雷雨教案

时间：2022-03-04 07:02:34 教案我要投稿

雷雨教案集锦8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的雷雨教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

雷雨教案集锦8篇

雷雨教案篇1

　　学习目标

　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　学习重点

　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　学习难点

　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　审美视点：情景美，创造美

　　课前准备

　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2.生字词卡片。

　　3.学生自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、引入

　　1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

　　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

　　二、识字

　　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

　　自读课文

　　2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

　　自读──指名读──评议──齐读

　　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

　　同桌互读──男女赛读

　　4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

　　5.巩固生字：

　　（1）自读生字卡上的词语，分大组组词

　　（2）在生活中识字

　　三、学习课文

　　1.分大组赛读课文

　　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

　　指名回答（板书：前中后）

　　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：）

　　雷雨前：

　　（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

　　（2）从你看见的，听见的'，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

　　（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读

　　（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

　　雷雨中：

　　（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）

　　（2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

　　（3）读了第二部分，你感受到了什么？

　　（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

　　（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

　　雷雨后：

　　（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

　　（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

　　（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　　（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

　　四、拓展

　　1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

雷雨教案篇2

　　《雷雨》的教案

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、会认读四个生字，会写12个字。

　　2、能正确流利朗读课文。

　　能力目标：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。

　　情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学媒体：

　　课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；

　　课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解 ;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;

　　课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣;

　　课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的'能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）

　　说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）

　　2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）

　　过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

　　2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。

　　三、细读，品味。

　　（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

　　1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。）

　　2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！

　　①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

　　②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。

　　黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

　　垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）

　　乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。

　　3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

　　①学生自由练读；

　　②指名读，评议；

　　③齐读。

　　4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飞。②蚂蚁搬家……）

　　5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）

　　（二）品读4-6自然段。

　　过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）

　　1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）

　　2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

　　3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小）

　　4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。

　　5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。

　　（三）品读7-8自然段。

　　过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

　　1、学生自由读。

　　2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

　　3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）

　　4、看图说：看到了什么？想说什么？

　　5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？

　　6、出示投影片①（雷雨后）引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在 _____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

　　7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。

　　①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

　　② 师范读，再指名读。

　　四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。

　　过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

　　1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪

　　2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。

　　五、总结：

　　同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发

雷雨教案篇3

　　一、教学要求：

　　１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

　　２、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。

　　３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。

　　二、教学重点：

　　本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。

　　三、教学难点：

　　１、新笔画。

　　２、雨、乌、风的写法。

　　四、教具准备：

　　录音机、彩图、自制的生字卡片。

　　五、教学时间：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　一、揭示课题，指导看图。

　　１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。

　　２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)

　　３、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)

　　４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!

　　二、学习纯拼音句群。

　　１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)

　　２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)

　　３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

　　４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

　　三、学习云、电、风、雨四个字。

　　１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)

　　２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún)

　　３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)

　　４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)

　　云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)

　　５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

　　６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)

　　７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎndiàn)

　　８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)

　　９、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)

　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)

　　11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)

　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

　　13、课间休息。

　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。

　　15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的.雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēng hū hū)

　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)

　　17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。

　　18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)

　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)

　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)

　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)

　　23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)

　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)

　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。

　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。

　　28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。

　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

　　四、书写云、电、风、雨四个生字。

　　１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

　　２、写出云、电、风、雨的笔顺。

　　五、师总结，下课。

　　(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)

雷雨教案篇4

　　一、教案背景

　　１、面向小学二年级学生

　　2、人教版二年级下册第五单元第18课

　　3学生课前准备：

　　（1）在生活中观察雷雨这一自然现象。

　　（2）利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。

　　二、教学课题

　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　三、教材分析

　　教学内容：

　　人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析：

　　《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。

　　学情分析：

　　二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的'基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

　　教学重点：

　　1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

　　2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学准备：

　　课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。

　　四、教学方法

　　１、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

　　２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

　　二、自读自悟，学习生字

　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。

　　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

　　3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。

　　4、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？

　　5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　6、开火车读生字。

　　7、把词语放入句子中，指名读句子。

　　三、朗读感悟课文。

　　１、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？（播放课文情境朗读的画面）

　　板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　初感“雷雨前”：

　　１、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。（播放画面）

　　篇三：人教版小学语文二年级下册《18、雷雨》教案—公开课用

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、出示生字认读。

　　2、“捧奖杯”游戏识字。

　　二、观看动画，整体感知：

　　1、观看动画。

　　2、复述：这篇课文主要讲什么？

　　3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　二、图文结合，理解课文内容：

　　（一）学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静

　　1、看图一（雷雨前的景象）回答：

　　（1）说说图片上的景色是怎样的.。

　　（2）你认为这些景象写得怎么样？

　　①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。（这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？）

