小马过河教案范文合集八篇
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小马过河教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小马过河教案 篇1
教学目的：
1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2、分角色朗读课文。
教学准备：
头饰、课件、生字卡
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习
（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）
小马：同学们好。
生：小马好
（二）复述课文
师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗？
生：我记得，我来……
生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）
师：讲得真好。这节课我们继续来学习《小马过河》。（板书课题）
（三）复习生字
师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。
出示生字卡。（随机抽读）
师：大家记得真不错。老师相信你们这节课能学得更好。有信心吗？（有）好，开始吧。
二、初读课文
1、学生自由读
师：请同学们和小组里的同学读一读课文。
2、让学生自主地说读懂了什么？
生：我知道了小马有两次想过河。（读得可真仔细）
生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。
师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。
三、学习第三、四自然段
1、播放课件
2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）
3、指导朗读
①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）
其他同学评一评。（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。（你这位小评委评得真不错）
②全班同学齐读这句话。
师：我们一起像…那样读读。
4、学生讨论：小马为什么没过河。
师：小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）
在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。
师：哦，原来是这样啊。你们同意他的说法吗？(同意)
5、学生自由读第三四自然。
师：现在你们自己读一读第三四自然段。
学生自发：①老师，我要提醒大家，老牛的话要读得粗一点。（师：你能试试吗？）
师：你们还有要提醒大家的地方吗？
②读松鼠的话要读得大声点，快一点。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）
③读小马叹口气要把示知道怎么办才好的`心情读出来。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）
师：读得真不错，同学们真是越来越棒了。
6、小组分角色朗读。
师：我们再来读读吧。第一组当老牛，第二组当小马，第三组当松鼠，第四组读其它部分。
7、扩散
师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马，会怎么做呢？
生说出①用小木棒伸进水里试一试（这个办法不错，你比小马还聪明）②用石头（你知道的可真多）③不光听别人说，自己去试试（对呀，只有自己试一试，才能解决问题）④造船（这个办法是不错，不过要花很多时间）⑤搭桥（这个办法还可以，但你可要多找几个朋友来帮忙哦）
四、学习第五自然段
师：小朋友们真聪明，替小马想出这么多办法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。
1、师范读。
2、师：你觉得妈妈的话中，哪句话最重要。（指名）
你们和他的看法一样吗？（一样）
师：是啊，不要只听别人说，要多动脑筋，去试试。小朋友可不像小马那样。
妈妈的话多有道理啊!你们想不想再读读妈妈的话。（想）这样吧，男同学当小马，女同学当妈妈。（不读旁白）
3、男女同学分角色读。
4、师：看到同学们读得这么好，老师也想读读，可以吗？（可以）在读之前，老师想提醒大家，读小马的话要读得……（学生接：读得低一点，好像要哭了，它很难为情）
对了，大家看小马的话中，有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务，很难过，吞吞吐吐，说不出话来。好了，我们开始吧。
师生对话。
五、学习第六自然段
师：小马听了妈妈的话，它是怎么做的呢？请同学们默读最后一个自然段。
1、学生默读。
2、小马通过自己去试一试，过了河，它发现了什么呢？（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）板书：浅 深
那为什么小马能过得了河呢?板书：不深不浅
师：是呀，小马通过自己试一试，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深，它觉得河水不深不浅。老师希望你们今后遇到困难多动动脑筋想想，去试一试，找到解决问题的办法，老师相信你们会成功。
六、分角色表演
1、小组分角色练习表演
师:学了这篇课文，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那好，你们自己在小组里把这个故事读一读，或者是表演一下也行。
2、指名表演
谁愿意上来演给大家看一下。
学生自发地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看，小马回到家里会对妈妈说些什么呢？
2、小马把麦子驮到磨坊后，在回家的路上又会发生什么事？
小马过河教案 篇2
教学目标：
1．学习正确流利有感情的郎读课文。
2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。
3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。
教学重点： 抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
教学难点： 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。
课前准备： 课件、音乐、动物头饰、
教学过程： 课前放播放《时间像小马车》
一、导入
1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）
2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？ 生：小马两次过河的故事。 师：好，这节课就让我们继续学习课文?
二、出示学习目标
1．学习正确流利有感情的郎读课文。
2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示（一）
三、新课教授
学习提示（一） 听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？
（1）生齐读课文
（2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。
（3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？
学习提示（二） 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：
（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？
（2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。
1、生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。
2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的`回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？
3、出示句子 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有） 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧
学习提示（三） 小声读课文第五、六自然段，说一说：
（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？
（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？
1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）
2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）
3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。
4、生回答：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟……
小马过河教案 篇3
活动目标：
1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡
活动分析：
这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。
以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。
他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
活动过程：
一、导入
出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、展开
1、展示课件，教师讲述故事
提问：(1)老牛说了些什么?
