《伟大的悲剧》教案

时间：2024-11-24 10:19:02 教案

《伟大的悲剧》教案必备【12篇】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《伟大的悲剧》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《伟大的悲剧》教案必备【12篇】

　　《伟大的悲剧》教案篇1

　　一、目标定位

　　1、速读课文，抓住主要信息，复述故事情节，概括内容要点。

　　2、积累精美字词，品味关键语句，体会作者表达的颂扬之情。

　　3、感受人物的崇高品质、开拓创新与团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。

　　二、课前预习

　　字词疏通：

　　1、生字

　　茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)

　　2、形近字

　　拽(zhuài)拉摇曳(yè) 羸(léi)弱输赢(yíng)

　　3、解释词语(除课文注释外的)

　　销蚀：消损腐蚀。

　　遗孀：死者留下来的妻子。

　　踉跄：走路不稳的样子。

　　风餐露宿：形容路途或野味生活的艰苦。餐，吃;宿，睡。

　　海市蜃楼：比喻虚幻的事物。

　　大意疏通：

　　1、速读课文，列出记叙的要素，并概括全文主要内容。

　　时间：1912年地点：南极点探险返回途中人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯事件：不幸遇难;讲述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探索南极的归途中不幸遇难的过程。

　　2、本文的悲剧之所以悲，体现在哪几个方面?

　　①斯科特探险队与阿蒙森角逐南极点失败了——失败之悲;②斯科特要忠实地去履行为阿蒙森一行胜利者作证这一冷酷无情的职责——作证之悲;③斯科特他们在归途中全部牺牲——死亡之悲;④ “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 但世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛是深切的——世人之悲。

　　三、课中探究

　　重点讲解：

　　1、本文可以划分为几个部分?并扼要概括其大意。

　　四部分：

　　一、(1—3)斯科特探险队满怀希望奔向南极，发现他人已先到，无限失望地

　　登上归程。

　　二、(4—7)归程途中危险骤增，被认为最强壮的埃文思因精神失常而死去。

　　三、(8—10)奥茨越来越走不动，便英雄似的走向暴风雪迎接死亡。

　　四、(11—16)三位英雄爬进睡袋，集体死亡，却不哀叹任何困难。他们的事迹传遍世界。

　　2、斯科特一行探险有何意义?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　难点突破：

　　1、文题为《伟大的悲剧》，既是“悲剧”又为何“伟大”?这是否矛盾?

　　这不矛盾。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于“失败”这一结局的，而恰是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者书写这悲壮一幕的原因，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人精神上的震撼和启迪。

　　2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体体现在哪些地方?

　　A、诚信，有令人敬佩的绅士风度：他们勇于承认自己的失败，且愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所人列最求的”。

　　B、坚毅，执着，为事业而献身的气概：他们于归途中和死亡抗争，直至悲壮地倒下仍然无怨无悔。

　　C、强烈的集体主义精神：他们团结协作，在关键时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命，如奥茨为不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

　　D、无私的爱：如斯科特在生命的最后一息还惦记着别人：朋友、妻小以及祖国和人民。

　　四、课后巩固

　　五步点击：

　　1、认识一个字：罄

　　罄：qìng形容词。尽;空：告罄/罄尽。例:罄竹难书。

　　2、掌握一个词：敬畏

　　敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近义词]敬佩

　　辨析：“敬畏”指在钦佩的同时更多的是一种畏惧。而“敬佩”则只有“钦敬佩服”之意。

　　3、品味一句话：一个人虽然在用不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，……所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　这是文末点明主旨一句话。表达了作者对斯科特崇高的赞誉：斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但其心灵经受了考验，变得无比崇高：有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

　　4、揣摩一个点：感人的细节描写

　　本文有许多令人难忘的细节描写。如：不幸的奥茨要求给他十片精神。也感动着每一个读者。

　　5、背诵一联诗：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　这两句诗选自唐代杜甫的《蜀相》。该尾联承接上联表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。

