《口算乘法》教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《口算乘法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《口算乘法》教案1
教学目标：
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
教学重、难点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教学准备：实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、复习
1、听算：
20×530×64×70100×53×200
3×200500×31000×623×212×3
7×115×6050×422×315×3
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1）3个十是（）？30是（）个十？
（2）300是（）个百？60是（）个十？
（3）9个十是（）？3个30是（）？
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？
板书：口算乘法
二、、创设情境，提出问题：
1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：
教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：
问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：第一个问题算式
300×1060×10
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）学生独立解答。
a.300×30,60×30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的'末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
四、巩固新知。
第58页做一做。（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
五、应用知识，解决问题。
1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。
2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题
（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）
六、作业：第61页第5、6题
七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？
教学反思：
《口算乘法》教案2
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上两节课学习的内容。
2、开火车的形式进行口算练习：
50×1070×20xx×40500×70600×80
选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。
3、听算练习：
40×1030×20xx×50300×10300×80
4、估算：
42×1168×1032×47
四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的`方法？
二、解决问题：
1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。
（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？
（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？
学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。
同桌合作完成，集体讲评。
2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？
先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？学生独立完成。
三、综合练习：
1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。
2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）
3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。
四、学习：
教学反思：
《口算乘法》教案3
教学要求：使学生会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数。
教具学具准备：
教学过程：
一、复习
31×3＝12×9＝24×5＝
30×4＝27×3＝15×5＝
二、新授
1．出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？
要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。
那位同学能够说说计算10箱牛奶的`算式呢？（12×10＝）
谁能来口算一下结果（120）
哪位同学来说说你是怎样计算的呢？
（指名回答）
这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）
2．如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）
请大家在书上写出算式，并计算出结果。
汇报。
谁能来说说口算的方法？
3．想想做做1：集体练习
4．20×40＝30×40＝
小组讨论，独立计算
小组汇报
5．想想做做2
三、巩固训练
1．想想做做3、4、5、6
《口算乘法》教案4
教学内容：
58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标：
经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）
教学重点：
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）
教具准备：
口算卡片等。
教学过程：
一、回顾学过的口算方法
口算下面各题：
40×460×530×3300×7200×8
12×424×213×332×311×5
自己选两题，说说口算方法。
二、新课
1、提出问题
（1）仔细观察例1图
（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择例1的`两个问题：
邮递员工作10天，要送多少份报纸？
工作30天，要送多少份报纸？
2、探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
300×10300×30
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
3、尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
（1）出示：42×1023×3014×200
请学生思考，讨论怎么算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
三、练习
1、完成做一做的8道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
2、独立完成练习十四1~2。
3、解决实际问题：练习十四3~4。
四、总结
请学生谈收获。
《口算乘法》教案5
本节课的教学设计主要突出以下几点：
1、注重学生的自主探究。
《数学课程标准》指出：课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。
2、鼓励算法多样化。
《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人的想法的'过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养了学生的数感。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1、创设情境。（课件出示）
师：同学们，你们爱吃水果吗？（爱吃）
师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？（想）
2、导入新课。
师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今天我们就进一步来学习口算乘法。
设计意图：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发，于是在上课开始，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。
⊙开放探究，得出结论
一、教学例1。
1、观察情境图，提出问题。
课件出示例1情境图。
（1）引导学生认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。（每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐）
（2）鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。（组织学生组内交流，发表自己的想法）
（3）引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？
2、探究口算方法，明确算理。
（1）引导学生理解题意并列式。
（学生汇报，老师板书：15×3）
（2）小组之间互相交流这样列式的理由。
（因为每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3）
（3）讨论、交流15×3的口算方法。
[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3＝30（盒），再算3个5盒是5×3＝15（盒），最后把两次口算的结果加起来，30＋15＝45（盒）]
3、拓展延伸。
