陶罐和铁罐教案

时间：2022-02-06 04:48:23 教案我要投稿

陶罐和铁罐教案范文6篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的陶罐和铁罐教案6篇，希望能够帮助到大家。

陶罐和铁罐教案范文6篇

陶罐和铁罐教案篇1

　　教学目标

　　1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。

　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

　　3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　教学重点

　　抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　教学过程

　　一、初读，整体感知课文。

　　1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，，你读懂了什么，还有什么不明白的`？

　　2、学生自读。

　　3、学生谈自己读懂的，并提出问题。

　　（老师相机指导、板书）

　　4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？

　　（学生自由发表意见。）

　　二、指导感情朗读。

　　1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。

　　2、学生小组讨论、练读。

　　3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义，并准确读出相关的语气。

　　4、学生相互点评朗读的质量。

　　三、分角色表演。

　　学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。

　　四、学习课文第二部分。

　　指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。

　　五、深化体会。

　　1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？

　　（引导学生概括课文的主要内容。）

　　2、你从这篇课文中懂得了什么道理？

　　（引导学生联系自己的实际谈体会）

　　3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，多向别人学习。

　　六、拓展思维。

　　1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。

　　2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。

　　3、学生小组交流，改编故事。

　　4、学生把自己改编的故事进行全班交流。

　　七、课后延伸。

　　同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。

陶罐和铁罐教案篇2

　　一、教学目标

　　1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。

　　3、理解文章寓意，学会谦虚。

　　二、教学重难点

　　【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。

　　【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。

　　三、教学方法

　　多媒体演示法、朗读法、合作探究。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（教师板书课题。）

　　（二）整体感知

　　1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？

　　（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）

　　2、这篇文章一共可以分为哪几部分？

　　第一部分（1—9）：写陶罐和铁罐的争吵；

　　第二部分（10—17）：写陶罐和铁罐的各自的命运。

　　（三）深入研读

　　1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的`时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐——谦虚，铁罐——傲慢），并选择一组同学上台展示。

　　（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）

　　2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。

　　（铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点）

　　（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点）

　　（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）

　　（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）

　　3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论交流，最后展示）

　　（小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。

　　小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）

　　（四）拓展延伸

　　我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。

　　（生写完展示，教师总结评价）

　　（五）小结作业

　　1、小结：师生共同总结。

　　2、作业：自行想象，改变故事的结局。

　　五、板书设计

　　（略）

　　六、教学反思

　　这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。

陶罐和铁罐教案篇3

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　2、学习生字，理解词语的意思。

　　3、练习归纳段意。

　　4、分角色朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　2、分角色朗读课文。

　　三、教学难点

　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　四、教学时间

　　一课时

　　五、教学准备

　　CAI课件

　　六、教学过程

　　导入。

　　1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?

　　2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)

　　3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

　　整体感知课文。

　　1、学生自由读课文。

　　2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?

　　3、学生发言。

　　4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

　　5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。)

　　学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

　　2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)

　　3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)

　　4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

　　5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)

　　6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。

　　7、自由练习。

　　8、指名上台戴头饰表演。

　　9、同学之间相互评议。

　　10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。

　　11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读10—17自然段。

　　学习10—17自然段。

　　1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。

　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)

　　从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感情地读一读。

　　3、指名读。

　　4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?

　　5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢?

　　6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的`铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)

　　7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)

　　8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢?

　　9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等)

　　10、那在我们平时的学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。

　　11、联系实际谈谈感受。

　　老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学习，共同进步。

　　板书：

　　铁罐陶罐

　　骄傲自大谦虚不懦弱

　　氧化永久

　　取长补短共同进步

陶罐和铁罐教案篇4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。

　　2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。

　　3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。学会与他人和睦相处，学会合作。

　　教学重难点：

　　1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱

　　2.体会寓言的寓意

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　二、激趣导入

　　在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？

　　板书课题：陶罐和铁罐

　　齐读课题。

　　出示课件认识陶罐和铁罐

　　学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法

　　（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。）

　　刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）

　　三、读中感悟

　　1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来

　　（1）自由读课文

　　（2）汇报

　　教师根据学生回答相应出示课件并板书

　　抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解

　　如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话

　　“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎样“奚落？”

