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《父母的心》教案

时间:2022-01-19 08:39:45 教案 我要投稿

《父母的心》教案7篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的《父母的心》教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《父母的心》教案7篇

《父母的心》教案 篇1

  【学习目标】

  1、学习本文一波三折,跌宕起伏的笔法。

  2、理解小说表现的深刻主题:浓浓的爱心,淡淡的哀愁。

  【重点难点】

  1、学习本文一波三折,跌宕起伏的笔法。

  2、理解小说表现的深刻主题:浓浓的爱心,淡淡的哀愁。

  【自主导学】

  1.《父母的心》作者是 , (国)小说家,曾任日本笔会会长,获1968年诺贝尔文学奖。本文选自 。

  2根据拼音写汉字。

  yuán 故 无精打cǎi 如数fènɡ 还 xiàn 慕

  3.解释加点词语在句中的含义。(2分)

  ①他衣衫褴褛,那副寒酸相在人群中也十分显眼。

  褴褛:_________________________________________________________

  ②财主夫人一听是女孩,有些不高兴,但是看见那位妈妈失魂落魄的样子,除了答应也没别的办法了。

  失魂落魄:_______________________________________________________

  4.在横线上选择恰当的词语。(2分)

  贫穷 贫困

  ①那位高贵的夫人很早就注意到了这位的 父亲和他的孩子们。

  ②他家里能卖的都卖光了,生活非常 。

  酬谢 感谢

  ①我 我的母亲,因为她教会我做人的道理。

  ②钱呢,就算你们教给我懂得 父母之心的吧。

  5.速读全文,概括小说各部分的大意。

  序幕:穷富两家同在一艘轮船上。

  开端:

  发展:

  高潮、结局:穷人夫妇最后一次索回女儿,一家人团聚。

  【自主合作探究】

  6.本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的.条件,不愿把自己任何一个孩子给富人的故事,表现天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

  7.揣摩文中“父母的心”,根据下列情境,补写那对穷夫妇当时的心理。

  示例:送走长子时:他们认为对方条件优越,送走一个孩子可让他过好日子,自己的负担也可减轻一些。

  (1)用次子换回长子时:

  (2)用女儿换回次子时:

  (3)要回女儿时:

  8.根据下面的语境,完成题目。(4分)

  一位有钱的太太虽然年过四十,但还没有孩子。她看见一位四十岁上下的男人,衣衫褴褛,带着三个孩子,日子很艰难。这位高贵的夫人很早就注意到了这位贫穷的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣,低声吩咐了一番后,女佣便来到那位父亲的跟前说:“________________”

  (1)高贵的夫人是怎样吩咐女佣的?请想像一下,把夫人吩咐的话写出来。

  (2)女佣将怎样对那位父亲说,把你认为最得体的一种写在下面。

  9.“父母的心”中的“心”有何含义和作用?理解错误的一项是( )(2分)

  A.因为文章中的父母亲从事件开始,心理就不断地在变化着;对人物的描写都是围绕着他们的心理变化展开的。

  B.文中用财主夫人的心与父母的心作对比,文章的中心也是通过这一点体现出来的,突出了父母的“心”是不慕钱财的。

  C.从这对父母的决定可以说明这颗心是天下父母对子女的爱心。

  D.心指的是父母对子女的眷爱之心,是这篇文章的主题,也是导线,串起了整个故事的情节,起到画龙点睛的作用。

  【反馈检测】(20分)

  10.“数”字有三个读音:A.shǔ B.shù C.shu,下面的成语中加粗的“数”应读什么音?在括号内写上序号。(6分)

  (1)数不胜数( ) (2)如数奉还( )

  (3)数典忘祖( ) (4)数见不鲜( )

  (5)数米而炊( ) (6)数一数二( )

  11.在下面句子的括号里,填进恰当的关联词,并说说这些关联词的表达作用。(3分)

  昨晚上仔细地想了又想,大儿子嘛,( )怎么穷吧,也是我们家的接班人哪。( ),把老大给别人按次序也不对,( )可能,我们想用老二换下老大。

  12.课文的原文有这样一句:“……但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改?请说说你的体会。(4分)

  13.课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉,你能否用一句民间俗语来概括?(3分)

  14.《战国策》云:“父母之爱子,则为之计深远。”你认为课文中父母不愿把儿女给富人,是不是失策?(可各抒己见,只要言之成理)(4分)