（1）出示题目：150×3＝？
（2）思考口算方法，汇报交流。
（口算150×3时，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一个0）
（3）观察、对比，交流算式的不同之处。
（15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，第二个乘数没有变化）
《口算乘法》教案6
第二课时
口算乘法的练习课
教学内容：
教材第44-45页练习九7-12题
教学目标：
1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。
2、运用所学的知识灵活地解决问题。
教学重点：
正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。
教学难点：
运用所学的知识正确解决问题。
教学准备：
多媒体课件 口算卡片 红旗
教学过程：
一、学前准备
基础知识练习。
1、7070=答案
6090=答案
8050=答案
1140=答案
3080=答案
20xx=答案
4060=答案
3120=答案
2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的'计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）
二、探究新知
1、运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。
老师引导学生想
（1）题中让我们解决什么问题？
（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？
（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。
例：5011=550（千克）
答：李红家的蚕子可产蚕550千克。
5080=4000（千克）
答：李家村的蚕子可产茧4000千克。
1850=900（元）
答： 50千克茧能卖900元钱。
2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？
（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。
（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
例：20020=4000（千克）
4000=100=4100（千克）
答：20年后这头大象重4100千克。
三、课堂作业新设计
1、口算。
2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？
3、教材第45页的第10题。
四、思维训练
1、不计算，把估算结果写在括号里。
10024=答案
20030=答案
3210=答案
74100=答案
20xx=答案
6050=答案
6100=答案
10700=答案
1230=答案
344=答案
406+8=答案
570+57=答案
2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？
3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？
教学反思：
通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价
《口算乘法》教案7
教学内容：教师自己准备的针对本班学生的口算练习题，练习一7、8题。
教学目标：
1、 通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。
2、 使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。
教学重点：提高计算的正确率和速度。
教学难点：应用知识解决问题
教学过程：
教师的`教学设计 学生的活动 教学反思
一、复习。
1、 一位数乘整十整百数的口算练习。
2、 一位数乘两位数（不进位）
3、 一位数乘两位数（进位）
二、第7题
1、 出示题目，让学生观察。
2、 提出问题：他们交的钱数够吗？
3、 学生独立思考，然后完成。
4、 组织学生交流算法。
三、 第8题
1、 出示图片，创设情境
2、 提出问题：怎样租车划算？
3、 学生讨论：应该怎样做？
4、 教师可以适当提示：
先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？
5、 组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。
四、 小结：
你觉得口算乘法掌握得怎样？ 还需要在什么地方改进？
学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。
先认真观察图片及表格，从中获得信息，并明白其中的含义。
认真思考找出解题方法，并独立完成。
与同伴进行交流。
学生先看图，从中获取数学信息。
独立思考后与同伴交流怎样计算
先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。
学生互相说一说，对有困难的学生进行帮助。
《口算乘法》教案8
教学目标：
(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算．
(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算．
教学重点和难点：
重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程．
难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理．
教学过程设计：
(一)复习准备
1.投影出示口算题：（逐题回答）
10×520×314×234×2
2.教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数
(二)学习新课
1.板书出示：口算14×3．
（1）想一想14×3的意义是什么？(3个14是多少)
（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来．
（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42
板书：14×3=42
（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：
(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的.数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数．
2.做一做
（1）投影出示：
16×2=6×3=25×2=
（2）要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．
（3）分别请同学说出口算过程．
①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．
②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程．
3.试一试：140×3=370×3=1800×5=
（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的．
（2）集中起来说出不同的想法：
因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420．
把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．
3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．
以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．
4.做一做
投影出示：
150×6=380×2=130×5=
每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程．
5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”．
（三）巩固练习：
1.书本练一练[1—4]
（1）独立操作，直接写出答案。
（2）指名说、同桌互相说口算过程。
2.文字叙述题．
投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．
(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
《口算乘法》教案9
教学目标：
（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。
教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：大家都喜欢出去游玩吗？
生：喜欢
师：喜欢玩哪些游玩的项目？
二、提出问题，探究新知
1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？
再加一人要多少钱？
2、学生口答算式和结果。
3、教师逐一板书，整理算式
4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？
学生反馈多种算法。
5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？
小组讨论，教师巡视。
反馈算法，提出疑问。
6、探究算理。
7、解决200乘几。
三、巩固练习
师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖
（1）最佳算手奖
出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。算得既对又快的学生获奖。
（2）最佳发现奖
观察后说说发现了什么规律？
老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”
（3）最佳猜想奖
有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？