　　铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。

　　喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。

　　面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。

　　2．创设情境再现奚落情景

　　听，国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。

　　请男女生分角色读对话

　　师生互动分角色读读

　　3．许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?（板书：命运）出示课件

　　（1）理解陶罐的善良，不计前嫌，找出陶罐的话读一读

　　（2）如果铁罐在身旁，听了会怎样？说一说

　　可惜这些话铁罐是永远不可能听到了。

　　许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪）

　　四、说写体会

　　1．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。

　　（1）我想对陶罐说：

　　（2）我想对铁罐说：

　　（3）我想对自己说：

　　2.出示课件（名言警句）

　　对，每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能取笑他人，要相互尊重，与人和睦相处

　　五、演中升华

　　现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演

　　六、拓展.放飞想象

　　师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，展开想象的翅膀，放飞思路，大胆发言。

　　（议论归纳，教师板书。）

　　铁罐优点：坚固，缺点：易氧化

　　陶罐优点：美观，缺点：易碎

　　我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，题目就叫《铁罐与陶罐》

　　七.作业：

　　仿照《陶罐和铁罐》的写法，编一则寓言故事。先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。

　　板书设计

　　（多年以后）

　　态度→命运

　　陶：谦虚、忍让、友善、有价值

　　罐

　　和

　　铁：傲慢、轻蔑、恼怒、无影无踪

　　罐

　　教后反思

　　这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　在教学本课时我是这样安排的：

　　首先我课前先与学生谈话，了解他们喜欢和什么样的同学交朋友，理由是什么？绝大多数认为愿意和学习成绩好的，诚实的，乐于助人的……同学交朋友，愿意向他们学习,学习他们的长处，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了埋伏

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的.老师。”这堂课我始终从围绕学生的兴趣出发，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，学生兴趣盎然，争先恐后，课堂气氛热烈。

　　接着在学生充分交流的基础上，引导学生练习有感情地朗读陶罐

　　与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让学生戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动有趣。在这一过程中学生的学习兴趣更加浓厚了，同时也经经历了对课文语言的吸收、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让学生明白了其中的道理，今天这节课的教学，完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，明白故事所蕴含的道理。

陶罐和铁罐教案篇5

　　1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

　　2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。

　　重点：

　　读懂课文课文主要内容。

　　难点：

　　了解寓言蕴含的道理。

　　一、导入新课

　　1、揭示课题：

　　2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

　　3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

　　4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

　　出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：

　　奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

　　相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

　　4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

　　（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指导写字

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

　　相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、自读课文，感知陶罐和铁罐的.特点

　　1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。

　　8、学生自读，9、教师巡视

　　10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。

　　13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）

　　５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

　　板书：谦虚傲慢

　　三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。

　　１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

　　２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）

　　３、同桌轮换分角色朗读。

　　４、教师巡视、指导。

　　５、抽一、两组在班上读，大家评议。

　　四、揭示寓意，总结全文

　　1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

　　２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

　　学生交流，教师完成板书：

　　光洁、朴素、美观无影无踪

　　３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

　　４、学生交流。

　　５、教师小结

　　同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

　　思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

　　四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

陶罐和铁罐教案篇6

　　一、文本细读：

　　本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

　　文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　二、设计理念：

　　本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。

　　三、教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

　　4、读课文，了解语言蕴含的道理。

　　5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。

　　3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

　　四、教学重难点：

　　文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。

　　五、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入新课

　　师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

　　二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。

　　1、引导学生读文，要求读准确。

　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、指名读，指导学生把文章读流利。

　　“渣滓”的“滓”要读轻声。

　　“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

　　第二课时

　　课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)

　　一、回顾课文内容：

　　1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)

　　二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。

　　1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?

　　生：陶罐谦虚、大度铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)

　　2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)

　　4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

　　★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　汇报交流：

　　第一段：

　　(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)

　　(3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　(4)、请同学们思考：

　　▲铁罐是怎样奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老师的问题读二段。

　　(6)、出示对话，体会各自态度。

　　①“你敢碰我吗?陶罐子!”

　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?<有礼貌，很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

　　②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?

　　生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱，轻蔑)

　　陶罐是如何回答的`?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?

　　③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。

　　面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。

　　④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，……

　　看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。

　　⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

　　▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?

　　因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)

　　(9)、指导朗读1——9自然段。

　　①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。

　　③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。

　　④生生分角色朗读。

　　★总结1——9段、学习10——17自然段。

　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，

　　(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)

　　(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……)(它是古代的东西、很有价值)

　　(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。

　　(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。

　　(5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消失)。

　　(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

　　(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)

　　(7)指导朗读。

　　三、总结课文，感悟哲理。

　　1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢?

　　2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

　　每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。

　　3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?

　　四、作业：

　　1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。

　　2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。

　　五、板书设计

　　24 陶罐和铁罐

　　(骄傲)铁罐：坚硬(长处)→消失(短处)

　　↓奚落↑宽容

　　(谦虚)陶罐：易碎(短处)→价值(长处)

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