年历程。

  3、班内交流。

  (杭州市滨江区长河小学冯琛莉)

  第二课时(习作指导)

  一、创设情景,导入新课

  上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲,我们想到很多,好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧!这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头,里面珍藏着大家的美好回忆。

  2、学生交流翻看影集。

  3、过渡:同学们,童年的歌声还在我们的耳边吟唱着,童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现,大家一定有很多感想吧!一定回想起了许许多多的童年往事,其中,有一定很多有趣的事情!现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家,好吗?

  4、指名发言。

  5、听完同学的有趣事,大家一定会发现,在我们的童年时代里,有许多有趣的、值得回忆的事情,今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来,让大家彼此分享。(同时亮出小黑板,上面写着:童年趣事)

  二、自由交流,拓展思路

  1、过渡:现在,咱们四人一小组进行交流,说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限,可以写童年时代发生在学校的趣事,也可以写发生在家里的趣事,等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时,其他同学同学们可要听仔细了,他的童年趣事,到底有趣在哪里。(老师随时参与各小组中,分享大家的趣事,并认真观察,适当、及时地给予必要的点评。)

  三、大组交流,评价指导

  1、让四人小组推荐代表,说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

  2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价:“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

  四、草拟片断,渗透写法

  让学生把的童年故事写下来,让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视,发现典型。

  写好之后,同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子,组织全体学生展开评价,可以欣赏写得好的地方,也可以指出不足之处,提出修改建议。

  五、小结谈话

  同学们,通过这节课的学习,大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事,如梦如画,丰富多采,充满着天真无比的童趣……。由于时间关系,大家还没有把全文写完,下课后继续写完,完成一篇完整的文章,让老师分享你们的童年趣事。

  第三课时(习作讲评)

  一、展示典型,组织讲评

  1、教师事先从学生的初稿中发现典型。

  2、导语:同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到大家童年的纯真和美好。

  3、用投影仪展示优秀习作,让作者朗读。

  4、生共同评议。

  导语:刚才听了这位同学朗读了他的习作,大家看看,他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?(师生评价)

  导语:这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?

  5、展示中等的习作,让组织学生评价。肯定优点,指出不足。注意不挫伤学生的积极性。

  6、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”(也可以从外引进),组织评价。

  二、小组交流,互评互改

  四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作,先指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。

  三、总结谈话

  通过这节课的讲评,大家的思路应该更加宽阔了吧!为了使大家的童年趣事更加生动,更加精彩,请大家根据同学们的修改意见,回去把文章认真改一改,把童年趣事写得具体,更生动,让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

  (集美大学教师教育学院陈丽红)

高中口语交际教案5

  学习目标

  1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

  2.能与同学进行商讨,培养学生的自主合作的参与意识。

  3.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。

  4.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。

  教学准备

  1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)

  2.了解班级同学的一些特长,以便有利于自己策划活动。

  3.通过书籍,电视,网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功,可以事先参阅一些好的经验。

  第一课时 口语交际

  谈话导入,激发兴趣

  俗话说的好:一方水土养一方人。正因为如此,每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头

  望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的'千古名句。今天也让我

  们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

  畅所欲言,抒发情感

  1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

  2.既然大家都这么热爱自己的家乡,那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动,形式就要丰富多彩,通过丰富的内容,精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

  小组交流讨论

  1.明确小组讨论的内容(投影)。

  表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。

  2.组长是小组策划的组织者,还要安排一名记录员和一名同学汇报。

  3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

  4.根据讨论列出节目表,老师参与部分小组的交流,给予指导。

  5.小结过渡:刚刚老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们都事先做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

  展示活动方案

  1.以组为单位,展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

  2.其他同学可以质疑,可以和同学进行交流。

  3.师生共同评议。综合大家的意见,班长制定一个活动方案。

  总结

  同学们,今天的口语交际课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了同学们的组织策划能力,而且还激发了同学们对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

  第二、三课时 习作

  谈话导课,激发兴趣

  在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀,谁不爱自己的家乡呢?在活动中我们有同学立志从小努力学习,长大建设祖国,建设家乡,让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子呢?

  大胆想象,畅所欲言

  1.想象家乡发生的巨大变化。

  2.想象家乡的新面貌。

  3.想象久别重逢的亲朋好友,会有怎样的感慨。

  阅读提示,明确要求

  1.学生默读提示,画出习作要求及内容。

  2.投影出示,让学生明确习作要求及内容。

  试写初稿,自行修改

  1.要求书写工整,语句通顺。

  2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

  小组评议,互改

  1.小组内互读互改,提出修改建议。

  2.根据建议,再次进行修改。

  佳作赏评

  1.每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。

  2.请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行一个启发。

高中口语交际教案6

  学习目标

  1、通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。

  2、通过口语交际,培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强历史责任感。

  习作

  一、阅读提示,了解读后感

  1、学生自读习作提示,勾画自己认为比较重要的语句。

  2、交流:什么是读后感?