　　中考链接：

　　1、考题示例：阅读下面文段，然后答题。

　　……

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量;写了两个大宇：“法兰西万岁!”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们走吧。”

　　文中有一个细节：韩麦尔先生使出全身的力量，用法文写了“法兰西万岁!”这两个大字。

　　请结合下边这段文字，说说这一细节的表达作用。(2分)

　　他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　[答]

　　选自《2005年苏州市初中毕业暨升学考试试卷》

　　2、考题分析：本题重在考查对细节描写的表达作用的把握。首先要明确细节的概念(人物的言谈举止、生活情景等)，找准细节并紧扣其中的关键字眼，弄懂它所描绘的内容，然后结合前后文理解其是为了塑造感人的人物形象，体现其鲜明的性格特征，或是表现丰富的内心世界、思想感情，或是表现文章主题等。

　　3、考题答案：韩麦尔先生用祖国的语言表达对祖国的感情，表现了强烈的爱国心及对祖国必胜的信念。

　　伴你练

　　第一部分：基础锤炼(20分)

　　1、选出注音有误的.一组( )。(3分)

　　A、遗孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)楼吞噬(shì)

　　B、羸(léi)弱鲁莽(mǎng) 厄(è)运

　　C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)宁

　　2、填空。(5分)

　　文章作者是曾获得诺贝尔文学奖的 (国籍)文学家。其主要成就体现在和创作方面。本文主人公是。

　　3、据重音写出相应的提问。(6分)

　　A、老师让你马上去办公室。( )

　　B、老师让你马上去办公室。( )

　　C、老师让你马上去办公室。( )

　　4、指出下列语句运用的表达方式。(4分)

　　① 他们疲倦已极……靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体,迈着蹒跚的步履。( )

　　②他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗……然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。( )

　　③在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。 ( )

　　④对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。( )

　　5.结合语境，说出“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，……他给所有这些人留下话。”中 “心中的海市蜃楼”是指什么?作者为何这样比喻?(2分)

　　第二部分：课文精读(30分)

　　阅读下面文段，然后答题。

　　……对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，( )——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里( )。尽管( )，这天晚上他们还是( )。他们像被判了刑似的失去希望，( )地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。

　　1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”这就是罗伯特?福尔肯?斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　6. 将“夺眶而出、夜不成眠、风餐露宿、闷闷不乐、精疲力竭”填在文中括号内。(5分)

　　7.概括文段主要内容(3分)

　　8.文中划横线句是谁的观点?如何理解?(4分)

　　9.斯科特为何认为“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别”?(4分)

　　10.划浪线的句子运用了什么手法?体现了斯科特他们怎样的内心感受?(5分)

　　11.斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?不接受行否? (5分)

　　12.以“奋斗”和“诚信”为主题各写一句名言。(4分)

　　第三部分：同文互读(30分)

　　阅读下面文段，然后答题。

　　⑴27日，全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格达群峰已经幻影一般 (飘浮矗立)在高远的云雾间。此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般 (宽阔宽厚)的怀抱里。

　　⑵你会透彻地感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。

　　⑶当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠感到深刻的汗颜……。

　　⑷人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的

　　绞杀。但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却 (信任信仰)大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。

　　…… (节选自张耀东的《踏访黑沟百丈冰》)

　　13.选择恰当的词语填在文中横线上。(3分)

　　14.结合语境解释词语。(4分)

　　建树：汗颜：

　　15.揣摩加点词的表达作用。(6分)

　　A.在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。

　　B.当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。

　　16.第⑵段在文中起何作用?“物质的美”和“精神的美”分别指什么?(6分)

　　17.在第⑶段末省略号处仿照划线句再写两句，与之构成排比。(6分)

　　18.如何理解文末粗体字语句的深刻含义?(4分)

　　19.积累两句寄情山水的古诗。(4分)

　　第四部分：语段仿写(40分)

