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花的勇气教案

时间:2022-01-12 11:13:39 教案 我要投稿

花的勇气教案3篇

  作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的花的勇气教案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

花的勇气教案3篇

花的勇气教案 篇1

  学习目标:

  1.认识课文的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  课前准备:

  1.预习课文,读准字音,读通句子。

  2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

  一、导课激兴趣。

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意。

  1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2.自学反馈:

  a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容,整体感知课文大意。

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

  三、细读理脉络。

  1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美。

  1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  (1)再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

  (2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  (3)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

  2.文学鉴赏会。

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情境,交流感悟。

  1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2.举办朗读比赛,评出优胜者。

  3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的'几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  六、积累语言,拓展阅读。

  1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

  七、回读抒胸臆。

  生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案 篇2

  教学目标:

  知识与技能

  1.认识本课生字,《花的勇气》教案。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

  过程与方法:

  引导学生认真研读课文,反复品位写的好的词语,在感悟的基础上讨论与交流。

  情感态度价值观:

  理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  重点:

  引导学生体会含义深刻的词句的意思。

  难点:

  理解作者感情变化的线索,理解变化的原因。

  教法:

  导读法学法:

  阅读法教时:

  一课时教程:

  一:激情导入

  1.引导学生说出描写花的词语。

  2.启发谈话:

  今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》,他用“拔地而起”来写花,那他是什么用意呢?3.板书课题

  二.初读课文,整体感知

  1.学生了解阅读提示。

  2.学生自由朗读课文,完成阅读提示的问题。

  3.检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?板书:

  绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。

  (用“看到……感到……句式说)

  三:细读课文,探究解疑

  1.在文中找到写“拔地而起”的句子

  小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? ①.“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗?2.在文中找出第一次看到花的句子。

  小黑板板书:

  我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的,黄的,紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么密、这么辽阔!他们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读,在读中细细品味 ②说出“;”的三层意思③“好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句?④本段最后的省略号省掉了什么?3.出示第二次描写花的句子 板书:

  此刻那些花儿全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

  在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  细细品读,从句中哪些词可以看出作者的'感受? 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解①谈一谈对这句的理解。

  ②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

  ③感情朗读这一自然段。

  他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗? 6.生齐读最后一段 7.师指导读最后一段8.品析“生命的意味是什么?是——勇气?”联系实际生活说说感受。

  四.总结全文

花的勇气教案 篇3

  [教学目标]:

  知识与技能

  1、认识4个生字。

  2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法

  引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

  情感态度与价值观

  体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  [重点、难点]:

  重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

  突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。

  难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

  突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。

  [课时安排]:1课时。

  [教学步骤]:

  一、激情导入

  揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

  二、检查预习

  1、出示词语

  泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

  (1)齐读;

  ①指名读

  ②同学之间互读互评。

  三、自学尝试与反馈探究

  1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

  2、班上汇报交流。

  3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

  ⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

  师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

  ⑵仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

  出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的.小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

  生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

  ① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

  (师板书:无花)

  ② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

  师板书:寻花

  ③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

  ④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

  (3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

  齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

  这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

  (4)感悟生命的意味。

  ①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

  ②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

  ③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

  (板书:在冷风冷雨中盛开

  傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

  其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

  (板书:由花及人 生命的意味是勇气)

  四、循情朗读

  (循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

  1、指名循情朗读。

  2、分组循情朗读。

  五、延伸拓展

  假如没有了勇气,花儿_________;假如没有了勇气,花儿_________;

  假如没有了勇气,我们的生命________;假如没有了勇气,我们的生命________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  [板书设计]:

  失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼

  四下20、花的勇气教学设计(一课时) ↑ ↑ ↑ ↑

  无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20* 花的勇气 ← 生命

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