《我的老师》优秀教案

时间：2022-03-24 12:17:58 教案我要投稿

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《我的老师》优秀教案（精选6篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《我的老师》优秀教案（精选6篇），欢迎大家分享。

《我的老师》优秀教案（精选6篇）

　　《我的老师》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。

　　2、说说蔡老师是怎样一个人。

　　教学内容、学生状况及课前准备：

　　指导预习，介绍作者，理清文章思路。

　　主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：

　　引导学生通过自主学习，完成教学任务。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。

　　二、介绍作者（学生根据手头资料简介，老师作补充归纳。）

　　三、听课文录音，完成下列任务：

　　1、给文章标上小节号。

　　2、注意生字词的读音。

　　四、自由朗读课文，并思考下列问题：

　　1、本文围绕着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的内容。

　　2、哪几件事是详写，哪几件事是略写？哪几件事写了老师爱我们，哪几件事写了我们爱老师？

　　3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。

　　学生思考、讨论、交流。

　　老师讲解归纳并板书

　　五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了许多老师，肯定也有给你留下深刻印象的老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。

　　明确各式，卡片上的话语让学生以这样的'形式来写：

　　听到您的姓名，我。

　　还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：

　　老师，感谢您对我的，此时此刻，我想对您说。

　　六、总结

　　七、布置作业

　　阅读海伦凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方面的异同。

　　板书：

　　《我的老师》优秀教案2

　　一、课标、教材、学生分析：

　　课标第三学段(5—6年级)——在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。

　　课标第四学段(7—9年级)——在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

　　《我的老师》是七上第二单元第三课。本单元属于写人记叙性文章，都同属于几件事写一个人，属于比较复杂的写人文章。这对于刚入初中的学生来说，学起来有一定的难度，所以对他们不要太苛刻的要求。本课《我的老师》和其他三课的写人文章比较起来突出特色是采用侧面描写和独特的心理描写，这又是本课的学习重点和难点。

　　二、教学目标设计(三维目标)：

　　1、知识与能力：

　　①了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生。

　　②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路，并概括大意。

　　③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

　　2、过程和方法：自主学习、合作探究，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

　　3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

　　三、教学重难点设计：教学重点——理清文章思路，侧面描写的方法。教学难点——反衬手法的运用，了解独特的心理描写——心理感悟能力。在海伦，除了双手，就剩下她的慧心了，一切只能通过她的心灵去体会和感受。这种心理描写和其他做平的心理描写是不同的。

　　四、教学方法设计：读、议(合作探究)、讲授。

　　五、课时与教具：1课时；多媒体。

　　六、课前准备：朗读课文，借助工具书和课文注释完成字词过关；查资料了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生；理清文章思路，概括文章内容。

　　七、教学流程设计

　　一、课文导入并检查课前落实情况。

　　马克吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。海伦凯勒是谁呢？课文中另一个主要人物又是谁呢？(请同学发言)。检查给加点字注音字词情况: 纳nà闷启蒙méng 预兆zhào 无垠yín 琢zhuó磨毛坯pī 绚xuàn丽

　　迷惑huò不解灌guàn注

　　二、梳理文章思路、并概括主要内容(合作讨论，师点拨明确，学生概括意思可能不够准确。学生应该从写沙利文这角度去概括，就会减少意思概括的偏差)：

　　第一部分(1——3)写莎利文老师到来之前“我”的'心情。

　　第二部分(4—26)写莎利文老师对“我”的教育情况。

　　第一层：(4———8 )写莎利文老师教“我”识字，初步表现了莎利文老师的教育能力。

　　第二层：(9———12)写莎利文老师带“我”认识大自然，体现沙利文老师高超的教学本领。

　　第三层：(13——26)写莎利文老师教“我”理解“爱”“思考”这样抽象概念，进一步对

　　沙利文老师的教育艺术加以赞扬。

　　第三部分(27)写“我”对老师的感激之情。

　　三、合作探究

　　(一)老师教给了“我”什么？

　　1、教“我”学知识

　　①利用触觉教“我”识字。(4段)

　　②新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。(5段)

　　③利用触觉体会、感触“水”这个词，进而激发我学习的热情。(6段)

　　2、教“我”了解认识大自然：有美的一面；也有不仁不善不友好的一面。

　　①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。(9段)

　　②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。(9段)

　　③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。(10、11、12段)

　　3、教“我”理解爱

　　①用接吻、抚摸等触觉(形体语言)让我感受爱。(14段)

