找骆驼教案

时间：2022-01-22 11:39:05 教案我要投稿

【精选】找骆驼教案四篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的找骆驼教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精选】找骆驼教案四篇

找骆驼教案篇1

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入，揭题。

　　课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、自读自悟

　　师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　出示自学提纲：

　　（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

　　（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　三、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　师：通过自学，你理解了哪个词语？

　　忿忿：很生气的样子。

　　不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

　　3、齐读词语

　　4、交流：课文讲了一件什么事？

　　师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）

　　四、学习课文

　　师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

　　（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　（1）出示：

　　刚才我看见路上有骆驼的'脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　（2）填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见，所以知道；

　　因为老人又看见，所以知道；

　　因为老人还看见，所以知道。

　　（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

　　师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）

　　从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。

　　（4）读一读，想一想

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

　　4、启发学生思考

　　师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。）

　　5、教师小结

　　师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

　　五、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

　　2、给人物语言补充提示语，指名读

　　师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？

　　3、分角色读

　　师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

　　六、拓展写话

　　师：请你任选其中一项说一说、写一写。

　　1、你想对老人和商人说什么?

　　2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

　　七、总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。

找骆驼教案篇2

　　教学目的

　　１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求

　　１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

　　２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　（１）课文讲了一件什么事？

　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

　　２．小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的`一段话，解决下列问题：

　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（２）填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

　　（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

　　５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

　　６．教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　４．师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼教案篇3

　　一、教材说明

　　这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

　　故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

　　选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

　　理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的'牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

　　二、学习目标

　　1、认识两个生字。

　　2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

　　3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

　　三、教学建议

　　1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

　　2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。

　　3、组织学生讨论：

　　（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。

　　（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

　　4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？

　　四、词语解释

　　忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

　　指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

　　商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

　　五、难句解析

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

　　六、骆驼趣闻

　　1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

　　2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼教案篇4

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

　　2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　〖过程与方法

　　小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　【教学重点】

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　【教学难点】

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　【教学准备】

　　小组自主学习表格;幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、激趣实验

　　教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

　　问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?

　　生各抒己见。(如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。)

　　(这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

　　2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?

　　生自由回答。

　　(简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)

　　三、理解课文，引导探究

　　1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

　　我们组最棒!

　　2、选择自己喜欢的方式读课文。

　　3、填表：

　　骆驼的特点

　　老人观察到的现象

　　4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

　　因为老人看见，所以知道

　　因为老人又看见，所以知道

　　因为老人还看见，所以知道

　　5、请换成之所以是因为再说一说。

　　老人之所以，是因为

　　6、小组合作学习。

　　7、展示交流：

　　⑴ 当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

　　⑵ 带领学生体会商人与老人的'心情、语气变化等。

　　⑶ 带着不同人物的不同感情分角色朗读。

　　⑷ 课本剧表演。

　　(本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。)

　　2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?

　　生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　3、拓展应用：

　　请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

　　(幻灯出示案例)学生各抒己见。

　　四、发散思维

　　老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢?

　　学生上台表演。

　　(想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)

　　五、学生总结本节课的收获

　　(起到画龙点睛的作用。)

　　六、揭示实验奥秘