穷人教案

时间：2022-02-08 23:54:37 教案我要投稿

有关穷人教案模板合集7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的穷人教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关穷人教案模板合集7篇

穷人教案篇1

　　一、复习旧课

　　1．听写词语。

　　摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

　　灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。）

　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。

　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的'两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。）

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1．同座互相练习朗读。

　　2．指名分段朗读。

穷人教案篇2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，知道课文的主要内容。

　　2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。

　　2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

　　二、学习课文：

　　1、初读课文，了解穷人的生活。

　　（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

　　（2）以轮读的形式交流。

　　（3）根据课文内容完成填空：

　　桑娜一家生活很穷苦。渔夫（）出去打鱼；桑娜（）地干活，可是还只能（）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；他们吃的是（）面包，菜（）鱼。

　　（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（）。请你能不能突出穷字，读读课题。

　　2、细读课文，了解桑娜的善良。

　　（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）

　　（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。

　　出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！

　　（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。

　　（4）读了桑娜的'这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　　（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。

　　（7）再读这段心理活动，读出感情。

　　（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？

　　３、学习１１２７节，感受渔夫的善良。

　　（１）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

　　（２）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）

　　（３）如果把这个熬字去掉行吗？

　　完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（）；桑娜将（）；自己的五个孩子将（）。

　　因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很

　　三、总结：

　　课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。

穷人教案篇3

　　【设计理念】

　　积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自读自悟，合作学习的能力。

　　【教学目标】

　　1、抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　【教学重点】

　　抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。

　　【教学难点】

　　分析桑娜内心矛盾的重点语句，体会桑娜的善良。

　　【教学流程】

　　一、质疑导入

　　通过上一节的学习，谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么?

　　(分别让学生把自己的感受写在黑板上。)

　　师：读了这篇文章，老师也跟大家一样，也觉得旧沙俄时代的穷人确实很贫困，但是他们的思想却一点也不穷，他们勤劳、淳朴、善良，品德多么高尚啊。现在让我们一起来细读课文，体会一下他们穷到什么的地步，学习一下他们高尚的品德好吗?

　　(根据学生黑板上的板书，确定学习目标，达到以学定教的目的。黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的`主人”的角色。)

　　二、细读课文，感悟情感，学习文章表达方法

　　抓住细节，感悟“穷”：

　　师：穷人很穷。对，请同学们浏览课文，在文中找出一个“穷”字。(学生找不到)哦，没有?对，确实没有。那么你们是怎样领悟到“穷”的呢?(从课文的语句中领悟)你们真会学习。现在请用你们喜欢的方式读读课文的 1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。

　　(对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。)

　　1、学生读1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。

　　(学法指导：学生先自读自悟，在文中标画出相关的内容，然后小组交流。)

　　2、学生汇报，老师点拨。

　　3、在找出的语句中自选一句有感情地朗读，看谁能读出“穷”。

　　突出重点，感悟“美”：

　　师：作者列夫·托尔斯泰真不愧是伟大的文学家，文中没有一个“穷”字，但我们处处感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文也没有一句直接赞美的话，然而，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。作者是怎样叙述的呢?我们先来看看怎样写桑娜的。

　　1、文中哪些地方能体现桑娜善良?(学生继续运用学法学习)

　　2、学生汇报。

　　3、出示文章中描写桑娜内心活动的段落：

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

　　⑴ 读读这段话，想一想，这段话写出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　　⑵ 这段话里出现的略号起什么作用?请你想象出桑娜还会想些什么?

　　4、教师总结：

　　这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她一系列的矛盾心理活动。最后为了救人之难，宁愿自己受皮肉之苦甘愿承担一切后果。这充分体现了桑娜的善良。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、练习有感情地朗读。

　　6、桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择?

　　⑴ 学生分角色朗读课文。

　　⑵ 品析文章中的重点句：

　　“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

　　问：句中的“熬”能用什么字替换?那个好?(体会“熬”字用得妙)

　　师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(生：不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

　　⑶ 感情朗读。

　　⑷ 教师小结：

　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由课文的内容想开去：学到这里，你想到什么?

　　2、口语交际：

　　假如作者出现在你的面前，你会对他说写什么?

　　假如桑娜出现在你的面前，你又会对她说写什么?

　　(旨在：引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

　　四、布置作业

　　选择自己喜欢的抄下来，并在句后写写喜欢的理由。

穷人教案篇4

　　教学目标：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。（板书：20穷人）

　　（二）介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的.农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　　（三）初读课文，整体感知

　　1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

　　2．检查自学情况

　　（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。

　　板书：桑娜渔夫

　　（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良

　　学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

　　（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　（三）学习第一段

　　1．自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出温暖与舒适指的是什么？温暖指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）

　　2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

穷人教案篇5

　　【学习目标】

　　１、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

　　２、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　【学习重点】

　　朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

　　【教学准备】

　　与课文有关的教学投影片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、导语

　　课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？

　　二、重点朗读

　　１、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？

　　２、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读８～１１节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

　　⑴ 投影示第９节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的'每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？

　　⑵ 余下的４个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。

　　⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？

　　⑷ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。

　　⑸ 小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

　　三、总结

　　桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

　　在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！

　　第二课时

　　〖教学过程

　　一、自学课文，分角色朗读

　　１、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

　　⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

　　２、汇报朗读。

　　二、谈读书感受，续编《穷人》故事

　　１、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

　　２、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

　　先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

　　三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案篇6

　　【《穷人》教案设计】

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。

　　2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。

　　3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。

　　教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。

　　教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

　　教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。

　　设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的.主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。

　　教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，整体感知内容

　　1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)

　　2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)

　　二、抓住重点，感悟人物品质

　　( 预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。 ②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)

　　(一)抓住桑娜的心理描写，感受善良

　　(出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?

　　2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑不安?(害怕、自责、担心、决断……)

　　教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、自责，又让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。

　　3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)

　　5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)

　　过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?

　　(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良

　　学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。

　　①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑? (板书：严肃、忧虑)

　　②你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬)

　　③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。(板书：神态、言行)

　　④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。

　　三、总结全文，回顾写作方法

　　1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?

　　学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!

　　2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)

　　四、读写结合，完成片段练笔

　　1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：

　　①课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常 ……

　　②上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 ……

　　③作文讲评课上，我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬，此时我 ……

　　2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。

　　3.教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：《李子核》讲的是……又如《战争与和平》讲的是……要想知道事情的结果怎样，课下你们一定读一读。

　　【教学总结】

　　课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

　　在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的`教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。

　　教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”

　　能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

穷人教案篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文的生字新词。

　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。

　　教学过程：

　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

　　3、学生讨论，汇报。

　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

　　三、学习本课的生字新词。

　　1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

　　理解词义：

　　呼啸：发出高而长的'声音。

　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　四、作业：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　教学过程：

　　一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

　　3、学生汇报：

　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　2、出示自学要求：

　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

　　3、学生准备、交流。

　　4、汇报展示。

　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。