《水》语文教案

时间：2022-01-14 10:43:28 教案我要投稿

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《水》语文教案

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《水》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《水》语文教案

《水》语文教案1

　　一、教学目标：

　　1、认识9个生字，会写3个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、学会第一节课文。

　　二、重点难点：

　　1、认识9个生字，会写3个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　课前准备：乌鸦图片

　　三、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、出示图片问：“这是什么?”板书“乌鸦”

　　学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

　　想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

　　2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。

　　3、质疑引导学生提有意义的问题。

　　(二)初读感知

　　1、提出要求：

　　(1)读准字音，不会读的想办法。

　　(2)读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

　　(3)标出自然段的序号。

　　2、同桌互读，互相帮助。

　　3、分节朗读，评价。(学生评)

　　4、根据反馈教学生字，纠正字音。

　　5、区别形近字。

　　石——右喝——喝办————力

　　(三)再读知意

　　1、读文思考：课文讲了一件什么事?

　　2、指名读第一节，质疑。

　　3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了?

　　4、“到处”表演理解并造句。

　　(四)写字

　　1、看板书记字形。

　　2、描一描右什么发现。

　　3、写田字格(生说师板书)

　　4、展示学生作业，评价后修改。

　　(五)读文感悟

　　1、自己读读课文，想想你读懂了什么?

　　2、解疑从课文哪里感悟到?

　　3、解决知识点：

　　(1)联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

　　(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。

　　A 理解“渐渐”并仿造说句。

　　B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的`心情，指导朗读。

　　(六)总结全文

　　1、理解乌鸦心情变化的心情

　　着急———高兴———着急———高兴

　　2、通过多种形式进行朗读课文。

　　3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

　　4、指导背诵。

　　(七)拓展

　　如果没有小石子，乌鸦会有什么办法?

《水》语文教案2

　　胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益非浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。

　　一、第一印象

　　一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。

　　二、教学目标明确。

　　整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。

　　三、教学理念新颖。

　　胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了及至。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时，教师在教学中还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们农村的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力，真棒！

　　四、教学流程环环相扣。

　　胡老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，没有听见老师单一的用“下面”干什么，“接下来”干什么这样枯燥的辞藻来衔接。比如在听课文范读后，胡老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来，进入了新课文的学习。还有在开始的复习环节时，胡老师有意的让学生比较了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一条龙船”和“一条条龙船”两个词组的不同，这就为课文第三段的分析埋下了伏笔，为学生对课文的深层解读做了铺垫，胡老师的课就是这样把教学的流程有机的结合在一起，既独立而又不单一。

　　五、教学细节的几个感受。

　　整堂课我们胡老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和胡老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触：

　　1）在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如“恩，不错！”，“你真棒！”等，还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励，让孩子们是倍受鼓舞，期间我注意到，当老师奖给孩子们星星的时候，学生都会大声的说上一声“谢谢老师！”说真的，这一声“谢谢”让我很感动，胡老师的学生不是漠然面对表扬的孩子，我们平时也这样奖励自己的'学生，学生欣然接受我的奖品很少会道谢，更多的是顶着额头上的星星向其他同学炫耀去了，我也没觉得有什么不妥，但今天看到了胡老

　　师学生的表现，我觉得我们的学生真应该这样，他们不懂我们可以教呀，由此也可以看出，胡老师对学生思想素质的培养。

　　2）用“一边一边”练习说话时，有个学生说“我一边走路，一边看书。”这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。”看来，胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯，帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。

　　六、几点不成熟的建议

　　1）建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。

　　2）建议课堂语言更加童真化，比如，齐读了课文的第一、二自然段后，老师问“谁能说说，这两段主要讲了什么？”我觉得对于低年级的孩子来说，这样的提问未免有点太直白，可否这样问“读了这两段课文，你读懂了什么呢，能跟老师说一说吗？”让学生更有勇气表达，说“读懂了周总理要来了。”也好，说“读懂了要过泼水节了。”也好，让学生畅所欲言，最后再把他们的认识整合一下就可以了嘛，这么做的目的是可以让更多的学生参与发言，更能激起学生的思考，不是吗？

《水》语文教案3

　　一、说教材

　　《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

　　本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

　　1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

　　2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

　　3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

　　本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　三、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

　　1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　　2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

　　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

　　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

　　通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

　　（二）初读课文，识字写字

　　1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

　　自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考

　　2、在反馈中分三步走：

　　A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

　　C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

　　3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

　　（三）解疑读文感悟

　　1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

　　语文课程必须根据学生的`身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

　　2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

　　先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

　　3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

　　面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

　　可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

　　这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

　　孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

　　（四）、指导朗读，背诵

　　由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

　　五、板书说明

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

　　急着找水——喝不着水——？

《水》语文教案4

　　教学目标：

　　1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。

　　2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。

　　3、品析文章语言的诗意美。

　　4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。

　　教学重点：

　　学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。

　　教学难点：

　　品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。

　　教时安排：

　　两教时

　　教前准备：

　　1、通读全文，理清文章结构。

　　2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。

　　教学思路：

　　一、导课激趣

　　读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的'自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？

