桥教案

有关桥教案集锦9篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的桥教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

桥教案 篇1

　　设计理念

　　学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。

　　设计与实施

　　《卢沟桥的狮子》是一篇介绍我国著名的建筑——卢沟桥的“看图学文”说明文。

　　教学中应特别注意以下能力的培养：一是图文对照、披图入文的阅读能力；二是重点观察和想像能力；三是积累语言和应用语言的能力。总之应注意逐步提高学生的综合语文素养。《卢沟桥的狮子》的教学重点应是：理解并体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的方法；体会劳动人民的智慧和创造力；联系“七七事变”，了解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏、英勇顽强的斗争精神。

　　实施步骤

　　一、索图，拓宽学习领域

　　课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的特写。这对学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，了解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的'地位等等。

　　二、读图，指导互动探究

　　教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。

　　课文介绍的狮子“大小不一”“形态各异”又该如何认识?

　　教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

　　于是，在“自主、合作、探究”的学习中，将课外搜集的资料展示交流，教师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。

　　三、述图，多读以求感悟

　　围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎样从“大小不一、形态各异”两个方面来描写狮子特点的。

　　具体步骤为：

　　1蹦读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；

　　2币读，以读代问，以读代答。理解句与句之间的联系和“有的……有的……”的句式结构，并积累语言知识；

　　3蔽蚨粒一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。

　　4敝傅急乘校在学生理解句意和理清表达顺序的基础上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在加强有层次的理解和记忆中进行背诵。

　　四、写图，注意想像拓展

　　“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。

　　在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。

桥教案 篇2

　　仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不只灵活地引导学生把自身置身于课文情景之中，让自身与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、考虑。活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“昧”，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。

　　以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。

　　师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？

　　生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。

　　师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行？

　　生：不行。

　　师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自身纠正吧！

　　生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。

　　师：还得是行动着的。这点补充得对不对？

　　生：对。

　　师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？

　　生：多。

　　师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？

　　生：不行。

　　师：错误出在哪儿了？

　　生：还得是行走着的。

　　师：自由市场上的人也没有躺下呀？

　　（笑声）

　　生：还得是整齐的。

　　师：不一定是整齐的。

　　生：还得是形成队伍的。

　　师：有点道理了。

　　生：还得是向同一目标去的。

　　师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行？

　　生：行。

　　师：谁说行？你说为什么行？

　　生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。

　　师：对，有一定目标。规模大不大？

　　生：大。

　　师：没人行不行？

　　生：行。

　　师：其实这个词原来就是形容水的！你看“浩”字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：“荡”字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。

　　支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃——不可谓不“活”；使学生不只体会出词语理解中的.细微差异，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础——不可谓不“实”。

　　在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱“活”。总会有“话又说回来了”的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。

桥教案 篇3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．学习本文简洁生动的说明语言。

　　2．学习打比方等多种修辞手法的运用。

　　3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

　　过程与方法

　　1．朗读感知课文内容，感受文章富有文学色彩的语言特点。

　　2．分析体味课文合理的想像，培养学生关注科学的兴趣。情感态度价值观培养学生热爱科学为科学献身的精神。

　　教学重点

　　学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。

　　教学难点

　　形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

　　教学突破

　　运用辐射阅读教学方法，合理启发适时点拨，使学生掌握更丰富的知识，以此来突破教学重点难点。

　　教学准备

　　教师准备辐射材料《大脑移植的幻想与现实》，投影片，图片(或vCD光盘)。

　　学生准备预习课文，自己解决生字词，寻找相关图片。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程

　　一、情境导入(约 分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。(出示课题)

　　2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在19"79年时对桥梁的未来情况的设想。

　　二、朗读感知(约 分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。

　　检查阅读效果：

　　(1)读词述文：(读词语，用词语复述课文片断)承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑水涨船高 胜似闲庭信步

　　1．学生大声朗读课文，勾画圈点词语句子。感知文章主要内容。 ‘

　　(1)用词语连缀复述课文片断，感知文章内容。

　　(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

　　2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

　　3．指导学生划分文章的结构层次。

　　(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

　　(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

　　(3)把各自然段归纳，划分文章层次。

　　三、解读体昧(约 分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?(指导学生再读课文，将主要内容勾、点出来，总结归纳)

　　2，学习本文的说明方法。

　　提出问题：

　　(1)我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，我们最爱用哪一种修辞方法?