　　②教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并启发我思考。(21段)

　　③用诗一般的语言，向我阐释“爱”，灌输“爱”。(25段)

　　(二)、你觉得莎利文老师是怎样一位老师？海伦性格特点？(同学各抒己见)

　　师点拨：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有高超教育本领的人。

　　海伦是顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力的人。

　　(三)本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己？

　　作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。作者通过写自己的成长、成就来表现老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。

　　(四)写沙利文老师到来之前“我”的心情是“纳闷和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，这和下文老师到来有关系吗？这是一种什么写作方法？

　　这是反衬的写法。反衬出老师对海伦影响很大。

　　映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。

　　(五)了解独特的心理描写。

　　仅凭触觉来感受世界的海伦对世界十分敏感，这完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要来到他家的？她是通过“母亲的动作”(是“示意”的动作，而不是母亲的吩咐或通知)、“人们进进出出、忙个不停的迹象” 等，从而“猜测会有不寻常的事发生”。这里的猜道出了海伦的生存和发展的一切根源。在海伦面前，一切只能通过她的心灵去体会和感受。因此，她的心理感应能力无比发达。文章正是通过这样心里感应的描写来赞颂沙利文小姐的。这种心理描写和别的作品心理描写是有区别的，应认真体会。

　　四、中心思想：

　　本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。

　　五、写作特点(请同学们归纳)：

　　1、巧妙的侧面描写；

　　2、反衬手法的运用；

　　3、独特的心理描写。

　　六、课堂小结

　　“吃水不忘挖井人”，海伦的成功离不开沙利文老师的辛勤培育，她深深地知道没有沙老师最初的耐心教育和引导，就没有她的今天。对老师的歌颂也体现了海伦对老师的尊重。只有懂得感恩的人才有机会获得成功，只有尊重别人，别人才会为你真心付出。

　　七、作业布置：

　　1、课外魏巍《我的老师》；

　　2、熟读课文；

　　3、完成课外习题。

　　八、板书设计

　　《我的老师》优秀教案3

　　学习目标

　　一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

　　二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　教学重难点

　　一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

　　二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。

　　授课过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。

　　二、初步研读

　　1、自读课本

　　2、自主学习

　　学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：

　　①本文的主要人物是谁？

　　（蔡芸芝老师）

　　②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。

　　（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）

　　③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。

　　（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）

　　三、进一步研读课文，

　　1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。

　　（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）

　　2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？

　　（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）

　　教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。

　　四、体悟情感，师生共赏。

　　1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：

　　“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的`依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

　　“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。

　　“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

　　2、请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。

　　《我的老师》优秀教案4

　　【教学目标】

　　1．用切合自己的方式读课文，说出作者所触之景、所见刘老师之事情，设身处地感受作者蕴含其中的情感，描述文章的结构，归纳、概括散文之特点——形散神聚。

　　2．咬文嚼字，说出表达方法，用自己的话阐明表达的妙处并对其做出一定评价，初步内化。

　　【教学重难点】

　　重点：归纳、概括散文之特点——形散神聚。

　　难点：阐明、评价表达之妙。

　　【教学方法】

　　问题导读法、朗读法、默读法、略读法、启发式、讨论法、讲授法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课、激发学生阅读期待

　　1．结合单元主题“校园风”，谈到学校生活，谈及老师用心良苦，从而引出老师成了很多功成名就的人的永远的回忆，永远的思念。

　　2．引出课题，板书课题，简单介绍作者苏叔阳。

　　二、初读课文，把握课文内容

　　1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：“作者所触之景、所见刘老师之事情。”

　　2．学生读书，边读边思考，教师督促学生读书“圈点勾画做批注”。

　　3．全班交流作者所触之景、所见刘老师之事情。

　　⑴充满勃勃生机的春天景物；（板书：春之美景）

　　⑵刘老师乐观面对自己的残疾；（板书：乐观面对残疾）

　　⑶刘老师上课依靠拐杖板书；（板书：依靠拐杖板书）

　　⑷刘老师上课激情饱满；（板书：激情饱满上课）

　　⑸刘老师喜欢课堂提问；（板书：喜欢课堂提问）

　　⑹刘老师和孩子们一起放风筝，刘老师坚持自己放风筝。（板书：喜欢放风筝）

　　三、根据课文内容，抓住作者创作该文的目的，学习散文形散神聚的特点，感受文章总分总结构

　　1．作者为什么创作该文？全班齐读课文最后两自然段，读后交流看法。

　　2．全班学生交流看法。

　　3．根据学生的交流，引导学生分析作者如何让文章言之有物——作者围绕自己对老师的怀念，选择了刘老师留在自己印象深处的事情。这些材料散杂，但每件事中都充满着作者老师的深切思念。揭示散文特点——形散神聚。（板书：形散神聚）