　　今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文题，说一说你对文题的理解。

　　二、检查预习

　　1、出示生字词。学生认读，老师重点讲析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）钝、泛滥、怠慢(dài)、恬静、贮藏(zhù)、积攒(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。

　　（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研读赏析

　　1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）

　　画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻

　　画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。

　　画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。

　　动作细节

　　绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。

　　绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。

　　2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。

　　听了这些故事后，你有怎样的感受呢？

　　刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢？

　　对于作者的这样安排你有怎样的看法？

　　（教者点拨：

　　1、间接材料丰富作品的内容。

　　2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得写得很多，作者主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？

　　四、品读体会

　　选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。

　　五、布置作业

　　收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

《水》语文教案5

　　内容设计

　　课题：《水打翻以后》六年制小学语文第六册第一单元的习作训练

　　教材分析：这是一篇看图写话的教材。教材开头配有四幅图,大意是这样的：

　　1、值日时，小红碰翻了一盆水。

　　2、怎么办？小红不知所措，丁丁去报告老师，冬冬去找拖把。

　　3、冬冬和小红一起擦椅子，拖地板。

　　4、老师来了，表扬了冬冬、小红遇到了问题自己解决，丁丁感到不好意思。

　　教材中间提供了看图写话的开头，点明了图中人和事以及事情发生的时间。

　　教材后面是两道题目，第一题侧重观察图意，发挥想象。第二题是按教材要求，按事件发展顺序写一段话。

　　重点：看懂图与图之间的联系，弄清事情发展的顺序，能按顺序写一段话，关键是能联系上下图意，展开合理的想象。

　　难点：看第2、4两幅图，能对人物的思想，行为和语言展开合理的想象，并能用文字准确表述。

　　教学目标：

　　1、初步学会按事情发展顺序，看图写一段话，句子要通顺。

　　2、初步学会看图发挥想象。

　　3、知道遇到困难或麻烦的事要自己想办法解决，并且初步养成这种习惯。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：Flash制作的课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引出课题

　　1、讲一个简短的故事《小羊逃脱》

　　问：我们有时也会像小羊一样遇到一些麻烦事，这个时候我们该怎么办？（板书：自己想办法解决）

　　2、今天，我们的一个小朋友也发生了一些事情，我们来看她能不能自己解决。{点出第一张图片的课件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的画面静止，小红打翻水的整个过程活动}

　　问：图上的小朋友发生了什么事？这个小朋友该怎么办？你们能不能帮她想想办法。

　　3、我们来看看其他小朋友又是怎么做的？{按顺序把图片放完}

　　4、今天这节课我们就来看这些图写一段话。（板书课题：水打翻以后）

　　设计意图：我这样导入课题是先创设情境，用一个简洁的故事来引起学生的兴趣，并且通过这个故事让他们知道碰到问题要自己解决，以便引出课题。为了下一步能带学生进入境界奠定基础。

　　二、了解大意，练习说话

　　1、观察第一幅图说话。{边放映边暂停提问}

　　思考：这是什么时候，谁在干什么？{画面放到三个干活时，暂停}（值日时，小红在扫地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）

　　现在发生了什么事情？{画面放到丁丁冬冬静止，小红活动}（小红不小心把水打翻了）

　　想想如果你是小红，你把水打翻了，那你的心情会怎样？（着急，哭了，不知怎么办）

　　2、观察第二幅图说话。{放映第二幅图}

　　1)请大家仔细观察，小红打翻水以后，小红、丁丁、冬冬的动作分别是怎样的？{画面暂停}

　　2)他们的神态又是怎样的呢？{放大三个小朋友的脸部画面}

　　3)那你们想想他们当时在想些什么？

　　4)让学生用语言叙述小红、丁丁、冬冬当时的动作，神态，想法。（小红呆呆地站在那里，搔搔脑袋，不知怎么办才好，她想要是老师知道了该怎么办才好呢？丁丁连忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去报告老师，请老师来帮忙。冬冬放下抹布，三步并作两步跑到教室后面去拿拖把，她想老师这么忙，自己能解决的事应该自己解决。）

