答谢中书书教案

时间：2024-12-15 09:00:25 教案

答谢中书书教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的答谢中书书教案，希望能够帮助到大家。

答谢中书书教案

答谢中书书教案1

　　学习目标

　　1、朗读，理解文意，背诵课文。

　　2、研读，品味语言之美、意境之美。

　　3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。

　　教学过程

　　教学设备：

　　录音机和磁带课件

　　一、导入新课，板书课题，释题，简介作者、写作背景，明确学习目标

　　答：答复。谢中书：谢征，作者的朋友。中书，是谢征的官职。

　　书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

　　写作背景简介

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

　　二、初读，正音并解释重点词语。翻译句子，整体感悟。

　　1、正音：

　　颓：tuí

　　与：yù

　　2、释词

　　四时：四季。俱：都。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。欲界：指人间。

　　仙都：神仙生活的美好世界。或指天堂。

　　3、翻译句子：

　　每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。

　　4、整体感知：

　　课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？

　　山：青、高水：清、秀

　　三、分析课文的结构。

　　默读课文，思考课文的结构。

　　四、朗读，入文入景，品味语言之美。

　　1、复习重点字词：

　　四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与

　　2、你体会到本文的语言特色了吗？

　　句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。

　　五、分析课文意境美。

　　1、思考：本文美在何处？

　　2、描写景物的方法，你学会了吗？

　　1、抓住景物的特征；

　　山：青、高水：清、秀

　　2、按照一定的顺序；

　　总分总

　　3、注重图画美：色彩的.搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……

　　六、小结

　　这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。

　　七、巩固练习

　　（一）根据课文内容，填上恰当的词，并解释它的意思。

　　1、两岸石壁，五色（）。

　　2、青林翠竹，四时（）备。

　　3、晓雾将（），猿鸟乱鸣；

　　4、夕日欲（），（）竞跃。

　　5、未复有能（）其奇者。

　　（二）本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？

　　总—分—总的结构以动衬静（动静结合）的写法

　　（三）文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？

　　实是欲界之仙都。

　　（四）课后任务：熟练背诵全文。

　　八、诗句积累。

　　同学们可别忘了要注意积累啊。文中说：“山川之美，古来共谈”，请你积累一点描绘山水美景的诗句。

　　1、野旷天低树，江清月近人。 ——唐。孟浩然《宿建德江》

　　2、野旷沙岸净，天高秋月明。 ——（南朝宋）谢灵运《初去郡》

　　3、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ——（北齐）北朝民歌《敕勒歌》

　　4、一夫当关，万夫莫开——唐。李白《蜀道难》

　　5、青山看不厌，流水趣何长。——唐。钱起《陪考功王员外城东池亭宴》

　　6、江作青罗带，山如碧玉簪——唐。韩愈《送桂州严大夫同用南字》

　　7、会当凌绝顶，一览众山小——唐。杜甫《望岳》

答谢中书书教案2

　　教学目标：

　　1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

　　2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　教学重难点：

　　感知景物描写方法，体验归隐情趣。

　　教学准备：

　　幻灯机，录音机，练习卡片。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。

　　二、知识检测：

　　1、文学常识积累

　　《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

　　2、解释加点的词语

　　五色交辉（）晓雾将歇（）

　　夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）

　　三、合作学习

　　（一）题文探奇，整体感知

　　阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。

　　（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　（二）朗读背诵，品味感悟

　　1、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。

　　2、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。

　　以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。

　　3、集体朗读。要求正确、流利、有感情。

　　4、学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。

　　（方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。）

　　5、理清思路，用3～5分钟背诵课文。

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

　　（三）赏析写景，体验感情

　　1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；

　　“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

　　2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

　　“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　（四）总结写法，实践体验。

　　“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”

