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《与你同行》教案
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《与你同行》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《与你同行》教案1
作品分析：
这是一个富有趣味和意义的故事，可爱的小火车，柔和的画面，让人有想与之同行的愿望，故事中小火车与太阳的相遇让幼儿体验与同伴同行的快乐，感受什么是朋友的幸福。
活动目标:
1．观察故事图画中的发展顺序，理解故事的情节。
2．学说并尝试创编小火车和同行者的对话，了解同行的意义。
活动准备:
1．故事大书：《同行》
活动过程：
一、教师运用故事大书，请幼儿观察画面，发现其中的细节。
1．先请幼儿观察第1页的画面。
(1)．你在画面上看到了什么？
(2)．这个故事的名字叫《同行》，什么是同行？
(3)．你觉得谁和谁会在这个故事中同行？
(4)．小火车和太阳的上方都有一个什么图案？这两个像泡泡一样的图案表示什么呢？
(5)．你猜它们在说什么？为什么太阳会对小火车说“早安”？你怎么知道现在是早晨呢？从画面的.哪里可以看出来呢？
2．继续带领幼儿观察第2~8页中的画面。引导幼儿观察并比较画面中地点、太阳的位置以及色彩的变化，推测时间的进展，猜测小火车和太阳之间的对话内容。
二、教师继续使用故事大书，完整地讲故事1~2遍，再通过几个问题让幼儿理解故事内容。
1．你还记得小火车和太阳同行的旅途经过了什么地方吗？
2．它们还遇到了哪些朋友？这些朋友和它们说了什么或做了什么游戏？
3．你喜欢小火车和太阳的同行之旅吗？
三、请幼儿自主阅读并尝试分别扮演小火车和太阳，表现出它们的对话内容。教师在幼儿讲述过程中巡回观察并倾听，及时分享幼儿创编的对话内容。
1．请你自己边看书边讲述这个故事。
2．你要同时扮演小火车和太阳，你的小火车会用怎样的语调说话？太阳呢？除了书上写好的它们说话的内容，你觉得它们还会互相说些什么呢？
四、将幼儿两个两个分为一组，分别扮演小火车和太阳。教师运用故事大书慢慢地讲述故事。
《与你同行》教案2
教材分析：
本单元是初中阶段的启始单元，对于同学们来说，迎接他们的是新的校园、新的集体、新的生活、新的希望。“与你同行”，既指希望，也指希望与同学老师同行，也包含与音乐同行的意思。围绕这一主题，教材中选入了很多精彩的内容。
《希望与你同行》全曲为大调式，结构为ABA带再现的单三部曲式。这首歌集中简练，歌词洋溢着“风雨同舟”的挚友深情，勉励学子努力求学报效祖国，并用“希望与你同行”形象地概括了对美好未来的信心，切合学生的生活与情感。
《我们一起来》这是一首国外非常流行的乐曲，传入我国后曾被健身跳舞毯乐曲选用，很快风靡全国。这首歌曲调热情欢快，充满动感；歌词明朗时尚，深受青年们喜爱。
《校园多美好》这首歌用音乐描绘出一幅美好校园的画卷。全曲为大调式，单二部曲式。A段犹如一群少年在轻轻诉说生机勃勃的校园景象。B段音区提高，节奏变化，更显明媚春光。
教学目标：
1、过用适当的速度、力度、音色演唱歌曲《希望与你同行》、《我们一起来》，体会歌曲的情感。在演唱、表演的过程中充分感受新集体的温暖，唱出真情、唱出活力、唱出对绚丽未来的憧憬。
2、在欣赏童声合唱《校园多美好》这首歌曲的过程中，积极参与音乐体验了解歌曲的内容和情感。
3、在聆听时展开想象，感受歌曲的音乐形象。使学生热爱生机勃勃的校园景象和崭新的中学生活。在朗诵、绘画、律动等活动中感受集体的氛围，使新同学之间加强交流，加深师生感情。
4、介绍使学生了解童声合唱的相关知识点。
教学时间：三课时
设计理念：
教法：讲授法 视听感受法 律动表演。
学法：感受法，回忆 联想，小组讨论法，朗诵 律动