　　② 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　（为什么叶子不动，蝉也不叫？）

　　2、看图二（雷雨前的景象）回答：

　　（1）观察天气有了什么变化。

　　（2）你认为这些景色写得怎么样？

　　①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？）

　　②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（哪个词写得好？）

　　3、看图三（雷雨前的景象）回答：

　　（1）说说天气又了哪些变化？

　　（2）比较句子：

　　①闪电亮，雷声响。

　　②闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　4、齐读“雷雨前“这一自然段。

　　5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

　　6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。

　　（二）学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

　　1 看图一（雷雨中的景象）回答：

　　（1）这时天气有了哪些变化？

　　（2）三个“哗”字说明什么？

　　2、看图二（雷雨中的景象）回答：

　　（1）往窗外望去,外面的景象怎样？

　　（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？

　　（3）两个“渐渐低”说明了什么？

　　（4）用“渐渐地”练习说话。

　　3、齐读“雷雨中”这一自然段。

　　4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

　　5、指导朗读，边读边想主要写什么？

　　（三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

　　1、看图一（雨后的美景），读一读。

　　2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。。

　　3、齐读“雷雨后”这一自然段。

　　4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

　　5、指导朗读。

　　三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。

　　四、整理全文脉络。

　　五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。

　　六、拓展

　　1、有关天气一些谚语。

　　2、完成课后“读读抄抄

　　附板书：

　　18、雷雨

　　前：乌云大风电闪雷响

　　中：雨（大→小）

　　后：太阳彩虹

雷雨教案篇5

　　活动目标：

　　１、通过欣赏flash，引导幼儿感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的过程。

　　２、鼓励幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨，激发幼儿演奏乐器的兴趣。

　　活动准备：

　　雷雨flash和幻灯片；音乐《夏天的雷雨》；录音机；沙球、串铃、铃鼓、鼓、锣、钹等乐器若干

　　活动过程：

　　一、听歌猜谜，引起兴趣

　　1、“请小朋友听一首歌，仔细听、动脑筋猜，歌里唱的是什么？”

　　2、幼儿欣赏歌曲《夏天的雷雨》

　　3、交流：你们猜到了吗？歌里唱的是什么？你从哪里听出来的？

　　二、欣赏、交流雷雨过程

　　1、“你们看见过雷雨吗？下雷雨的时候是怎么样的？”

　　2、幼儿讨论、交流

　　幼儿欣赏flash，了解雷雨的过程

　　3、交流：动画片里下雷雨是怎么样的.？

　　4、教师小结：乌云来了，天变暗了，天空中出现了闪电和雷声，接着就下起了大雨，渐渐的，雨停了，太阳又出来了。

　　三、幼儿探索、讨论乐器的声音

　　1、“现在我们做个小乐队的游戏，用乐器演奏夏天的雷雨。乐队里有谁？你们就来做小乐手，等一会儿每个乐手去拿一个乐器，先听一听乐器的声音，和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。”

　　2、幼儿挑选乐器，自由交流

　　3、集中交流：（1）谁来介绍你拿的是什么乐器？

　　这个乐器的声音像雷雨时的什么声音？

　　（2）大雨、小雨怎么用乐器表示？

　　4、小结：沙球、串铃的声音像下雨的声音；钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的声音。

　　四、幼儿演奏，表现雷雨

　　1、认识指挥卡，了解指挥卡的意思（出示幻灯片）

　　有几张指挥卡？看一看每张指挥卡是要求谁演奏？

　　2、乐手入座

　　使用相同乐器的小朋友坐在一起

　　3、幼儿演奏

　　五、延伸：在音乐区中继续演奏

雷雨教案篇6

　　教学目标：

　　1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。

　　2、揣摩潜台词的含义。

　　3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。

　　重难点：

　　引导学生分析戏剧语言

　　教学模式：

　　小组任务式(布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结)

　　教学模式的指导思想及分析：

　　这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。

　　吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和课堂的主人。此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。

　　实施这种模式,关键的一环是准确设置任务。在设置任务时,应注意三点:

　　1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联;

　　2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性;

　　3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化;

　　4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。

　　《雷雨》教学整体安排：

　　课时安排：

　　三课时

　　教学内容安排：

　　第一课时：

　　1、简介戏剧的有关知识。

　　2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

　　3、梳理节选部分的情节。

　　4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。

　　第二课时：

　　领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

　　第三课时：

　　1、认识舞台说明在剧中的作用。

　　2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

　　3、课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入

　　戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。

　　个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话;听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。

　　二、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。

　　要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。

　　2、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

　　3、发言者应声音洪亮，语言简练。

　　例：

　　第一、高度个性化

　　周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁侍萍不是我要来的。

　　周朴园谁指使你来的?

　　鲁侍萍 (悲愤)命，不公平的命指使我来的!

　　刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。

　　周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

　　周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

　　无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝!摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家;钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。

　　人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。

　　鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的'写照：

　　鲁大海可是你们完全错了。……

　　鲁大海 (看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?……

　　鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

　　个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。

　　第二、丰富的潜台词(朗读以体会潜台词)

　　周朴园 (汗涔涔地)哦。

　　鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周朴园 (抬起头来)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?

　　鲁侍萍我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚?又如：

　　下面的下面的潜台词，，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：

　　鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?①①她现在与你已经没有什么关系了。

　　周朴园这个人跟我们有点亲戚。

　　鲁侍萍亲戚?②②根本就无所谓什么亲戚。

　　周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

　　鲁侍萍哦，——那用不着了。③③她没有死，现在就立在你面前。

　　周朴园怎么?