　　5)请大家连起来说说这幅图。（自由说，指名说，评议，再指说）

　　3、观察第三幅图。{放映第三幅图}

　　问：现在冬冬和小红在干什么呢？{画面暂停}

　　你猜猜在干活之前，冬冬是不是对小红了些什么？（同桌表演冬冬和小红，互相说说）

　　4、观察第四幅图。{放映第四幅图}

　　1)这时，老师来了，她看到这一切，神情会是怎样？{画面暂停，对老师的脸部放大}

　　2)那她会对小红，冬冬说些什么？又会对丁丁说些什么？

　　3)放映整个过程，请三个学生分角色表演，老师来演图中的老师，同学比较一下，自己在说话时，哪些地方还可以改进？

　　4)同桌互相练说。

　　设计意图：flash能把人物的动作，神情清晰地展现在学生的面前，克服了幻灯片的呆板和录像对某些局部动作、神情的不突出，有助于提高学生的观察能力。这一部分的分析是写作的重点地方，我想通过对某些动作，神情的`分析，作为契入教学重难点的一个突破口，先理解剖析，让学生有种身临其境的感觉，让学生动真格。

　　三、把4幅图连起来说。

　　1、刚才，我们已经知道了每一幅图的意思，下面我们按事情发展的顺序，把4幅图连起来说一说。首先来理清顺序，说说写起因、经过、结果的分别是哪几幅图.（板书:起因:图1;经过：图2-3；结果：图4）

　　2、按顺序把4幅图连起来放一遍，请同学边看边说，注意前后要连贯。

　　3、指名说，其他学生来评议。

　　4、练习说

　　5、老师为什么表扬冬冬而不表扬丁丁，你以后遇到困难会怎么做？

　　设计意图：第二个环节是从局部来说，第三个环节把这么多局部连成整体，由分述到总述，能让学生整理思路，力求学生能够把这一内容给叙述下来，为下一环节的写作好铺垫。

　　四、指导写一段话。

　　刚才学生都说得很好，现在请同学把说得都写下来，不过，得注意要按事情的发展顺序写，把四幅图写完整、连贯。（写在稿纸上）

　　学生作文，老师巡回指导。

　　设计意图：心理学表明，强烈的目标意识是成功的关键。练说是为了写，通过写能刚才说得得到巩固，这就是设计这一环节的意图所在。

　　五、总结

　　这节课我们学习了按事情发展的顺序写一段话，并且懂得了自己遇到困难时要自己解决。

　　设计意图：小结里渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了目标的实现和教学难点的突破。

　　第二课时

　　一、谈话，明确目标

　　上节课我们把四幅图连成一段话写了下来，这节课，我们来玩个游戏，你们来当医生，把你们写的作文当作病人，我们来给病人治病，比比谁的医术最高明？

　　设计意图：这环节主要是设下悬念，延续学生的兴趣。以游戏，来渲染气氛。

　　二、抽样作评

　　1、指名朗读自己作文。（事先把学生的作文写在幻灯片上，出示幻灯片）

　　现在，我们都是医生，你们看这们小朋友的作文生病了吗？那哪里病了呢？

　　1)指出哪里写得不好，为什么？你觉得该怎么修改。

　　2)那他有没有写得好的地方，值得我们学习的地方呢？

　　3)老师归纳

　　分别对一名差生、好生的作文进行分析。

　　2、小医生们,看看自己的作文是不是也生病了,你会怎样修改呢?(指名说)

　　3、修改自己的作文

　　设计意图：游戏穿插在整个环节中，集中了学生的注意力，激发了他们的求知欲，变被动为主动。让学生自己修改，有助于学生自学能力的培养。

　　三、写到作文本中，要求字迹清楚，书面整洁，不产生添字漏字等问题。

　　设计意图：在课堂上写作文，以便老师随时监督学生，提醒学生养成作业清洁，字体端正的习惯。

　　教案设计的特点（综述）：

　　学生在上作文课的时候总是提不起精神，于是我想到了上课的时候一定要吸引学生，而学生往往会对那些有趣的，有意思的东西比较有兴趣，所以在设计时我尽量会把这节课设计得有趣。

　　在第一课时我把四张图片用flash制作起来，用flash的最大好处是它是由我自己制作的课件，所以我会比较自主一些，哪些学生写作时比较弱的（像有些同学不擅长写人物的神情），比较难写的，或写时需要强调突出的（比如一些动作、神情），我就在制作时把它夸张化或采用慢镜头的方式，还可以随时停住，一个动作一个表情来分析。Flash制作的课件有整个过程，不像幻灯片只有一个方面，一个镜头，没有前后的连接，也不像录象对某些动作或神情不能夸大话，这个既吸引了学生，也放便了上课。

　　在第二课时，我在谈话时用了医生和病人的游戏，一下子就吸引了学生，达到了我的目的，学生有了兴趣。他们肯定在猜测，也很惊讶，期待老师讲下去，这样整节枯燥无味的分析作文课就被学生的兴趣所遮掩住了，整个过程的医生病人，也让他们感到了那么一点的意思。

《水》语文教案6

　　学习目标:

　　1．会认8个字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点;