教学流程：
一、师生相互问好，同学们做自我介绍。
（老师用亲切的话语向学生问好，同学们给予回应并纷纷向大家介绍自己的姓名、爱好、特长。有的同学为音乐课规划了美好的蓝图，说出了心中的希望。中学的第一节课就在轻松的氛围中开始了。）
二、教授歌曲《希望与你同行》
1、聆听歌曲，向周围同学表示亲切地问候。
2、配乐朗诵歌词
3、学唱歌曲
4、介绍简单的五线谱相关知识点
5、分组讨论排练，用不同形式更好的表现歌曲的内涵。
如：配合朗诵、小组表演唱、将歌曲旋律作为背景音乐配合短小的情景故事。
三、教授歌曲《我们一起来》
1、初步感受歌曲
2、跟琴学唱歌词
3、完整演唱歌曲。
4、配合简单舞蹈动作，进行律动练习。
（歌曲在我国最初是以“跳舞毯”的音乐流传开来，加上充满朝气的歌词，学生非常喜爱。引导他们用恰当的体态动作表现内心的感受。歌名是《我们一起来》，从同学中发现较合适的动作，我们一起来学习。这样大伙儿的积极性高涨。）
四、欣赏童声合唱《校园多美好》
1、童年的回忆： [情感导入]
（聆听《校园的早晨》那欢快的旋律，闭上双眼细细体会：“沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书……”纯真的童年时光在小学校园里度过，一定有许多美好的事情，快快告诉大家。）
2、踏进中学校园 [情感准备]
介绍镇江市第三中学和学生生活。
3、欣赏歌曲 [情感体验]
教学步骤 学生活动 情感体验 学习状态
欣赏全曲 欣赏的同时选出你感觉最美好的一句话，读给大家听 整体的初步印象聆听 联想
配乐朗诵 根据钢琴伴奏朗诵歌词 从歌词角度体验歌曲的情感 声情并茂
介绍童声合唱，欣赏童声合唱的图片，从演唱形式中体验歌曲的情感，欣赏感受，再一次欣赏全曲，体态律动，以律动的形式感受音乐，体验创造。
4、多彩的校园生活： [情感反馈]
以《校园多美好》的音乐旋律作为原形，进行改编。学生根据音乐进行想象，为音乐配上校园生活场景。
A、聆听音乐，展开想象。
音乐特点 想象要求
4/4 慢速3/8 稍快 较为平静的活动舞蹈性，生动、活泼
B、指名学生描述想象中的校园生活场景。
5、画出你心中美好的校园。
A、分组讨论绘画 （背景音乐《校园多美好》）
B、贴上同学们的作品。（个别同学介绍内容）
6、拥抱青春 [情感延伸]
A、青春寄语
B、齐唱《我们一起来》（配合律动表演）
课后反思：
一、情感导入和发声练习
发声练习相对比较枯燥，学生一般很难完成好。然而发声练习在教唱歌曲之前，往往这时候的情绪会影响下面的课堂教学效果。所以，我将情感导入和发声练习有机地结合起来进行了尝试。
来自不同小学的几十名同学聚到了一起，组成了新的集体。他们之间并不熟悉，老师和同学也是第一次见面。课堂上我亲切的和大家问好：“Hi，同学们好！
让我们彼此认识一下吧……”可以看到同学们眼前一亮，立刻兴奋起来。然后，我请第一小组的同学和大家打招呼，规则是：你和大家用“Hi”相互问好，再向大家介绍你自己或者说一句此刻最想说的话。
我引导学生要用响亮、饱满的声音发“Hi”这个音，这时的口腔状态正是发声练习时所需要的。学生急着练习，因为这是他们每天和别人打招呼时用的着的。一轮下来，每个同学都说了近几十次。同时，师生之间、同学之间加强了交流，彼此多了一份了解。有的同学说：“我喜欢音乐，但是我又讨厌那些歌谱。”有的同学说：“小学的时候我不爱上音乐课，我真心希望在中学能够喜欢音乐课。”有的同学说：“我会吹小号，参加演出时的情景令我难以忘怀。”
最令人感动的是，第二节音乐课刚刚开始，同学们的小手举得高高的，大声告诉你：“老师，今天轮到第二组的同学介绍自己了，你可别忘记了！”
二、有趣的五线谱
我在一些班级做了调查，平均每班大约只有5%的人没有学习过五线谱。但是对识谱有十足信心的人却只有50%。于是我将五线谱用很形象的方式展现给大家。同学们能在愉快的氛围中加深对五线谱的认识。个别不会的同学也能很快的掌握要领。