　　鲁侍萍这个人现在还活着。④④那次她母子被人救起了

　　三、任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情?他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念之情?曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜

　　要求：

　　1 、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

　　2、表述观点必须有戏剧语言做依据。

　　3、发言者应声音洪亮，语言简练。

　　“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、高贵。” 曹禹谈《雷雨》————怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。

　　虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍

　　四、课堂小结

　　通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。

　　五、布置课外作业：写作练习(3选1)

　　1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;

　　2、写出下列两组人物不同的语言：

　　(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。

　　(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

　　3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：

雷雨教案篇7

　　活动目标：

　　1. 在熟唱歌曲的基础上引导幼儿以轻巧地、有爆发力地声音唱出夏天雷雨时的情景。

　　2. 启发幼儿通过乐器和身体动作有节奏地表达出歌曲中雷雨时的各种声音。

　　3.通过歌曲来发展幼儿丰富的想象力和表现力。

　　活动准备：

　　1.录有闪电、雷、雨声的音带。

　　2.歌曲音带。

　　3.鼓、沙球、木鱼等打击乐器若干。

　　活动过程：

　　一．歌曲导入

　　1．播放录有雷、闪电、雨声的音带，让幼儿说说都听到了哪些声音。

　　（这些声音在我们学过的'哪首歌里有的？）

　　2.幼儿演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、领唱）要求以轻巧地、有爆发力的声音唱出夏天雷雨时的感觉。

　　二．敲击乐器来模拟歌曲中的各种声音

　　1.出示各种不同的乐器，让个别幼儿来选择乐器，并敲击乐器模拟闪电声、雷声和雨声。

　　2.让幼儿自由选择乐器并分成三组，在教师的引导下合作演示夏天雷雨中的闪电、雷、雨的声音。

　　3.播放音带，让幼儿跟着音乐敲击乐器。

　　三．用其他的方法来模拟闪电、雷、雨的声音

　　1.启发幼儿用肢体或其他的方法来发出类似闪电、雷、雨的声音。

　　（如：用跺脚来模拟雷声，用拍腿拍肩来模拟雨声等）

　　2．播放音带让幼儿用肢体发声的方法来模拟歌曲中的各种声音。

雷雨教案篇8

　　教学目标

　　1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点

　　感受雷雨前的情景。

　　难点

　　联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　教学过程

　　一、揭示课题，整体感知课文

　　1、雨有很多种，你知道有哪些雨?

　　(板书雨)(学生自由说)

　　2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

　　(板书雷雨)

　　小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的?

　　(夏天午后)

　　小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。

　　3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：

　　读之前，老师有要求：

　　⑴ 读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。

　　(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹)

　　⑵ 标段落序号。

　　对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。

　　二、学习生字

　　1、读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)──同桌检查读(请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好)──开火车读

　　2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们：

　　小朋友记字的方法可真多。

　　这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。

　　3、书写一个生字：

　　⑴ 这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?

　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写。

　　⑵ 师范写生跟着书空：

　　──生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)

　　──师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。)

　　⑶ 生练写。

　　(把这个字写两次。)

　　“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。

　　三、学习1～3自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化：

　　1、读准字音。

　　2、读通句子：

　　请同学拿起书看课文，谁来读1～3自然段描写雷雨前的景色。

　　⑴ 指名读。

　　(要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。)

　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　　⑵ 自由练读。

　　(你们也喜欢这样读吗)齐读

　　⑶ 默读：

　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　　通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。

　　3、读出感情：

　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?

　　学生交流：很可怕，很恐怖……

　　你是从那句话中读出这种感受的?

　　(随生回答出示句子)

　　⑴ “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?

　　① 如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗?

　　② 也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　③ 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。

　　师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?

　　谁能再读读?齐读。

　　这句话的'朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。

　　⑵ 学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

　　你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读──真安静啊──齐读

　　⑶ “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

　　学生说后读──大家一起做动作读。

　　⑷ “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。

　　你还从那句中感受到害怕?

　　⑸ “闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　　(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)

　　(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

　　(句式训练，出示句子)

　　用“_____越来越______”说句子。(充分说)

　　这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。

　　过渡：同学们说得越来越好了。

　　4、说话训练：

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

　　(出示：要下雨了，──)

　　这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。

　　5、是啊，要下雨了。(出示)

　　满天的乌云──齐读

　　四、感受4～6雷雨中的情景

　　1、雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)

　　你看到什么，听到什么?(生充分说)

　　充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。

　　2、雨下得真大：

　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出“哗，哗，哗”)还可以怎么读?(哗，哗，哗)

　　谁再来读。

　　学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。

　　3、引读：

　　出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4、(看到什么了?)树哇，____________________________房子啊，都看不清了。

　　5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

　　6、再出示：

　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　雷声雨声是一下子变小的吗?

　　(生：不是的，是慢慢地)

　　哪个词告诉我们了。

　　(是啊，渐渐地就是慢慢地意思)

　　你们读一读。齐读。

　　(提示：轻轻地，慢慢地读)