汽化和液化教案

时间：2022-02-26 21:13:18 教案我要投稿

汽化和液化教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编整理的汽化和液化教案，欢迎阅读与收藏。

汽化和液化教案

汽化和液化教案1

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互为逆过程。

　　（2）了解使气体液体的方法。

　　（3）能运用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。

　　【过程与方法】

　　组织学生观察“大自然中雨的形成”实验，加深对液化现象的了解。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过教学活动，激发学生学习物理的兴趣，使学生乐于探索物态变化的现象，乐于了解日常生活中的物态变化道理。

　　教学重点、难点

　　【重点】

　　知道液化放放热，知道液化现象和液化的方法。

　　【难点】用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。

　　【实验器材】

　　圆底烧瓶、温水、酒精灯、铁片（玻璃片）、铁架台

　　【课型】新授课

　　课时安排

　　1课时

　　第二课时

　　教学设计

　　一、创设情境导入新课

　　导语一师：秋天的早晨，荷叶上常会有晶莹的露珠，深秋的早晨常会大雾迷漫，这此现象是怎样形成的呢？

　　导语二师：同学们家里做饭用的燃料“液化气”常温下是气态，它是怎样变成液态贮存在钢瓶里的呢？

　　二、合作交流解读探究

　　（一）模拟大自然中“雨”的形成

　　【做一做】

　　如图甲所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，

　　取一干燥的铁片（玻璃片）放在瓶口上方。

　　【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么？

　　上方的铁片底部出现了什么？

　　现象：瓶口上方有雾气出现；铁片底部有水珠出现。

　　【做一做】

　　如图乙所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，取一蒸发皿放在瓶口上方，在蒸发皿内倒入适量热水。

　　【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么？上方的铁片底部出现了什么？

　　现象：瓶口上方没有雾气出现；蒸发皿底部也没有水珠出现。

　　【讨论交流】为什么图甲中有水珠出现而图乙中没有水出现水珠呢？

　　学生交流后回答：图甲上方温度低，潮湿而暖和的水蒸气遇到冷时，会出现“白雾”而图乙上方温度高，所以不会出现“白雾”。

　　【试一试】请一名同学上台用手摸一摸图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿，说出手的感觉如何。（烫手）

　　【问题】图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿烫发手说明了什么？

　　学生思考后回答：说明水蒸气遇到它们时要放热。

　　雨滴的形成要经历怎样的物态变化？需要什么条件？（学生分析总结）

　　【小结归纳】（板书）

　　（1）瓶中潮湿而暖和的水蒸气上升，当在瓶口附近遇冷时，水蒸气凝结成小水珠。

　　（2）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。

　　【做一做】课本图2-20，用注射器吸进一些乙醚，用橡皮

　　塞堵住注射孔，先向外拉动活塞，当看不见针筒内的乙醚

　　液体时，再推压活塞，观察注射器中是否出现了液态乙醚。

　　【议一议】这个实验中采用的液体方法是什么？使气体液化的方法有哪些？

　　【小结归纳】（板书）

　　（3）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。

　　【想一想】

　　（1）当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段

　　看不见“白气”，而在上面一段能够看见？

　　答案：因为壹嘴处的温度很高，水蒸气无法放热，

　　不能液化；而离壹嘴稍远的上面一段温度

　　较低，水蒸气能够放热而液化成小水珠，

　　聚集在一起，形成我们看见的“白气”。

　　（2）家庭用的液化石油气是怎样液化的？

　　答案：石油天然气在常温下是处于气态，通过不断向钢瓶充入石油天然气，增大了钢瓶内的压强（相当于压缩了石油气的体积），使之在常温下液化。

　　三、应用迁移巩固提高

　　类型三:液化现象

　　[例1]在卫生间里洗过热水澡后，室内的玻璃镜面会变得模糊不清，过了一会儿，镜面又变得清晰起来，请你运用所学的物理知识解释镜面上发生的这两种现象。

　　答案：在卫生间里洗过热水澡后，空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃镜面，液化成小水珠，使玻璃僮面变得模糊不清；过了一段时间后，镜面上的小水珠蒸发（汽化），使得镜面由模糊变得清晰起来。

　　[变式1]有一种说法叫“水缸穿裙子，天就要下雨”，水缸穿裙子是指在盛水的水缸外表面，齐着水面的位置向下，发现了一层均匀颁布的小水珠。关于小水珠出现的原因，下列说法中正确的是（ C ）

　　A．水缸有裂缝，水渗了出来 B．是水的蒸发现象

　　C．是水蒸气的液化现象 D．是水蒸气附着在上面

　　[例2] （05江西）如图2所示，甲、乙两个房间里的相同

　　的两壶水放在相同的电炉上都已烧开，我们可以根据所观察

　　的__甲__房间壶嘴的上方_小水珠_较多，判断出__乙__房间的气温较高.

