《土地的誓言》教案

时间：2022-02-21 14:35:05 教案我要投稿

精选《土地的誓言》教案三篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《土地的誓言》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

精选《土地的誓言》教案三篇

《土地的誓言》教案篇1

　　流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂扬的语言

　　培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

　　教学重点：

　　揣摩、品味语言

　　教法：

　　点拨法、情感感染法、谈话法

　　学法：

　　自主、合作、探究

　　教学设计：

　　一、素材准备

　　1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料

　　2、活动布置：

　　教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片

　　学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息

　　二、教学过程：

　　（一）屏气凝神听誓言

　　学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：

　　录音播放课文朗读，同时提出要求：

　　a整理字词积累卡；

　　b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。

　　学生交流，教师补充。

　　（二）酣畅淋漓品誓言

　　学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：

　　(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

　　（1）划出自己深受触动的词语和句子

　　（2）划出文中饱含深情的句子

　　（3）划出自己有疑问的句子

　　学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的`问题。例如：为什么文章开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等

　　（三）声情并茂读誓言

　　在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读

　　（1）学生朗读体验

　　（2）在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。

　　（四）荡气回肠宣誓言

　　在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：

　　（1）作者对土地持一种什么态度、情怀？

　　（2）角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀

　　（3）从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇------

　　结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------

《土地的誓言》教案篇2

　　【学习目标】

　　 1.扎实字词，增加词汇积累。

　　2.品味文章蕴藏的复杂情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的语言。

　　4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　【学习重点】

　　作者情感的把握。

　　【学习难点】

　　揣摩、品味文章具有激情的语言。

　　【课前准备】

　　发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上，有这样一个日子。(幻灯片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发……

　　3.(播放图片)

　　师:“九一八事变”，使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板书: 土地的誓言端木蕻良

　　二、预习交流，自学生疑

　　1.作者简介

　　学生交流，教师归纳：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。

　　补充笔名由来。

　　三、整体感知，师生释疑

　　听读课文,思考感知:

　　1.关注重点字词。

　　2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?

　　(注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。)

　　学生听录音感知，之后进行交流。

　　1.字词检测

　　字词检查

　　A读准字音

　　1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。

　　2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的'洪流，像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

　　3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

　　B写对字形

　　4)我看见奔流似的马群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂风。

　　C选好词语

　　5)在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬

　　6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥

　　2.怀念、赞美、忧伤、愤怒等

　　四、问题引领，合作探究

　　1.主问题研讨

　　文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。

　　1)学生研读文章，之后交流。

　　重点语句赏析示例：

　　A当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

　　(这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法——失去土地的痛苦具有强大的感染力)

　　B 在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬

　　我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥

　　(充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。)

　　C我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