《父母的心》教案 篇2

  学习目标:

  1、体会文中父母“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”。

  2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。

  教学设想:

  1、整体感知课文,引导学生理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。

  2、课前布置学生交流影片《妈妈,再爱我一次》,思考:妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,准备课堂交流,以感受父母的爱。

  3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,收集到积累本上,准备课堂交流。

  4、教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入

  《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,优越的条件,割不断父母对子女的情素,动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事,催人泪下。

  二、初读课文,整体感知

  创设情境:文章的题目是《父母的心》,似乎不太完整,请读文章后补充:父母的心是——(小组内交流、补充、完善,再全班交流)

  1、围绕“父母的心”设置了哪些画面?你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理?

  2、你认为文中哪个画面最感人?请简述理由。

  3、总结明确:作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点,表现深刻的主题思想。

  三、合作交流,理解课文(感受父母对子女浓浓的爱)

  1、教师组织交流:文中不送走子女是爱,那么《妈妈,再爱我一次》中妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。

  2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”,你同意这个观点吗?请简述理由。

  3、总结交流评价:爱是什么?

  四、拓展延伸,合作积累

  1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的`任意三个,创设情境写一段完整的话,不少于50字。

  (提示:可结合日常生活中父母对自己的爱的表示)

  2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌?

  选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌,并说明理由。

  五、布置作业

  1、制一张卡片送给父母,以表达对他们的理解、感谢,主题自定,可提上收集的格言、诗歌等。

  2、设想一下,这一家人在团聚以后遭遇如何?续写一故事。

  板书设计

  父母的心

  要求送孩子时犹豫不决,要求商量

  送走长子时条件优越,减轻负担

  次子换回长子时

  难舍长子,想法换回

  女儿换回长子时

  难舍次子,设法换回

  要回女儿时难舍女儿,决意不送

《父母的心》教案 篇3

  〖学习目标

  由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心,去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

  〖课前学习

  欣赏影片《妈妈,再爱我一次》,思考--妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。

  〖课堂学习

  第一块:整体感知课文

  第一块:整体感知课文内容

  教学步骤

  教师组织 学生活动 备注

  1. 创设情境:文章的题目是父母的心,似乎不太完整,请读文章后补充:父母的心是--------- 阅读文章思考

  2. 组织学生将自己思考的结果在小组内交流,在交流后完善补充自己的思考 小组交流,完善自己的思考

  3. 教师引导小组互评代表的发言,并作适当的点评 评价,修改小组的发言稿

  〖教学反思

  第二块:对比阅读:感受父母对子女浓浓的爱

  教学步骤 教师组织 学生活动 备注

  1. 交流:文章中不送走子女是爱,那在《妈妈,再爱我一次》中妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的'看法。 思考发言

  2. 组织学生辩论:送走是爱还是不送是爱? 分组准备材料准备辩论

  3. 组织学生进行评价:爱是什么? 认真参考辩论总结评价

  教学反思

  〖课后学习

  1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数 对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后,请你发掘生活中的小故事,让大家一起来感受这种浓浓的爱。

  2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,以“父母心”为话题组织一次交流会。

《父母的心》教案 篇4

  学习目标:

  1、能体会父母亲对儿女的深情。

  2、能联系生活,对文章内容及感情进行拓展。

  教学过程:

  一、导入。

  由检查昨天布置的预习情况导入。

  老师提问:

  1、能用一句简明的话概括本文的内容。

  2、孩子,你认为该不该送?

  学生思考后,交流。

  二、整体感知。

  由于学生意见不统一,请同学以自己喜欢的方式,阅读课文,思考:

  出示课件:

  1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

  2、根据父母的神态变化,你觉得他们是怎样的父母?你是如何看待这样的父母的',并说出理由?

  3、为何父母最后还是没有把孩子送掉?这说明了什么?

  学生读课文,然后各抒己见。

  小结:

  通过对文本的理解,我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件,也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

  老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情:我的母亲今年已近古稀之年,每次回家母女聊天时,母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多,家境贫困,她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会,就会偷偷地逃回家,每当回到家时,见到自己的兄弟姐妹时,那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长,被自己的父母发现后,马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求,如何挣扎,都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪,但每次她的父母都会咬紧牙,把她送回去。每次讲到这儿,都会老泪纵横。我知道,这将是母亲一生的痛,是心中永远无法抹去的伤痕。因此,我觉得把自己的孩子送给别人,这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害,是无法弥补的。

  三、拓展延伸

  同学们看手中的补充资料《母爱无言》,阅读后,思考:

  1、文中主要写了哪两件事情,分别体现了什么?(用一句简明的话概括)

  2、联系课文,看看两文有和相似点?

