别了语文课公开课教案

时间：2024-06-09 02:46:01 美云教案我要投稿

相关推荐

别了语文课公开课教案（精选10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的别了语文课公开课教案，希望对大家有所帮助。

别了语文课公开课教案（精选10篇）

　　别了语文课公开课教案 1

　　教学目标

　　1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

　　教学难点

　　结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

　　教学准备

　　学生课前查找海外华侨学习国语的事例。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。”同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

　　过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”，让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

　　二、质疑，研读课文

　　1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2.你对他的变化有什么感想？

　　3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？

　　4.对于语文课，对于中国语言、文学，你又有了怎样的认识？

　　可以结合课前查找的一些海外华侨不忘学习国语的`事例，谈自己的感受。

　　三、总结升华

　　是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深的眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

　　“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

　　别了语文课公开课教案 2

　　教学目标

　　1、默读课文，了解主要情节。

　　2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

　　3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

　　4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

　　教学重点

　　1、了解小说的主要情节。

　　2、体会文中的心理描写方法。

　　教学难点

　　1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。

　　2、领会文中所表达的强烈的.爱国主义精神。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

　　2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

　　板书：别了，语文课

　　二、默读课文，走进文本

　　默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

　　三、交流阅读感受

　　1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

　　2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

　　四、整理归纳，多层次读课文

　　1、分角色朗读。

　　2、表演再现。

　　五、质疑悟读

　　1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

　　2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

　　3、存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。

　　别了语文课公开课教案 3

　　教学目标

　　1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

　　2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　　3.能用几句话描写自己的心情，表达自己的情感。

　　教学重点：

　　认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　　教学难点：

　　能用几句话描写自己的心情，表达自己的情感。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”。

　　1.回顾课文，说说从课文中的发现。

　　师：同学们，回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文，它们分别讲了什么?

　　2.学生讲述从课文中的发现。

　　教学预设：《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

　　《那个星期天》中，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

　　3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

　　(1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

　　(2)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

　　4.课件展示抒发情感的精彩片段。

　　《我的老师》片段：

　　像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　　直接抒情的部分：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?

　　在叙述中流露感情的部分：我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　　5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

　　我们要想写好一篇文章，让读者感动，就要写出自己的`真情实感。要抒情，就需要运用一些表达情感的方法，或直接抒情，或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法，可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

　　二、学习“初试身手”。

　　1.创设情境：临时抽查课文背诵，询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)

　　2.师：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会不同。

　　3.出示不同的情境，体会不同心情的不同表达。

　　(1)分组交流，具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听，对感兴趣的问题可以提问、补充。

　　(2)每组推荐一位学生在全班进行交流，共享发现的乐趣。师生共同评价，培养学生准确、有条理地进行交流的能力。

　　(3)再读课本中的示例，说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。

　　(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)

　　4.同学们，你们一定也有心情“好”与“不好”的状态，现在就让我们选取一两个情境，用几句话写下自己的感受吧。

　　从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

　　走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼

　　5.学生书写，教师巡视指导。

　　6.完成后，让学生在小组内读一读自己写的内容，互相倾听，发表意见。

　　优秀示例：(1)走在小巷里

　　①心情好：夕阳西下，落日的余晖洒在小巷里，带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天，我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时，小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着，好像在夸赞我：“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎，冲着我“汪汪汪”地叫了几声，仿佛在说：“你真棒!”

　　②心情不好：夕阳西下，我垂头丧气地走在长长的小巷里，感觉小巷昏暗而又狭长，怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题，我感觉非常遗憾和懊悔。这时，小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着，好像在嘲笑我：“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停，好像也在看我的笑话。

　　(2)奔跑在田野中

　　①心情好：我奔跑在田野中，许多小鸟在自由地飞翔着，它们一高兴，便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河，一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好，我情不自禁地吹起了愉快的口哨。

　　②心情不好：我在田野中伤心地跑着，天空下起了蒙蒙细雨，水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气，望着灰蒙蒙的天空，顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色，花朵不再微笑，风儿不再温和，小鸟停止了歌唱，连路也变得更长了。

　　三、学习“习作例文”。

　　1.阅读习作例文《别了，语文课》。

　　(1)课件出示书中的习作例文《别了，语文课》，学生自由朗读。

　　(2)思考：作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化：由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)

　　(3)讨论：作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索，通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)

