语文教案

语文教案9篇[精品]

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　活动目标:

　　1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。

　　2、学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。 活动准备： 图片、资料

　　教学课时：两课时

　　活动过程：

　　一、活动导入：

　　1、谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫日新月异万象更新。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？ 2、师板书变，要求学生在最短的时间内为变组词。 3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。

　　二、组织活动：

　　（一）看一看： 1、我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。 2、小组内交流：注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学习用具发生了怎样的变化？） 3、全班交流。

　　（二）找一找： 1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？ 2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。 用数字显示变化 用图片或摄影作品的显示变化 用实物显示变化

　　（三）说一说： 1、我向同学们报告：xx（如电视、笔、住房）的变化 2、我朗诵搜集的诗歌 3、我放了访谈录音 4、评价：谁的发言最精彩？谁的.点评最得当？

　　（四）写一写： 1、习作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣变。 2、指导习作： （1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。 （2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；昔的内容少写，今的内容要多写。 （3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。 3、自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。 4、写完后小组交流，学生自评，小组评价。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义，语文教案－师说 教学设计示例（二）。

　　2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。

　　3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。

　　4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　教学重点和难点

　　1．了解文章的整体思路。

　　2．学习本文正反对比论证的方法。

　　课时分配

　　两课时

　　教学过程

　　【第一课时】

　　一、导入并解题

　　初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。

　　“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。

　　二、作家作品

　　韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。

　　韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

　　三、写作背景

　　魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。

　　四、初读课文

　　1．学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。

　　2．教师板书需正音的字：

　　3．请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。

　　五、分析课文

　　1．第1段

　　（1）补充注释

　　①古之学者必有师。

　　学者，古今异义，今指学术上有一定成就的人，文中指求学的人。

　　②生乎吾前。

　　乎，在。

　　③吾从而师之。

　　师，以……为师，动词的意动用法，高中一年级语文教案《语文教案－师说 教学设计示例（二）》。

　　④吾师道也。

　　师，从师学习。

　　（2）理解分析

　　①本文的中心论点是什么？

　　“古之学者必有师。”

　　②教师的职责

　　“师者，所以传道，受业，解惑也。”

　　③从理论上阐明从师学习的必要性。

　　“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

　　④择师的.标准。

　　“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师。

　　⑤从师的原则。

　　“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

　　（3）学生当堂背诵第1自然段。

　　六、布置作业

　　1．背诵第1段。

　　2．课后练习二、三、四。

　　【第二课时】

　　一、检查作业

　　1．课后练习二、三、四。

　　2．补充讲解

　　（1）通假字

　　①师者，所以传道受业解惑也。

　　受通“授”。

　　②或师焉，或不焉。

　　不通“否”。

　　（2）虚词

　　①之：

　　古之学者 之，助词，的。

　　巫医乐师百工之人 之，助词

　　师道之不传也久矣 之，取独

　　句读之不知 之，倒装标志

　　作《师说》以贻之 之，代词

　　②其：

　　其为惑也 其，代词

　　今其智乃反不能及 其，人称代词

　　其可怪也欤 其，副词，表推测

　　于其身也 其，人称代词

　　（3）词类活用

　　①耻学于师 （形→意动）

　　②吾从而师之 （动→意动）

　　③句式

　　“句读之不知，惑之不解”（倒装）

　　二、分析课文

　　1．第2段。

　　（1）请学生朗读

　　（2）分析

　　①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？

　　明确：承上启下。

　　②“师道”指什么？

　　明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。

　　③从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？

　　明确：

　　a．古之圣人

　　今之众人

　　结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”

　　b．爱其子

　　于其身也

　　结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”

　　c．巫医乐师百工之人

　　士大夫之族

　　结论：“师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”

　　（3）背诵

　　2．第3段

　　（1）学生朗读。

　　（2）分析

　　①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？

　　明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”