  3、联系自己,你想对自己的父母说些什么?

  阅读后思考交流。

  四、情感升华

  自古以来,有很多文人赞扬这种父母亲情,请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么?

  同学交流,明确。

  请同学们用手中智慧的笔,以你喜欢的文学样式,学学古人,写一段话,来颂扬这种淳朴美丽的情感。

  学生先自写,然后小组交流,按组推荐一至二篇,上台用实物投影仪展示出来,并说出推荐的理由,然后请同学点评。

  五、老师总结

  同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心,相信他们一定会克服生活中的困难,健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦,亲情芬芳。

  请欣赏FLASH课件:《让爱住我家》

  六、布置作业。

  1、把自己课上的习作精心修改后,誊抄在作文本上。

  2、根据文末,发挥想象,补写一个结尾,他们一家六口将会过着怎样的生活。

《父母的心》教案 篇5

  级别:市级 开课时间:

  开课班级:八(1)班

  开课教师:xx

  学习目标:1、能体会父母亲对儿女的深情,《父母的`心》教案。

  2、能联系生活,对文章内容及感情进行拓展。

  教学过程:

  一、 导入,初中二年级语文教案《《父母的心》教案》。

  由检查昨天布置的预习情况导入。

  老师提问:

  1、 能用一句简明的话概括本文的内容。

  2、 孩子,你认为该不该送?

  学生思考后,交流。

  二、整体感知。

  由于学生意见不统一,请同学以自己喜欢的方式,阅读课文,思考:

《父母的心》教案 篇6

  学习目标

  1了解作者,用简洁的语言复述故事,感知故事内容。

  2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法,探究文章主旨。

  助读资料

  川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物,亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪,幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故,孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。

  一、自主预习,互检互测(课堂大舞台,人人展风采)

  1、完成练习册上的字音字形部分。

  2、预习完课文,你认为父母的心是什么?

  二、合作探究,理解课文(我的课堂我做主)

  1、复述故事 注意:(1)抓住事件的.开端、发展、高潮、结局开讲。(2 )语言简明生动。

  2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子?每一次换孩子的理由是什么?神情怎样?这是什么写法?

  送孩子 理由 神情

  送走长子时

  用次子换回长子时

  用女儿换回次子时

  要回女儿时

  3、用笔勾画出你认为最精采,最能表达感情的句子,谈谈你的理解。

  4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由?他们是父母亲的心里话吗?

  三、展示交流,精讲点拨(我参与,我快乐!)

  四、巩固训练,拓展提升(再接再厉!)

  1、辩论:送走是爱还是不送是爱?请你发表你的见解。

  2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

  3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段,要有真情实感。(200字左右)

《父母的心》教案 篇7

  学习目标:

  1、学习本文采用一波三折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,曲折动人。

  2、理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

  学习重难点:

  1、重点:情节的曲折性。

  2、难点:作品流露出的淡淡的哀怨。

  学习过程:

  一、创设情境,导入新课

  汪洋中的船,永远惦念的是港湾;高飞的倦鸟,始终牵挂的是故林;天涯的游子,无尽思念的是亲情。再优越的条件,也割不断父母与子女之间的情愫!这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹,让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的'故事——《父母的心》

  二、自读感知,整体把握

  1、走近作者。

  2、积累字词:褴褛( )( )

  失魂落魄:

  无精打采:

  如数奉还:

  3、阅读课文,整体感知 :理清文章思路,学生讨论、交流。

  三、合作交流,解读探究:

  1、完成课后练习第一题。

  2、分析人物形象:文中分别用了什么刻画人物的方法?写了几个人物?概括其形象。

  3、语言训练:

  (1)完成课后练习第二题。

  (2)本文语言细腻、深沉且蕴含深刻,文中哪些话语最让你感动,有感情的读出来,并说一说为什么使你动情?

  4、深入理解父母之爱:积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,互相交流。

  四、总结归纳:

  1、这篇文章讲述 。

  赞美了 的感情。本文的感情基调是 。

  2、写作特点:(○)(1)一波三折,跌宕起伏的故事情节;

  (○)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

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