  写读后感有什么作用?

  小结:读后感的基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。

  3、点拨:平时阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,有助于写好读后感。

  二、赏析范文,学习写法

  1、自由阅读范文《愤怒与妥协》,引导学生发现读后感的写法

  2、归纳小结读后感的一般写法:

  紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感”为主。

  三、明确要求,开启思路

  1、独立选材,尽量做到新颖。

  2、学生互相说。

  3、学生选好材料,独立写作。

  四、自改互评,定稿誊抄

  1、写完后自己阅读,修改。

  2、学生分作文小组互评互改,根据同学指出的不足进行修改。

  3、选择典型作文,示范如何修改。

  4、学生再次修改,定稿誊抄。

  板书参考:

  读熟原文是基础,抓住感觉是关键;

  根据文意想开去,结合实际是重点;

  表达形式多样化,勿忘真情与实感;

  若想写得不一般,感受真实独特点。

  口语交际

  (课前布置:学生结合自己的习作和搜集的资料,拟定一个简单的提纲。)

  一、揭示演讲活动的主题

  1、回顾本单元课文,说说印象最深的是什么。

  2、揭示本次演讲活动的主题:不忘国耻,振兴中华。

  二、读题,了解题意

  1、独立审题,勾画要求。

  2、交流:说什么?怎么说?

  三、指导演讲

  1、交流课前拟定的提纲,互相启发,开启思路。

  2、完善提纲,分组试讲。

  3、各组推荐一人在班内进行交流,学生评议。

  四、总结评议

  点评:

  重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

  一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

  二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的.提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

  三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

高中口语交际教案7

  学习目标

  1、交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受、

  2、朗诵背诵毛主席的诗词、

  3、阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀、

  课前准备

  1、课前阅读有关毛追的相关资料、

  2、准备好本单元的`习作练习、

  教学过程

  交流“我眼中的毛泽东”

  ◆谈话导人

  a、通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章,我们开一次交流会,题目就是“我眼中的毛泽东”

  b、提出交流要求:语言要通顺,材料要翔实

  ◆小组交流

  在四人小组内先交流,评出本组的代表

  ◆全班交流

  交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写,请同学评一评描写得怎样、交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中,你感受最深的是什么?试着填写下面的内容

  我最喜欢的课文是,因为我从中知道了

  我最喜欢的人物是,因为我从他的身上

  我印象最深的是,因为我还有很多的收获:

  朗读背诵毛主席诗词

  ◆朗读《卜算子·咏梅》,要读得准确、有韵味、

  ◆自由读,小组读,指名读,展示读,配乐读、

  ◆交流毛主席的其他诗词、

  阅读成语故事

  ◆阅读成语故事,说说对祁黄羊的印象、

  ◆交流对“大公无私”的理解、

高中口语交际教案8

  学习目标

  1、交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事、交流时做到内容充实、表达流利、

  2、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作、

  教学过程

  第一课时口语交际

  谈话导入

  ◆在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀、你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?

  ◆学生交流已看过的影视作品、

  分组交流

  在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下、没看过影视作品的话,也可以讲述自己听过或读过的相关故事、可参考以下提示进行交流、

  提示:

  a、讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事、

  b、讲述给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的`感想、

  c、认真听别人讲述,有不清楚的地方可以询问、

  全班交流

  推荐同学在全班交流、

  听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等、

  拓展交流

  ◆听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?

  ◆其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹、如果你是一个摄影记者,你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

  第二、三课时习作

  提炼写作方法

  回忆本单元课文中的一些写作方法,如《开国大典》中,把开国大典的过程和场景写得很清楚、

  运用写作方法

  ◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来、

  a、师生共同回忆印象深刻的场景,要紧密结合学生的学校生活或社会生活、

  b、要将场面描写得真实、具体、清楚、

  ◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,以写梗概的方法用文字介绍给大家、

  a、把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见、

  b、根据同学意见进行修改、进行写作练习从以上提供的两个角度中任选一个进行写作。

高中口语交际教案9

  教学目标:

  通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

  教学重、难点:

  通过交流,增强学生的倾听、表达能力,促进学生养成良好的读书习惯。

  课前准备:

  收集有关读书名人名言。

  教学过程:

  一、导入

  1、在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下。

  2、提出学习目标

  (1)可以谈你和书的故事呢?也可以谈你读书的体会。

  (2)谈谈你采访了谁,和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

  (3)人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?