　　②总结：“圣人无常师”语出《论语·子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。

　　（3）背诵。

　　3．第4段。

　　（1）分析：

　　①作者用哪些话明确表示了他的立场？

　　明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。

　　“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。

　　②“古道”中的“道”指什么？

　　明确：儒家道德。

　　③本段的作用是什么？

　　明确：说明了

语文教案 篇3

　　教学要求

　　1、掌握和运用两种识字方法：

　　“加一加”、“换一换”。

　　2、积累有关春天的词语，读准字音。

　　3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。

　　4、熟读背诵。

　　教学重难点

　　1、归纳识字方法。

　　2、读拼音写汉字。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。

　　2、全班交流：

　　归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。

　　3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。

　　4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。

　　（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）

　　二、日积月累

　　1、生自读词语：

　　说说都是有关哪个季节的。

　　2、小老师教读，更正字音。

　　3、交流还收集到哪些有关春天的词语。

　　4、“开火车”读词语。

　　三、我会写

　　1、生自读拼音：

　　读准字音，读通句子。

　　2、指名读句子。

　　3、师可范写一句。

　　4、生独立书写：

　　注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。

　　5、全班交流，同桌互改。

　　四、读读背背

　　1、生自读短文。

　　2、同桌互读，相互正音。

　　3、抽生读──小组读──比赛读。

　　4、背诵短文：

　　自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、能按要求进行表达和交流。

　　2、结合口语交际内容进行拓展训练。

　　教学重难点

　　注意语言表达流利、通顺、完整。

　　教学过程

　　一、口语交际

　　1、“歌唱春天”：

　　激发学生兴趣，感受春天的旋律。

　　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　　2、“我看到的春天”：

　　①说说自己关于春天景物的观察所得。

　　②将收集到的有关春天的图片，资料交流介绍。同桌介绍—全班展示。

　　3、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

　　4、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。

　　二、展示台

　　1、展示内容不限：

　　商标、名字、招牌、书名等。

　　2、展示方式不限：

　　同桌轮流出示自己认识的字。

　　3、比赛方式：

　　同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。

　　教学目标

　　1、发现识字方法规律，在总结中识字。

　　2、积累有关春天的词语。

　　3、认识班上同学的名字，通过这种途径，扩大识字范围。

　　4、培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。

　　5、熟读背诵《花园果园》。

　　教学重点

　　发现识记生字的方法和规律。

　　教学难点

　　培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。

　　德育目标

　　培养自主学习的能力。

　　美育目标

　　学会欣赏美的事物。

　　教具准备

　　生字卡片、小黑板。

　　课时安排

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、我的发现

　　1、出示小黑板，指导观察。

　　2、读一读，你发现了什么吗？

　　3、汇报。

　　4、鼓励学生把发现的方法用到识字上。

　　5、出示生字卡片，说说你准备怎么记住这些字的？

　　6、汇报，鼓励多种识记方法。

　　7、指导读词。

　　8、用这些生字组词。

　　9、小结。观察→发现→交流。

　　⑴加一加的方法。

　　⑵减一减的方法。

　　⑶熟字换偏旁。

　　⑷熟字加偏旁。

　　⑸生活中积累。

　　⑹其他识字方法。

　　掌握识字的规律掌握识字的规律。

　　运用掌握的方法识字。

　　二、练习设计

　　1、给今天学会的生字找朋友（组词）。

　　2、想一想，你还有什么记字的好办法。

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、日积月累

　　1、我会读（出示小黑板）：

　　⑴自由读，遇到不会的字，读拼音。

　　⑵同桌对读。

　　⑶指名读，齐读。

　　⑷用其中的一个词语来说话。

　　2、我会写：

　　⑴自由拼读。

　　⑵连起来读整句话。

　　⑶按田字格要求写正确；再读一读。

　　3、读读背背：

　　⑴自由读课文，找找有几段。

　　⑵再读课文，说说每段讲了什么意思。

　　⑶有感情朗读课文，背诵课文。

　　⑴个人自主学习。

　　⑵同桌练习、交流。

　　⑷说句子。

　　⑴读熟后，练习写。

　　⑶比一比，哪个同学写的最漂亮。

　　⑴自渎→个人读→小组读。

　　⑵理解课文内容。

　　⑶指名背诵→小组背→齐背。懂得字可以组成词，词可以组成句子。

　　写字规范，注意整体效果。

　　掌握背诵的方法：

　　自读→熟读→背诵。

　　第三课时

　　（口语交际）

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　1、春天到了，我们已经能闻到春天的气味了。“春天在那里”？你们在哪里找到它的？这节课我们一起交流分享吧。