　　(4)指名说，教师小结。

　　2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。

　　(1)轻声读课文，思考：课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)

　　(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里，毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)

　　(3)默读，批画，说说文章是怎样写出作者的情感的。

　　(4)全班汇报交流：

　　文章融情于事，将情感融入事件的叙述中，借助生活中的小事，表达了自己的情感。

　　别了语文课公开课教案 4

　　教学目标：

　　1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。

　　2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。

　　3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。

　　教学难点重点：

　　正确划找中心句，体会课文中心思想。有感情地朗读及背诵课文。

　　教学准备：课文的配乐录音带、小黑板。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　一、揭题导入，简介背景。

　　1、“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？（“别”——写作线索；“爱”——课文中心）

　　2、我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？

　　二、初读课文，整本感知。

　　1、教师放配乐录音，范读课文。听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？（爱国情：惜别情，爱国情，奋斗情）

　　2、模仿教师，自由读全文。

　　（1）哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？

　　（2）学习提示，划出中心句。

　　3、给课文分段，指名交流，并说说分段的依据，评议。

　　三、学第一段，明惜别情。

　　1、自由读，思考并讨论：本段是写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？

　　2、指导朗读。

　　四、课堂小结

　　五、课堂练习

　　完成《生字抄写本》

　　六、布置作业

　　1、必做题：抄写生字、词语；练习有感情朗读课文。

　　2、选做题：摘录令你感动的句子，并积累下来。

　　第2课时

　　一、复习巩固

　　有感情朗读第一段。

　　二、学习第二段

　　1、默读思考：哪些地方看出作者对帝国主义的`恨？

　　2、[出示小黑板]

　　A.那是帝国主义的军舰。

　　B.不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？（将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。）自由读——指名读——全班读。

　　3、读第3自然段，说说这里该怎么读？（为什么要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？）

　　4、在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？（痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。）第二处中心句怎么读？

　　5、集体朗读第二段，注意朗读的对比。

　　三、学习第三段。

　　过渡：船入公海，郑振铎又想些什么？

　　1、自由读第三段，思考：哪些词写作者“不忍”离去？为什么不忍离去？既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”？

　　2、[出示小黑板]体味用词的准确。驱赶——驱逐消灭——毁灭宣言——誓言（反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。）

　　3、[出示小黑板]朗读第7自然段时应该（）。

　　a.低沉缓慢

　　b.明快中速

　　c.激昂渐快

　　d.亲切舒缓自由读——个别读——齐读。

　　4、指导背诵第三段

　　（1）交流背诵方法：分层逐句背诵，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。

　　（2）练习背诵

　　四、课堂小结

　　五、巩固练习

　　完成课后习题，交流评议

　　布置作业：

　　1、必做题：完成《每课一练》一至三题；课文第三段背熟

　　2、选做题：试着默写课文第三段

　　第3课时

　　一、听写词语

　　二、朗读课文，小结全文

　　1、有感情朗读课文。

　　2、说说文章中的反问句反复出现，表达了作者怎样的思想感情。

　　3、说说中心句的作用有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。

　　4、有感情背诵课文第三段。

　　三、课堂巩固

　　完成《课堂作业本》，教师巡视指导（争取面批）

　　四、布置作业

　　1、必做题：完成《每课一练》余下习题；预习第二课

　　2、选做题：在下列三题任选一题作业。

　　（1）用“即使也”“宁可也”“只要就”各写一句话。

　　（2）在上面三个关联句式中选两个连写。

　　（3）用上三个关联句式写一段话。

　　板书设计：

　　船离岸——惜别情

　　别了，我爱的中国

　　船出港——爱国情

　　船出海——奋斗情

　　别了语文课公开课教案 5

　　教学目标

　　知识目标与能力目标：

　　1、了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

　　2、了解文中重点语句的深刻含义。

　　过程与方法目标：

　　1、展示中英交接相关照片，回顾历史

　　2、通过合作探究的方式解决问题

　　情感态度与价值观目标：

　　激发民族自豪感，培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神。

　　教学重点

　　1、品味本文庄重、含蓄的语言风格。

　　2、理解文中三次降旗的含义

　　教学难点

　　1、理解文中重点语句的深刻含义

　　2、培养学生的爱国主义情感。

　　教学方法

　　自主合作交流

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，有一首歌这样唱：“小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠，我的爱人，你的风采是否浪漫依然……”大家知道这歌里唱的“东方之珠”是什么地方吗？（香港）（观看图片，由此导入新课：别了，不列颠尼亚。）