　　1、语段引用：斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

　　2、特点提示：这段文字巧妙地运用感人的细节描写，表现了人物丰富的内心世界及精神品质：对人物形象的一个特征(手指)进行特写，细致刻画其动作，展示了斯科特此刻

　　悲伤、痛苦的心情和对亲人们的无比想念以及面对死亡的镇定，突出了他对科学事业的热爱、执着、拼搏的精神，超人的毅力和视死如归的气概。请你学习这种写法，刻画一个感人的形象。

　　3、语段仿写：

　　《伟大的悲剧》教案篇2

　　教学目标：

　　1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程

　　2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神

　　3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义

　　教学步骤：

　　导入：中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星表面，中国人王富洲、贡布、屈银华于1960年5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，香港女性李乐诗成功踏上地球三极……在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄。

　　设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子

　　一、整体阅读感知

　　1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来。

　　2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进行扩充，在小组内轮流复述故事的主要内容，相互指出需要补充调整的内容推荐代表在班级内复述；同学、教师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程。(主要行程和5个人死亡的情形)(此指导环节也可以提前)

　　3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话交流评价，教师明确。(参考：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程)

　　4、简要谈谈对文章的初步感受。(不要求深入，不求统一说法)

　　二、片段品读体味

　　1、找出你认为最感人的片段，带着充沛的感情读一读，写一写你感动的原因(集中于体会这些探险家透露出来的精神)然后，小组内交流读一读(品读)，说一说(感动的原因)，小组代表作全班交流(一人品读；一人谈感动的原因)

　　教师指导：

　　(1)重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节。

　　(2)原因分析着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：勇于探索求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神。

　　2、你觉得斯科特是怎样一个人？请你用恰当的词语来描述(教师提示：是一个具有无畏的探索精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实接受失败的理性精神，诚实的人格品质的伟大探险家)

　　3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些具体的语句中体现出来的？请你找出来，并一一进行对应分析，将该句体现出的精神以旁批的形式注出对于难于理解的语句，组内共同探讨，必要时提出，在全班内解决，教师帮助解难(也可直接品读分析“研讨与练习二”中的语句)

　　给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深刻含义勉励自己。

　　三、主题思想探究

　　1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传？在文中你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈一谈你的看法(明确：文章结尾句子，能较明显地体现作者的态度因为作者看中的是斯科特失败背后所体现的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富)

　　2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”？这是否矛盾？在独立思考的基础上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见

　　(教师提示：按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目标，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动原本所追求的意义；特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理笼罩着整个集体，实为一起悲剧但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”体现这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处)

　　四、思维挑战作业(任选其一)

　　1、学习本文后，联系自己学习中、生活中的.情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的。经历和感慨，体现真情实感和思想深度，字数不限2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值？请你谈谈你的看法，写一写

　　教学反思

　　人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探索星球奥秘的情结在神奇的自然面前，探险者品尝过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇探险的行动虽然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习(教学)的选题，进行扩展，组织教学本教案我选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进行正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的基础上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。

　　《伟大的悲剧》教案篇3

　　教学目标

　　1、快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

　　2、了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

　　3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学难点：

　　1、联系语境，理解关键语句的含义。

　　2、体会作者的写作意旨。

　　学法指导

　　1、通过、词典掌握生字生词。

　　2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。

　　3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

　　教学过程：

　一、整体感知

　　1、学生默读课文。（5分钟）

　　2、层次结构。（3分钟）

　　本文以时间为序，请填写情节内容：

　　第一部分（1—3）：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

　　第二部分（4—13）：（请概括叙述的三件事）

　　（4—7）被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

　　（8—10）奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。

　　（11—13）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。

　　第三部分（14—16）：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

　　3、填表（5分钟）

　　时间地点人物及事件

　　12.1.16白色雪原斯等发现自己晚到半月

　　12.1.18南极点斯等到达极点，伤心并要作证

　　12.2.17屠宰场地埃文斯死去

　　12.3.2贮藏点四人感到可怕的绝望

　　12.3.21账篷里无法离开账篷

　　12.3.29账篷里等待死神来临并写书信

　　12.10.29菅地一探险队出发寻找他们

　　12.11.12账篷发现尸体并垒了石墓

　　二、合作探究

　　1、质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面？（3分钟）

　　①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。

　　②失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。

　　③作证之悲：为阿蒙森的成功作证。

　　2、质疑：斯科特一行的“伟大”体现在哪里？（6分钟）

　　①坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，有为事业献身的英雄气概。

　　他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个牺牲时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

