语文教案7篇（精华）
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教材分析：
《漫游语文世界》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第二单元的综合性学习活动。通过这次活动，学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。
活动目标：
1．搜集语言现象并归类整理。
2．表达自己的独特感受。
活动准备：
1．自选内容：
①搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。比如，家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友之间、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；
②过年时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；
③校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动使用的语言；
④社会上的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、互联网所使用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，如此等等，都在搜集之列。
2、自选小组：明确自己的任务，自由选择小组。可以以小组为单位，也可以以个人为单位进行。
3．自由展示：将搜集调查到得有关同一类型的资料进行筛选、梳理，自选形式成果展示。（关键：通过成果汇报、才艺表演、现场再现的方式展现生活中无处不在的语文。）
活动过程：
一、创设情境，导入主题
同学们，我们在一年级的时候就开设了语文课，你是怎样理解“语文”一词的呢
（学生各抒己见。）
同学们，生活有多广阔，语文就有多广阔，生活中的语文无处不在，无时不有。语文不仅仅是“人”“手”“口”；也不仅仅是唐诗宋词；更不仅仅是我们的一篇篇习作！今天让我们放下手中的语文课本，走出教室，擦亮慧眼，一起来寻找生活中的语文吧！
二、成果展示
（一）准备要求：各组成员将自己搜集的资料归总，将重复的、代表性不强的内容去掉，留下最具代表性、最能表现本类语言特色的资料整理并适当归类，用小卡片、大条幅、书画作品、录音磁带、照片等形式记录下来。
具体操作：教师到各组了解情况并稍作指导，由小组长负责落实。
（二）展示要求：每组派几名同学选用一种较合适的形式将本组获取的语文材料成果进行编排，各组展示时间控制在10分钟内。内容包扩本组搜集的主题，展示汇报和畅谈收获三个环节。
展示内容尽可能主题明确,不可涉猎过多。可在以下方面展开搜集（仅供参考）：
①成语组。查《成语词典》、阅读《成语故事》等，搜集有关人品及外貌的褒义词、贬义词成语。体会成语文字简炼、语意深刻的特点。
②农村谚语、童谣、箴言组。走访农民，搜集二十四节气歌；与农耕、天气有关的谚语；一些浅显易懂的箴言；充满童趣的乡村童谣。了解这些语言贴近生活的特点。
③荧屏广告组。收看近段时期经常播出的广告，记录广告词及画面、动作设计。结合生活中相应商品的销售情况，思考这些广告形式的宣传效果。
④街头推销、叫卖、吆喝组。上街走走看看，记录各商场、店铺、小贩们推销产品使用的各种方式及辅助工具，模仿几种有特色的叫卖吆喝声。初略了解浏阳市井文化的一个侧面。
⑤店名组。逛街，边逛边罗列出浏阳城区几条主街道的酒店、花店、小吃店、服装店、鞋店、日用品店等店名。思考各店名蕴含的'文化内涵。
⑥对联条幅组。去书店看书，走访本村曾担任村组书记工作的长辈或上户调查，搜集记录一些婚联、寿联、春联、挽联、商业庆联等。想一想对联的特点。
⑦匾额锦旗组。参观一下装饰店和部分大酒店、机关单位大厅，留心并记录墙上悬挂的大小匾额、锦旗，思考匾额、锦旗上图画及文字的意义。
⑧标语警示组。到附近几所学校、公园、各主街道看一看，有哪些校园标语、公园警示语、交通警示语，想想它们在生活中的作用。
⑨影视栏目组。在家收看几个主要电视频道各时段的电视栏目，记下名称；上电影院及影碟租卖店看广告，了解近段时期热播的电影电视名称。想一想影视栏目内容的广泛性及影视与当前时期（如国庆期间）的内在联系。
展示形式可提前指导（仅指参考）：
①说相声。在你说我说之中展示语文现象。如成语，教师可根据《教师用书》提供的《成语新编》和学生搜集的成语改编，指定两名学生表演。
②一问一答，说说唱唱。如二十四节气歌、农谚、箴言、童谣等。
③动作语言配以实物摩拟。荧屏广告、叫卖吆喝声。
④征集摹拟。如店名、招牌、匾额设计等。
⑤小品笑剧摹拟。如表演公园、街道城管值勤。