　　二、背景介绍

　　1、香港坎坷的历史

　　1841年1月26日：第一次鸦片战争后，英国强占香港岛，事后清政府曾试图用武力予以收复，道光皇帝为此发下多道谕旨，但清朝始终不能捍卫领土完整。

　　1842年8月29日：清政府与英国签订不平等的《南京条约》，割让香港岛给英国。

　　1860年10月24日：中英签订不平等的《北京条约》，割让九龙半岛界限街以南地区给英国。

　　1898年6月9日：英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，租借九龙半岛界限街以北地区及附近262个岛屿，租期99年（至1997年6月30日结束）。

　　1942年12月25日：第二次世界大战期间，日军进犯香港，驻港英军无力抵抗，当时的香港总督杨慕琦无奈宣布投降。香港被日本占领，开始了三年零八个月的“日治时期”。

　　1945年9月15日：日本战败后在香港签署降书，撤出香港。

　　2、邓小平与香港回归

　　1982年9月，中英关于香港地位的谈判，在邓小平和当时的英国首相撒切尔夫人之间进行。邓小平态度坚决地告诉撒切尔夫人：“主权的问题不是一个可以讨论的问题……我可以明确地告诉你们，中国在1997年要收回的不仅是新界，而且包括本岛、九龙，否则，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交待，甚至也不能向世界人民交待。”邓小平的话，令当时有着“铁娘子”之称的英国首相撒切尔夫人，在这位中国的“钢汉子”面前，低下了头。1984年12月19日：中英签署关于香港问题的联合声明，落实香港1997年之后实行“一国两制”制度。

　　三、知识回顾

　　1、新闻一般分为哪几个部分？

　　标题、导语、主体、背景和结语

　　2、哪几部分是缺一不可的

　　标题、导语、主体

　　3、新闻的六要素是什么？

　　是五个“　w　”和一个“h”：

　　即1、when:何时2、where:何地3、who:何人4、what:何事5、why:何因6、how：何果

　　四、文本探究

　　本文是一篇特写，特写也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影的“特写镜头”的手法反映事实，是作者深入新闻事件现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。

　　（一）本文由哪几个部分组成？

　　1、标题（别了，不列颠尼亚）

　　本篇新闻的标题“别了，‘不列颠尼亚’”，它有什么深刻的含义？

　　明确：毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民地统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。实境是永别，虚境是回归和雪耻。标题寓虚境于实境，独具匠心又不留痕迹。

　　2、导语（第1段）

　　概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。

　　3、主体（2—10段）

　　集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。

　　4、结语（最后1段）

　　用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。

　　（二）四个场景，三次降旗

　　特写往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

　　本文主体部分就是选取1997香港回归，英国撤退时的四个重要场景。请快速阅读课文，找出这四个场景。

　　第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗帜。（第三自然段）

　　第一次降旗：

　　4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。

　　标志：今后香港再也不会有港督来统治。

　　第二场景：6时15分，在添马舰军营东面广场举行象征英国统治结束的告别仪式，降下英国国旗。（第五自然段）

　　第二次降旗：

　　7时45分，广场上灯光渐暗，开始了港岛上的第二次降旗仪式。……今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。

　　标志：被英国统治了156年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱。

　　第三场景：子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。（第八自然段）

　　第三次降旗：

　　在1997年6月30日的最后一分钟，米子旗在香港最后一次下降。

　　标志：1、英国对香港长达一个半世纪统治的结束

　　2、从此中国将对香港恢复行使主权

　　第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港。（第十自然段）

　　（三）这篇特写在报道新闻事实时，还适当的运用一些背景材料，请找出来（在哪些段落里），体会它们在文章中的作用。

　　如：第4、7、11自然段。

　　背景中有历史事件回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，容量非常大，使人在丰富的知识中感受到深厚的历史内涵。

　　（四）文章在报道香港回归这样宏大的场景时，从细节入手，在细节中蕴含着深刻的意味，在平淡的笔调中洋溢着浓烈的感情，大家能否从文中找出意味深长的细节之处？

　　明确：本文的细节之处非常多，课下自己多找些，重点讲解以下三处。

　　1、“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。”