　　②诚实守信，有绅士风度。

　　斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。

　　③有强烈的团队精神。

　　探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。

　　④对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。

　　斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

　　3、质疑：本文的哪些细节最让你激动难忘？并谈谈你的感受。（5分钟）

　　细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务！

　　细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

　　细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

　　4、质疑：作者为什么给失败者斯科特作传？（3分钟）

　　答：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的`成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　5、质疑：

　　（1）斯科特一行人探险的意义是什么？（5分钟）

　　答：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　（2）哪些值得我们学习？

　　答：①五名队员与风雪搏斗的精神值得学习。

　　②最危险时刻，奥茨主动走向死亡，这是一种自我牺牲精神。

　　③威尔逊博士在那时还“拖着16公斤重的珍贵岩石样品。

　　④面对死亡，他们想到的是国家，朋友，亲人，表达了他们对祖国、民族、亲人朋友的热爱。

　　⑤他们勇敢探索的精神，成为全人类共同的精神财富。

　　总结（2分钟）

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

　　练习（5分钟）

　　1、从文中找出下列成语的近义词。

　　人迹罕至________洋洋得意________精疲力竭________闷闷不乐________

　　2、选词填空。

　　（1）必需必须

　　他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。

　　（2）储存贮藏

　　在他们事先设置好的________点，在那里________着他们的食物。……3月2日，他们到了下一个________点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里________的燃料又是非常之少。

　　（3）寂静寂寞

　　在阴森森的一片________之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度________中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

　　（4）悲惨悲壮

　　他们找到了那些书信和文件，并且为那几个________死去的英雄们垒了一个石墓。只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会________地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

　　《伟大的悲剧》教案篇4

　　教学目标

　　1、快速默读课文，把握内容，体会作者感情

　　2、理清故事情节，体味关键语句

　　3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学设计

　　板书课题并出示目标。

　　感知内容

　　检查预习“读一读，写一写”

　　学生默读，复述课文，理清故事情节

　　出示问题组：

　　1、本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听

　　2、表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事

　　研读课文

　　1、教师导学

　　学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想

　　2、合作探究

　　（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

　　（2）作者为什么给失败者斯科特作传

　　（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

　　3、小结

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞

　　体验与反思

　　导学

　　斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

　　作业

　　积累字词句

　　写一篇读书笔记。

　　《伟大的悲剧》知识点

　　1、文学常识

　　《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》，作者是奥地利（国名）作家茨威格（人名）。

　　2、文章思想内容

　　通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

　　斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为胜利者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而悲痛，所以这是悲剧；斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是高贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是伟大的。

　　3、重点词语

　　拽zhuài：拉。

　　无垠yín：没有边际。癫diān狂：言行举止不庄重、轻佻。

　　凛lǐn冽：刺骨地寒冷。

　　吞噬shì：吞食；并吞。

　　销蚀shí：消损腐蚀。

　　羸léi弱：瘦弱。

　　姗姗（shānshān都是一声）来迟：形容来得很晚。

　　千辛万苦：形容极多的艰辛劳苦。

　　风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。

　　闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。

　　夜不成眠：晚上睡不着觉。

　　精疲力竭jié：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。

　　闷闷不乐mèn：因有不开心的事而心里不快活。

　　毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。

　　耀武扬威：炫耀武力，显示自己的威风。

　　洋洋得意：形容感到十分满意的样子。

　　怏（yàng）怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

　　忧心忡忡chōng：忧愁的样子。

　　疲惫不堪：形容非常疲乏。

　　畏缩不前：害怕而不敢向前。

　　鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞。

　　念念有词：指人不停地自言自语。

　　语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。

　　精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。

　　与其……毋（wú）宁：与其……不如……

　　4、重点句子

　　（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

　　（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）

　　在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

　　（2）挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

　　（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）

　　作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴沮丧，无奈的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

