《心声》教案模板汇编7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《心声》教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《心声》教案 篇1
教学目标:
(一)知识与能力目标
1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。
2、把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。
(二)过程与方法目标
1、提取小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。
2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
3、结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。
(三)德育目标
1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。
2、理解人物丰富的内心世界,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点:
1、分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。
2、了解映衬手法,探究小说双线交织的艺术特色。
教学难点:
研讨教育现象,领会文题“心声”的深刻含义。
教学方法:
诵读法。课文是一篇儿童小说,比较切合学生的心理和生活,作者以平实的语言,表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中,应引导学生充分诵读感知文意,进入作品情境,体验人物丰富的内心世界,把握形象的意蕴。
研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式,进行多向信息交流,重点探究小说的主题和艺术特色,理解“心声”的深层含义,以培养学生的审美情趣和审美能力。
课型:
新授课。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入:
同学们,万卡的故事大家一定很熟悉吧,有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事,它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。(板书文题、作者)
二、了解相关资料:
作者简介:
黄蓓佳,1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有《小船,小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
三、诵读,整体感知:
1.学生默读全文,初步感知文意,疏解字词。
(1)注音
呵斥(hē chì),纸捻子(niǎn),发窘(jiǒng),抽噎(yē),妒忌(dù jì),沙哑(yǎ),桢(zhēn),发颤(chàn)。
(2)释义
呵斥:大声斥责。
琅琅:象声词,金石相击的声音、响亮的读书声音等。
沙哑:(嗓子)发音困难,声音低沉而不圆润。
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
2.学生速读全文,梳理并简要概括小说主要情节。
教师指名学生回答,归纳:
小说的情节可以分为四个主要内容:
(1)李京京要求在公开课上朗读课文,被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;
(2)李京京在树林中练习朗读,想起自己和万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;
(3)李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈;
(4)李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了小说。
3.教师组织学生复述课文。
示例:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声。
4.学生配乐角色诵读课文,揣摩、感悟小说的人物形象。思考:
(1)万卡的故事为什么让李京京感动?
(2)你喜欢小说中李京京这个人物形象吗?请结合课文内容谈谈你的看法和理由。
(3)文中对程老师着墨不多,但性格鲜明,请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。
学生回答,教师点拨:
(1)文中的李京京从小和父母分离,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化;而回到城里后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱,时常成为父母不和的牺牲品,幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢,使他对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力要朗读《万卡》的原因,也是他的感情朗读能征服大家的原因。
(2)独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情,总是沉湎在过去幸福快乐的生活中,借此逃避灰暗的现实;小说《万卡》引起他强烈的共鸣,他要以此发泄心中的郁闷,所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求,既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子,他并没有因此和老师同学反目成仇,而是一个人去努力;他指出同学朗读的不足,也不是因为忌妒,而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会,并不是为了表现自己,而是要寻求感情的宣泄。总之,李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
(3)文中的程老师与许多好教师一样。工作认真,爱荣誉,因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样,有着代代相因的缺点:搞一种虚假的公开教学,重视优秀学生,但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点:随机应变,勇于改正错误。她在公开课上的果断处事,证明她基本上是一个好老师。
5.合作探究:
文题取名“心声”的深层含义是什么?
学生研讨、交流,教师点拨:
李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;二是渴望家庭和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。总之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
四、感情诵读,体验反思:
1.学生听读课文,研讨:
(1)通过李京京的故事,你受到什么启发?
(2)小说触及了当前教育中的某种现象,你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性?
(3)作为一篇儿童小说,课文怎样体现了少年的心理特征?