  二、展示学习成果(小组讨论)(约8分钟)

  1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请大家在组内交流。

  2、推荐小组代表参加全班交流:先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的.读书经历。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

  三、辩论实践活动(分小组)(约20分钟)

  1、人们常说:“开卷有益”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,结合学习、生活实际展开一次辩论。

  2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。

  四、知识拓展延伸(约10分钟)

  1、展示自主收集的读书名言

  2、师总结:是呀,好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二课时习作

  教学目标:

  1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料

  2、练习修改自己的习作。

  教学重点:

  作文指导,评议。

  教学过程:

  一、提出学习目标

  1、导入2分钟

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心

  得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。

  2、提出学习目标5分钟(板书)

  (1)把你和书的故事或你读书的体会写下来。

  (2)分句采访时做的笔记,仿照课文整理出采访记录。

  (3)以“记一次辩论”为题,写一写这次辩论的经过,也可以把自己对这个问题的看法写下来。

  二、习作实践活动23分钟

  1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。

  3、组内互读互改,提出修改建议。

  4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  三、创作性展示活动5分钟

  每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,师引导评议

  四、评议修改习作。5分钟

  五、作业

  千锤百炼出好钢,千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章,然后誊写在作文本上。

高中口语交际教案10

  教学要求

  (一)教学目标

  说话要讲究方式。

  (二)教学布置

  学生坐成一个圆圈,教师是班中的一员,和学生坐在一起,每两个人为一小组。

  教学过程

  语言是人类最重要的交际工具,人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。

  座位的安排,有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛,同时也真正体现了学生为中心的教学理念。

  下面请同学们看两则故事。

  [镜头1]

  从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客,到了午饭的时候,大部分的朋友都来了,他见还有一部分朋友没来,着急地说了一句:“该来的怎么还不来呢?”已经在场的朋友很不是滋味,心想:“该来的?那我们都是不该来的?”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了,便又着急地说了句:“不该走的又怎么走了呢?”剩下的几个朋友更不高兴了,心想:“不该走的,那我们就是该走的了?”于是也气冲冲地离开了。

  [镜头2]

  这样设计导入,适合学生心理,能激发学生兴趣。

  50年代初,有一次周总理刚批阅完文件,顺手把笔放在桌上,便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔,就问:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理听完后说:“提起这支笔啊,那可说来话长了。这不是一支普通的笔,是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品,作为礼物送给我的,我觉得有意义,就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。

  同学们,老师给你们看这两则故事想告诉你们什么?富翁存心请朋友吃饭,为何会搞得客人不欢而散?就是因为不会说话。“该来的不来”,“不该走的走了”说这样的话,听者不生气才怪呢!再看,周总理凭什么赢得外交胜利的?美国记者话中有话,堂堂的中国,连一支钢笔也生产不出,显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言,钢笔是朝鲜战场上的战利品,显而易见,美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才,既有力地回答了美国记者,又维护了祖国的尊严。由此可见,提高说话能力很重要,也很必要。说话能力的强弱,直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好,目的容易达到,不会说话的人做事容易出漏子,目的达不到。因此,为了工作、学习、生活,我们要想方设法提高自己的说话能力。

  如何提高自己的说话能力呢?选择恰当的方式是很重要的。

  口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关,都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,有助于学生产生口语交际的强烈欲望。

  下面就进入我们的“我会这么说”栏目,屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关,要是遇到这样的情况,你会怎么说?

  活动人人参与,符合课堂以学生为主体的原则。

  活动过程:(1)人人参与活动,以小组为单位,围绕话题互相交谈;(2)互相交谈后小组汇报,全班交流,对于精彩的说话报以热烈的掌声;(3)学生评价;(4)评出能说会道奖,老师颁发一张贺卡,表示祝贺。

  [镜头3]

  小明买了一只文具盒,回家后发现太小了。于是他马上来到商店,想调换一只大一些的。接待他的还是刚才那位40多岁的女营业员,假如你是小明,你将怎样和营业员说话?

  请学生做评委,不是老师包办、代替,对精彩发言报以掌声,老师发贺卡,以示祝贺,这些都体现出教学理念上的更新。

  [镜头4]

  王华和李旗是同学,也是一对好朋友。一天,王华发现自己的钢笔坏了,怀疑是李旗在借用时弄坏的,于是对李旗不满。晚上回家时哥哥才对王华说钢笔是他不小心弄坏的。第二天,王华向李旗说了“对不起”。如果你是李旗,该如何回答王华的话?

  [镜头5]

  上午,晓阳听说以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的消息,心里非常焦急,决计晚上回家看看报纸上的有关报道。回到家刚拿起报纸,妈妈就说:“晓阳快别看报纸了,还是做完作业去睡觉吧。”此时,晓阳怎么说,妈妈才会赞同他继续看下去?

  多媒体逐条打出,适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。

  [镜头6]

  最近同学们对食堂拥挤和车棚拥挤狭窄等情况意见很大,如果要你就这些情况向学生会提一条合理化建议,该如何说才好?

