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语文版《纸船》教案

时间:2022-01-19 13:31:21 教案 我要投稿
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语文版《纸船》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的语文版《纸船》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文版《纸船》教案

语文版《纸船》教案1

  教学目标:

  1、培养对诗歌的感悟能力。

  2、有表情的朗读诗歌,读出语气和节奏,读出感情。

  3、斟酌诗中的字、词,体会诗情,仿写诗句。

  一、创设情景,导入新课

  1、导入:(在柔和的背景音乐中)母爱是人类情感中最崇高、最美好的,许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往,今天,我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》,共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。

  2、介绍冰心及《纸船》的写作背景(可由学生搜集介绍)

  冰心(1900—1999)现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心。原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。

  《纸船》选自《繁星》,是作者1923年秋赴美留学途中所作,这是作者第一次远离祖国,远离家乡,远离亲人,当她孤零零的随着航船在海上漂泊时,对亲人、对父母倍感思念,于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上,写成了感人至深的不朽诗篇。

  二、朗读课文,整体感知

  1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文,看谁最能传达出诗的情感。

  2、个别学生朗读,其它同学点评

  (教师进行适当的朗读指导,引导学生划分重音、节奏,进入诗的意境,要读得深情、低沉)

  3、全班同学分男女角色,用“深情演读”的形式朗读课文。

  方案如下:

  (女领)我从来不肯妄弃了一张纸,

  总是留着——留着,

  (女合)叠成一只一只很小的船儿,

  从舟上抛下在海里。

  (男领)有的被天风吹卷到舟中的窗里,

  (男合)有的被海浪打湿,沾在船头上。

  (女领)我仍是不灰心的每天叠着,

  (全班)总希望有一只能流到我要它到的地方去。

  (女领)母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

  不要惊讶它无端的入梦。

  (女合)这是你至爱的女儿含着泪叠的,

  万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

  (全班)这是你至爱的女儿含着泪叠的,

  万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

  4、感知、思考:

  整首诗表达了诗人怎样的感情?

  小结:这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤,是献给母亲的一曲深情赞歌。

  三、合作、探究、质疑

  学生四人小组自由讨论、提问,加深对诗中较难诗句的把握,引导学生从多角度感悟课文,谈谈自己的理解,教师可参与学生交流。

  我在教学中学生主要提出了以下几个问题:

  1、 文中为什么连续用2个留着?

  2、 作者为什么折的是很小的船儿?

  3、 诗人明知纸船不能流到母亲那里,为什么还要不停地叠?

  4、 求他载着她的爱和悲哀归去?一句中,为什么要用求他?

  5、 为什么含泪,为什么悲哀?

  6、 诗人为什么借纸船来抒情?

  教师在学生回答的基础上做适当引导,同时应尊重学生的独特理解,学生只要说得合理,教师都给予肯定、鼓励。

  对5、6两题参考如下:

  (5)、思念之苦,难以摆脱。一直在母亲身边,一旦远行,与母亲远隔千山万水,想念母亲的'滋味,最是难受,浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中。

  (6)、作者当时在太平洋的轮船上,无法与母亲通信,

  惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去,而纸船正符合身处海上的环境,也富有童稚气,适合表达子女的心态。

  四、练字练句,体会诗情

  (以第一段为例,改动个别字词,体会表达效果)

  我从来不肯丢弃了一张纸,总是留着,叠成一只很小的船儿,从舟上丢下在海里。

  学生自由发言,体会原诗字、句的含蓄、凝练,诗人借纸船托物言情,更能表达出作者对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好的心愿。

  五、体验拓展

  《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,抒发对父母亲的爱。

  课后反思:

  1、教学设计非常关注朗读感受的过程,从“轻声倾诉”式的自由朗读,到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读,让全体学生都能参与朗读中,学生通过自己的朗读基本上能传达出作品的真情,能感受美、体验美,朗读气氛活跃。

  2、改诗这一环节的设计,既让学生感受了诗用词的精练,也进一步理解了诗中蕴含的感情。在此基础上的仿写,拓展了学生的思维,激发了学生写诗的热情,全班同学互相探讨,热情高涨,纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美之情,我对好的作品整理修改后,专门编辑了一期《献给母亲的歌》的诗文,在班中阅览,让学生充分体验了成功的喜悦,增强了学习语文的兴趣。

语文版《纸船》教案2

  师:同学们,你们都是住校生,你们经常想家想妈妈吗?