　　认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

　　课前准备：

　　投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水、赞美泉水的歌

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

　　2．启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）

　　3．泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。

　　（学生齐读）

　　二、示范朗读

　　1．教师放音乐有感情地范读课文。

　　2．学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

　　三、自学生字

　　1．学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。

　　2．学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。

　　四、汇报交流

　　1．师用投影出示生字，生汇报。

　　2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。

　　3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

　　4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

　　5．师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）

　　6．游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）

　　五、指导书写

　　1．要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　2．此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。

　　3．教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。

　　六、流利朗读

　　1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

　　2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。

　　3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。

　　4．学生齐读课文。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习

　　二、再听全文，感知内容

　　1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的.？最后要流到哪里去？（师给配乐。）

　　2．交流问题，板书：石缝大海

　　三、分节读悟，感情朗读

　　（一）1—2小节。

　　1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。

　　2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）

　　3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。

　　（二）第3—7小节。

　　1．师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2．学生带问题自读课文，自读读，指名读。

　　3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧!我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。

　　4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

　　5．个别上台交流表演。

　　6．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）

　　7．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。

　　四、反复朗读，加深理解

　　1．师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？

　　2．学生准备、交流。

　　3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）

　　五、选择背诵

　　师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。

　　六、总结

　　1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）

　　2．品尝后简单交流一下感受。

　　3．泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？

　　4．歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。

　　5．讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

　　板书设计：

　　石缝

　　水池多山里的姐姐

　　泉水

　　平地清杜鹃花

　　山坡甜果树

　　献给美好的生活

　　山谷美百灵鸟

　　大海好多飞流的泉水

《水》语文教案7

　　教学目标：

　　1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

　　2、初读课文，能读准字音，读通句子。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

　　教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

　　公开课教案：

　　一、激趣，讲故事导入

　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

　　（播放动画）

　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的`电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

　　二、初读课文，识字

　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：

　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

　　2、指名读。

　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

　　（生读）适当的评价

　　3、识字

　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）

　　小组合作：一起想方法记住这些字。

　　汇报：（1）去掉音节读课文

　　（2）换语境读课文。

　　4、写字

　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才干把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。

　　⑵、书空

　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

　　⑷、学生练写

　　三、再读课文

　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

　　2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？

　　3、小组分自然段竞赛读一读。

　　4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

　　5、再读课文，依照读好的小组那样读

　　四、总结

《水》语文教案8

　　主备人：

　　实验中学宋成功

　　执教人：

　　执教班级：

　　授课时间：

　　年月日

　　教学内容：

　　《画山绣水》

　　教学目标：

　　1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的意境美。

　　3、理解作者以写景散文反映时代侧影的热情和努力，引导学生对本文提出合乎理性的评价。

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力；体会文章的意境美。

　　2、领会作者在文中寄寓的思想感情。

　　教学过程：

　　课前先学：

　　1、搜寻关于桂林山水的散文、诗歌来读。

　　口语训练：

　　阅读自选的关于桂林山水的散文片段、诗歌

　　导学读标：

　　1、阅读课文，想象桂林山水的美，欣赏桂林山水的美。

　　2、吟哦讽诵，体会文章的意境美。

　　释疑解难：

　　学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

　　精读探究：

　　（教师）刚才从同学们朗诵的桂林诗歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，从古到今，看过桂林山水的人，对桂林山水的观感却不完全相同。今天我们来学习著名散文家杨朔的《画山绣水》，看看他笔底的桂林山水是什么特点。请同学们快速浏览课文，找到作者概括桂林山水特点的`句子。

