绝句教案

绝句教案模板集合5篇

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的绝句教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

绝句教案 篇1

　　绝句

　　杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　黄鹂：又称黄鸟，雄鸟羽毛金黄色，雌鸟黄中带绿，名声婉转，栖于高枝。白鹭：羽毛雪白、双腿细长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋：千年，谓年代久远。东吴：长江下游南岸地区。

　　绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗（后世称为近体诗），以区别于古体诗。这首诗以“绝句”写入诗题，又因同时有同体诗四首，所以合题为《绝句四首》，不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。

　　这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳”黄鹂本栖息高枝，此时鸣与翠柳之上，古代诗词中“于”字长被省略，如果补进去就是“鸣于翠柳”。“翠柳”表明柳叶新绿春意渐浓，黄鹂在柳叶新绿的枝头婉转的发出呖呖的声，显示了春日风光。

　　“一行白鹭上青天”白鹭飞上高空，随着春暖而更有勃勃生机。

　　“窗含西岭千秋雪”，从窗框中望出去，西岭的久积未消的雪清晰可见，好像就包含在窗框中一样。

　　“门泊东吴万里船”门前停泊的是万里航行的东吴船，是驶向长江下游地区的，还是由下游驶下来的？长江虽长，航程虽远，但江上船只总是往返行驶，无论是驶来的、驶去的，都使诗人想到沿长江而下，可至中游地区的襄阳，转道可至故地洛阳；正因为如此，他系情于门前停泊的东吴船，对它产生遐想。

　　四句尽管都写景物，但前两句写的景物以色彩（绿柳、黄鹂、白鹭、青天）、声音（鸣、飞）、动静显示春光明丽，后两句则以静景（远景、近景）暗示动意；禽鸟在春暖时节如此活跃，自己不能无动于衷的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些，他把它们摄入诗中是有选择的，因景生情、以情取景，这就是他的选择准则。

　　杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

　　一、色彩美。

　　诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

　　二、结构美。

　　这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

　　三、意境美。

　　这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。

　　前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的'柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。

　　后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

　　杜甫的《绝句四首（其三）》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（以下简称《绝句》）是妇孺皆知的名篇，几乎人人成诵，而如何解读其中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”两句，笔者认为有重新探讨的必要。

　　这首小诗在各种版本的小学语文教材中出现，因此也在各种版本的教师教学用书中得到解释。权威的人教版《教师教学用书》和《教案》的解释是这样的：透过窗子可以看到西山上千年不化的积雪，门前停着来自万里之外的东吴的船只。综合起来，编者还进行了如下的延伸：“万里船”从空间上讲，“千秋雪”从时间上说，诗人身居草室，思接千载，视通万里。前两句，黄鹂近景，白鹭远景；后两句，雪远景，船近景。而这是不可能的，因为诗中的画境是前后衔接的，即便是跳动的镜头也总有其内在的联系，不可能近、远、远、近的跳来跳去。

　　让我们把第三、四句联系起来分析一下吧。第三句说从窗里看到西山上的积雪，一个“含”字，显示了透视的眼光，即，作者主要是看窗，连同四方形的窗口一起看到西岭的雪峰。也就是说，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，“千秋雪”无非是说山很高，高得积雪终年不化。这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。

　　那么第四句就容易理解了。诗人欣赏过以窗为框的西岭雪景之后，把眼光投向门外，又看到了奇观：透过院门口，看到辽远的水面上漂着东去的航船，那船因为太远了，以致让你感觉不出它在动，只像停泊在那里一样。停泊在哪里呢？就停泊在院门的门框中间。这也是一种透视的眼光，即，作者把“万里船”和院门口放在一个平面上来欣赏，以门口为画框，则“万里船”停泊其中，成为框中的画。

　　这样看来，杜甫这首诗所写的景并不是“近、远、远、近”，而是“近、远、更远、极远”。那为什么说“东吴万里船”比“西岭千秋雪”更远呢？因为山高、水平，大凡观山觉得近，观水觉得远。我们站在景山上看西山，觉得很近，其实远在几十、上百里之外；而站在长江大桥上望江面，觉得远无尽头，其实并没有那么遥远。

　　因此，我们可以说，作者只不过是在那里写景，就像画家随便画一张练笔的小幅水彩一样，实在看不出什么微言大义。诗的精彩之处在于，诗人通过透视的原理来处理景物的远近，从而显出逼真的画境。当然，给小学生讲课，没必要讲什么透视，但也没必要讲实际上并不存在的对和平的向往之类的微言大义，只要把整幅画面的意境给学生讲准确、讲清楚就是了。

绝句教案 篇2

　　［教学说明］

　　《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句，绝句教学设计。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。

　　[教学目标]

　　1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

　　2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

　　３、有感情地背诵全诗。

　　[教学准备]

　　大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。

　　[教学间时]

　　一课时。

　　[教学重点]

　　引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。

　　[教学过程]

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的`第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题，小学四年级语文教案《绝句教学设计》。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

　　2、学生自读。

　　3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。

　　4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

　　二，范读创设情境

　　1、学习第一句

　　（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

　　（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）

　　（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

　　（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

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　　（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。