学生和教师可针对每组的展示情况适当点评。
三、小小辩论
生活中的语文不都是尽善尽美的，我们时时可以看到乱用成语的店铺，书写错误的标语，你是怎样看待这种现象的生活中的语文对于我们的学习究竟是利大于弊还是弊大于利。
学生结合实例长叹自己的观点，教师也可作为其中一位辩友抒发自己的观点，不作统一点评。
四、结束语
在生活的世界里漫游，在语文的世界里漫游，我们发现生活的外延同语文的处延是相等的，我们要懂得珍惜每一次语文学习的机会，我们要用慧眼去观察、学习生活中的语文，你会时时发现语文无处不在；语文，其实妙不可言！
语文教案 篇2
教学目标
1.在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。
2.通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
3.体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。
教学重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。
教学难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。
课时安排：一课时
教具准备：多媒体课件
教学环节：
(一)情感激趣，导入新课
1.课前利用多媒体播放歌曲《送别》，让同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。
提问：听完这首歌曲，你的感受是什么?同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名句?
分享后总结：看来同学们知道的不少，很好!今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
2.请同学简单介绍对词人的了解及这首词的写作背景。老师以ppt为工具对学生的回答做补充，并简单介绍《雨霖铃》词牌知识。
(二)反复朗读，整体感知
1.试读。学生小声诵读，注意语调、语速、停顿及情感基调。根据自己的预习理解，将疑难之处标出。同位可讨论。
2.听读。老师范读。注意特殊句式的读法。与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么?
3.指读。请学生代表配乐朗读。教师指导。
4.齐读。学生根据ppt课文字幕、意境图，边读边想象，理解词意。
(三)赏析意象，品味情感(小组合作探究)
1.词中描写了离别的哪些情景?直接表现作者情感的词句是什么?
点拨： 情景——饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。
这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。
2.学习上阕，重点学习融情入景的写法。
(1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。描绘了一幅怎样的画?抒发了作者怎样的情感?
点拨：时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感,而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。
(2)“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 这写什么?
点拨： 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
(3)“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 是眼前之景还是想象之景呢?
点拨：由眼前的实景转入到想象的情景，虚实结合的`写法，体会全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。
3.学习下阕，重点鉴赏典型诗词意象。
(1)下阕中出现的典型诗词意象有哪些?
点拨：意象——酒、柳、风、月。
(2)“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中有什么特殊意义?诗人借此表达了什么情怀?
点拨：。离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。
4. 说说你最喜欢的句子是哪些?为什么?
点拨：提示从写作技巧，意象意境，表达情感竟敢方面入手。
(四)梳理小结，拓展赏析
1.请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的?分别有什么特点?