　　分析：这是对末任港督彭定康面部表情的特写，生动的写出了彭定康离开港督府前黯然神伤的神态。通过这一神态，我们能揣摩出彭定康当时复杂的心情，但是不论他如何“面色凝重”，历史的脚步不会为任何人停止，香港终将回归祖国。

　　2、“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”

　　3、“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”

　　这两处细节描写都与“日落”联系在一起，为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？

　　分析：英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，作为香港特区的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起，“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。

　　还可能有以下回答：

　　1、根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面。

　　明确：港督旗帜从这里升起。这是作者在继续末任港督离开港督府时，举行降旗仪式之后发表的评论，它既回答了彭定康“面色凝重”的原因，又写出了中国人民收回香港的'无比兴奋。

　　2、将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。

　　明确：“消失”是“逐渐减少以至没有”的意思，它很形象地描写出查尔斯王子和末任港督乘坐的“不列颠尼亚”号驶离香港驶入大海的情形，并暗示着这艘船以及船上的人彻底离开香港，永远不能再以征服者的姿态出现再这片土地上。

　　（五）我们该如何理解结语中“大英帝国从海上来，又从海上去”这句话的深刻含义？

　　明确：①现实场景。1841年，大英帝国横跨印度洋而来；1997年，“不列颠尼亚”号黯然从海上离去。

　　②历史轮回。“从海上来”标志英国对香港的殖民统治正式开始；“从海上去”标志着香港脱离英统，回归祖国。

　　作者没有任何修饰性的语言，然而就在这不动声色的描写中，胜利的自豪之情，溢于言表。

　　(六)这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？

　　如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中华民族百手来的耻辱被洗雪，中国人民终于可以在自己的国土上行使主权，扬眉吐气了。

　　皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号，一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始。

　　全文最后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。

　　（七）小结课文

　　主体部分按时间顺序组织材料，将事件的始末说清楚，通过对四个特定的场景的描述，这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。主体部分共有10个自然段，其中有8个自然段，都是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”，简笔勾勒出的清晰可视的一个个场景、一幅幅画面，这些仪式的叙述都很简洁，但都有着历史的意义，主要表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，突出仪式本身的涵义。另外还有两段，一个是第4段，交代有关港督府的一些背景材料，一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情。

　　五、拓展延伸

　　中国政府为什么能成功地恢复对香港行使主权？

　　中国收回香港的因素主要有以下四个方面。

　　一、香港自古是中国的领土，中国收回香港完全符合国际法，是正义之举，得到国际社会的支持和承认。

　　二、70年代中国同西方国家关系的突破性进展，与英国关系的改善，为中英和平谈判解决香港问题创造了条件。

　　三、“一国两制”伟大战略构想，为解决香港问题找到了一条切实可行的途径，为和平方式收回香港提供了制度、法律和政策保证。

　　四、社会主义事业的蓬勃发展，综合国力的大大增强，是我们能够以和平方式收回香港的首要前提和根本保证。

　　板书设计

　　四个场景。

　　第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗帜。

　　第二场景：6时15分，在添马舰军营东面广场举行象征英国统治结束的告别仪式，降下英国国旗。

　　第三场景：子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。

　　第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港。

　　别了语文课公开课教案 6

　　教学目标

　　1、理解什么是文章的中心句，并能找出课文的中心句，同时初步学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。

　　2、学会本课的2个生字，理解13个词语的意思。

　　3、能有感情地朗读课文。背诵课文5~9自然段。

　　4、感受作者热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　教学难点

　　借助中心句，正确领会课文的中心思想。

　　教学准备

　　收集有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。

　　教学过程

　　第一课时揭题导入，简介背景。

　　1.“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？(别----写作线索；爱--------课文中心)

　　2.学生交流所收集的有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。

　　3.我们离开故乡是一种什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？

　　初读课文，整体感知。

　　1、听录音，说说你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？

　　2、学生自由读课文，哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？

　　3、学习单元提示，概括出要点：一是要在仔细阅读的基础上找出中心句，二是中心句点明了中心思想，所以找出中心句后，还要细细去阅读体会文章的中心思想。划出中心句。再读课文，学生自学课文。

