倾斜的伞教案

时间：2022-01-31 04:34:21 教案我要投稿

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倾斜的伞教案3篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的倾斜的伞教案3篇，欢迎阅读与收藏。

倾斜的伞教案3篇

倾斜的伞教案篇1

　　【内容简析】

　　本课写了“我”小时候下雨时外公总是把伞倾向“我”这边；“我”长大后开始懂得在下雨时把伞倾向外公那边。那把倾斜的伞体现了外公和“我”之间温馨的情感。

　　【设计理念】

　　创设情境，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识、经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书，自主识字，自主探究，自主发展想象；重视学生的朗读训练，让学生在朗读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1．认识“逢、挽”等6个生字，会写“喜、逢”等14个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

　　【重点难点】

　　边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己学会关爱他人，做一个充满爱心的人。

　　【教具准备】

　　课件或挂图。

　　【教学时间】

　　2～3两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1．同学们，在这一单元里我们已经学习了两篇课文，认识了一位充满爱心的小姑娘和一位无私奉献爱的小男孩儿。这节课我们再来认识两位充满爱心的人，好吗？

　　2．板书课题。齐读课题。

　　3．质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗？学生设疑，互相释疑。

　　二、初读课文，读通课文

　　1．自由读课文。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以请教同学。

　　2．再读课文，把生字词和自然段序号注出来。

　　3．出示生字词。自由读，想想在字音上你有什么要提醒同学的.。

　　4．读生字词正音。同桌互读、“开火车”读、齐读。

　　5．把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。

　　6．再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。

　　7．听录音读课文，边听边想：课文写的是谁和谁的什么事？

　　三、识记生字，指导书写

　　1．认读有拼音的生字词，再读没有拼音的生字词。

　　2．识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

　　3．指导书写较难写的字。让学生先观察字的笔画在田字格中的位置，然后说说发现了些什么，最后教师示范，指导学生书写。

　　4．互相欣赏，检查订正。

　　四、总结课文，布置作业

　　1．这节课你有什么收获？

　　2．课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　师：上节课我们初读了课文，想想课文先写什么，再写什么，最后写什么。

　　二、朗读感悟

　　1．学习课文1～5自然段。

　　（1）指名读1～5自然段。想一想：这5个自然段写了什么？

　　（2）看文中的第一幅插图，图中画了些什么？人物的心情怎样？画的是课文哪几个自然段的内容？

　　（3）默读2、3自然段，找出表达了“我”和外公很开心的句子读一读。

　　（4）再自由读2、3自然段，想一想：你认为哪些句子写得最好、最令你感动？你是怎样把这些句子读好的？

　　（5）自由读4、5自然段，看看你明白了什么。

　　（6）教师小结。

　　2．学习第6～8自然段。

　　（1）指名读6～8自然段，想一想：6～8自然段写了什么？

　　（2）文中第二幅图画的是6～7自然段的内容，比较一下第一幅图和第二幅图有什么不同。

　　（3）自由读第6自然段，想一想：这句一共用了多少个“仍然”？该怎样读好这段话？

　　（4）自由读7、8自然段，想一想：你知道了什么？你现在最想说些什么？

　　3．学习最后一个自然段。

　　齐读最后一个自然段。你认为该怎样把这句话读好？

　　三、总结全文

　　（1）课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？

　　（2）你现在想对课文中的外公或小作者说些什么？

　　四、布置作业

　　跟同学讲一讲发生在自己身边的充满爱心的事情。

倾斜的伞教案篇2

　　教学内容：冀教第六册11课《倾斜的伞》

　　教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。

　　《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

　　教学重点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

　　因此，我对本课的教学有如下设计：

　　一、谈话引入。

　　由于课前布置预习，同学们对这篇课已经有了一定的了解，所以可以引导学生围绕这样的话题阅读和思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？这样就可以使学生集中地表达或“把握课文的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生谈出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。

　　二、初读课文，解决生词。

　　1、听完课文朗读，读完生词卡，即帮助了学生正字音。

　　2、在听前布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语，此时提出并讨论交流，如：淅沥声、困惑、混浊……

　　3、检查学生读文情况，并适时评价。

　　三、品读课文，体会情感。

　　1、引导学生，再次默读课文，边读边想：“我”小时候发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读思考，品味如外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。

　　2、引导学生，说一说文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”、“总是一半干的`一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生谈出体会）

　　四、阅读与交际

　　1、由于课文描述的是生活中的细节，是很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活，所以我向学生提出“有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗？请说一说。

　　2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。

　　该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、归类识字如：淋、混、浊、泪

　　2、注意“丹”字，容易多写一点。

　　3、班内交流记忆字形的好方法。

倾斜的伞教案篇3

　　一、复习导入

　　1、我们继续学习30课《倾斜的伞》，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗？

　　（1）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑

　　（2）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊

　　2、夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！

　　小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！

　　(创设情境，激发学生积极的阅读情感)

　　3、讲故事。

　　谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！

　　（不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）

　　二、感悟课文

　　1、听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书外公→丹丹）

　　（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。）

　　2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？

　　（抓住语言感悟点，深入体会。）

　　（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

　　（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

　　丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？

　　（3）、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？

　　（4）、“你是不是被淋湿了”

　　（5）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？

　　（6）齐读这一感人的情景。

　　（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

　　3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？

　　（1）、我做着外公当年做的事。

　　（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

　　（3）指导朗读。

　　（过渡）这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。

　　（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）

　　三、扩展

　　1、续编故事。

　　老师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音：

　　（1）我忍不住向头上望去。我望到了什么？发现了什么？是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的？请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听！

　　（2）我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事？请你继续展开想象。

　　在雨的世界中，亲人相互关心、相互爱护，多么温馨与甜蜜啊？

　　（以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材，让学生大胆想像，这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当，既是组织语言、运用语言的过程，又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的.思想要宽容，想法可以丰富多样；在语言的表达上，比如体态、表情，言语的连贯、口齿的清楚等应注意培养。）

　　2、现场采访

　　（1）下面老师给同学们一个现场采访的机.会，同学们都当小记者去采访在座的听课老师，看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的？还可问问老师们听了这一课后的感受。

　　（2）采访之前，老师先考验一下同学们会采访吗？一要注意使用礼貌用语，二要把采访的内容说清楚。

　　（3）祝你们采访成功！

　　（4）汇报采访结果。

　　（这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧、礼仪等，这是工具性的体现；采访内容则是课文内容的生活化。力图使语文的工具性、人文性、实践性有机融合在一起，实现学语文就是学做人的追求。）

　　四、谈感受

　　同学们，通过对课文的学习，对老师的现场采访，结合你课前搜集的有关长辈关心孩子的资料和你的日常生活经历，你有什么想要说的吗？

　　五、总结

　　同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！

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