　　[例3]（03辽宁）请你根据图所展现的'情景，提出一个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题做出简答。

　　问题：他为什么看不清热锅中的食物？

　　简答：水蒸气遇到温度较低的眼镜片液化，使镜片蒙上一层小水珠．

　　问题：砂锅上方的“白气”是怎样形成的呢？

　　简答：是由于热汤内温度高的水先汽化成水蒸气，然后遇冷而液化成小水珠。

　　形成所谓的“白气” 。

　　四、总结反思拓展升华

　　【总结】

　　（1）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。

　　（2）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。

　　【拓展】阅读下文，回答问题

　　住在非洲的沙漠中的居民，由于没有电，夏天无法用冰箱保存食物，一倍物理老师发明了一种“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一个内罐和外罐组成，两罐之间填上潮湿的沙子。如图所示，使用时将食物和饮料放在内罐，罐口盖上湿布，然后放在干燥通风的地方。并经常在两罐间的沙子上洒些水，这样就能起到保鲜作用。

　　（1）经常在两罐间洒些水的原因是利用水蒸发吸热。

　　（2）放在干燥通风的地方是为了加快水的蒸发。

　　五、作业《目标检测》

汽化和液化教案2

　　一、教学目标

　　1.知道汽化现象及汽化的两种方式;

　　2.了解沸腾现象，知道什么是沸点;

　　3.知道蒸发现象及蒸发可以致冷，理解蒸发快慢的条件;

　　4.通过“液体沸腾”这一探究活动，了解液体沸腾时的温度特点;

　　5.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。

　　6.使学生养成与人协作，主动参与学习的主体意识。

　　二、教学准备

　　1、电教器材：多媒体、实物投影仪;

　　2、实验器材：烧杯、温度计、火柴、、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。

　　三、教学过程

　　【一】导入：

　　演示

　　(1)在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”不见了。

　　(2)在白色透明塑料袋，滴入几滴酒精，排尽空后封口，并将其放入热水中，观察塑料袋的变化。从热水中拿出来，过一会再观察塑料袋的变化。

　　教学方法：实验---观察---提问---归纳：

　　物理学把物质从液态变成气态的过程叫做--汽化物质从气态变成液态的过程叫做--液化。

　　这节课我们来研究--汽化和液化现象。

　　1、提出问题：生活中你见过哪些汽化和液化现象?看谁想到的多?

　　教学方法：思考—讨论—展示交流—评估归纳

　　如：(1) 、湿衣服晾干(2) 、水壶里水烧开(3) 、打火机打火

　　(4) 、使用液化石油气、 (5) 、洒在地上的水变干

　　(6) 、洗过的头发用吹风机吹干等等，(7) 、冰棍周围冒“白气”

　　(8) 、冬天，室内玻璃窗上的水珠; (9) 、水烧开时，壶嘴冒“白气”

　　(10) 、刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠

　　2、提出问题：水壶里水烧开汽化和洒在地上的水变干汽化有哪些不同的地方?

　　教学方法：思考—讨论—交流—归纳总结出汽化现象可分为两类：

　　蒸发：液体表面任何温度下都能发生的汽化现象

　　3、探究水的沸腾

　　(1) 、提出问题：水沸腾的现象也许大家都见过，但是否

　　观察过水沸腾的全过程?还有哪些问题需要研究的可以大胆地提出来。

　　教学方法：思考—讨论—交流—归纳：

　　如：①水沸腾有什么特征?

　　②水沸腾需要什么条件?

　　③水沸腾后如果继续加热温度会不会变化?