　　4、注意下列词语的读音：

　　倚

　　润湿

　　模糊

　　武器

　　暂别

　　驱诼

　　毁灭

　　誓言

　　5、按提纲自学课文，给课文分段。

　　(1)船离岸时，“我”所见所闻所感是什么？

　　(2)船前驶时，“我”所见所想些什么？

　　(3)船出海时，“我”想些什么？

　　6、小组交流自学碰到的疑难问题。

　　学习课文第一部分，明惜别情。

　　1、自由默读课文，思考：船渐渐地离岸了，看着送别的疒亲友，“我”产生了怎样的感情？哪些句子写出了依依惜别之情出示句子比较：

　　A、我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

　　B、我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。两句都在写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。体会依依惜别之情，指导朗读。作业。完成作业本作业。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、朗读课文第一部分，说说这一部分表达了作者怎样的感情？

　　二、学习课文第二三部分。

　　1、默读课文第二段，思考：船慢慢驶出港口，“我”看到了哪些景物？这时的感情有什么变化？

　　2、这一段应该怎么读？指名读。

　　3、从哪里看出作者对帝国主义的恨？

　　朗读指导：

　　A、那是帝国主义的军舰。

　　B、不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。这两句话你觉得哪一句更有感情？为什么？学生试读

　　4、第3自然段又该怎么读？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

　　5、作者在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么别呢？(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读？朗读。

　　三、学习第三段。

　　教学过程

　　1、默读课文思考：“我”不忍离开祖国，为什么又要离开？“我”的希望和誓言是什么？划出我不忍离开祖国的原因的词句。“我”不忍离开祖国，为什么又要离开？“我”的希望和誓言是什么？

　　2、讨论并理解下面的句子的意思：

　　A、我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。(从我不忍离开的思想感情和想到勇士们正在用血和汗斗争，而自己无法参加到这种斗争中去的负疚心情去理解，理解到这是作者出于强烈的爱国之情和自责。)

　　B、当我归来时，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替它们的是挂着我们的国旗的伟大的.中国舰队。(这是作者强烈的希望，希望帝国主义已经被驱逐出去了，新中国已经建立起来。)

　　3、体味用词的准确：

　　驱赶-------驱逐

　　消灭-------毁灭

　　宣言----誓言(反映作者对帝国主义的痛恨，势不两立，决一死战的决心)

　　4、选择这一段的朗读语气A、低沉缓慢

　　B、明快中速

　　C、激昂渐快

　　D、亲切舒缓

　　5、朗读体会。

　　四、作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、听写词语。

　　二、再理课文，深究体会。

　　1、默读课文完成表格。

　　2、体会中心句三次出现的作用。

　　3、比较课题的异同

　　A、再见了，我爱的中国

　　B、我爱的中国再见

　　C、别了，我爱的中国

　　4、分小组朗读课文。比较不同的感情。

　　5、交流背诵方法。

　　三、作业。根据自己的体会，结合祖国的现在，写一段话

　　别了语文课公开课教案 7

　　教学要求：

　　１、激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情，别了，我爱的中国小学语文第十二册教案。

　　２、理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

　　３、理解含义深刻的句子。

　　４、学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

　　教学难点：

　　１、同教学重点。

　　２、理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

　　教学准备：

　　幻灯片。

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　１、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

　　２、简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎，小学六年级语文教案《别了，我爱的'中国小学语文第十二册教案》。文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

　　二、自读课文，初步感知。

　　自学课文，要求：

　　１、出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。

　　２、想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。

　　三、细读课文，分出段落。

　　１、思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？

　　２、讨论明确。板书：离岸告别沿途所见心中所想

　　３、提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”）

　　小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

　　四、深入理解，体会重点。

　　１、思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

　　２、结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？

　　３、讲读第一段。

　　①指名读第一段，思考：在离岸告别的时候，“我”看到了什么？听到了什么？“我”产生了怎样的感情？从哪一句描写中最能看出？

　　②明确：“我”产生了依依惜别之情，从描写“我”流泪一句话中最能看出。

　　③思考讨论：把“我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了”一句改成“我流泪了”，好不好？为什么？（打幻灯，将这两句话写在幻灯片上，供学生比较、讨论。）板书：润湿滴模糊依依惜别

　　④此时，千言万语说不出，都倾吐在了“别了，我爱的中国”

　　别了语文课公开课教案 8

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、了解特写新闻的特点。

　　2、整体感知课文内容。

　　3、思考文中重点语句的深刻含义。

　　能力目标：培养速读短新闻、筛选出有用信息的能力。

　　情感、态度、价值观目标：进一步培养学生热爱祖国、珍惜领土的思想品质，激发其民族自信心和自豪感。

　　[教学重点]