(2)小松鼠说了些什么?
(3) 小马是怎么做的?
2、展示课件、听录音
提问：(1)老牛说得对吗?为什么?
(2)小松鼠说得对吗?为什么?
(3) 马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?
(4)故事讲了一个什么道理?
3、教师总结：
碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
三、结束：
进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
活动反思：
这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
一、将难点提到前面进行突破
故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
二、将故事中各人物的.语言提出来，让幼儿进行理解
故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导
幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
三、课件不能很好的服务于教学
我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。
四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养
活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃(或者说是有些口头语)，但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。
总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。
五、通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。
小马过河教案 篇4
1．教学设计学科名称
小马过河（小学语文二年级）
2．所在班级情况，学生特点分析
本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习兴趣浓厚，阅读说话能力也较强，乐学、善学，老师很喜爱。
3．教学内容分析
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
4．教学目标
1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
5．教学难点分析
1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
6．教学课时
三课时
7．教学过程
第一课时
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”
如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的`话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
一、朗读第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的？**的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马**的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹：共4画，笔顺是：
事：共8画，笔顺是：
然：共12画，笔顺是：
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。
5、 附录（教学资料及资源）
教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
小马过河教案 篇5
一、教学内容(课题或章节内容)：小马过河
二、教学目的的要求：
1、学会生存，理解词语的意思，主动积累“连蹦带跳，昨天、试试”等词语。
2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。
三、教学重点、难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。
四、教学时数：一课时
五、教学准备：生字、新词卡片、课件
六、教学过程：(含教法及要求)
一、故事导入，板书课文题目。
“同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。(板书课题)
二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。
2、学生对照拼音，自学课文。
3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。
三、再读课文，扫除文字障碍。
1、对照拼音，自学课文中的生字。
2、开火灾车朗读生字。
3、去掉生字卡片上的'读音，认读生字。
4、课件投影出示本课的词语，学生认读。
“马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度”
5、把生字、新词带入课文，认真朗读。
四、小组学习、分享识字方法
1、小组合作学习，相互交流识字的方法。
2、汇报识字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。
五、开展朗读比赛
分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。
六、课入文章，理解课文。
(一)学习第一至第六自然段
1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。
3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?
(二)学习第二自然段
(1)看板书展疑。
2、找出不董的词语。
(1)难为情——准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?
(2)亲切——怎样读出亲切的语气?
3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?
回答：因为老牛( )，所以它说( )。
在为松鼠( )，所以它说( )。
4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?
(三)自读第八自然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。
2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。
3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?
(四)分角色表演故事
过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。
(五)课堂总结
学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。
小马过河教案 篇6
[教学要求]
一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
[课时安排]
三课时。
第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]
第一课时
一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1．课文第一小节说的什么？
2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
4．那么课文可分成几段？
第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。 1/2 1 2 下一页 尾页
四、练习。
1．写生字词。
2．给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1．自学。
提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的.害怕、紧张。（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
4．练习。
填充：
我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑
他轻轻（ ）问我认真（ ）写字
小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1．小马怎么过了河？（自学课文）
2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
出示妈妈的话：
光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
小马过河教案 篇7
活动由来：
幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。
活动目标：
1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。
2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
活动准备：
多媒体课件
活动过程：
（一）导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
（二）活动过程与指导：
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？ （老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）
（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）
（3） 你猜小马是怎么做的？为什么？
2、展示课件、听录音 提问：
（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的`？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
4、幼儿自由看图讲述故事。
（三）、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：
继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。
户外活动：
体能练习：幼儿广播体操、武术操。
游戏：卖蒜。 自由活动：自选各种球类玩具。
安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。
小马过河教案 篇8
教学目标
1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字 “磨 没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的`话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
教学重点：
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点：
（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；
（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；
（4）用词造句。
教学准备
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间：3课时
第1课时
教学目标
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程
1．揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)
3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2），了解“驮”的意思。
4．检查自学情况。
（1）“驮”是什么意思？什么结构？
（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
板书: 过不了河 趟过了河
填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。
6．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。
（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
7．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
8．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
9．抄写生字。
板书设计：
小马过河
为了……所以……
第一次：过不了河
第二次：趟过了河
【小马过河教案】相关文章：
小马过河教案03-23
小马过河的教案01-10
《小马过河》教案07-20
小马过河教案03-16
《小马过河》教案及反思03-17
《小马过河》优秀教案08-26
小马过河优秀教案08-30
小马过河大班教案12-01
《小马过河》大班教案04-24
小马过河教案5篇01-13