点拨：围绕“伤别离”主题，描写了别前、别时、别后三个部分。上片离别情景，以实写为主;下片想象别后情景，以虚写为主。体会情景交融、虚实结合的手法及情感的深沉与婉约。
2.赏析柳永的《蝶恋花》。学生讨论后派代表讲解，师生共评。
点拨：进一步体会柳永词的婉约特点及缠绵悱恻的情感。
(五) 对比体会，布置作业
1. 对比苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。
2. 课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小论文。
板书设计：
《雨霖铃》柳永
别前——寒蝉、长亭、骤雨 (实) 寓情于景
伤别离 别时——兰舟 (实)
别后——烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月(虚) 虚实结合
语文教案 篇3
一、我的发现
①回忆旧知，明其特点。
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（学生说说这句话中意思相反的词。）
②出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合③
a．引导学生认读词语。
b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
③引导学生积累词语。
a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
b．学生读读记记这些词语。
二、读读背背
①观察与认读。
a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
b．交流一些有关十二生的传说。
c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
d．学生说说自己属什么。
③读读与背背。
a．学生读词语，注意按一定的顺序。
b．学生试背十二生肖。
三、读读认认
①学生自读并观察生字特点。
②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）
③学生自由读、指名读。
④同座互相检查对生字的认读情况。
四、展示台
①学生商议展示方式。
②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。
③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。
④教师总结，表扬表现突出的`小组或个人。
五、习作
再现生活
①回忆近期开展的闪光的金钥匙这一活动。
②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
描述生活
①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。
③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
回味生活
①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
创造生活
①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
语文教案 篇4
教学目的：
1.通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
2.指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。
3.培养学生的想象力和表达能力。
教学重点难点：
知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
教学过程：
一、复习巩固
1.让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练习本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行相互评议。
2.背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。
二、进一步理解古诗意思
1.诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？
（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。
（2）自己组织语言练习说一说。
（3）结合自己的体会说一说。
（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还赞扬了梅花的'美丽，像雪一样洁白，从“遥知不是雪”这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从“为有暗香来”这句看出来。）
2.教师小结：
梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。
三、欣赏古诗
1.这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）
2.师生共同欣赏，参加交流活动。
3.师生共同有感情地诵读古诗。
四、实践尝试
1.给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）
2.展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏）
五、总结
六、布置作业
1.完成书中的第三题。
2.自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）
语文教案 篇5
教学要求：
1．通过口语交际，练习成语接龙。
2．学写毛笔字。
教学重点：
通过口语交际，练习成语接龙。
教学难点：
通过口语交际，练习成语接龙。
教学过程：
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读本次说话的要求。
(2)教师进一步明确本次成语接龙的规则：
①先请一位同学做主持人，讲一个成语故事；
②再请一位同学说一个成语；
③别的同学接说成语，接说成语的首字必须是上个成语的末字。(可同音不同字，音节相同而声调不同的.也可以)
2．练习。
(1)一位同学做主持人，上台讲一个成语故事。
(2)主持人请一位举手的同学说个成语。
(3)其余同学以“开火车”或抢答的形式接说成语。(可同音不同字，音节相同而声调不同的也可以)
(4)如接不下去了，可换一位主持人，按以上方法继续。
二、教学第八题
“林”字的写法：用左紧右松的方法处理这个字比较容易。两边同是“木”字，右边比左边大、高；左边的“木”字最后一捺改为一点；右边的撇插入这个点的下面，中间也显得紧凑一些；右边的捺就要写得舒展一些，两短横不要写在一条水平线上，要学会避让；两竖都是垂露竖，都要回锋收笔，不能有钩。
“颗”字的写法：这是一个可以按里收外放的方法处理的字。左边“果”写得窄一些，中间一横略向右倾，右边留得比左边短，最后一捺改为一点，都是为了与右边避让。右半边的“页”字下面的竖撇则插入左半边的点下面，使得这个字中间更加紧凑。另外左边的“果”中间一竖是垂露竖，要回锋收笔。
板书设计：
练习5
成语接龙
教学反思：
语文教案 篇6
教学目标：
1、熟读古文和译文，对照译文理解古文大意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。
教学重点：
通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。
教学过程：
一、从题目入手，导入新课.