　　1、欣赏特写新闻的语言，品味文中蕴含的丰富感情。

　　2、学习特写新闻的表达技巧，培养健康的审美情趣。

　　[教学难点]

　　理解文中重点语句的深刻含义。

　　[教学方法]

　　速读、品读、感悟、讨论。

　　[教具准备]

　　1、多媒体投影。

　　2、课文录音带、录音机。

　　3、香港回归影音资料。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　播放香港回归的影音资料。

　　二、整体感知课文内容，理清思路。

　　1、简单与学生回顾交流有关香港的历史背景和历史事件，为下文的理解学习作铺垫。（师生之间自由畅谈交流，不局限答案）

　　2、学生听课文录音朗读，分析本篇报道的导语、主体、结语三部分的内容，理清思路。

　　明确：⑴导语（第1自然段）：交代“不列颠尼亚”号将最后完成接载查尔斯和彭定康撤离香港的使命，香港即将回归中国。作用：点题、揭示文章主旨。

　　⑵主体（第2—10自然段）：按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。

　　⑶结语（第11自然段）：为英国在香港统治的历史做了小结。

　　三、研习课文：认识特写手法，体味场景描写

　　1、消息、通讯、特写的区别。

　　2、在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。文章主要描写了哪几个场景？

　　明确：场景一：6月30日下午4：30，末代港督告别港督府，降港督旗帜。

　　场景二：晚6：15，添马舰东面广场英国举行告别仪式。

　　场景三：晚7：45，“威尔士亲王”军营旁，举行第二次降旗仪式。

　　场景四：7月1日子夜，中英交接仪式上的易帜。

　　场景五：0：40，查尔斯王子和彭定康离开。

　　3、报道重大历史事件，描述现实场景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。《别了，“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中现实的场景和背景材料两方面是如何有机地融合在一起的。

　　学生思考讨论后明确：现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的.意义。每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如在写港督府告别仪式中，就引入一些关于港督府历史的背景材料；在写广场告别仪式时，插入“156年前一个英国舰长占领港岛，升起英国米字旗”，“今天一个英国士兵在这里降下米字旗”，让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。

　　现实的场景和背景材料自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，历史跨度极大，使人感受到深厚的历史内涵，也让人更加体会出仪式本身的现实内涵。

　　四、合作探究

　　1、文章的标题往往是文章的眼睛，文章的中心，新闻标题更是如此。如何理解本文的标题含义？

　　明确：

　　⑴从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在南海的夜幕中，这是现实的场景。

　　⑵ “不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终被洗刷。

　　2、为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？

　　明确：英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，可以说在中国香港的土地上，英国殖民统治的太阳落了，所以把英国告别仪式称为“日落仪式”。

　　五、课堂小结

　　六、拓展延伸

　　七、布置作业

　　根据搜集到的有关香港历史的资料，写一段文字，谈谈香港回归对我们中华民族的重大意义。

　　[板书设计]

　　别了，“不列颠尼亚”

　　场景一：6月30日下午4：30，末代港督告别港督府，降港督旗帜。

　　场景二：晚6：15，添马舰东面广场英国举行告别仪式。

　　场景三：晚7：45，“威尔士亲王”军营旁，举行第二次降旗仪式。

　　场景四：7月1日子夜，中英交接仪式上的易帜。

　　场景五：0：40，查尔斯王子和彭定康离开。

　　别了语文课公开课教案 9

　　教学目标

　　1、深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

　　教学难点：

　　结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

　　教学准备：

　　查找海外华侨学习国语的事例。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、导入：

　　孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，让我们继续走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。、

　　2、齐读并板书课题：《别了，语文课(二)》

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允对语文课前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化呢?

　　(陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。因为他知道自己要移民到中美洲无法再学习语文了。

　　(板书：讨厌、喜欢)

　　三、边读边悟

　　感受陈小允对语文课喜爱和眷恋，明确描写“心理活动”的几种方法。

　　1、自读自悟，找出表现陈小允对语文课喜爱和眷恋的语句。

　　师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这孩子很值得研究。下面，咱们出声读课文第一部分(1——9自然段)看看从哪些地方能看出他对语文课喜爱和眷恋。

　　2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。

　　师：从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋?谁先说?