　　2、板书课题。说说自己找到的春天。激趣。

　　二、创设情景，口语交际

　　1、说春天：

　　⑴讲一讲和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文，说一说有关春天的词语。

　　⑵交流后指名说，背，评议。

　　⑶说说春天是个怎样的季节？

　　2、找春天：

　　⑴在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。

　　⑵小组交流。

　　⑶指名说，评议。

　　3、赞美春天：

　　⑴既然大家都找到了春天，就用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它吧。

　　⑵自由组合成“画家组”、“歌唱家组”、“剪贴组”来画画、唱唱、贴贴美丽的春天。

　　4、总结。

　　5、一起唱《春天在哪里》。

　　找好朋友说一说、背一背。

　　说说你眼中的春天。

　　对别人的汇报给予评价。

　　⑴画一幅春天的画。

　　⑵加上动作，唱一唱春天。

　　用图片帖出一本春天的画册。

　　扩大视野。

　　学会评价。

　　促进学生的思维发展。

　　学习目标

　　1、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知识和方法，培养学生的创新能力。

　　3、引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

　　4、引导学生在具体的口语交际过程中，学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。

　　5、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动交流的习惯。

　　教学重点

　　1、利用形声字声旁（“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”）的识字方法。

　　2、口语交际、展示台。

　　3、引导学生去发现，激发学生的兴趣和愿望。

　　教学难点

　　口语交际中，激发学生的兴趣，形成观察的能力。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、我的发现

　　（播放动画，激发兴趣，学习生字，发现规律）

　　（从学生年龄特点出发，让其主动学习，探讨发现。）

　　1、播放动画片，引发学生注意：

　　⑴你们听，它在说什么？

　　⑵小朋友，你们好！我是乐乐，快乐的乐。我今天又有了新发现，你想知道

　　我发现了什么，是从哪发现的吗？那我们就共同走进《语文园地一》，你们也会有新的发现的！

　　2、播放“我的发现”中的字词，激发学生研究、探讨、发现的欲望：

　　⑴小朋友，你们看，这些字我都认识，你想知道我是怎么学会的吗？

　　⑵小朋友，你们如果能认真观察，反复思考，不仅能学会这些字，而且还能发现新的识字方法。

　　3、探讨研究，发现规律：

　　⑴你们反复读字和括号里的词，一定会发现规律的。

　　⑵学生边读，边思考，边研究。

　　⑶每组中的两个字有什么相同之处，你们发现了吗？

　　⑷小组合作，探讨研究。

　　⑸汇报交流，总结规律。

　　4、归纳升华，形成方法：

　　⑴这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。

　　⑵回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。

　　5、出示“我会认”的字，并让学生说一说是用什么方法学会的。

　　6、用所学的生字与熟字组词，让学生认读。

　　评析：本环节，采用课件，生动形象的画面，仿佛动画中的人物在和学生交流，充分调动了学生的积极性，使学生自主地投入到学习之中。

　　二、“日积月累”

　　1、“我会读”：

　　⑴学会“我会读”的词语。

　　⑵说一说，你还知道那些关于描写春天的词语。

　　2、“我会写”：

　　⑴“我会写”的句子，注意拼读，明确是什么句子之后，再想一想，每个字应该怎么写，并调动学生写句子的积极性和认真写字的习惯。

　　⑵每人写一写积累中最喜欢的一个句子。

　　3、“读读背背”：

　　⑴先自己读，扫清字词障碍，巩固本组新学的生字。

　　⑵熟读短文，说说写的是什么。

　　⑶熟读成诵，不要唱读。

　　三、布置作业

　　1、从生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的'方法学习？你又有新发现吗？

　　2、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、说一说，上节课的发现，你还有什么新发现？

　　2、读字词，并谈一谈这些字的特点，用那些方法学习好。

　　3、这节课我们继续去寻找春天，感受春天，赞美春天！

　　二、引导学生，口语交际

　　小朋友，美丽的春天又已悄悄地来到我们身边，它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声，她每天都和我们玩捉迷藏！小朋友，你们找到春姑娘了吗？在哪里找到她的？

　　1、交流“我找到的春天”：

　　提示：

　　听到的春天：

　　春天的声音。

　　看到的春天：

　　山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。

　　闻到的春天。

　　摸到的春天。

　　⑴分组交流。

　　⑵小组汇报。

　　⑶补充资料。

　　2、交流“我画出的春天”：

　　⑴寻找你想交流的伙伴。

　　⑵认真地向伙伴讲讲你的画的创意。

　　⑶评选最佳作品。

　　⑷获奖者介绍自己的画

　　3、交流“我爱唱的春天的歌”。

　　4、交流“我写的赞美春天的小诗”。

　　5、诵读“我喜欢的诗”。

　　三、布置作业

　　1、继续寻找春天。

　　2、把你找到的春天写下来。

　　教学提示

　　教学“学习园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现，都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学习探讨的平台，使学生得到最大限度的发展，真正做到为学生发展而教，实现语文教学教书育人的目的。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，培养阅读能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，学习最后一自然段。