　　(2)作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么方法?试加以具体分析。

　　3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的`说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。 ’

　　4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)

　　2．回答问题：

　　(1)比喻、拟人……

　　(2)把桥比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。

　　3．分组讨论，回答问题。如：把桥比喻成板凳，我们很容易地能理解桥是什么样的；还能了解桥的构造，很形象；我们容易接受；使语言“深入浅出”……

　　4．读课文，分析文中运用了说明方法的句子。作诠释。(说明什么是桥的语句)作比较。(现在的桥与将来的桥比较)

　　四、本课小结

　　本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。

桥教案 篇4

　　教学目标：

　　说明事物的特点，具体把握中国石拱桥的特点。

　　学习以代表性事物说明事物特征的写作方法。

　　初步了解本文说明顺序。

　　教学策略：

　　学法：

　　筛读、讨论、实践。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　以拱字切入。

　　（1）展示桥的.图片，让学生感受桥，并做出判断。

　　（2）出示两种文段，让学生在比较中感知说明文体。

　　二、整体感知：

　　给课文题目加上定语（教师在已经写好的板书中国石拱桥前加上，成为的中国石拱桥）。

　　（并解决学生阅读课文中疑难问题。）

　　三、研讨课文

　　（1）作者在说明中国石拱桥特征的时候，为什么举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？一个不是更简炼吗？

　　（2）请同学们根据课文内容具体分析，勾画圈点，看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了中国石拱桥这些特征了。

　　（3）结合课文，观看幻灯片，赵州桥和卢沟桥各自还有什么特点吗？

　　（4）结合课文内容和插图，画出赵州桥示意图，标上相应的数据。

　　（5）假如你是导游，请你根据课文内容和插图设计一段话，向游客介绍赵州桥。

　　四、总结

　　五、牛刀小试

　　我们生活在江南水乡，桥梁无处不在，请你介绍一座熟悉的桥梁，按照一定的顺序，写一篇小说明文。

桥教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。

　　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　4、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、指导学生学会难字：野 巧 专

　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1、请学生听歌曲《北京的桥》，边听边记忆歌中有哪些桥。

　　2、 教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步观察，说说他们什么样？

　　3、揭示学习内容：今天老师就要带大家走上这两座桥看一看， 板书课题《兰兰过桥》，全班齐读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌开展相互间的学习。

　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、 教师检查学生自学情况。

　　（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读）

　　兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

　　原野 提包 桥梁 专家 惊奇 取出 轻巧 结实 野花

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师 板书。

　　急：上面是“刀”字头，下面是横折，横， 横，不是“山”字，最下面是“心”字底。

　　桥：左右结构，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。

　　野：这是左右结构的字，左边是“里”最后一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。注意与“矛”字区分。

　　巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。

　　专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。

　　动手书空。 教师进行板演，易错的'地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、 教师检查学生读书情况

　　（1）指名读书，大家进行评价。

　　（2）想一想课文讲了一件什么事？

　　兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

　　四、练习

　　1、指导学生进行书写：

　　（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　（2） 教师让学生进行板演，进行评价。

　　2、读一读，并用带点的字口头组词语。

　　原野 野花 桥梁 专家 桥顶

　　提包 结实 轻巧 取出 惊奇

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附： 板书设计：

　　9 兰兰过桥

　　兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专

桥教案 篇6

Let’s compare these two pictures. You see, in Picture A there is a policeman and an old woman. But in Picture 2 there is a policeman and a boy. What other different things can you see? Who knows?

桥教案 篇7

　　意图：

　　动画和图片是幼儿喜爱的形式之一，但传统的语言教学形式限制了幼儿在学习过程中的自由发挥和创造想象。因此，在这个活动设计里我尝试用动画引入，将语言教学和形象生动的动画及美丽的图片相结合，整合成一个能有机开展激发幼儿兴趣的活动，引导幼儿通过图片在想象的过程中学习儿歌，激发他们学习儿歌的.积极性，发展其语言表达能力和创造想象能力，同时配合表演动作，鼓励幼儿大胆表现自己。