　　（桂林那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。）

　　并请阅读反映桂林山水的段落，说说作者都采用了什么手法，有什么妙处？

　　（如第二段写桂林的山，桂林的水，水上的鱼鹰，采用的手法有有比喻、想象，以一当十，虚实结合，细致地描写鱼鹰捕鱼的过程……）

　　（教师）请大家观赏桂林山水的画面，如九马画山，骆驼峰、苹果山、水月洞七星岩等模仿作者采用的手法写一段描写桂林风景的文字，读给大家听，然后群体评议）

　　拓展延伸：

　　请大家体会并说明下列句子用词的准确：

　　1、假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。

　　2、竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。

　　板书设计：

　　桂林山水

　　特点：

　　清奇峭拔

　　景色+想象

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、学习本文严密的结构。

　　2、理解作者以写景散文反映时代侧影的热情和努力，引导学生对本文提出合乎理性的评价。

　　教学过程：

　　课前先学：

　　1、了解关于刘三姐的故事。体会山水和人物故事结合的意境美。

　　口语训练：

　　讲解关于刘三姐的故事。体现出山水和人物故事结合的意境美。

　　导学读标：

　　1、学习本文严密的结构，如过渡、收尾等。

　　2、理解作者在介绍桂林山水时引用材料时表达的情感，做出合适的评价。

　　释疑解难：

　　学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

　　精读探究：

　　（教师）作者在开头的三节里，写完了桂林山水的美景后，却用了很多篇幅去写了别的内容，这是什么内容呢？作者是怎么过度的呢？

　　（作者写的是江上的景色和船家口述的关于山的来历的种种传说。过渡：

　　我也算游历过不少名山大川……这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。）

　　（教师）写了哪些山的传说？欣赏美景本应该是快乐的事，为什么写阴惨惨的传说呢？作者的写作意图是什么？

　　（答案见教学参考第49页。学生回答此类问题时，教师要引导学生从优、劣两个方面去思考这个问题。）

　　拓展延伸：

　　课后“探究学习”第一题。

《水》语文教案9

　　一、导入新课：

　　出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”

　　今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”

　　齐读课题

　　设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。

　　二、初读课文，认识生字：

　　1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。

　　2、生字都认识了吗？小组长检查生字词

　　出示去拼音的生字，指名分小组读。

　　3、出示生词，指名分小组读。

　　4、分节指读课文，正音。

　　设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。

　　三、精读课文：

　　（一）学习第一段

　　1、出示：一只乌鸦口渴了，（）找水喝。

　　指名填空

　　“到处找”是怎样找？指名表演。

　　指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？

　　把这种着急的心情读出来。指读、齐读

　　2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？

　　出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

　　指答并说出理由

　　这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读

　　设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。

　　（二）学习第二段

　　1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）

　　出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

　　指答

　　指导朗读第一句。自读，指读

　　2、什么办法？用横线画出来指答

　　这个办法真的可行吗？分小组动手实验。

　　指名汇报

　　“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？

　　设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。

　　3、读第二段，你觉得哪些词要特别注意？

　　指读，并说说为什么

　　分男女生读齐读

　　设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。

　　4、你觉得这是一只什么样的'乌鸦？用一句话来夸夸它。

　　老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。

　　出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，

　　石子—个—个放，困难再大也不怕。

　　5、小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑思考。

　　四、学习生字，指导书写

　　1、出示：渴喝

　　这两个字都在我们的课文中出现了，动动脑筋，能想个办法区分它们吗？

　　（顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。）

　　2、口头组词

　　3、指导书写

　　4、学生描红，练写

　　设计意图：利用形近字的辨析，让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加趣味性、形象性，引起学生记忆的兴趣，又简洁明白地理解了“渴”字，使学生记得更牢。

　　课后

　　作业

　　1、熟读课文

　　2、抄写生字组词

　　板书

　　设计

　　乌鸦喝水

　　找水喝

　　喝不着

　　想办法

　　喝着水了

　　教学反思：

　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况，我确定本节的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。

　　3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

　　在识字环节，我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式，由易到难，加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进行区分的，但在检查读音时，有学生出现了误读，因此，我因势利导，请学生帮助他区分这两个字，学生积极性很高，主动地思考两字的区别，效果较好。

　　低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量减少课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，提高课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理。

　　在第一段的教学中，我首先出示了一个填空：“一只乌鸦口渴了，（）找水喝。”让学生填一填，再通过表演理解“到处”这个词的意思，体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子，让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生如果读懂了课文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正确的瓶子。课堂上，由于有一个小口瓶中的水略多了些，超过了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，结果找错了，学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来，这时我告诉学生答案在课文里，让学生再读读课文，学生才注意到了“瓶口小”这个词，找出了正确地瓶子。

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我发挥了小班化的优势，设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我带领学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急，看见水时的喜悦，喝不到水时的失望，想办法时的焦急，喝到水的开心时，引导学生体会乌鸦的心情，然后让学生读一读，把自己的理解通过朗读表现出来，读时，我不强调一样的读法，只要能读出自己的感情即可，体现个性化的阅读。

　　教学的课堂永远充满了遗憾，在这节课上，主要表现在以下几点：1、准备不够细致，PPT中出现了错误，小口瓶中水灌多了些；2、为了赶时间，一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”，没有让学生上台表演，在座位上虽然表演了，但不够明显，一些学生根本没注意到；让学生说说乌鸦的心情时，常点到为止，老师说得多了些。这些都是我需不断努力改进的。

《水》语文教案10

　　《水》这课讲的是：在一个缺水的小山村，作者回忆孩时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，说明当时水的“珍贵”，警示今人要节约用水，保护水资源。课文采用反衬法，人们洗澡时的“痛痛快快”，“舒服”得啊啊大叫，更衬托水的珍贵，缺水的苦涩。如何才能让我们的这些一伸手就来自来水的孩子能体会到文中水的珍贵呢？