　　1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？

　　2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——

　　3、（出示最后一自然）

　　（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？

　　（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）

　　4、读着，读着，你有什么疑问吗？

　　师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。

　　二、 初读课文，学习字词。

　　1、 请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。

　　2、 读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。

　　（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。

　　系着 不假思索

　　（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。

　　（3）可是这里读“jì” 和“jiǎ”，送进一起读读。

　　（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。

　　3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）

　　4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习第三段

　　1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。

　　2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。

　　课件显示

　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　（指名读，齐读）

　　3、 就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？

　　（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。

　　四、学习第四至十段。

　　1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。

　　2、学生反馈

　　预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。

　　（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

　　（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1;齐读（一起来）

　　3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？

　　句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）

　　（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）

　　5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静

　　6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）

　　五、学习最后一段

　　过渡：正是小女孩的`先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。

　　1、（再现最后一自然段）齐读。

　　2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）

　　3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）

　　4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？

　　5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

　　齐读：有了危险，应该让别人先走。

　　六、快乐写字。

　　过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。

　　1、出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺

　　2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？

　　3、特别是哪一个字要老师范写。

　　“瓶”

　　4、学生书写。

语文教案 篇5

　　教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。鉴于此，小编精心准备了这篇初中语文课文《小闹钟》语文教学反思以供大家参考!

　　今天，我执教的是一篇童话故事——《小闹钟》。童话故事是孩子乐于阅读的体裁，文中的主人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，同学们要树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。

　　新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了节约时间，合主要是从以下三个方面来突破的：

　　一、加强朗读，以读为主，以读代讲

　　在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听老师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜欢的方式读(如默读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点，我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。

　　二、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣

　　兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，学生就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。所以，在教学中，我充分利用多媒体，让学生聆听小闹钟悦耳的铃声，欣赏小闹钟美丽的图片，感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象，进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性特长，使阅读成为学生赏心悦目的知识，表现了自我，获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。

　　三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验

　　如果我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的`故事情节等留下深刻印象。有鉴于此，在故事快要结束时，我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法，并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。

　　但是，课中还存在许多不足之处，如：课堂时间分配不尽合理， 对所教教材的内涵还挖掘不够;面对一穷活泼、可爱的一年级学生，教师的语言更应富有感染力，这点我觉的做得还不够;再者，就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点，如何进行活泼有序的组织教学，我会在这一方面继续改进的。

　　总之，通过这次教研会，感觉收获很大。在此，感谢领导和老师给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我一定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　学会正确修改自己的作文。

　　教学重难点

　　通过习作训练，培养学生的`写作能力。

　　教学过程

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点：

　　⑴语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的习作。

　　作文讲评

　　１、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：

　　⑴语句是否通顺恰当。

　　⑵语言是否准确精妙。

　　３、听取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）

　　４、欣赏佳作。

　　（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。）

　　⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　⑵也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

　　【学法指导】教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词，积累词语。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　一、小擂台

　　以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复)

　　二、揭示课题：教师板书课题

　　三、学习新课

　　1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

　　在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

　　2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

　　4、相互交流学习情况

　　(1)教师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊

　　(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

　　(3)结合学生遇到的'难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　危：上面是?，第三笔是横。

　　辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

　　摘：左右结构的字，同字框里是古。

　　敢：注意与取字的区分。

　　动手书空。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

　　(4)理解字意

　　(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)

　　宿：住宿。

　　寺：庙。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　惊：惊动。

　　语：说话。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)

　　危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高声语：在这里不敢大声说话。

　　恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

　　让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)

　　(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。

　　5、指导朗读

　　(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)

　　危楼/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高声语，

　　恐惊/天上人。

　　(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

　　(4)全体同学伴着音乐进行朗读。

　　6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。

　　(危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。)