　　（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

　　2、学习第二句诗

　　（1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

　　（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。

　　（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

　　（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

　　（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。

　　3、体会诗境

　　（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）

　　（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物。

绝句教案 篇3

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。

　　2．朗读、背诵并默写两首古诗。

　　3．理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

　　教学重点

　　理解诗中重点词句，感受诗的意境美。

　　教学准备

　　中国地图

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、指导自学。

　　提出自学要求：

　　1．自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

　　2．利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。

　　3．把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。

　　三、指导小组合作学习。

　　提出学习内容：

　　1．将刚才自学的情况在小组内汇报。

　　2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

　　四、汇报学习情况。

　　1．汇报朗读和生字掌握情况。

　　（1）指名朗读，看看是否能读得正确、流利。

　　（2）“鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗？

　　（3）集体朗读。

　　2．这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢？

　　（1）用自己的语言描述这幅画的大意。

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　（3）用自己的话说说这两行诗句的意思。

　　（4）你能说说三、四两行诗句的意思吗？

　　（5）这两行诗句中，你觉得哪些词用得好？

　　（6）大家再认真读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是按照怎样的.顺序叙述的。

　　3．你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样？从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情？

　　（1）学生交流。

　　（2）有感情地朗读。

　　（3）指导背诵。

　　五、感受诗的对仗工整。

　　1．这首诗中的“两个”对“一行”是数量对数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊！这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗？

　　2．注意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。

　　六、总结。

　　这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生机，表达出诗人内心的喜悦之情。

　　七、布置作业。

　　背诵

　　第二课时

　　一、汇报课后自学的古诗《绝句》。

　　二、导入新课。

　　三、介绍诗人。

　　四、解题。

　　五、指导自学。

　　提出自学要求：

　　1．自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

　　2．利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情？

　　3．把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。

　　六、小组合作学习

　　提出学习要求：

　　1．将刚才自学的情况在小组内汇报。

　　2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

　　3．体会诗人当时的心情。

　　七、汇报自学情况。

　　1．汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。

　　2．这首诗写的是什么内容？

　　3．从一二两行诗中你读懂了什么？

　　4．这两行诗是什么意思？

　　5．指导朗读一二两行诗。

　　6．你对后两行诗是怎么理解的？

　　7．这两行诗讲了行船之快。指导朗读。

　　八、体会诗人心情。

　　1．为什么诗人会觉得船行得特别快？

　　2．为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？

　　3．试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢？他心里会怎么想呢？

　　4．指导有感情地朗读全诗。

　　5．背诵。

　　九、总结。

　　这首诗气势奔放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。

　　十、布置作业。

　　板书设计

　　早 发 白 帝 城

　　黄鹂 千 一 闻猿声啼 山河壮美

　　白鹭 ↓ → ←

　　绝句 → 千秋雪 ← 生机勃勃 里 日 见万重山 心情愉快

　　(热 爱) 万里船

绝句教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

　　2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

　　3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

　　4、理解“寓情于景”的写作方法。

　　【教学分析】

　　1、教学内容分析

　　近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，20xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

　　根据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

　　2、学生情况分析

　　为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

　　3、教学方法分析

　　针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

　　【教学重点】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的写作方法。

　　【教学过程】

　　一、引题

　　以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。

　　2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感

　　3、引入《绝句》

　　三、讲解《绝句》

　　（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。

　　（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。

　　1、分析动词入“情”

　　鸣：①请同学找出能够形容鸟叫的'词语并归为两类

　　②创设情境表现黄鹂的存在状态

　　上：①如果用“冲”字代替会改变什么？

　　②概括理想中的“上”这个动作

　　小结：表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。

　　含：引导得出“含”字所表现的诗人情感

　　泊：通过此字体会作者思绪

　　小结：写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望

　　2、分析形容词入“境”

　　可以根据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色彩的同时体会作者情感

　　3、分析数词入“趣”

　　用对比法使学生看到数词的作用

　　黄鹂加上两个,成对出现,当然就雌雄合鸣,具有喜庆意味,气氛就融合协调了。

　　白鹭加上一行,就写出了白鹭成行起飞的特征,令人更感到真实而富韵味。

　　雪而千秋,言其积累之年深日久,可见西岭之高寒。(时间)

　　船而万里,言其来程之遥远,重游江南之思绪,越迁越长了。(空间)

　　总结：一鸣一上,近景清脆,远景悠扬,一收一放,远大的要收回来,近处的却放出去。在空旷辽阔的画面中,雄浑博大的境界出来了。

　　四、点出“寓情于景”的写作特点

　　五、作业：

　　根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》

　　滁州西涧

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。

绝句教案 篇5

　　学习目标

　　1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。

　　2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

　　3、背诵，默写古诗。

　　教学重点

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学难点

　　让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。

　　课前准备：

　　同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。

　　教学内容：

　　一、揭示课题。

　　1、设境激趣

　　2、板书课题

　　3、背景简介

　　课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？

　　师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。

　　二、初读古诗，点明学法。

　　1、点明学法

　　师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）

　　[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。

　　2、读通古诗

　　（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）

　　3、小组交流合作

　　三、理解古诗，交流汇报。

　　四、感受意境。

　　1、选择方式，感受诗意

　　师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的`同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。

　　2、展示学生作品、小结

　　诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。

　　3、朗读古诗

　　学生用朗读的方式来表现这首诗。

　　4、描述意境

　　学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）

　　五、读出感情。

　　 1、自由朗读

　　师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？

　　（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）

　　2、录音范读

　　3、感情朗读

　　师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）

　　六、背诵、识字、默写。

　　1、指导背诵

　　师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）

　　（指名背、齐背）

　　2、识字

　　师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？

　　3、默写古诗

　　七、总结

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