240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
四、全课小结
课后反思：
本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的.过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他?交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。
在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算20×7、200×7、20xx×7，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。
几点困惑。在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家讨论：（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？（2）如何处理口算时多种方法的比较？是否强化简便的算法？（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。
《口算乘法》教案10
教学目标:
1、使学生掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、熟练地进行口算；
2、使学生经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理；
3、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会与他人合作；
教学重点：
能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算；
教学难点：
掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理；
教法：
创设情境、引导讨论；
学法：
合作讨论、尝试练习，理解运用；
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
1、检查口算口诀；
2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法；
二、探究新知
1、出示例题情境图
A、学生看图，说说你获得了哪些信息？
B、指名回答；
C、引导学生提出问题；
2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
A、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？
B、根据学生回答板书：15×3=
C、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法
3、小组合作，尝试多种方法解答；
4、汇报反馈，教师对学生的'口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理；
【设计意图：教师点评学生的每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给与学生表扬和鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心】
5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；
6、尝试练习，多媒体出示口算习题，计算并说出算理
7、拓展延伸：口算150×3=
A、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；
B、学生汇报计算方法，教师引导；
C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；
三、巩固练习
四、全课总结
这节课你学会了什么？
《口算乘法》教案11
教学目标：
1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的'数。
教具准备：
投影片、小黑板。
教学过程：
（一）复习
1、投影出示第4题：
2、问：你能说一说口算时是怎样想的？
学生口算
3、比一比，谁算得快？（小黑板出示第八题）
学生比一比谁算的快并说一说口算的过程
（二）综合练习
1、要求学生完成第5题。
你说出口算的过程吗？
学生表述口算的过程（多名学生说一说）。
2、观察这道题你发现了什么特点？
学生先填空后说一说自己的看法。
小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。
（三）提高练习
1、要求学生完成第6、7题。（学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。）
①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。
②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生
引导学生跳出常规思维进行创新
164=4（元），理由：买3送1相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。
2、小结。
《口算乘法》教案12
一 教学目标：
1 尝试口算方法的探究过程。
2 会口算整十数乘以整十数，整百数乘以整十数，两位数乘以整十整百数（不进位）。
3能用口算检验数据的正确性。
二 教学重难点：
1体验口算乘法的多种口算方法。
2领悟口算乘法数量间的拆分，合并关系。
3 注意相乘时产生的0与算式后添的0的不同。
三 教具准备：
CAI课件，卡通算题卡，气球算题。
四 教学过程：
（一）课题导入：
同学们好，今天由我带着大家来学习数学，我们今天要学习的是口算乘法。在上课之前，先给大家讲一个动听的故事吧!
〈设置诱惑，激发上课热情〉
（二）学前准备：
出示卡通纸片，请学生口算上面的题，谁算对了，卡片就归谁。
4*4= 10*100= 2*4= 11*7= 23*2= 12*3=
（三）新课探索：
１ 播放多媒体课件，请学生细心观查，仔细的听，看看有什么，说了些什么话？拿出草稿本记下关键的数字。〈培养学生脑手齐动的习惯〉老师也在黑板上记下关键的数字。关闭课件，请学生根据刚才看到的和听到的提出几个问题。（要求要与整十数，整百数有关）从众多问题中分离出主题问题：
〈１〉邮递员１０天要送多少份报纸？
〈２〉邮递员３０天要送多少份报纸？
〈３〉邮递员１０天要送多少封信？
〈４〉邮递员３０天要送多少封信？
２ 师生一起将问题的算式列出来。
３００Ｘ１０＝ ３００Ｘ３０＝
６０Ｘ１０＝ ６０Ｘ３０＝
３ 小朋友们，你们能把这几个算式的的结果告诉我吗，并且说说你是怎么想到的？这样吧，大家自由组合，你可以下座位，去问你的好朋友，让他告诉你该怎么做，也可以去把你想出的告诉你的朋友，说说你是怎么想的，我要看看哪些同学最团结，最聪明。呆会儿把你们的.想发告诉我，比一比谁的最巧妙。
根据学生的回答进行思路整理。
３００Ｘ１０可以把３００分成３Ｘ１００，然后用１００Ｘ１０＝１０００，再用１０００Ｘ３＝３０００
另一种是把３００Ｘ１０中的３Ｘ１＝３，然后数出３００和１０后面共有３个０，就在３后添３个０得到３０００（动画课件展示）
也许学生还会有更多的思考方法，可以让学生进行比较说说，他觉得那种好。
我觉得两种（几种）方发都很巧妙，真的分不出谁好谁不好，这样吧，你们觉得哪一种方便好用，你们就用哪一种好吗？看来同学们真的都很能干，难不住大家，看样子我还得多准备点礼物才走的了了。
４ 想知道还有什么礼物吗？再做几道题给我听听，你们敢不敢？！
老师念书上的做一做，请学生抢答。
５ 趣味拓展：
小明每天吃早餐要用２元钱，他每月向妈妈要６０元钱的早餐费，他是一个诚实的孩子吗？谁能用口算的方发评评。
王海买２０枚８角的邮票和３０枚６角的邮票，售货员阿姨说要３４元，请你帮王海算算，他该不该付这么多元。
一个家庭一天用水２００千克就够了，兰兰说她家一个月要用６０００千克，军军说他家一个月要用6００千克，明明说他家一个月要用6 0 0 0 0千克到底谁说的对呢？一个月按３０天计算。
６学生小结本课时内容，指出目标的达成情况。回顾口算的好方发。（由学生进行）
７激情游戏
气球上写出练习题的题目，谁答对了就可以戳破它！
五 后记
《口算乘法》教案13
教学内容：
两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数的口算
教学目标：
1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，
3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真口算的'良好学习习惯。
5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯
教学重点：
掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：
培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教具准备：
图片、题卡。
教学过程：
一、创设情境：
1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）
2、你还知道其他交通工具的速度吗？
二、探究新知：
1、出示例1
人骑自行车１小时约行１６千米。
特快列车１小时约行１６０千米。
1）人骑自行车３小时可以行多少千米？
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？
小组交流讨论。小组汇报
问：30小时行多少千米？
练一练： 184= 243= 252= 146=
2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式
提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。 组织学生汇报交流。
比较两种方法，你认为哪种方法简便？
练习：1305= 2380= 1506= 713= 4602=
口算乘法的方法是什么？
师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。
板书课题：口算乘法
三、巩固新知