　　同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然

　　四、达标反馈

　　1、解释加点的词

　　俱备（）沉鳞（）竞跃（）复（）

　　2、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（）

　　a、山川之美，古来共谈。b、实是欲界之仙都

　　c、照以海滨之月。d、有牧童见之，拊掌大笑。

　　3、文中描写动景的句子是：

　　4、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？

　　答：

　　五、学习小结

　　今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。

　　六、板书设计

　　答谢中书书

　　感慨山川之美古来共谈

　　绘景

　　感慨期与谢公比肩自豪

　　答谢中书书教案4

　　教学目标

　　１、准确流利朗读并背诵课文。

　　２、分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。

　　３、培养热爱自然、热爱生活的美好情感。

　　教学重难点

　　理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　教学方法

　　展评学习法、合作探究法

　　教学过程

　　一、导入

　　这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）

　　生自由回答，并说明理由。

　　师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。

　　二、美文初读

　　生齐读课文。（提示重点字音：颓，与）

　　本文出现了较多古今异义词，请找出来。

　　（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）

　　同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。

　　生再读课文。

　　三、美景再现

　　同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。

　　给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！

　　（生讨论，五分钟后抢答翻译）

　　同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。

　　（生再读课文。）

　　四、美感寻味

　　最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。

　　（屏显：山川之美，美在_________；小组讨论）

　　山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，现在请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。

　　（配图诵读课文）

　　五、美情体悟

　　实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者”，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人：

　　（屏显作者背景，请一同学朗读）

　　陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在朝廷任职20年。37岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”

　　如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君”？

　　明确：山川之美，只可以自己欣赏，却不能献给君王。

　　师：梁武帝其实很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想让他出山辅佐自己，陶弘景答应他的请求了吗？

　　生：没有，他委婉地用寄情山水来回答君王，不想回到朝廷做官。

　　师：可以看出陶弘景是个怎样的人？

　　生自由回答：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水……

　　这是钟情于山水的陶弘景，这是热爱山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而这又何尝不是我们大多数人所向往的.呢？现在我们试着通过背诵课文，体会作者神仙般的自然生活吧！

　　（配图，音乐，生背诵课文。）

　　六、小结

　　千百年来人们对山水之美津津乐道，我们通过对文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同学们游历名山大川时也要学着用美的文字再现美的景致。

　　部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》知识点

　　一、字词解释

　　答：回复。

　　谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。

　　书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　山川：山河。之：的。

　　共谈：共同谈赏的。

　　五交辉：这里形容石壁彩斑斓。五，古代以青黄黑白赤为正，交辉，指交相辉映。

　　青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。

　　四时：四季。俱：都。

　　歇：消。

　　乱：此起彼伏。

　　夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

　　沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。

　　实：确实，的确。

　　欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，界、无界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

　　康乐：指南朝山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

　　复：又。

　　与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。

　　奇：指山水之奇异。

　　二、文章内容重点：

　　1．《答谢中书书》的意思：给谢中书书的一封信。

　　2．文中统领全文的句子是：山川之美，古来共谈。

　　3．下边两个句子各用了什么修辞手法？

　　（1）高峰入云，清流见底。（对偶）

　　（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、拟人，借代）

　　4．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　5．本文表达了作者的什么感情思想？

　　本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　6．全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？

　　①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿③有静有动，有声有。

　　7．文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？

　　谢灵运；

　　表达了作者对谢灵运的仰慕之情，说明能够欣赏领略山川之美的人很少，表现作者以谢灵运自比的自我欣赏和自鸣得意之情。

　　8．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？

　　有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

　　9．分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”表达效果。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，运用拟人的修辞手法，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

　　三、部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》知识点

　　一、作者作品。

　　本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。中书，古代掌朝廷机密文书的官。书，即书信。

　　陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等。

　　二、字音字形

　　夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）猿（yuán）与其奇者（yù）

　　三、词语汇总

　　（一）重点词语释义

　　1、四时俱备四时：四季。俱：都

　　2、晓雾将歇歇：消散

　　3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃

　　4、未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏

　　5、五交辉交辉：交相辉映

　　（二）古今异义

　　（1）四时俱备古义：季节今义：某个时候

　　（2）晓雾将歇古义：消散今义：停止、休息

　　（3）夕日欲颓古义：坠落今义：衰败，萎靡

　　（4）古来共谈古义：称赞今义：谈论

　　（三）词类活用

　　（1）五交辉（名词做动词，辉映）

　　（2）夕日欲颓（形容词做动词，坠落）

　　（四）一词多义

　　（1）与

　　①未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）

　　②念无与为乐者（动词，和）

　　（2）书：

　　①谢答中书书：与“中”合用为官职名；

　　②谢答中书书：书信，是一种文体。

　　③乃丹书帛曰：动词，书写

　　四、重点句子

　　1、两岸石壁，五交辉

　　译文：两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。

　　2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。

　　译文：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

　　3、未复有能与其奇者。

　　译文：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。

答谢中书书教案3

　　教学背景：

　　八年级学生经过初一一年的文言文学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读和学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲倦感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要，让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地收获知识和学习方法，提高学习能力，培养美好情操是必然。

