【精选】如梦令教案三篇
作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的如梦令教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如梦令教案 篇1
教学理念：
引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。
教学目标：
1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2.有感情地吟诵词。
3.初步了解词的特点以及学习词的方法。
教学重点及难点：
1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：
一、导入
1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要讲的内容《如梦令》。
二、话题引入，初读感知。
1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。
2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。
3.指名读，正音：兴、藕
三、“胖”读全词，古文今译
1.根据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?
2. 交流：
(1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。
(2)才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经历，体会词的特点：凝练含蓄。
四、“瘦”读全词，搜寻词眼
1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?
2.讨论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。
五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀
1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘记了回家
出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路
· 溪亭日暮
⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?
傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被笼罩在夕阳的'余辉中。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!
⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?
⑶古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。
(4)朗读：读出浓浓的醉意。
(5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟忘记了回家。
2.“醉”态二：醺醺沉醉，找不到回家路
出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处
· 藕花深处
⑴你又看到了什么?
⑵出示图片：多美的荷叶荷花，但此时已是傍晚，一切显得朦朦胧胧。来到这样的地方，词人又一次沉醉了。
⑶朗读。
3.“醉”态三：醺醺沉醉，不找回家路
出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭
· 一滩鸥鹭
⑴你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片：多么壮观的场面啊!
⑵你又听到了什么?从哪个词中听到的?
争渡：醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊!
⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思?
这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜，使他们陶醉在这意外的大自然的壮观中，忘记了找回家路。
⑷朗读。
4.小结：你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。
七、拓展
出示MV文件《如梦令》，让学生感受诗词的美。
如梦令教案 篇2
教学目的：
1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。
2、对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、借助工具书或注释自主学词，解读文句，理解司的意思。
教学难点：
对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。
教学过程：
一、激趣导入
师： “江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的女词人----李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令
学生齐读课题。
师：学习这首词的时候，我们要开动所有的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。
二、读中渲染，理解词意
1、出示课件，听配乐朗诵。
师：这首词听起来非常具有舒缓委婉的音韵美，一是因为本词的押韵;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
学生倾听，初步感知内容。
2、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。
3、检测初读情况。
师：“兴”是多音字，在这里应读成“xìng”。同桌之间讨论一下为什么?
学生交流讨论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“xìng”)
指名诵读，师生评议。
全班齐读。
4、自主探究，了解词的意思。
(1)学生借助注释自己学词，理解词的意思。
(2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方，教师巡视。
(3)全班交流，教师点拨指导。
5、指名说说这首词的意思。
三、反复吟诵，感悟意境
师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭)
1、画面一：“溪亭日暮”
(1)指名读第一、二句。
(2)“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情景)
学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。
(3)在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢?
(4)这首词是词人当天写的吗?(生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(生：这件事非常有趣，值得回味。)(板书：常记)
小结：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。
2、画面二：“藕花深处”
(1)说说你对“藕花深处”的理解?
从“藕花深处”可以判定是词中描写的`是春末夏初时节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四溢的景色。(师引导学生想象)
(2)讨论：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)
(3)深情诵读第三、四句。
3、画面三：“一滩鸥鹭”
(1)从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)
(2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。
4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得非常有趣，值得回味的事的经过。
四、了解词人，深入体会
1、说说你对李清照的了解。
指名说。(课件出示李清照的生平资料)
师：这首《如梦令》是她的早期作品，格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄起来。
2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首：
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”
这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好的青春时光。(板书：美好的青春时光)
学生对比朗读，读出感情。
板书：
如梦令
宋[李清照]
溪亭日暮
常记 藕花深处 美好的青春时光
一滩鸥鹭
如梦令教案 篇3
一、导入。
今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。)
教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：这首词记的是女词人的`一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)
好，现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。(自由发言，略。)
讲：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活．的感情。
教师再次领读。
三、总结。
这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。
西江月
辛弃疾
一、导入。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
二、读读讲讲问问。
教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
问：词人这次夜行的路程长不长?(长)从什么地方看出来的?(天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长，为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见；从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。)
现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。(深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫得格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。)
问：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?(天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么?(从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么?(从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。)再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。)补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。
学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。
三、总结。
凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。
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