　　(：“奇怪，以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，今天翻开语文书，却另有一番滋味。我的脑子忽然不再胡思乱想，全神贯注的听张先生讲课。这一堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。

　　“他全神贯注地听课，可以看出他喜欢语文课。

　　师：’全神贯注”是什么意思，谁能用“全神贯注”来说一句话。

　　“这一堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。”这句话写“我”

　　的感受，其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才会感觉时间过得特别快。“一下子”说明我感觉时间过得特别快，表现了我不想下课的心情，反应出了我对语文态度的转变。

　　师：这一段直接地、明明白白地写出了陈小允的想法。此时，他的心里正在想…(课件3)

　　生：我还没听够呢，怎么就下课了啊!

　　张老师，你再多讲点吧!

　　师：你们简直就是陈小允了，谁能把这段话生动地读出来。

　　(指一人读后)，让我们带着又期待又无奈的语气齐读。

　　3、品读放学后一幕，体激发学习课文的兴趣，找到直接写感受的语句，分角色朗读课文。

　　师：谁还找到了陈小允喜爱和眷恋语文课的语句，说说你的体会(课件5)。

　　生：“这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书“。”

　　师：你从“一口气读完”中读出了什么?

　　“我有点儿怪张先生，为什么不早送这本书给我，让我早知道中国语文是如此丰富多彩”

　　师：从这里我们读出陈小允对语文课实在喜欢得不得了。这也是直接写他心里的想法。

　　5、找出通过对话来表现心理活动的语句。(分角色朗读)

　　(1)分角色朗读爸爸和我的对话，(课件6)

　　师：听了爸爸说的话，我是怎么想的，有事怎么做的?

　　(我听了吓一跳。 “我惶然地拿出语文书….写新学的生字。)

　　(指导“急急”重读)

　　师：对，这是通过一系列的动作来表现他对语文课喜爱和眷恋。

　　6、通过他的努力，最近一次默写，他居然一个字也没有错，得了100分!

　　四、细读品味第二部分，感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。

　　1、默读10、15自然段，体会陈小允的“懊悔”

　　师：作为一名老师，我很理解陈小允，在他深深喜爱上语文的时候，却要离开他

　　了。此时此刻他的心里有何感受?请同学们默读10、18自然段，划出描写他的

　　心理活动的语句。如果你能体会出他的心情，就用一两个词写在这句话旁边。

　　师：你划了哪句话，从这里读出了什么?

　　生：他很懊悔，因为他再也没有机会学习中国语文了。

　　生：他很痛苦，因为在他深深喜爱上语文的时候，却要离开他了。

　　师：你能读出他的懊悔和痛苦吗?

　　指名读，2、轻声读16——19自然段，感受张先生的教育，明白张先生的可敬。

　　(1)默读自悟。

　　师：离别的日子越来越近了，请同学们默读16、17、18自然段，想：张先生做了什么，同学们做了什么?陈小允想了什么?

　　(2)师生交流，加深感悟，读出感情。

　　师：同学们做了什么?张先生做了什么?

　　生：用自己的话讲述

　　(3)角色体验，感恩师爱。

　　师：如果你是陈小允，你能感受到老师和同学们实实在在的爱与期待吗?你想对这样一群可爱的老师和同学们说点什么?

　　出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学!我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。”

　　过渡：那一声声“别了，我亲爱的.老师，我亲爱的同学……”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀!我们再也找不到陈小允讨厌语文的影子了。年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵”语文是什么?中国字是什么?祖国是什么?让我们追随陈小允的生活，去他离开祖国的那一瞬间去寻找答案。

　　(课件15)师：一天后，陈小允跟家人乘上了去危地马拉的飞机，他手捧同学们送他的中文字典、故事书;他眼望和蔼的张先生和志聪这一班同学;他注视着高高飘扬的五星红旗;他回首熟悉的校园和城市;他热泪盈眶，他在心里深情地说：(别了，敬爱的张先生!别了，亲爱的同学!别了我的祖国!别了，我的朋友!)他还在说：(别了语文课。)

　　五、结束语

　　孩子们，“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵” (板书)这句话多值得我们深思啊!陈小允的千种思绪，万种语言，都化作对祖国、对祖国语文的热爱和眷恋!什么是语文?语文不是枯燥的字和词，而是纯洁美好的师生情感，而是难以忘却的祖国文化，更是每个中国人心里永远也离不开的根。