紫藤萝瀑布教案

时间：2025-01-10 10:38:36 教案

紫藤萝瀑布教案

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的紫藤萝瀑布教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布教案1

　　林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。

　　学习目标

　　1、了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。

　　2、感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。

　　3、品味本文情深意长，隽永如水的语言美。

　　4、掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢为什么（学生发言）

　　大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对同样的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝花，她见到了什么想到了什么呢今天，就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前，真切地感受一下吧！

　　二、自学指导

　　（一）预习与交流

　　1、请给下面加点的字注音。

　　辉煌（huīhuáng）

　　迸溅（bèng）

　　忍俊不禁（jīn）

　　凝望（níng）

　　伶仃（língdīng）

　　酒酿（niàng）

　　盘虬卧龙（qiú）

　　伫立（zhù）

　　挑逗（tiǎodòu）

　　绽开（zhàn）

　　仙露琼浆（qióng）

　　花苞（bāo）

　　2、根据词语写意思或根据意思写词语。

　　迸溅：向外溅出或喷射。

　　凝望：目不转睛地看。

　　终极：最后的终点。

　　伶仃：孤独，没有依靠。

　　伫立：长时间的站立。

　　挑逗：逗引，招惹。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

　　3、作者简介

　　宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

　　4、背景链接

　　宗璞一家，在“文化的革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

　　三、自学指导

　　（二）合作与探究

　　（一）整体感知

　　1、听磁带朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情由哪几部分组成

　　【交流点拨】（1）紫藤萝。（2）全文由看花（1—6）、忆花（7—9）和思花（10—11）三部分组成。

　　2、自由朗读看花（1—6），并思考下列问题：

　　（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点

　　【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。

　　①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

　　③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。

　　（2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的.

　　【交流点拨】先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。

　　（3）作者是怎样描写紫藤萝花的

　　【交流点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段）

　　3、分小组朗读“忆花”（7—9），思考：十多年前家门前的紫藤萝怎样面对这样的紫藤萝作者的心情怎样

　　【交流点拨】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。

　　4、齐读“思花”（10—11），找出文章的点睛之笔，体会此时的作者心情又怎样

　　【交流点拨】点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”心情：宁静、喜悦、振奋。

　　（二）深层探究

　　1、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”

　　【交流点拨】可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化的革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。

　　2、文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写

　　【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

　　3、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”

　　【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。

　　4、结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的

　　【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。

　　四、拓展延伸

　　请你仔细观察你喜欢的某一种植物，发挥联想，看会产生哪些感悟

　　如：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花

　　【交流】

　　向日葵终日面相阳光，它的生命总是充满希望。

　　串串红生来满面喜色，它的生命总是充满激情。

　　喇叭花不停努力攀爬，它的生命总是不断进取。

紫藤萝瀑布教案2

　　一、教材分析

　　《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的`课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。

　　2、过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。

　　3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

　　三、教学重点

　　1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　2、生动而细致的景物描写。

　　四、教学设想

　　本文拟安排两课时：

　　第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。

　　第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。

　　五、课前准备