　　4．感受文章的结构。

　　读文章1、2自然段，读后总结归纳出：“触景生情，睹物思人，引起回忆）

　　对文章最后两个自然段，读后说出：总结全文，表达怀念之情。

　　感受文章的结构——总分总。

　　四、研读课文，学习文章的言语形式

　　1．关键字“又”，拟人修辞表达的精妙。

　　2．作者所忆刘老师的事情中的描写表达方式及其中蕴含的感情，品评表达方式的精妙。

　　3．抓住文中议论性的句子体会其画龙点睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，体会何为直抒胸臆。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1．总结全文：复习散文“形散神聚”的特点，复习文本中所用的表达方式。

　　2．学文之后，谈自己的'理想人生，说出影响自己理想的人或老师。

　　六、作业

　　1．仿照课文作者对刘老师的事情的描写，用一段话描写你印象深处的某位老师的事情。

　　2．抒发你对某位老师的爱慕、尊敬、感谢……

　　【板书设计】

　　我的老师

　　苏叔阳当代作家

　　总起全文春天美景触景生情睹物思人

　　《我的老师》优秀教案5

　　教材分析：

　　本课围绕“老师”这个主题，教学活动重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，将表现性绘画融入到师生情感交流之中，教师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细节的把握将再次勾勒师生学习生活的直观画面。教学中我如下安排：引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。上课前讲发生在某位教师（或者是自己）身上的故事，让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的？”，“这位教师外形有何特点？”，“你还知道他（她）喜欢干什么？”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。在学习指导中通过示范画或学习作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点进行独特的创作表现。作业之后，将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课学习。

　　教学重点：

　　表现人物的五官和气质。

　　教学难点：

　　创作出富有感情的作品。

　　教学目标：

　　1.初步认识人物的五官和表情特征。

　　2.通过对老师的观察、理解，用绘画的形式创造性地把他们的形象表现出来。

　　3.培养学生爱老师、敬老师的情感。

　　课前准备：

　　（学生）课前观察自己所喜欢老师的五官特征和神情。

　　（教师）课件、录音、有关人物形象的图片、范作等。

　　教学过程：

　　1.聆听歌曲，述说故事。

　　（1）播放《每当我走过老师窗前》等有关教师的歌曲或录像。

　　（2）让学生想一下最关心、最爱护自己的老师的形象，并说说有关的故事。

　　2.观察特征，进行表演。

　　（1）把课前观察到的老师的五官特征跟其他同学交流。

　　（2）观察老师的.神情。教师演示开心、严肃、伤心等表情，让学生说说在什么情况下会出现这样的表情。

　　（3）表演有关老师故事的情景剧。

　　（4）师生一起评价。

　　3.欣赏作品，提供建议。

　　（1）播放一些关于老师的音乐或录像，为学生创设一定的情境。

　　（2）提供主题：对老师外貌特征的判断；对老师情感的表述；想象表现你心中理想的老师（三方面的主题任选其一）。

　　（3）建议：着重表现人物的五官和气质特征；想象老师在开心或严肃或伤心时的情景，并把它画下来。

　　（4）学生创作，教师巡视指导（着重在人物的表情特征、水彩画和水粉画技法等方面做指导）。

　　4.交流情感，收集故事。

　　（1）教师小结：教导学生要尊重老师、长辈和他们的劳动成果。

　　（2）收集有关尊师重教的故事。

　　《我的老师》优秀教案6

　　教学过程：

　　一、检查预习提示，词的音、形、义。

　　二、讲授新课：

　　1．作者通过哪几件事回忆他的老师？为什么选择这几件事？

　　这些事在我心中留下难忘的印象，文章一开始就写道：“最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生”。“难忘”这个词在全文中很重要，它包含两个内容：一方面是写蔡老师对我的培养、教育令人难忘；另一面表达我对蔡老师的感情是十分深厚的。抓住这个词，就抓住了理解这篇文章的两个重点。