　　(2)、猜想: (教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案)

　　如：①水沸腾时有大量气泡产生; ②水沸腾过程中需要吸热;

　　③水沸腾过程中，如果继续加热，温度不变;

　　④水沸腾过程中，如果继续加热，温度升高

　　(3) 、设计实验：(教师引导学生通过实验探究水的沸腾。)

　　教学方法：学生分小组设计实验，选样器材，并汇报展示实验方案。

　　提示：实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的时间，既能节约能源，又能减少污染，用什么方法可以做到这一点呢?

　　归纳：①烧杯小一些，加热水少一些;②烧杯上加一带孔的.纸盖;

　　(4) 、学生分组实验：

　　提示学生重点观察的问题并做好记录

　　①点燃酒精灯后，温度计的示数变化

　　②当温度升高时，水中是否出现气泡?这些气泡是怎样变化的?

　　③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化?

　　④沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗?

　　⑤水沸腾时，烧杯里水面以上的部分是否透明?

　　(5) 、分析与论证：

　　教学方法:展示学生实验结果--交流分析--总结归纳出水沸腾的条件及规律：

　　①沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。

　　②液体在沸腾过程中，温度保持不变。 ③沸腾过程是一个吸热过程。

　　(6) 、讨论和交流：

　　学生对于实验中发现的一些问题进行讨论交流：

　　如：①水沸腾时的温度为什么不是100℃而是96℃?

　　②各组水沸腾时的温度为什么不同?

　　③当酒精灯熄灭，停止加热，沸腾并没有立刻停止。

　　提示归纳：在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100℃，水不太纯，气压的高低，温度计不太标准等都可以影响水沸腾时的温度。沸水吸收了石棉网的余热，所以水沸腾还能继续一段时间。

　　4、沸点：液体沸腾时的温度

　　教学方法：学生自己找出“沸点”定义，教师指导学生阅读沸点表。并回答问题：通过阅读沸点表你发现了哪些规律或者说得到了哪些结论?

　　思考—讨论—交流—归纳：

　　(1)。不同的液体的沸点是不同的。

　　(2)。1个标准大气压下的水的沸点是100℃。

汽化和液化教案3

　　【内容分析】

　　《汽化和液化》是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的`方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，体现了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。

　　【课程目标】

　　·知识与技能

　　1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

　　2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

　　3．知道蒸发可以致冷。

　　·过程与方法

　　1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

　　2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

　　·情感、态度与价值观

　　通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

　　【教学用具】

　　水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。

　　二、进行新课

　　活动1：课文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。

　　活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：

　　[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）

　　[猜想和假设]：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……

　　[制定计划与设计实验]：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。

汽化和液化教案4

　　【课程目标】

　　·知识与技能

　　1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

　　2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

　　3．知道蒸发可以致冷。

　　·过程与方法

　　1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

　　2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

　　·情感、态度与价值观

　　通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

　　【教学用具】

　　水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

　　【教学过程】

　　一、引入b课

　　老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。

　　二、进行新课

　　1、演示。

　　2、教学汽化和液化的概念。

　　物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。

　　3、实验“探究水的沸腾”

　　[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？

　　[猜想和假设]：

　　[设计实验]：正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。

　　[进行实验与收集证据]：将观察到的现象和数据记录下来。

　　[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的'变化图象。

　　对表格中的数据进行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。

　　[评估]：让学生回顾操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施。本实验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。

　　4、教学沸腾相关知识

　　沸腾：是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。沸腾的条件：达到沸点和继续吸热。

　　5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回答问题。

　　6、回忆童年。

　　回忆小学时科学课上“纸锅烧水”的实验，结合刚才所学的知识，说明纸锅为什么不会燃烧并且还能将水烧开？

　　7、讨论。

　　8、教学蒸发相关知识

　　①蒸发的概念及特点。②体验蒸发制冷的作用。③影响蒸发快慢的因素。

　　9、试一试。

　　三、小结

　　比较蒸发和沸腾的相同点和不同点，让学生更进一步地掌握汽化的两种方式。

　　四、作业布置

　　课本91页第3题，第92页第4题

汽化和液化教案5

　　（1）知识与技能目标

　　①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式，第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)。

　　②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。

　　③通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。

　　（2）过程与方法

　　①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

　　②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法，物理教案《第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)》。

　　（3）情感、态度与价值观

　　①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的，形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的`情感。

　　②通过对探究实验数据和现象的记录，形成诚实的品质和实事求是的科学态度。

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汽化和液化教学反思(合集15篇)04-06