　　一是联系生活的体验。孩子们平时洗澡时用水的情况，以及下雨时我们都干什么等都是我提问的'问题。以平时生活的体验和文中作者进行对比，来体会水的珍贵。

　　二是抓住文中重点的句段来体会。“水，成了村子里最珍贵的东西。”以及下雨时人们在雨中痛快洗澡情形和母亲为我们四兄弟浇水纳凉的文字都是重点研读和感悟的部分。

　　体会之一：对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我认真的研读了《水》这篇课文。课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬，使学生对文章的主题有了深刻的感触。二是以学生的视角看问题，就容易和学生一起对话。三是语文教学离不开语言文字的训练、离不开朗读。

《水》语文教案11

　　一、导言

　　谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

　　乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

　　二、指导看图。

　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

　　三、读课文

　　图的.内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

　　1.同学自己轻声读课文。

　　2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

　　1.读第一自然段

　　老师写出生字，学生认读，并组上词

　　kě hē zhǎo

　　渴了喝水找水

　　让学生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三点水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

　　3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

　　认读生字词。

　　Páng xǔ bàn fǎ

　　旁边许多办法

　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

　　许多：很多。

　　办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）

　　认读生字。

　　gāo

　　升高

　　看图或联系生活实际理解词义。

　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看图读全文，要求读得正确流利。

《水》语文教案12

　　【教材分析】《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。

　　【设计理念】语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课教学积极倡导自读、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思考、发现、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、保护水资源的熏陶感染，不断提高阅读能力，做语文学习的主人。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：学习本课生字、新词

　　2.过程与方法：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.情感、态度与价值观：

　　通过学习第一、二自然段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生爱水、惜水的情感。

　　学习体会“以‘苦’作‘乐’”这种反衬的写法。

　　【教学重点】

　　学习生字词语，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟水的珍贵及水为我们村里人带来的欢乐，学习体会反衬的写法。

　　【教学课时】第一课时

　　【教法】情景教学法指导朗读法组织交流法

　　【学法】观察法朗读法体会交流法

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、图片导入，揭示课题。

　　1、（课件出示缺水的图片）学生看后说一说。

　　2、导语：是的，干旱让大地裂开了嘴，让人类受尽了煎熬与折磨！水是生命之源，是生命之本，世间万物都离不开它！这个字只有简简单单四笔，却有着沉甸甸的分量。这节课，我们一起走进著名作家马朝虎写的文章，去聆听他到底借水想告诉我们什么？

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、请同学们以自己喜欢的方式读读课文，不过在读之前教师有个小小的要求：请把课文每个字读正确，每句话读通读顺，在读的过程中有不懂的字词可以借助工具书，也可以请求同学、老师帮助。（生自由读，师巡视指导。)

　　2、（课件出示生字）本课生字虽少，但要记牢并不是件容易的事，请大家认真读，边读边书空。

　　3、检查生字词学习情况，老师适时点拨、强调应注意的地方。

　　4、指导写字。（老师示范，学生观察描红）

　　三、指导朗读，整体感知。

　　（过渡）：要读好课文，不光解决生字词，更要读好长句、难句。

　　1、播放课文朗读，学生边听边感受。

　　2、检查指导读长句、难句。

　　（1）：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

　　（2）：然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。（重点指导读好多音字“扇”。）（课件链接）

　　（3）：然后又滑过了我们的大腿和膝盖??在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的'流动在加快。（重点指导“吮”及“血”的读音。）（课件链接）

　　3、师：这么难读的长句我们都会了，读全文当然不在话下，请全体同学快速读全文，思考：作者围绕水向我们描绘了几个场景？

　　4、这些场景多少年以后，仍令作者历历在目。在他心中水是什么？谁能用课文的一句话回答？（板书：水，成了村子里最珍贵的东西。）

　　四、精读缺水之苦。（指导学习第一自然段）

　　过渡：现在，我们先走进挑水的场景，谁来读读课文的第一自然段？

　　1、指名读，其他同学边听边思考：从哪些语句感受到水的珍贵？请你把它划出来。

　　2.品味重点句的关键词。

　　(出示“一个村子、一处泉眼、一个小时，一担水”)

　　3、、这段话没有一个苦字，作者用看似简单的数量词来表达，却给我们带来了满心的“苦”。现在我们明白了村里人为什么说得最多的话是——“请我喝酒不如请我喝水。”所以说水，成了村子里最珍贵的东西。

