《丰碑》教案

时间：2022-01-18 18:46:31 教案我要投稿

关于《丰碑》教案三篇

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《丰碑》教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《丰碑》教案三篇

《丰碑》教案篇1

　　[设计理念]

　　l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

　　2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

　　3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初读感受

　　1、自己读课文，读准确，读通顺。

　　2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读听听?

　　3．读了这文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。

　　二、再读质疑

　　1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

　　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详?

　　②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思?

　　③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

　　④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼?

　　⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢?

　　2、全班交流自己的问题。

　　三、合作讨论问题

　　1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的'自己感兴趣的1一2个问题。

　　第二课时

　　一、重点学习讨论

　　㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?

　　1、出示第7小节，指名朗读。

　　2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢?

　　3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?）

　　4、这是一位怎样的军需处长? ㈡练习有感情地朗读。

　　二、重点朗读9一13小节。

　　1、自己有感情地朗读。

　　2、自告奋勇展示。

　　3、教师点拨、指导。

　　三、升华情感

　　1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?

　　2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢?

　　3、背诵你喜欢的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

《丰碑》教案篇2

　　一、教学目标

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。

　　2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。

　　3、有感情朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。

　　2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　4、理解课文的第14小节所表达的内容。

　　三、教具准备：多媒体教学软件

　　教学过程

　　媒体设计意图一、听说训练，导入新课

　　1、听说训练，复习旧知。

　　2、小结过渡，配乐朗读。

　　二、步步为营，学文悟情

　　(一)学习第7节

　　1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。

　　2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。

　　3、配乐齐读课文第七小节。

　　（二）学习第8——10节

　　1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。

　　2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。

　　（三）学习第11——12节

　　1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。

　　2、接读课文，学生练习有感情朗读。

　　3、朗读竞技，明确目标，给读得最好的同学配乐朗读。

　　4、在余音声中，全体起立敬礼。

　　（四）学习第13节

　　1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。

　　2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。

　　3、练习给“丰碑”刻字。

　　（五）学习第14节

　　1、配乐出示，学生齐读。

　　2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？

　　3、集体讨论：为什么说如果胜利不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有（一心为公、舍己为人）的军需处长，有（爱兵如子）的将军，有（顽强）的战士，他们一定能经受住（种种严峻）的考验，胜利也一定会属于这样的`队伍。

　　三、.总结全文，布置作业

　　课后收集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。

　　利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察思考，训练学生的语言表达能力。

　　利用放大图片的直观性，发展学生想象能力，体会军需处长的崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达能力。

　　运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。

　　有目的的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。

　　以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意。

　　以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”

　　让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。

　　借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，突破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。

《丰碑》教案篇3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习生字，理解词义；

　　2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

　　3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　在海拔20xx多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

　　（二）教师范读课文

　　学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

　　（三）学生朗读课文

　　1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　3．投影本课生字，让学生做填空练习。

　　4．正确理解下列词语：

　　丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

　　袭击：本课指出其不意的打击。

　　恶劣：非常不好，很坏。

　　严峻：严肃、严厉。

　　覆盖：遮盖。

　　晶莹：光亮而透明。

　　冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

　　安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

　　考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

　　镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

　　5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

　　（四）自学课文

　　用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

　　可能会有这样几个问题：

　　（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

　　（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

　　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

　　（五）研究问题

　　1．自读课文，思考上面的问题。

　　2．小组讨论，互相交流：

　　以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

　　3．交流讨论结果。

　　（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的'。

　　①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

　　②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

　　（将军很担心，说明考验的确严峻。）

　　（2）了解军需处长牺牲时的形象。

　　a．理解“单薄破旧”的含义。

　　b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

　　感情朗读第7自然段。

　　（3）理解将军的心情。

　　①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

　　②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

　　③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　　（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

　　①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

　　（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

　　②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

　　（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

　　①句子对比

　　a．他举起右手，敬了一个军礼。

　　b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

　　②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

　　③感情朗读第11－12自然段。

　　（6）理解“丰碑”的含义：

　　①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

　　（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

　　②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

　　（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

　　③理解最后一句话。

　　（六）总结

　　是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

　　2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

　　教学步骤：

　　（一）有感情地朗读课文

　　1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

　　2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

　　3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

　　（二）学习写作方法

　　1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

　　2．讨论交流：

　　（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

　　（三）总结

　　分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

　　（五）布置作业

　　1．熟记本课的生字。

　　2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。

　　探究活动

　　如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。

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