　　三、练习巩固

　　1、练习按照田字格书写汉字。

　　摘：左窄右宽, 同字框里是古 。

　　敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

　　寺：第三笔横要长一些。

　　惊：左窄右宽。

　　恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

　　宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

　　2、填写诗句

　　( )( )高百尺，

　　手可( )( )( )。

　　( )( )高声语，

　　( )( )天上人。

　　3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)

　　四、总结本课学习情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字

　　2、找一找李白其它的诗，读一读。

　　附：板书设计：

　　3 (李白)

　　难字： 宿 危 摘 辰 敢

　　点评：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。。

语文教案 篇8

　　一、教学要求：

　　1．能够流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2．了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，大陆小朋友与台湾小朋友非常渴望团聚。

　　3．学会本课涉及到的新字词。

　　二、 课前准备：

　　中国地图、台湾地图 ，台湾景色的图片资料 ，有关台湾的资料

　　三、教学重点：

　　理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。

　　四、教学难点：

　　了解台湾的历史文化，激发学生的爱国情怀。

　　五、教学过程：

　　1.营造课堂情境、谈话引入本课学习内容《小帆船》。

　　2.拿出地图，让学生找到台湾的位置。

　　3．告诉学生，台湾是我国的一个岛屿，与大陆隔海相望。

　　4．展示台湾风景和风土人情的图片给学生欣赏。

　　5.初读课文，学习生字词。

　　六、分析课文：

　　1.前四行，让学生感到船儿虽小，但却满载了大陆小朋友的'关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。要读出坚定的语气。

　　2.接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小朋友。

　　3.最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和盼望早日与台湾小朋友一起学习的心情。

　　七、拓展延伸，升华情感。

　　假如捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么给台湾小朋友？

　　八、教学结束：

　　以歌曲《小小的船》结束本节课。

语文教案 篇9

　　【教学目标】

　　１、读准生字新词，随文理解部分词语。

　　２、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。

　　３、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　１、课件。

　　２、课前组织（猜谜活动）：

　　说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。

　　小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。

　　一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。

　　头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

　　【教学过程】

　　一、欣赏白鹅图，揭题

　　１、你们想看看白鹅吗？

　　（播放有关鹅各种神态的图片）

　　可以和你同桌说说你想说的。

　　２、集体交流：

　　刚才你们在说些什么呀？

　　３、揭题。

　　板书：

　　白鹅

　　４、过渡：

　　同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？

　　二、整体感知，学习字词

　　１、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。

　　（生自由读课文，师指导。）

　　２、（出示词语）同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗？

　　同桌试说，指名说。

　　３、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

　　（师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。）

　　４、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：

　　白鹅是怎样的一个动物？

　　请快速浏览课文，划出这个句子；它的高傲集中表现在哪几个方面呢？

　　５、小结：

　　板书：

　　叫声

　　高傲 步态

　　吃相

　　三、聚焦高傲

　　１、（机动）从姿态中感悟：

　　⑴ 出示句子：

　　我抱着这雪白的大鸟回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到好一个高傲的动物！

　　⑵ 你是怎么理解的？模仿左顾右盼，你说它在想什么呢？

　　⑶ 指导朗读。

　　２、从叫声中感悟：

　　⑴ 鹅的叫声从哪些地方可以看出它的高傲呢？

　　自由读第三自然段。

　　⑵ 同桌交流，集体交流：

　　研读句子：

　　凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　同学们再读读，看看你最想强调什么？

　　谈自己的理解，品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅好像在说什么吗？

　　⑶ 通过多种形式读，带着想象读出内心感受：

　　指名读，小组赛读。

　　⑷ 指导读书方法：

　　读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的'作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

　　⑸ 带着感情读好一个高傲的动物：

　　品味作者对白鹅的赞美之情。

　　３、从步态中感悟：

　　⑴ 自由读第四自然段：

　　从步态中我们是否感受到了它的高傲？

　　⑵ 集体交流：

　　它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　① 指名读句说感受：

　　同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的？鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢？

　　② 朗读体会：

　　你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来？指名读，齐读。

　　⑶ 集体交流：

　　活像京剧里的净角出场。

　　① 看看净角出场片段：

　　想用什么词语来形容净角出场。

　　② 既然是写鹅为什么前面写鸭？

　　③ 赛读体会：

　　师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。

　　师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。

　　⑷ 再读：

　　好一个高傲的动物！

　　自由朗读，抒发喜爱之情。

　　四、背诵积累

　　请选择你喜欢的段落背一背。

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