　　4、作者为什么在“水”字的后面标逗号？是啊，就是这短暂的停顿更彰显水的珍贵。（齐读这句话）

　　过渡:村民们苦苦地等，日日地盼，终于天降甘霖。让我们走进雨中洗澡的场景吧！

　　五、品读雨天洗澡之乐。

　　1、自由读课文第二自然段，划出村民们雨中洗澡的句子。

　　2、请大家来读读划线的句子，哪些词给你留下深刻的印象？

　　（1）品读：“奔跑跳跃，大呼小叫。”“他们仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水”。

　　（2）朗读中，你听出孩子们洗澡时是怎样的心情？(痛快、高兴、激动、兴奋、快乐、幸福??)师：这是一种极乐的心情。（板书：乐）

　　（3）、小结：这一段话中，没有写到一个“乐”字，但是作者通过人物的动作描写让我们仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其实这快乐的背后藏着什么？

　　3、小结写作手法。

　　这快乐的背后藏着的就是一个字——（苦）越是写缺水的（苦），越能体现得水的（乐），越是写得水的（乐），就越能体现出缺水的（苦）。这种写作方法就叫做反衬。这样鲜明的对比，更让我们感受到——水，成了村子里最珍贵的东西。

　　六、总结拓展，清点知识掌握情况。

　　1、同学们，有句格言说得好，待到井枯时，方知水珍贵。在这个缺水的村子里，滴水贵如油！让我们爱水，珍惜水资源吧！

　　2知识清点。

　　七、作业布置

　　1.练习有感情地朗读课文。

　　2.用今天学到的学习方法自学“勺水冲凉”部分。

　　3.写出几句爱水、惜水的名言警句。

　　【板书设计】

　　水

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　挑水苦

　　反衬

　　雨中洗澡乐

　　一勺水冲凉

《水》语文教案13

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

　　信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

　　2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

　　师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

　　【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】

　　对话平台

　　感知

　　1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　交流

　　1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

　　2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

　　3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】

　　朗读

　　1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

　　3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

　　【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】

　　背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练习背——指名背——分组竞赛背。

　　写字

　　学习“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

　　评教师：老师写的字请学生评价。

　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】

　　第二课时

　　对话平台

　　读文

　　学习4——7自然段。

　　1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

　　3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

　　【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】

　　想象

　　1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

　　2、补充说句子：

　　泉水流到，它看见了，泉水说：“ ”

　　【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

　　积累

　　读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

　　【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的'兴趣，提高了运用语言的能力。】

　　练习

　　1、填空

　　（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

　　（）的山谷（）的歌声（）的果子

　　2、根据课文内容填空。

　　（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

　　（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

　　3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　实践

　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

　　【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】

　　写字

　　学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。

《水》语文教案14

　　教学目的：

　　1、理解水带给缺水的人们带来的“苦”与“乐”。

　　2、有感情的朗读课文，体会文章用词的精当。

　　3、领会文本以乐衬苦的表达方式。

　　4、保护水资源、保护人类赖依生存的环境。

　　第二课时

　　一、直接导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第26课水（板书：水）

　　2、我们已经读了课文的第一、二自然段，老师想看看同学们有没有读懂课文。老师请你们填一填这段话。

　　出示：因为我们那儿缺水，所以，水，成了村子里的东西。村里人说的最多的话是：；因为缺水，所以，雨天我们在雨地里。

　　二、提供资源生成问题（生疑）

　　1、村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”那么，妈妈又是怎么说的，请看课文最后一个自然段。

　　母亲锁上了水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

　　2、读了这一节，我们有什么要问的吗？（板书：饿渴）课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。

　　3、我们首先看看这两个字的意思：出示

　　“饿”腹（肚子）体（身体）肤（皮肤）处于饥饿状态；

　　“渴”口干想喝水

　　4、谁能说一说母亲为什么这样说。

　　5、谁还想读

　　6、现在，我们知道了为什么妈妈说，“饿”坏了，而不说“渴”坏了。那么，课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。

　　三、学习释疑弄清疑难

　　请同学们默读课文3－5自然段，边读边画出有关语句。读课文时，你又读出了哪些问题？在书的边上打上问号。

　　四、点难拨疑练习解难

　　好，课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。又有那些新的问题？（学生汇报）

　　（一）第三自然段：

　　特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

　　１、“风干”是什么意思？

　　靠风吹干，将其中水分去掉，见过“风干”的东西吗？

　　出示树叶图：他们有什么区别？

　　（第一张：水分充足而饱满；第二张：干燥而发脆）

　　2、人被“风干”的感觉是什么样的感觉？

　　3、读

　　特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

　　4、这个时候最需要的是什么？（水）

　　是啊！因为缺水，动物没有了家园，庄稼难以成活；因为缺水人们备受干渴的煎熬。如果有了水……谁来说说如果有了水会怎样？

　　有了水小动物可以，有了水禾苗可以，有了水我们就可以。因此，水是带给我们、的希望之泉。

　　5、可是打开水窖的钥匙就在母亲腰带上，所以课文说

　　母亲用一把大锁锁住了水窑，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　课文还有那些地方可以看出我们“饿”坏了？