　　（3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）

　　英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

　　（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

　　（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）

　　联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

　　（5）一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

　　这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

　　《伟大的悲剧》教学反思

　　《伟大的悲剧》是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。

　　一、课堂教学情况

　　1、教师的'授课情况

　　导入方面：

　　在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。

　　导学方面：

　　同学们读了这篇课文有许多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？当时作为教师的我没有把答案告诉学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着伟大不矛盾。因为斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面体现着为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展示他们“伟大”的魅力所在，所以这是一场“伟大的悲剧”，让学生知道这种精神将成为“永恒”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。

　　达标方面：

　　新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内对课文主人公所生活的自然环境加以评价——他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是十分困难的一个事实，肯定了主人公为人类作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。

　　遗憾和不足方面：

　　该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没作好的缘故；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；

　　在体会文章语句的情感过程中，我忽略了对不同学生应该施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强；另外，如果时间充足的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很遗憾我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！

　　2、学生的学习情况

　　学生对所传授知识的接受状况：

　　本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及相关内容掌握较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。

　　学生在课堂上发表的独到见解：

　　作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是因为他们面对死亡很坦然”……，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应该说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。

　　学生在课堂上的讨论活动情况：

　　教学过程应该是一个教师——学生——文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。

　　学生学习过程中的遗憾和不足：

　　个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。

　　二、反思后的思考、建议：

　　通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。

　　总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。

　　《伟大的悲剧》教案篇5

　　[分析教材]

　　《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

　　[教学目标]

　　新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、知识能力：

　　能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、过程方法：

　　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3、情感态度：

　　感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度?

　　[重点难点]

　　文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　[理论依据]

　　教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：

　　语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　[教法学法]

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：

　　采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　[过程设计]

　　（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

　　导入：

　　课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

　　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　　（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

　　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　　（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　　板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

　　（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

　　环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　　学生应该会找到这些情节：

　　1、接受为挪威人作证的任务。

　　2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

　　3、奥茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安静地死去。

　　5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

　　环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的.问题，记录下来提请班级交流解决。

　　这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

　　（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

　　环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

　　最后送给学生三句话结束本课：

　　自己打败自己是最可悲的失败，

　　自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

　　人可以失败，但不可以被打倒。

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

　　结语：

　　《伟大的悲剧》教案篇6

　　学习目标：

　　知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

　　学习重点难点：

　　重点：

　　1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。

　　2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　难点：1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内心世界。

　　学习时间：2节课

　　一、了解作者：

　　二、了解南极：

　　1、地理位置的南极

　　2、自然环境下的南极

　　三字词（你都认识了吗？）

　　四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）

　　1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事）

　　2.请用一句话概括全文的主要内容。

　　3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受？

　　4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

　　五、理解“伟大”的含义：

　　1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？

　　2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的.悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

　　3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？

　　4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

　　六、收获：

　　这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？

　　七、拓展：

　　联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

　　《伟大的悲剧》教案篇7

　　一、设计理念

　　按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。

　　二、教学内容

　　本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神，具有非常重要的现实意义。

　　三、教学目标

　　(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

　　(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

　　(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

　　四、教学重难点

　　整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　五、教学时数

　　一课时

　　六、课前准备

　　制作多媒体课件、搜集南极地理知识、南极考察活动的有关资料。

　　七、教学过程

　　一、导入

　　(多媒体展示人类南极探险的图片资料)

　　探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，挡不住人类迈向全新领域的脚步。今天让我们一起来学习《伟大的悲剧》，探讨95年前一次南极探险悲剧所折射出来的人类精神。