  生:不——(部分学生面露愧色,教室里出现了小声的笑声)

  师:其实啊,同学们不用不好意思,王老师认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感。今天我们就要学习一首想妈妈的诗,这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。那么,冰心奶奶当年是怎样想妈妈的呢?请同学们打开书,让我们随着朗诵一起走进冰心的情感世界。

  (多媒体课件播放朗诵,动人的海浪声音乐声萦绕教室)

  师:1923年,才二十岁出头的冰心第一次离家到美国求学,在茫茫的太平洋上,她非常非常想念妈妈,于是情不自禁写下了这首小诗。同学们,让我们再听一遍,这次请大家边听边跟着朗诵。

  (教室里想起了动人的朗诵声)

  师:小诗的情感高潮在哪一节?

  生:最后一节。

  师:对,让我们再一次充满深情地读最后一节。

  (学生渐有表情,但速度较快)

  师:我觉得对“万水千山”的处理不够好,来,四个小组一组读一次,中间不要间断。

  生:万水千山

  生:万水千山

  生:万水千山

  生:万水千山

  师:有的小组读得慢,有的小组读得快。到底该快还是该慢?

  生:该慢。只有慢才能表现对妈妈的思念。

  师:为什么只有慢才能表现思念呢?快岂不更能表达想回到妈妈身边的情感吗?

  生:不。读得越慢越能表现出距离的遥远思念的悠长。

  师:说得真好!来,我们用朗诵把遥远和悠长表达出来。

  师:同学们读得真好。冰心奶奶是一位世纪老人,她一直活到九十九岁。一九九年,也就是她生命的最后一年,她得知《纸船》将要被选入初中语文新教材,她非常高兴,于是就给全国小朋友写了一封信,叫《又寄小读者》,同学们想不想知道这封信的内容?

  生:想(兴高采烈,兴致盎然)

  (学生推荐一位朗诵好的学生读多媒体课件上的信)

  又寄小读者

  我的亲爱的小朋友们:

  得知《纸船》将选入初中语文新教材,我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感,那于我将是一件非常幸福的事。

  写《纸船》的时候,我还非常年轻,写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁,诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以,我一直有这样的一个愿望:如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”,那该是一件多么有意义的事情!

  我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友,我相信,因为有了你的努力,《纸船》一定会更加优美动人。

此致

敬礼

  你们的冰心奶奶

  1999年1月

  师:冰心奶奶是世界上都有声誉的.大作家,我们却是无名小辈,修改她的作品同学们怕不怕?

  生:(兴致更高)不怕!

  师:同学们是好样的!送大家一句王老师的名言

  (多媒体课件激情展示:

  我就是我,我的观察与见解与众不同)

  (学生意气风发连读两遍)

  师:好,现在我们就以四人为一小组字斟句酌,争取把《纸船》修改得更漂亮。

  (学生讨论得热火朝天,教师巡回参与讨论,时间不少于五分钟)

  师:好,请大家暂停。现在请班长主持讨论。

  (老师坐到学生中间参与讨论)

  班长:请同学们各抒己见,畅所欲言,亮出自我风采。

  生:诗歌第一句是个病句,“我不敢妄弃了”既是将来时又是过去时,这样的表达是矛盾的,应该把“了”字去掉。(众笑)

  生:诗歌中还有错别字,“地”写成了“的”

  师:现在看来确实错了。当时可没有“的地得”之分。

  生:我觉得第一节最后一句中“抛”字用得不够好,有一种随意的感觉,不能表现出作者对母亲的深情。

  主持人:那你建议冰心奶奶换成什么字呢?