　　2．齐读二、三自然段。

　　3．理解二、三自然段内容。

　　①第二自然段写了什么？

　　简要介绍蔡老师的特点。

　　②“狡猾”这个词在这里怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？

　　“狡猾”是个贬义词。作者把贬义词反过来用，在这里是“调皮，淘气”的意思。作者这样用词，突出写他儿时在老师面前淘气的神态，同时又形象地表明他不怕老师，而且对老师非常亲热，非常喜欢的心理状态。

　　在这段文字中，作者用朴素的语言，深情地赞美他的女教师，仔细地体会一下这些词语，在书上加上重点号。“从来不打骂……仅仅……好像……轻轻地……狡猾……多么……。”

　　4．再齐读第三自然段（一遍），仔细体会课文。

　　5．指定一名学生朗读四、五自然段。

　　6．理解四、五自然段内容。

　　问：仔细看第五自然段的结尾句，作者为什么不说“看到蜂王”，而说“认识蜂王”？不说“头一次”而说“生平第一次”？用这两个大词写这件小事，这样用词表达作者什么样的思想感情？

　　“认识”这个词表明不仅看到了，开了眼界，而且学到知识，了解了蜜蜂的生活习性。“生平”是一生、一辈子的意思，而作者当时还是小孩子，谈不到一辈子，这样用词是强调他长这么大从来没吃过这么香甜的蜂蜜。作者这样大词小用，生动地写出孩子的心理状态，表明这样事，当时在孩子心中是多么不平常，多么激动孩子幼小的心灵。作者这样细心推敲词语，表明儿时那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回忆，都是和蔡老师的爱分不开的，字里行间流露出他对蔡老师的无限敬意。

　　通过以上几件小事，既写出蔡老师对孩子的真挚的爱，也表达出作者对蔡老师的深情的赞美。

　　过渡。

　　7．蔡老师不仅热爱学生，而且用她丰富的知识，为国家培养，造就了人材。于是作者回忆起蔡老师对他爱好文学的影响。齐读下段文字。（6自然段）

　　8．这段文字中哪些词语突出蔡老师对他影响之深？

　　“我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，这两句话写出蔡老师对他的影响多么深刻！至今蔡老师读诗的音调，犹在耳边；蔡老师教他的诗，记忆犹新。这件小事表明，他一生所从事的工作，他所走的道路，是和蔡老师的培养、熏陶分不开的.。

　　过渡。

　　9．接着他满怀激情地赞美他的女教师，齐读第7自然段。

　　理解两个反问句的作用。

　　10．下面作者用较多的笔墨写一件小事，当他回忆起这件小事时，作者写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”

　　①作者真的考虑过“不值得提它”吗？

　　②“占据”在这里该怎么理解？

　　“占据”原义是强力占有。这里是大词小用，表明这件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心灵完全被这件事感动了。这样用词，写出作者当时的心里充满对蔡老师的感激。

　　③为什么这件事这么激动他幼小的心灵呢？

　　从作者朴素的叙述中，我们知道他在幼小的时候，家中遭到不幸。父亲在军阀部队里生死不明，“母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。”从这些回忆中，我们看到在那人情像纸一样薄的旧社会，他们母子俩求告无门，母亲只好求神问卜了。这件事也使他幼小的心灵受到创伤，有些不懂事的小朋友常常欺负他、气他，常喊什么哪？在这最困难的日子里，蔡老师对他伸出热情的手。蔡老师对他的同情和爱护，蔡老师那颗善良的心，都使他幼小的心灵里充满了感激。他回忆到这里，无限深情地写道：“一个老师排除孩子世界里的一个小小的纠纷……”，从这里开始齐读课文。

　　作者三次连用“多么……多么……多么”表现出他对老师的热爱和无比深厚的感情。“伟大”是不是大词小用呢？不是的，这是十分恰当地赞美了在这普通的小学女教师身上，有着多么高尚的品德，多么善良的心田。她确实是既普通又伟大。

　　11．下面课文是写和蔡老师分别时，作者对老师的依恋和思念。教师范读。

　　①“默默地”站在老师身边，表达了一种什么样的思想感情？

　　——无限依恋。

　　②为什么感到漫长？（一般说，孩子多是盼望假期到来的。）

　　似乎反常的说法，更显得学生对老师的思念与挚爱。

　　③为什么变第三人称为第二人称？

　　一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致敬。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

　　④模模糊糊

　　12．结尾设问句，表达了作者什么样的思想感情？

　　表达了作者对老师的深深的怀念。

　　三、巩固总结