　　二、整体感知

　　1、读准字音，理解生字生词。

　　拽出zhuài 无垠yín 癫狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遗孀shuāng 怏怏不乐yāng 忧心忡忡chōng 疲惫不堪bèi 语无伦次lún 海市蜃楼shèn 毛骨悚然sǒng

　　销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭遇;不幸的命运。

　　毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

　　怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

　　语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

　　风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

　　2、介绍作者

　　茨威格(1881~1942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。

　　茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的`理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

　　3、快述阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　分小组，同学间互相复述这个故事，并说说哪些细节最让你激动难忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名学生回答，教师点拨，明确：

　　1.理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望的奔向南极点，结果发现阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最后一个个悲壮的死去。一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗;另一方面，写探险队员牺牲的详情。

　　2.关注令人难忘的细节：例如，斯科特接受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间，作者倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

　　三、重点品读

　　朗读品味，畅所欲言。

　　1、朗读6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入体会作者所表达的思想感情。

　　2、题目中的“悲”是什么意思?文中体现在哪几个方面? “伟大”又体现在哪里?

　　要点：悲在生命的毁灭，伟大在为科学献身的精神。

　　悲在为胜利者作证，伟大在诚实守信的绅士风度。

　　悲在孤独寂寞，伟大在勇于探索的豪情。

　　悲在探险的集体失败，伟大在团结协作的精神。

　　悲在失去朋友亲人，伟大在无私的爱。

　　3、品读最后一段，写一点赏析性的文字。

　　四、深入探究

　　分组讨论，代表发言，教师点拨，明确：

　　1、斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?

　　首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2、作者为什么给失败者作传?

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　3、斯科特一行人此次探险的意义是什么?

　　从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多媒体出示斯科特的雕塑和题目)

　　1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你得知斯科特一行在南极归途中艰难的情形，你会怎么办呢?

　　2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?

　　六、知识拓展

　　(多媒体显示流动的南极风光图片及解说：美丽神奇的南极)

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

　　七、教学评价与反思

　　《伟大的悲剧》一课，重点在于告诉我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿牺牲自己的行为肃然起敬。这些浓厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必须引导他们很好地去讨论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进行设计，把孩子引领到一个广阔的思维空间，去体悟事件的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。

　　本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，能训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读，激发学生抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

　　借助各种信息媒介提供丰富的信息源，把课本知识向课外延伸，拓宽教学空间。我在《伟大的悲剧》中采用多媒体手段，展示南极风光，使学生了解南极。让学生欣赏有关南极探险的画面，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，，深入了解本文故事情节，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动获取知识，提高了自主学习探究能力。

　　《伟大的悲剧》教案篇8

　　教学目标：

　　1、快速默读课文，理解内容，体会感情。

　　2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。

　　3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。

　　教学重点、难点：

　　1、体会作者表达的颂扬之情

　　2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。

　　课前准备：

　　1、教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。

　　2、学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。

　　3、学生也可以查阅资料拓宽学习空间。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　导入：

　　第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）

　　正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它（介绍人类去南极探险的情况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）

　　一、整体感知

　　1、检查预习情况

　　2、六分钟快速默读课文（读完四人交流）

　　3、概括文章大意

　　明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）

　　4、谈谈读后的最大感受

　　5、思考：

　　①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？

　　②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

　　明确：

　　①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

　　教师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到成功者的风光而是关注了历史事件背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。

　　②对英雄的无比的崇敬和赞美。

　　二、研读赏析

　　文章的'感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。

　　1、把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）

　　2、总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质

　　明确：诚信，体现出他高尚的人格

　　坚毅、超人的勇气、英雄气概

　　勇于探索的精神、对事业的执著（为了事业献身）

　　团结协作、集体主义精神

　　无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界）

　　3、能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？

　　明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格

　　悲剧：他们在归途中全部遇难

　　他们在比赛中失败了，而且要为胜利者作证

　　三、拓展延伸

　　斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

　　明确：认识自然、探索人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值

　　小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际讨论。

　　希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。

　　四、布置作业

　　查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记

　　课后记：

　　对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。

　　我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不愿意进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色彩的重要方面。