教室里的座位做了安排：第五线 第四间
第四线 第三间
第三线 第二间
第二线 第一间
第一线
每一排的同学代表不同的音高，不同的位置。通过游戏的形式进行练习。再配合五线谱电教板给学生整体的印象。教学效果良好。
三、关注并乐于参与音乐活动
很多同学对于歌曲的学习只求会唱，不去体会和理解。在学习《希望与你同行》这首歌时，我通过用朗诵歌词体会含义，聆听钢琴演奏了解音乐强弱变化的方式使学生很快从整体把握了歌曲。
歌曲的高潮部分试着请同学们站起来演唱。“希望啊希望，希望与你同行！”反复咏唱四遍。同学们自己分配任务，前后两部分同学分别在第一句和第三句时站起来演唱。没想到，同学之间发生了争论：“先站起来的同学需要坐下来吗？”有的同学说：“不需要，最后一句，应该全体同学演唱，有气势。” 有的同学说：“我们需要此起彼伏，这样音乐才有层次感。”按照大家的想法，我们都进行了演唱。同学们个个精神饱满。原来唱歌拖沓的同学跟上节奏了，原来大声喊叫的同学现在唱得可好听了。
四、欣赏教学和情感活动
通过情感活动把学生与教师紧紧联系在一起，并且贯穿于欣赏教学的始终。
贯穿这节课的线索有两条：
一、欣赏的线索：整体初步感知阶段――具体欣赏阶段（歌词、旋律、伴奏、演唱形式）――表现创造阶段。
二、情感的线索：情感的导入阶段（童年校园生活的回忆）――情感的.准备阶段（介绍镇江市第三中学和学生生活）――情感的体验阶段（是教学主体欣赏童声合唱《校园多美好》）――情感的反馈阶段（想象、表现、创造）――小结（延伸）。
欣赏课是一种综合的音乐教学活动，是立体性的、多角度的，必须调动多种教学手段，把讲、听、视、想等有机地结合起来，才能达到完美的教学效果。由于教学内容比较单一，为此我对教学手段进行精心的设计。
对于情感体验《新课程标准》中有这样一段话：“倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”
1、倡导完整而充分地聆听音乐作品。课堂上《校园多美好》的音乐完整的出现了四次，为了使学生加深印象，又不绝得厌烦，我将旋律进行了两次改编。这样算起来一共六次。每一次聆听学生都有不同的任务需要完成，这样他所关注的侧重点就有所不同。
2、充分展开想象。
个体的想象：根据改编的音乐展开想象。其实完全可以在播放歌曲时就配上美丽的画面。这样也许在第一遍听的时候就会给学生很好的印象。但是我没有这么做，需要的是学生的真情实感，老师的课件不能代替。学生听了改编的音乐后会觉得这首歌真得很好，从旋律里也能感受到校园生活。以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。同时教师还可以借此渗透一些基本的音乐知识。
集体的想象：画出你心中美好的校园。过程中学生学会了表达自己的感受，学会了和同伴交流、合作。学会了鉴别评价。
3．保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。学生发言后，老师的评价是鼓励性的，从正面引导。在体态律动时，总是先让学生表现，同时结合教师的点拨。如：少量的模仿，通过模仿，学生也是一个积累感性经验的过程，可以为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
新课程强调的教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情景，让学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感才会和我们一起“动”，这也是师生交流过程的最佳切入口。
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