1、今天我们要学习的课文师《欲速则不达》，看了这个题目，你猜一猜，题目是什么意思。
（过于性急，反而不能达到目的。）
2、对于这个题目，你有什么问题要提？
（学生提问题）
二、带着问题读课文
根据你提出的问题，预习课文，从课文重看看能否找出问题的答案。
学生读课文。
三、检查预习情况。
1、找学生读课文。
2、指名认读生字词语。
3、读了课文，你都读懂了什么？
四、小组合作学习
(一)分小组讨论一下问题：
1、齐景公为什么要火速往回赶？
2、齐景公是怎样往回赶的'？
3、齐景公会很快赶回都城吗？为什么？
4、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑的不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？
（二）合作学习，小组讨论，交流。
（三）全班交流。
五、作业
搜集生活中有哪些事是欲速则不达。
第二课时
教学目标：
熟读古文和译文，对照译文理解古文大意。
教学过程：
一、与《挑山工》进行比较阅读，讨论，深化认识。
（一）再读《挑山工》，讨论：
1、挑山工为什么不像游人一样走直线？
2、难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？
（二）全班交流。
二、联系实际，深化理解
1、练习生活实际，谈一谈自己对欲速则不达的理解。
2、生活中还有哪些事欲速则不达。
三、熟读古文和译文，对照理解
1、熟读译文。
2、熟读古文。
3、古文译文对照读，整体感知，理解文意。
4、播放《欲速则不达》之二的flash，教育学生欲速则不达的另一种意思。
四、作业
课后搜集一些短小精悍的文言文，若有读不懂得课请教老师、家长或借助一些工具书进行理解，让学生感受中国古代文学的魅力
语文教案 篇7
学习目标：
1、能说出课文的主要情节。
2、理解课文描写所表现的童真童趣。
教学思路：
自主诵读，积累生字词；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，体会文章主旨。
学习过程：
一、导入新课，揭示目标
师：今天，由我和大家共同学习第18课——丰子恺的《竹影》。（板书课题）
请看学习目标：
1、能说出课文的主要情节。
2、理解课文描写所表现的童真童趣。
老师相信大家通过自主、合作、探究学习，我们一定能顺利达成目标。
二、诵读课文，自主学习，积累生字词
1、点中间的一排8个学生轮流读课文，读错就停，大家帮助更正后接着读下去。
生轮读课文，师巡视，重点指导差生听读，并了解学生自学过程中的疑难问题。
2、积累生字词。
恺 水门汀 徘徊 撇 参差不齐 口头禅 惬意 蘸
生读完后，师则指着（投影）上的字问：会读的举手？
点会的学生读，并说出词意，理解记忆，然后齐读两遍。
三、速读课文，自主合作，概括主要情节
1、师：接下来，请同学们根据自学指导（一）进行自主合作学习（投影出示）
自学指导（一）
快速阅读课文，标出段序，勾画批注关键语句，利用“导读提示”和《探究之旅》等相关资料，用简洁的语言概括文中的主要情节。如有疑难，可向同学请教，或举手问老师。
5分钟后，比谁能正确地说出主要情节。
生自读课文，查阅资料，师巡视，引导学生兵教兵。
5分钟后，生说情节，师板书。月夜相聚；探讨问题；描绘竹影；艺术教育。
四、品读课文，合作学习，理解童真童趣
1、师：请同学们根据自学指导（二）（投影出示）进行合作学习，理解童真童趣。
自学指导（二）
品读课文，勾画出你认为描写充满童真童趣的`语句，同桌间交流合作，有感情地朗读并作简要评述。如有疑难，举手问老师。
5分钟后，比谁能有感情地朗读和正确评述。
友情提示：先指明段落，再朗读然后评述，要敢于表达独特见解。
生合作学习，师巡视，指导学生兵教兵。
师问：你觉得文中哪些描写最为生动形象？为什么？
生交流，师及时鼓励学生表达独特见解，关对学生的见解予以肯定或否定。并补充归纳：品析精美语言时可从语句的修辞、含义和作用等方面品析。
五、当堂训练，探究学习，分享学习体验
师：下面请大家完成课堂作业。
课堂作业（出示投影）
通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互
交流；如果你有什么新的体验，请说出来，让我们一起分享。
3分钟后，比谁的表现更精彩！
六、结束语：
法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”
让我们共同走进生活的语文课堂，用我们的慧眼去发现美吧……
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