　　《伟大的悲剧》教案篇9

　　一、教材分析：

　　《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

　　二、教学目标：

　　1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

　　2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

　　3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

　　三、教学重点难点：

　　重点：

　　1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

　　2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

　　难点：

　　1、联系语境，理解关键语句的含义。

　　2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，图片导入

　　1、导语

　　师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

　　2、提出学习目标(播放课件)

　　(二)快速阅读，感知大意

　　方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息。

　　①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

　　②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件。

　　③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

　　(三)选点品读，感受情感

　　1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)

　　2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来。

　　3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

　　师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话。

　　(四)深入探究，品味语言

　　师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件)

　　【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”

　　提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么?(南极点的风光)

　　2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起床，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

　　3. “为人类所作的决定性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)

　　【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

　　提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)

　　2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

　　【课件3】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。

　　提问：1.“风餐露宿”是什么意思?

　　2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

　　(五)拓展思维，领悟情感

　　1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)

　　明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

　　作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的`业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

　　2.这些“悲”中包含了哪些含义?

　　明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?

　　①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。

　　②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。

　　③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。

　　④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。

　　⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。

　　4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

　　明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”

　　五、布置作业：

　　学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。

　　《伟大的悲剧》教案篇10

　　一、导入

　　导入一：

　　有关南极的视频导入

　　师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。

　　1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？

　　生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。

　　师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

　　导入二：

　　聊天对话

　　同学们，你喜欢探险吗？为什么？

　　生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。

　　师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险

　　二、速读课文，整体感知

　　要求学生用简短的语言概括故事梗概。

　　三、研读

　　承上面学生的概述

　　1、关于“悲剧”的理解

　　师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

　　生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

　　生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、

　　假如没人死但是失败而归是不是悲剧）

　　2、关于“伟大”的理解

　　师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）

　　请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。

　　生分析朗读、老师参与

　　师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的'集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。

　　四、悟读

　　是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？

　　师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子）

　　比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧

　　师生各用一句话总结

　　《伟大的悲剧》教案篇11

　　学习目标：

　　1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2、体会、感受作者文中表达的情感。

　　课前学习：

　　1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

　　2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。

　　交流

　　2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论

　　3组织学生交流、评价交流，学生互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？

　　明确任务

　　2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论

　　3组织交流、评价

　　组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：我谈季羡林

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？

　　明确任务

　　2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享

　　展示搜集成果

　　3组织学生思考、交流、评价

　　思考、交流、互评

　　课后反思

　　课后学习：

　　1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

　　2、在你的`生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

　　《伟大的悲剧》教案篇12

　　一、教材依据：

　　《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心

　　二、教学目标：

　　1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

　　2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情

　　3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

　　三、教学重点难点：

　　重点：

　　1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大

　　2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

　　难点：

　　1、联系语境，理解关键语句的含义

　　2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升

　　四、教学准备：

　　1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，图片导入

　　1、导语

　　师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

　　2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极

　　3、提出学习目标

　　（二）快速阅读，感知大意

　　方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息

　　①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

　　②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件

　　③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容

　　（三）选点品读，感受情感

　　1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”）

　　2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

　　3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话

　　师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

　　（四）深入探究，品味语言

　　师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵）

　　【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”

　　提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么？（南极点的风光）

　　2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床）

　　3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点）

　　【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

　　提问：1.“盯”能不能换成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂）

　　2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）

　　【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

　　提问：1.“风餐露宿”的意思？

　　2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点）

　　（五）拓展思维，领悟情感

　　1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的`悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24）

　　明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”

　　作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

　　2.这些“悲”中包含了哪些含义？

　　明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？

　　① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业

　　②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神