　　活动目标：

　　1、用动画和图片创设情境，理解儿歌的意义。

　　2、分角色有表情的朗读儿歌并创编表演动作。

　　3、培养幼儿仔细观察角色大胆表演动作的兴趣。

　　活动准备：

　　《小熊过桥》的动画视频歌曲、有关图片及头饰。

　　活动过程：

　　1、动画引入，激发幼儿兴趣。

　　（1）通过动画情景，让幼儿回答你看到了什么？听到了什么？从而激发幼儿的学习兴趣，（2）教师根据动画情景表演小熊站在桥上左右摇晃，不敢过桥的样子，从而激发幼儿的表演欲望。

　　（3）请幼儿大胆想象，大胆表述，要求幼儿与教师表演的不一样。

　　2、利用图片学习儿歌。

　　（1）引入儿歌第一段。

　　①教师边出示小熊过桥的有关图片边有表情的朗诵儿歌第一段。

　　师：“请小朋友听一听老师刚才表演的是怎么一回事。”

　　②通过提问帮助幼儿掌握儿歌内容。

　　③学习第一段，鼓励幼儿创编表演动作。

　　（2）学习儿歌第二段。

　　①提问：“小熊叫妈妈帮忙了，假如你是熊妈妈，你会怎么帮助它？”

　　②请幼儿开动脑筋，想办法帮小熊过桥。

　　教师正面评价，鼓励孩子大胆想象。

　　师：“现在我们看看小熊是怎样过桥的？”

　　③教师边出示有关小鲤鱼的图片边有表情的朗诵儿歌第二段，

　　④通过提问帮助幼儿掌握儿歌内容。

　　⑤引导幼儿创编动作。

　　⑥幼儿先集体朗诵整首儿歌再分组竞赛朗读。

　　3、能力提升：请幼儿戴上头饰分角色表演儿歌。

　　活动延伸：

　　（1）请幼儿在表演区继续表演儿歌（小熊过桥）

　　（2）请幼儿在熟悉儿歌的基础上学习歌曲《小熊过桥》。

桥教案 篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生理解作者爱桥的原因。

　　2、品味文章优美而富有韵味的语言。

　　3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　教学课时 1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　二、作者简介

　　吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

　　三、整体感知

　　1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

　　明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

　　学生回答，老师明确。

　　明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

　　小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的'形式作用。”

　　四、研读与赏析

　　重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

　　芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

　　细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

　　长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

　　风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

　　五、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

桥教案 篇9

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　师：从古至今，各种桥可以说是分门别类，风格各异，谁能向大家说一说你见过什么桥?它是什么样子的?

　　出示课件让学生欣赏各种各样的桥。

　　板书课题：32．兰兰过桥

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?

　　2．学生用自己喜欢的方式读课文。

　　要求：（1）画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）想一想，兰兰过了哪几座桥?

　　3．检查读情况。

　　（1）出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。

　　（2）回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。

　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言

　　（一）师：让我们先过潜水桥。

　　1．请大家找到写潜水桥的段落，认真读一读。想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?

　　2．再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。

　　（二）检查自读情况

　　师：谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?

　　1．学生汇报后，引导归纳潜水桥的特点。

　　（1）架在水面上（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。

　　提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。

　　潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）

　　2．师：说说你走过这座桥的感受好吗?

　　学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。

　　四、指导写字

　　师：这座潜水桥我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。

　　出示生字：兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座

　　1．说一说你们是用什么方法记住的?（交流识字方法）

　　2．指导书写：兰、各、坐、座、带

　　学生练写，教师指导。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：上节课我们和兰兰一同过了潜水桥，这节课我们走一走塑料桥好不好?

　　二、学习塑料桥这一部分

　　1．提示学习方法

　　师：上节课我们是怎样过潜水桥的?

　　（1）找出这座桥的特点。

　　（2）说出过桥的感受。

　　2．学生自读课文，教师巡视。

　　3．检查自学情况。

　　（1）学生汇报这座桥的特点，师总结板报书：轻巧、充气、便于携带。

　　（2）说出走在上面的感受。

　　4．我们已经走过了两座神奇的`桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢?

　　学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。

　　三、学习余下的生字

　　出示生字：划、采、薄、巧、稳、急

　　1．指导学生交流识字的方法。

　　2．指导书写急。

　　3．学生练写，教师巡视指导。