  [镜头7]

  假如你第一次回老家探亲,先拜访了大姨妈家,大姨妈很热情地接待了你,并且非要留你吃晚饭不可,而你确实有急事,必须立即回家。此时,你怎样说才能让她高高兴兴地把你送出门呢?

  [镜头8]

  假如你的好朋友小华在一次考试中超过了你,不甘落后的你准备跟他说些什么呢?

  [镜头9]

  与你相处一年的班主任老师,因家庭关系将调离学校工作,班上组织一次班会活动,由你代表全班同学向班主任老师致告别辞。你会怎么说?

  [镜头10]

  初三(1)班学生李刚在校运动会百米赛跑中夺取了冠军,事后,《太阳石》文学社的一名小记者采访了他,小记者请他谈感想,如果你是李刚,你该怎么说?

  [镜头11]

  兰兰和娟娟是好朋友,两人都很聪明,热情,喜欢帮助别人。但兰兰说话比较直,有时虽然也是为了帮助别人,但由于说话不注意方式,难免刺激对方的感情,让人接受不了。娟娟则比较讲究说话的方式方法,虽是批评,也能让人高高兴兴地听。现在我们设想这么一个情节,即班里改选的时候,兰兰落选了,而原文艺委员的娟娟则出任了新班长。兰兰想不通,一连好几天闷闷不乐。班主任老师看在眼里,除了自己做兰兰的工作外,还让兰兰的好朋友、现任班长娟娟去和她谈谈心。假如你是娟娟,你该和她怎么样谈?谈些什么?

  训练方式标新立异,课堂借用录音、录像等现代化教学手段,激发学生口语训练的兴趣。

  [镜头12]

  小冬的成绩一直不错,这次中考却因帮妈妈看病而缺课较多,物理不及格。小冬很难过,没敢把实情告诉妈妈。星期六下午,小冬妈抱病来开家长会。你是小冬同桌,又是物理课代表,假若老师让你先接待她,想想看,你该说些什么?怎么说?

  [镜头13]

  你从小受父母的宠爱,向来是衣来伸手,饭来张口。有一天,你忽然发现自己长大了,也该为父母做些家务,分担些忧愁了。但是,当你拿起脏衣服时,妈妈赶紧说:“放下吧,你怎么洗得好呢?”当你动手切菜时,妈妈又说:“算了吧,你切着手怎么办?”当你准备和爸爸一起搬煤气时,他也说:“别累着,还是我自己来!”你该怎么办呢?

  教师在组织活动过程中有两点值得注意:

  (1)训练方式要灵活多样,或随情引申,或相机转化,或教师示范,或学生模拟,要想尽办法让学生活动起来。

  (2)要保护和鼓励学生说话的积极性,增加他们说话的勇气,扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势,从而推动口语训练的有效进行。

  活动结束,最后由老师总结:同学们说得都很好,与人交谈也好,提出建议也好,表明观点也好,都恰当地选择了说话的`方式,在家庭里,对妈妈说话或对亲朋好友说话,当然可以直言不讳;在不很熟悉或其他场合,批评别人或不同意别人的意见,就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性,容易伤害对方的感情,婉言则比较温和,既能表明自己的观点,又显得有礼貌,对方也乐意接受。在交际中说到自己,有同学还采用了谦虚的说法,把自己的突出成绩说成是“应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等,这些都值得发扬。老师想告诉你们的是:说话的方式很多,同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择,“直言不讳”很好,“婉言动听”有时候也需要。当然,说话讲究方式,不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式,也是不足取的。

  最后来“有话大家说”,你认为今天这堂课好不好?请实话实说,畅所欲言。

  让学生对课作评价,又一次体现了教学理念的更新。

  结束语:同学们,在高速发展的信息社会中,在高效率快节奏的现代生活中,信息的传递需要彼此用最恰当、最得体的语言进行交流。因此培养说话能力是素质教育的需要,也是社会对人才的需要。愿我们每个人都拥有较强的说话能力。当然,说话能力的培养,光靠课内还是远远不够的,还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练,不断培养自己的说话能力。

  设计说明

  本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效,通过声、图、文并茂的录像资料,激发学习兴趣,认识提高说话能力的重要性,展示话题情境,让学生有身临其境的感觉,从而调动学生说话的欲望,达到提高口头说话能力的目的。

  本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否,很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为,教师的作用固然重要,但真正的中心是学生,学生应是教学过程中积极主动的参与者。

  教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动,明确训练任务,选择训练内容,讲明训练要领,确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。

  要上好一堂口语课,课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排,直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生,每当学生要发言,就得举手、起立,面对教师回答问题,这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈,教师是班级中的一员,和学生坐在一起,有意识地创造一种聊天式的活跃气氛,有利于形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关,多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。

  请同学做评委,让学生说出自己的想法和看法,而不是老师包办、代替,请学生对这堂课作出评价,对精彩发言报以掌声,老师发给学生贺卡,以示祝贺,这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。

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