  生:我觉得用“放”字比较好。“放”字显得比较庄重,动作也很轻柔,情感韵味儿很浓。

  主持人:同学们怎么看这个问题

  生:我觉得“抛”字不能改。这个词比“放”字力度上强得多,能够表现出作者的急切心情。

  生:“放”字给人的感觉是有的放矢,目标明确,而在茫茫大洋上,作者的心境和目标一样迷惘。用“放”不符合实际。

  生:“抛”字可以在空中划出一道孤线,有一种动态美。

  生:还可以设想,冰心是一下子抛出去很多纸船,因为第一节的前几句都在强调纸船的多。“抛”字多好啊,有一种天女散花般的美感,而“放”没有。

  生:“抛”这个动作和天风海浪相呼应,表现了一种发泄的情绪,作者哪里是在抛纸船,分明是在抛出一腔孤独,寂寞,一腔思念之情啊!(掌声)

  生:我认为“放”字也能体现出冰心的一往深情,如果是在一条风平浪静的小河上的话。但大家不要忘了,这是在茫茫的太平洋上,而且从第二节看来,“天风很大,海浪很急”,作者不是在一叶扁舟上,而是在又高又大的远洋海轮上,怎么可能放呢?只能抛,而且是用力抛。大家想想,站在船头,天风浩荡,冰心满脸泪痕,衣裙飘飘,她双手捧着小船,用力一抛,船在随风飘舞。冰心就以这样的姿势定格船头,这是一幅多么动人的“大洋思亲图”啊!“放”能有这样的效果吗?(掌声)。

  生:××同学的发言提醒了我,既然是在远洋轮上,第一节和第二节的“舟”就应该换成“轮船”才比较准确。

  生:我不同意,古代的舟就是船,用“轮船”二字,多别扭啊,在语音上就没有美感。

  生:关键不在这里。远洋轮肯定大,象泰坦尼克号(众笑),但在茫茫的太平洋上,再大的船也是渺小的。而“舟”这个词在中国文学中有独特的内涵。它给人的感觉有点风雨飘摇的味道,和冰心当时孤独寂寞正相称。“轮船”就没有这样的审美感觉。(鼓掌)

  生:是啊,这里的“舟”更有一种象征意义,茫茫的大洋上一叶扁舟正是作者孤寂的心。

  生:从“舟”还可以看出作者内心的沉寂悲哀,而巨轮显得太喧闹、嘈杂、与诗意不谐调。

  老师(情不自禁):大家说得真好!那我们以前学过的哪些诗句中表现了“舟”、“帆”一类词语所承载的文化内涵呢?

  生:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

  生:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

  生:我还有一个问题和冰心奶奶商量,第二节最后一句中,为什么用“流”呢,我反复读了好多遍,都学得这个词不是味道。

  生:我也是。流的是水,不是纸船啊,冰心这样写有什么诗意吗?

  生:是不是要表现“随海漂流”之意?

  生:我建议冰心奶奶改成“飘”。“飘”字多美啊,和“抛”字一样,把作者美好而又漂渺的希望表现得淋漓尽致。

  生:我不同意。这里不是水之流,而是心之流,冰心的心灵中有一条心之河,这条河是那样明确地流向母亲。

  生:我想问一问冰心奶奶,为什么最后一句不直接用“我的爱和悲哀”,而要用“她的爱和悲哀”呢?

  生:为的是和倒数第二句中,“这是你至爱的女儿含着泪叠的”相呼应。

  生:我认为这是从母亲的角度来写的,第一句作者直呼母亲,当然后文就以女儿相应,这样才能前呼后应嘛!

  师:变换人称有必要吗?

  生:不变好,全文一脉贯通,诗情才能凸现。

  生:变了好,能够表现出作者与母亲的亲密关系。

  生:变了好。老师不是说行文富有变化总是美的吗?

  生:该变的时候就必须变。诗中这样一变,我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白,就好像看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。人称一变情感的距离就缩短了。

  师:我们读一读感受一下。

  (生动情朗读)

  生:我觉得“你”应该换成“您”,这样才更能体现冰心对妈妈的尊重。

  生:我认为不好,用“您”显得太生分了,如果你和你的妈妈亲密无间的化,用得着这样的礼貌吗?

  ……

  师:同学们还提出了许多有价值的问题,就让我们带着问题进课堂再带着问题出课堂吧!王老师也有一个重要的问题想请教同学们,老师叉个队怎样?

  生:行!(教室里有轻松宽容的笑声)

  师:我最喜欢诗歌的末一句。你们看:纸船是有形的东西,而爱和悲哀是无形的东西。有形的纸船怎么能承载无形的情感呢?这本来就说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还不够美,还不够形象。有同学对我说,老师啊,我想妈妈想得要命的时候,我就忍不住要流泪。于是我们为什么不可以这样改呢?载着归去(老师故意延长语调等待)

  生:(恍然大悟)载着泪水归去

  师:一滴泪水?