学生合作交流,教师点拨:
(1)李京京的故事启示我们做事要认真,要有真情实感,要勇敢。教师对学生不能只看表面现象,应深入理解学生内心。
(2)首先,教育的目的和对象是什么?是精英教育,还是大众教育?在课文中。老师重视对“优秀学生”的`教育,并给予他们过多的机会,对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够,往往在无意识中还打击他们的学习积极性,挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中,事先安排,弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉,而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差,这在像李京京这样比较敏感的学生眼中,表现得尤为突出,对他们的心理成长有一定的负作用。
(3)文中像李京京这样年龄段的学生,正处于成长期,少年心理易受影响,尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性,所以在感情上产生强烈的共鸣,他为万卡的不幸而感动、而悲伤,他执著地要在课堂上朗读这篇小说,也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说,他就没有这样的积极性了。
所以,应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中,培养爱心和平等待人的良好品质。
2.学生感情朗读全文,深层领悟小说内涵。
五、课堂小结:
小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考,正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中,我们有理由做得更好,因为有这样优秀的、有个性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。
六、布置作业:
替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信,以诉说自己对幸福快乐生活的希望。
《心声》教案 篇2
【教学目标】
1、通过阅读本文,让学生了解别的孩子的家庭生活,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
2、了解小说的故事情节,提高学生概括故事的能力。
3、培养学生阅读、欣赏小说的能力,提高文学修养。
【教学重点】
培养学生通过分析情节初步了解小说内容的能力。
【教学方法】
朗读、讨论。
【教学程序】
一、导语
同学们,前些天老师在批阅大家的积累本时,发现了一个同学摘抄的一篇文章《我是差生》,文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生,以引起别人的关注、理解,但最终他失望了,失望后,他选择做坏事让人别遗忘他的'故事。读完这篇文章,老师陷入了深深的沉思中,今天,我们将要学的《心声》呢,也是一篇发人深思的文章!
二、整体感知
1、朗读课文,勾画不认识的字、词。
2、,正音,相互交流字、词情况。
3、默读课文,理清故事情节。
4、小组讨论,交流小说的主要情节。
三、研读赏析
1、讨论,小说为什么取名“心声”
2、找出几处心理描写,并读一读,体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。
四、拓展延伸
1、这篇小说触及了当前教育中某种现象,你对这种现象有什么看法?
2、试举一些周围生活中的例子,并说说我们应该怎样做?
五、课后作业
将课文缩写成300字以内的故事。
【附练习题】
用典型事例解说下面的诗句:
1、理想既是一种获得,
理想又是一种牺牲。
2、平凡的人因有理想而伟大
有理想者就是一个“大写的人”。
《心声》教案 篇3
【教学目标】
1、把握小说通过情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
【教学重点】
细品、内化语言。
【教学难点】
如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【其他】
1、预习课文,了解课文基本内容,准备复述。
2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学过程 设计意图 一、导入新课
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活
1、检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
提示:按照时间的转换分为四个情节:
第一(1~17节):李京京要求在公开课朗读课文,被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;
第二(18~27节):李京京在树林中练习朗读,想起自己与万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;
第三(28~44节):李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈;
第四(45~59节):李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了小说。
2、讨论:
⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的`情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。
⑶ 小说为什么取名“心声”,你如何理解?
提示:李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。
整体感知。
讨论赏析。
深入理解题目。 三、细品语言,内化语言
1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分,谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分,并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)
2、合作活动:
四人小组互相读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业
1、缩写故事,字数在300以内。
2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。
【板书设计】
12、心声(黄蓓佳)
心声:
1、执着地要求在公开课朗读小说。
2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会。
3、渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。
《心声》教案 篇4
一、检查作业
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写,并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读,师生共同点评。
二、研读品味
1、请学生表情诵读全文,思考:投影:小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
1)请同学们品味下面的语句,揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”
②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”
(2)“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?
学生思考后发言,教师适当点拨:
(1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的,于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐地“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格,随着她的语言和心理变化,一层层地发展,至此毕露无遗。
(2)这默念的三句话中,从字面的人物关系看,没有什么不同。但从排列的顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复“我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。
2、合作探究,体会匠心构思。
(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?
(2)文中关于于勒去美洲前后的情况,是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?
(3)写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系?
(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节,作用是什么?
(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用?