　　教学内容：

　　人教版初中语文八年级上第六单元《答谢中书书》

　　教材分析：

　　《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中，尽情欣赏这种美，并发挥自己的想象，进入情景交融的境界，深入体会作者的感情。学好本课，对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解作者及写作背景，培养学生查找、搜集，整理资料的能力。

　　2、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、赏析景物描写，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

　　4、领会作者思想感情，提高学生感悟文章意境的能力。

　　过程与方法：

　　1、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　2、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

　　3、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。

　　4、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　1、反复诵读短文，体会文章意境及作者情感；

　　2、学习文中写景状物的方法。

　　教学难点：

　　赏析景物描写方法，品味优美语言，体验归隐情趣。

　　教学方法：

　　诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、讨论与点拔相结合法。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学过程：

　　一、情境创设，激情导入

　　请同学们欣赏美丽的风景。（多媒体出示风景图），然后请描述看到了什么？联想到了哪些诗句？今天我们再来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同去欣赏一幅怡神悦性的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、明确目标，有的放失（多媒体显示学习目标，学生齐读）

　　三、介绍课题、作家作品

　　关于本课的作家作品，大家一定搜集了不少资料吧，现在请同学们相互交流课前搜集的有关资料。（教师适当补充）。（多媒体显示）

　　1、解题：答/谢中书/书

　　①答：回复。②谢中书：见课文注解①。

　　③书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。（陈：述说）

　　2、作家和作品介绍：

　　让我们一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》描绘山川秀美，清新简淡，为历代的写景名作。

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来因看透了混浊的人世，隐居句曲山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。粱武帝即位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，又称之“仙人”。著有《陶隐居集》。

　　3、作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　四、朗读课文，整体感知。

　　1、教师指导学生大声读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　（1）学生先齐读，后请一学生点评。师提示重点字音及朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（2）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　（3）学生自由朗读，品味四字句的节奏。

　　（4）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（5）学生齐读课文。

　　现在请同学们用一个字来概括本文的主旨，哪个词最恰当？明确：美

　　2、学生小组活动，理解文章大意和全文主旨。

　　让我们走进文本，看山川之美，美在哪里？

　　（１）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　（２）小组之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导并向全班质疑问难。

　　（３）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。（重点测试）

　　Ａ、四时俱备：俱，全都。晓雾/将歇：歇，消散。夕日/欲颓：颓，坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃；争着跃出水面。

　　Ｂ、未复有/能与（yù）其奇者：与：参与，文中指欣赏。译为：就再不也没有有能够欣赏到这种奇丽的景色了。

　　（４）学生准确流畅地同桌互译课文。（多媒体出示译文）

　　译文：

　　山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底，河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

　　（5）指导学生背诵课文，理清背诵思路。（介绍你背诵的窍门）

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，看看应该如何分才好？各部分之间有何联系？

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　请结合上面的思路分析，大家自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背得又快又准确。

　　五、精读探究，赏析写景，体验感情。

　　1、学生自由精读课文，根据课文内容，想像文中的画面，用“这里有——之美，你看——”的句式加以描述，体会文章的意境，在四人小组内每位同学用自己的`语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

　　2、师生互动，品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。

　　让我们走出文本，对照老师找的几幅画面，看山川之美，你领会到了哪些美？

　　（１）多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。

　　（２）请一小组再次描述画面，围绕山川之美评析课文。深入领会文章的诗情画意。

　　（３）请学生归纳赏析，进行文字整理，写成赏析短文。在学生活动的基础上，教师稍加点拨。明确赏析：

　　作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。