  (生笑)

  师:两滴?

  (笑声更大,终于有学生忍不住站起来)

  生:一船泪水!

  师:妙!同学们,这就叫作诗了。来,我们来欣赏几句王老师以前学生的创造

  (多媒体课件展示,学生动情朗诵)

  万水千山,求它载着一船泪水归去。

  万水千山,求它载着无数个思念的梦归去。

  万水千山,求它载着一腔愁绪归去。

  万水千山,求它载着一颗温柔的心归去。

  万水千山,求它载着这首流泪的诗归去。

  (此起彼伏的“万水千山”的诵读声,让课堂由热烈渐趋平和柔美)

  师:同学们,因为大家有一颗热爱母亲的心,所以你们读懂了冰心奶奶对母亲的爱。那么,除了爱着母亲,你们还爱着一些什么?

  生:我爱爸爸。

  生:我爱我的姐姐。

  生:我爱爷爷奶奶。

  生:我爱我的集体。

  生:我爱足球

  生:我爱我的家乡

  生:我爱我的祖国

  ……

  师:冰心奶奶把诗歌折成了一只纸船,那么同学们,你们又可以把你们的爱折成什么呢?生活中有那么多美好的事物,让它们来表达你们心中的爱吧!

  (优美的二胡曲《长相思》响起,依照课件上的仿写要求,学生埋头创作)

  师:心中有爱就要表达。同学们,用你们最真的情朗诵你们的爱吧!

  (生争先恐后)

  生(杨洋):姐姐,倘若你梦见了弟弟的信鸽,

  请不要惊讶,

  那可写满了弟弟的无限思念与爱呀!

  但山长水阔。

  何寄彩签兼尺素?

  生(周路)母亲,倘若你梦中看见一支流泪的红烛,

  不要因它无端入梦而惊讶,

  这是海外游子的思乡泪,

  万水千山,它也要点燃心中爱的火花。

  生(熊虹):同学们,倘若你在空中发现一颗红色的星星,

  不要惊讶它的特别,

  这是我们校园生活中凝聚的一切爱与奔放的热情

  万水千山,求它在辽阔的星空中永远闪亮。

  生(汤羚誉):朋友,当你的窗前泻入一抹轻灵的月光

  不要惊讶

  这是你相隔千里的挚友深情的凝视,

  万水千山,求它带去我的思恋消散你的孤寂

  生(谢秦川):未名湖,倘若你腹中跃起一条金色的鱼儿,

  不要菲薄它浮躁不安,

  这是你水底年轻诗人的灵魂,

  弹指十年,他在寻找他如诗的青春。

  生(唐旻葳):中国足球队,倘若你梦中看见一座金灿灿的大力神杯,

  不要惊讶它无端入梦,

  这是永远支持你的球迷用热泪铸就的,

  万水千山,求它载着你们的期望与激情从赛场归来!

  生(龙庆阳):祖国,假如有一天我选择了离开,

  请不要伤怀,

  这是挚爱您的儿子的信念,

  万水千山,

  多年以后我会载着一腔从未冷却的热血为你归来。

  (师生情不自禁共同朗诵其中的精彩篇目,深情的“万水千山”又一次响彻课堂)

  ……

  (师生掌声不断,听众席上不少老师的眼里已有晶莹的泪花)

  师:同学们,你们的真情深深打动了我,我忍不住想要告诉你们冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是杜撰的,但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受爱感受诗歌的真诚热烈的童心,更感动于同学们挑战名家挑战自我的勇气与信心。

  亲爱的同学们,倘若你在梦中看见一支很小的彩色小船儿,

  请不要惊讶它无端入梦。

  这是你们亲爱的王老师用爱与诗的精魂叠的,

  万水千山,求它美丽你们别样的青春。

  (全场响起热烈的掌声下课)

  (多媒体课件上缓缓展示:

  诗歌是一泓忍不住要喷涌的情感之泉

  诗歌是一双灿烂了联想与想象的青春翅膀,

  诗歌是一个锤炼了千年依旧不朽的语言之梦)

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