学生合作探讨后回答,教师点拨;
(1)这样叙述是设置悬念,使读者急于知道于勒是谁,他在哪里,为什么菲利普一家都急切盼望他回来,从而使情节发展更有吸引力。
(2)插叙。介绍于勒的经历,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情,为情节发展作了铺垫。
(3)二姐婚事的成功,引出了去哲尔赛岛旅行,从而创造遇见于勒的机会,把故事引入对中心事件的叙述。
(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣,使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近,并终于认出了于勒,使情节发展急转而下,同时也增强了故事的.戏剧性。
(5)这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
三、体验反思
1、教师简要归结文中主要人物形象:
菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流,教师点评:
(1)不要把理想的实现寄托在别人身上,应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
(2)在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。
(3)对弱者应多付出爱心,树立正确的人生观。
四、课堂小结
同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。观照生活,思索人生,我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业
1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定。
2、有人说,势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象,它是超越时代和地域的,“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。
五、作业布置
《心声》教案 篇5
教学目的
双基:整体感知,把握小说情节,理清作者思路。
素质:口味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育:揣摩“心声”的深刻含义。
重点:弄清“心声”的含义。
难点:心理描写在课文中的作用。
关键:整体把握课文内容。
教具:小黑板;课内习题卷
课型:综合课教法:讲练结合
教学过程
组织教学:课堂常规,师生问好。
复习提问:掌握“字词积累”的字词
导入新课:老师导入:小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁,没有人物也就不称为小说,可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位,小说三要素:人物、故事情节和环境,可见人物占第一位的。
新课:
1、学生们做深入探究,引导:嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人,而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读,却最终没有勇气在公开课上举手,担心自己读不好?李京京在实现愿望的过程中,吐露了怎样的“心声”?
2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。
a李京京和赵小桢的区别在于,朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参与的前提并不限于相似的经历,而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子,朗读时要准确地把握住他的情感,而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。
b李京京的“心声”:凡卡的.故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情,他渴望将自己内心的情感表达出来。
3、默读,感受李京京的情感律动,体味李京京的“心声”。
4、画出描写李京京行为和心理的句子。
5、思考:作者怎样表现李京京渴望读书的?在这些描写中,你觉得哪些地方最精彩?
练习:师生共同完成课内习题卷。
小结:深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。
作业:完成思考练习一、二题
《心声》教案 篇6
教学目标:
1.知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.过程与方法目标:自主合作探究、小组教学
3.情感与态度目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点
本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学方式:朗读与讨论
教学手段:多媒体
教学过程:
导入:(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
一.整体性阅读
1.学生标示段序并疏解疑难字词,自读课文,初步感知文意。
沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )
2.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
示例:在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。
3.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
二.突破性阅读
1.学生自主阅读(重在体验感悟主人公思想感情的变化),教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。
出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的'肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。
三.探究性阅读
1.作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)
2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活
四.巩固性阅读
网上阅读《弯弯的月亮》一文,回答文后习题。(选自《中学语文》20xx年第6期 作者袁炳发 有改动)
1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词,表现了星子当时怎样的心情?
2、星子当老师后,又提出“弯弯的月亮像什么”的问题,是想让学生________。
3、隔了若干年后,同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致?
4、面对学生与众不同的回答,星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?
5、文章最后说:“星子看后,脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像,写一段话,表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内)
五.布置作业:每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的足迹。
六.板书设计:
人物:
李京京:1渴望亲情友情2渴望表达内心情感3呼吁教育工作者尊重关爱每个学生.
淳朴\执着\有勇气
程 老师:认真\自信\负责
情节:
渴望朗读 — 开端
偷偷朗读 — 发展
大胆批评 — 发展
争取朗读 — 高潮与结局
教学反思:
《心声》教案 篇7
学习《心声》一课,把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上《心声》教案,供大家参考借鉴,欢迎浏览!
教学目的:
1.把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。
2.体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3.学习缩写的写作方法。
教学过程:
第一课时
一、导入
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
二、整体感知,把握情节
1.学生快速阅读课文,提取故事主要情节,进行复述。
明确:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。
2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节,把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读,体验感悟
1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确:李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:
李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验,进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的'心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1.提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。
2.阅读课文,思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会
设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主,教师适时指导赏析。关于小说主旨,应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色,应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织,
富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)
1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深人理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师,你会怎么做?
教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
五、作业
平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
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