　　（二）学习第四、五自然段

　　1、出示：

　　我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。

　　①读

　　②你见过狗尾巴草吗？晒干的狗尾巴草是什么样子？

　　出示图片：青翠欲滴干瘪无力

　　③母亲把我们比喻成晒干的狗尾巴草，是说我们——

　　④读

　　2、母亲终于要打开水窖，给我们这些干得嗓门冒烟，全身冒火的狗尾巴草浇水了，我们一起来感受一下：（可以叫，可以做动作）

　　（1）、请同学们闭上眼睛，注意水窖打开了，凉丝丝的水气升腾了，向我们扑了过来，你感受到了吗？什么感受？

　　水声水圈空白图

　　母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。

　　（感觉到凉气就已经进入了心脾，全身凉丝丝的）“倒抽了一口凉气”

　　（2）凉气进入心脾了，我们慢慢地闭上眼睛，享受母亲给我们洗澡。母亲给我们洗澡了，水窖中清凉的水从头顶缓缓地滑了下来，到嘴边了，到颈部了，到胸部了，到膝盖了，到脚板了；麦杆扇的凉风徐徐地吹来了，舒服是吗？可以发出声音。（啊、啊的叫，真舒服，舒服极了，快乐）

　　水声水圈空白图

　　我们刚才感受到了什么？（毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，身体与水的亲密接触。）

　　（3）读

　　母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的并没有头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　（4）谁还想读

　　（5）同学们如果我们这样改一下，看看可不可以？

　　从头顶倾注而下的水流过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地流过了我们的胸和背，然后又流过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　（6）谁再来读

　　从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　3、母爱随着清凉的水流遍我们全身，母爱随着徐徐的风温暖了我们心田，是那样的舒服，那样的愉快。母亲怕我们用水无度……所以

　　①读，

　　水，它不多不少，在抚摸过全身的'每一寸皮肤后，刚好润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

　　②读了这段话你有什么想说的

　　（母亲的细腻，母亲的“吝惜”；我感受到他们是多么地珍惜水，一点都不愿意浪费水，哪怕是一滴水。）

　　③读这句话

　　总结：同学们，缺水给人们带来很多痛苦，仅仅是一股水的气息，一勺四分之一的水，就让他们欢乐无比，可爱的孩子们，可怜的孩子们，你们真的太苦了！同学们，此时，读着他们的雨中嬉戏的情形，读着他们享受着地窖水的凉爽的那一刻，我们内心感到怎样？

　　来写，这就是“以乐衬苦”的写法。

　　其实，在西部，就是现在还有很多人正遭受着缺水的折磨。让我们看一个真实的情景。

　　五、反思教学加深感悟

　　1、放西部片子

　　2、身体的“饿”还能忍受，最可怕的是精神上的“饥饿”，是心灵的“饥饿”，放西部片子，定格在期盼的画面？

　　同学们，看，涛涛看着眼前茫茫的沙漠，她在期盼；她看到我们这里的自来水龙头“哗哗”流淌，他她在叹息；看到人们乱砍乱伐，良田变成沙漠，她在呐喊。

　　她在期盼什么？她在叹息什么？她又在呐喊什么？

　　她在期盼：

　　她在叹息：

　　她在呐喊：

　　请同学们选择一句话说一说。

　　（是啊，自然同样需要人类的尊重，保护环境，尊重自然，这样人类和自然才能和谐共生）

　　3、现在我们再读课题：水我想我们的头脑中会出现更多的画面，我们的情感会很复杂。我们来读一读

　　当你在沙漠中行走，在干渴难奈的情况下看到了水？读：水（渴望）

　　由于人类的破坏，洪水泛滥，水咆哮着冲向我们的家园时？读：水（惊恐）

　　当我们安详地享受着水带给人类恩惠，我们带着感恩的心情时？读：水（感谢）

　　水是珍贵的，是我们生命不可获缺的资源。（板书：珍贵）

　　水——生命之源

　　六、引导实践

　　同学们为了课文中的孩子，为了短片中的孩子，为了所有严重缺水地区的人们，我们现在可以做些什么？我们将来又可以做些什么？我们永远会做些什么？这是作者留给我们的更深层的思考。

　　作业：

　　1、原文题目《饿水》，请同学们找一下马朝虎先生的原文读一读。

　　2、调查一下我们学校有哪些浪费水的现象，写一封节约用水倡议书。

　　板书：

　　水

　　饿渴

　　珍贵

《水》语文教案15

　　设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。

　　一、学习目标：

　　1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、引导学生积累描写景色的词语。

　　4、初步培养学生的环保意识和社会公德。

　　二、教学重点：

　　通过朗读欣赏文中的景美。

　　三、教学难点：

　　在欣赏景美的基础上，体会人美。

　　四、教学过程：

　　课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）

　　（一）图片导入（出示许多美丽的景物）