1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。
2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。
3、练习六第4题和第5题 口算练习（略）
四、总结：今天你学会了什么？
五、作业： 第48页6--9。
《口算乘法》教案14
教学要求：
1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。
3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。
4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。
5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。
教学重点、难点、关键
1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。
2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。
3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的'习惯。
1、口算乘法
（1）口算乘法
教学内容：教科书的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。
教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。
教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。
教学关键：得数的末位要和乘数对齐。
教学过程：
一、复习。
1、出示卡片。指名口答得数。
10×514×2100×7130×2
20×334×2×4210×3
2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。
二、新授。
1、教学例1。
（1）出示例题：口算14×3
（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？
（3）演示教具：3个14块的方块图。
提问：“一共有多少块？”“怎么算？”
教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。
引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。
指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。
2、巩固练习。
做例1下面的“做一做”题目。
16×2＝26×3＝25×2＝
让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。
3、教学例2。
（1）出示例题：口算140×3＝
（2）引导学生观察：140×3与14×3
提问：这两道算式有什么异同点？“
师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。
又问：“还有不同的想法吗？”
让学生讨论，说出不同的想法，教师加以：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。
4、巩固练习。
做例2下面的“做一做”题目。
130×5＝380×2＝150×6＝
指名口算得数，并要求说说是怎样想。
学生回答后，教师结合“150×6”：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。
三、作业。
做练习一的第1-5题。
（2）用整十数乘
教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。
教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。
教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。
教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。
教学过程
一、引言。
上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘
二、新授。
1、教学例3。
（1）出示例题：口算5×10
（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？
先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？
师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。
2、巩固练习
做例3下面的“做一做”题目。
（1）4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝
①让学生口算后，指名说说是怎么想的。
②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。
得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
（2）试算下面各题。
11×10＝12×10＝24×10＝
①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？
②提问：“你从中发现了什么规律？”
学生试答后，教师：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
3、教学例4。
（1）出示例题：口算6×20
（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”
（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。
引导学生观察讨论：每-叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）
提问：“口算时该怎么想？”
教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。
4、巩固练习。
做例4下面的“做一做”题目。
（1）4×30＝7×20＝8×30＝9×50＝
指名口答得数并说说是怎么想的。
接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？
师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。
（2）12×20＝31×30＝11×50＝
先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写-个0。
三、课堂练习。
做练习一的第6--11题。
（3）综合练习
教学内容：教科书练习一的第12－17题。
教学目的：使学生熟练掌握口算方法。
教学过程：
1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。
2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。
3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。
4、完成以上作业。
5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。
《口算乘法》教案15
教学内容：一位数乘两位数（积在100以内）和几百几十的数的口算。
教学目标：
1、 使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，
3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的'习惯
教学重点：掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教具准备：图片、题卡、小黑板
教学过程：
一、创设情境：
1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）
2、你还知道其他交通工具的速度吗？
二、探究新知：
1、出示例1
人骑自行车１小时约行１６千米。
特快列车１小时约行１６０千米。
1）人骑自行车３小时可以行多少千米？
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？
小组交流讨论。小组汇报
学生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48
学生2： 1 6
× 3
4 8
问：那种方法更快的计算？你喜欢那种方法？
练一练：选择你喜欢的方法快速的计算并说一说你的方法
18×4= 24×3= 25×2= 14×6=
2） 特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式
提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。
组织学生汇报交流。
比较两种方法，你认为哪种方法简便？
练习：选择你喜欢的快捷的方法计算并说一说你的方法
130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=
口算乘法的方法是什么？
师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘因数0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。
板书课题：口算乘法
三、巩固新知：
1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。
2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。
3、练习六第4题和第5题 口算练习（略）
拓展训练：120×20 30×2400 360×50 710×300
四、总结：今天你学会了什么？怎样快速的计算？
五、布置作业：
教材第48页6--9。
学习之友练习一
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