《白杨》教案

精选《白杨》教案四篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《白杨》教案4篇，希望对大家有所帮助。

《白杨》教案 篇1

　　学习目标

　　1、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句，体会课文所要表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、学习课文“借白杨的特点，歌颂边疆建设者”这种借物喻人的写作方法。

　　学习重、难点

　　重点：

　　理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

　　难点：

　　爸爸介绍白杨一段话的含义。

　　一、课前谈话，引入新课

　　1、请学生结合资料搜寻和预习谈谈对白杨的认识。

　　2.看图画，认识戈壁和白杨树。

　　二、要求初读，整体感知

　　提初读要求：

　　①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

　　②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的.意思。

　　③借助字典学会本课生字、新词。

　　三、检查反馈，学习生字

　　1、指名朗读课文，正音并结合课文理解词义。

　　2、指导难点字词：“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、指导读书，了解内容

　　1、要求默读第一自然段，说说大戈壁是什么样子的。

　　2、指名读爸爸的介绍，此番理解含义不要求非常深入，只要学生能大致说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨的坚强就可以了。

　　3、顺着学生的感受指导他们有感情朗读爸爸的话。

　　四、指导交流，加深印象

　　指导交流喜欢的句子。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词，家听。

　　2、有感情的朗读课文。

《白杨》教案 篇2

　　【教学要求】

　　１、学习本课６个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　４、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复旧导新

　　１、导言：

　　同学们，你们知道白杨树吗？

　　（生自由谈）

　　白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的`沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。

　　２、任务：

　　这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。

　　二、新授

　　１、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：

　　⑴ 初课课文，注意标出字音及重点词。

　　⑵ 再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。

　　⑶ 白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。

　　⑷ 白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。

　　２、学生汇报自学情况：

　　⑴ 教师范读，学生段读，注意正音。

　　⑵ 引导学生按“望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨”的顺序说大意。

　　⑶ 生活环境：指名读相关语句。

　　概括特点：抓住（环境恶劣）。

　　重点词句：“没有……没有……也没有……”、“到处”“浑黄一体”等。

　　⑷ 白杨树特点：

　　读出你是从哪些语句中体会到的？

　　（谈理解）

　　要点：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

　　⑸ 指导学生有感情朗读。

　　３、学习作者的写作方法。

　　⑴ 写白杨树的生活环境有何作用？

　　（烘托作用）

　　⑵ 写白杨树的特点有何物色？

　　（通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。）

　　４、质疑解难。

　　三、课内练习

　　１、看拼音写词语：

　　（ ）gē bì

　　（ ） qīng xī

　　（ ） fǔ mō

　　（ ） jiè shào

　　２、选词填空：

　　分辨 分辩

　　⑴ 到处浑黄一体，很难（ ）出哪里是天，哪里是地。

　　⑵ “这不是我弄坏的！”小明（ ）道。

　　３、有感情地朗读课文。

　　四、总结

　　白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？我们下节课再学。

　　五、作业

　　１、熟读课文，读出感情。

　　２、预习课后２、３题。

《白杨》教案 篇3

　　《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？

　　一、初读，体会白杨树的特点

　　教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：

　　（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。

　　二、细读，体会白杨树的精神

　　在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的'顽强和奉献精神。

　　1、比一比，哪个句子更好，为什么？

　　a)白杨树从来就这么直

　　b)白杨树很直

　　2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神

　　()()

　　a)()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　()

　　()

　　b)当风沙狂吼着袭来时，白杨().

　　当雨雪冰冷地落下时，白杨().

　　当干旱煎熬着大地时，白杨().

　　c)你可以().

　　可以().

　　可以().

　　学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。

　　三、巧读，借下文体会白杨的表白

　　在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？

　　a)爸爸在借白杨表白自己的心.

　　b)孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。

　　接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。

　　填空后总结成两个问题：

　　a)孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

　　b)孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？

　　然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。

　　四、诵读，引起学生共鸣

　　语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！

《白杨》教案 篇4

　　【设计理念】

　　新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。

　　【教学背景分析】

　　1、学生情况分析：

　　《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

　　2、教学方式与教学手段说明：

　　根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

　　3、技术准备：

　　本教学活动策划是以文本资源(教材)为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。

　　⑴ 利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。

　　⑵ 充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。

　　4、前期教学状况、问题、对策的研究说明：

　　⑴ 在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。

　　⑵ 通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。

　　⑶ 利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。

　　【本课教学过程设计】

　　这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢?怎样才能不顾此失彼呢?我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象;后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。

　　⑵ 通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。

　　⑵ 利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

　　【教学重点】

　　了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗?让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。

　　(出示录像)

　　2、提问：

　　你有什么感受?(荒凉，没有生机)你来读一读书上描写戈壁的段落。

　　指名读。

　　(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

　　二、品读课文

　　1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么?(白杨树)白杨树有什么特点?默读课文，用概括性的词语写在书上。

　　(高大挺秀、易种植、适应性强。)

　　投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。

　　你都知道哪有白杨树?读出适应性强的特点。

　　指名读。

　　2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的?(看白杨在恶劣环境中生长的一段录像)这说明了什么?

　　(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。)

　　3、齐读这段话，师：这段话是谁说的?这句话包含了几层意思?

　　4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么?找有关的句子读读。(投影出示)

　　⑴ 讨论：孩子们不知道什么?

　　⑵ 可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?

　　(只有爸爸……还有……)

　　⑶ 为什么把他们接到新疆去上学?

　　⑷ 他们知不知道新疆是个什么地方?

　　⑸ 你对新疆了解多少?

　　师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。

　　5、爸爸在表白什么呢?

　　(自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨 。)

　　师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

　　6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

　　(投影)

　　(设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的.决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

　　7、配乐齐读最后两个自然段。

　　(投影配乐)

　　师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?

　　(一次：想自己，想过去;二次：想过去，想未来。)

　　师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么?这又说明什么?

　　(未来新疆建设者正在成长，后继有人。)

　　8、学习这篇课文的最大的感受是什么?

　　(学习白杨树，学习建设者。)

　　师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。

　　(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。)

　　9、结合板书小结：

　　这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀;写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向;不畏艰难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

　　(设计意图：学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。)

　　三、布置作业

　　收听广播或者收看电视了解西部大开发情况。

　　【板书设计】

　　写物：高大挺秀生命力强 小树成长

　　白杨

　　喻人：扎根边疆不畏艰苦后继有人

　　【学习效果评价设计】

　　1、学生学习效果的评价分析：

　　⑴ 学生自我评价：

　　在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高。

　　⑵ 小组内部评价：

　　在小组活动中，通过讨论、交流我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建设者的敬佩之情油然而生。

　　⑶ 教师评价：

　　在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解能力进一步提高了。

　　⑷ 家长评价：

　　家长通过参与学生收集资料的过程，发现学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力提高了。

　　2、教师教学效果的评价分析：

　　⑴ 教师自我评价：

　　在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　　⑵ 学生进行评价：

　　在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。

　　【教学反思】

　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

　　首先我从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后按照“形象──特征──象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么 )引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

　　其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染;同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。