你一定会听见的教案15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编整理的你一定会听见的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
你一定会听见的教案1
教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。
③加强朗读，在学习中感受语言的优美韵律，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。
②摘抄有关声音的描写。
③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封闭的听觉，去感受生活中的美好。
教师放音乐磁带《春江花月夜》。
二、初读课文，整体感知，了解文章的.大致内容。
老师范读课文，要求学生：勾画自己认为优美的语句，体会作者的写作用意。
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度，为后面的学习打好基础。
三、美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
1．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
2．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
3、老师适当点拨，给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
教师讲解第二人称的作用：读者容易获得认同感，阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。
4、教师总结本课的语言特点：一、活泼风趣，优美形象；二、运用排比，增强了文章的表达效果；三、文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者的生活体验，引发读者思考。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。（发放试卷，学生进行填句练习。）
通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
四、研读课文，品味语言。
品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。四人小组交流。
b、全班进行交流，讨论。（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，引导学生从思想内容和写作方法两方面思考，能言之成理即可。）
五、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物；从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。
2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
六、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
1、指名朗读学生自己搜集的有关声音的描写片断。
2、请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。
3、向学生推荐一文，细致地感受生活中的声音。
《阳光是一种语言》是一篇写生活感受的文章，仔细读一读，看看阳光中有多少种声音？你也试着去听听。
七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
你一定会听见的教案2
教学目标：
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典，扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
教学步骤：
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦?凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？ ”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意?可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
听课文朗读：思考；文章结构。
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
三、跳读课文，品味语言。
提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗？
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意？
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中？
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特？
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想？
3、教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
（1）赏析课文
的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里？
学生明确：美在活泼风趣、优美形象；
美在排比句的运用；
美在多种多样的问句；
美在人称的选用；
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
1、我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！
2、生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。
3、师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。
5、生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？ ”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。
6、生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的`声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。
（学生思考，开始写，老师作个别指导。）
师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。
生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。
生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。 生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。
生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。
生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。
师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思
考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过？的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点？ ”“你总听过？的声音吧？？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”？
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 ④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。篇
你一定会听见的教案3
教学目标：
①朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
教学重点：
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备：
①查字典，扫除字词障碍。
②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料
教学步骤：
一、导入
眼睛，给了我们色彩，让我们能够领略大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》，聆听她用心感受世界的'心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问开始读文章）
二、朗读课文，整体把握文意
1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。 请几名学生谈初读文章的感受。
2、学生伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己喜爱的语句。
三、美点追寻，赏析课文的美
3、师生一起交流喜爱的语句，有感情地朗读，并说明喜爱的理由。
师打出：请以“我喜欢‘ ’,因为它 。”句式来品味文章的美。
4、师小结
正如同学们所言，文章的语言特别美，就像一首诗…… 想象丰富、细微，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个宁静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“面颊”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的寒冷，想要寻找温暖。最后，她满足而温暖地融化了……多么富有诗意 的意境啊，多么勇敢而又执著的小雪花啊！）
另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构也特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
四、深入探究 重点探究：
1、课文为什么写声音从“无声”写起？
提示：
①什么是声音？课文中有没有准确的解释？
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
③从“无声”写起有何意图？
2、如果让你对课文题目进行补充完成“如果 （怎么做？）,你一定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？ 学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。 师归纳：
1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有用心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。
2、重在让学生领会课文主旨。善于用耳朵，用心去聆听，才能享受世界的丰富奇妙。（估计学生会答出：你用心听，你有一颗热爱生活的心，你学会了选择和思考， 你懂得如何“过滤”……，最后肯定大家说得都强调了一点：心的参与）
你一定会听见的教案4
语言运用
1、根据课文填词（每空填2字）。
（1）（）间，它们全逃散了！
（2）小雪花满足而温柔地（）了……
（3）学着听爸爸打（）的声音。
（4）（）无聊的声音，则会使人痛苦。
2、试在括号里填上拟声词。
（1）（）的磨砂声
（2）（）的哭啼声
（3）（）的水滴声
（4）（）的崩倒声
（5）（）的电铃声
（6）（）的流水声
3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。
4、下面句中加点的词语可否去掉？为什么？
（1）一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……
（2）你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的……
5、学用文段的语言形式写一段话（提示：从多方面写好一类事物）。
你也总听过水声吧？当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？
课内精读
（一）
你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！
你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？
6、画横线句子的顺序可否颠倒？为什么？
7、自选角度评述第一段话。
8、试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。
（二）
人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。
可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？
9、解释下列加点的词语。
（1）人，开始了声音的“过滤”。
（2）当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩……
（3）如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。
10、结合语境辨析下列“声音”的具体内容。
（1）当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。
（2）人，开始了声音的“过滤”。
（3）这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
11、阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的具体表现。
12、举例说明文段使用的说明方法。
13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的'句子。
课外选读
鸟类亦有外语（节选）
任何种类的动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一部分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音，近似于一种语言。
美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发现许多乌鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现，在美国的乌鸦有特别的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，然后对着法国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚拢来，或者毫无反应。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法国海鸥亦无反应。法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语。
（选自《生物新视野百科知识》）
14、“法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语”中“外语”是指：__________。
15、选文采用的说明方法有：__________。
16、文中哪句话可以概括选文说明的内容？
思考探究
17、一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说：哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生的吗？
你一定会听见的教案5
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和研讨的问题很多。主题、语言和写法均有可研讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学习目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：
１、整体感知课文内容，积累本文的美句；
２、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听；
３、运用自身的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
二、关于学习重点和难点
重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以和我们应该怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以和使用第二人称写作的特点。
三、关于优秀教案和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕“听”展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自身的听觉，尊重和保护自身的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的`设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的协助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的发生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
你一定会听见的教案6
一、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境
课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。
二、聆听无声声音——课前导入 以曲激趣
刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了这优美动听的琴声外你还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）
教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。
设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发了学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学习的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。
三、聆听课文朗读——合作交流 整体感知
学生自由快速阅读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）
（1）请你圈出文中不会读的字。
（2）你认为文章该用什么感情来朗读？
①师生对话探究，明确朗读基调：舒缓、轻松、亲切。
②学生试读，其他同学点评，老师示范朗读，学生点评。
③推荐学生挑战老师朗读，学生点评。（学生再读课文）
（3）你知道文章描绘了哪些声音吗？（让学生整体回答）
明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。
设计理念：“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课最基本的.要求。此环节的设计是让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，并学会用圈点批注的方法整体感知文章，为后面品读课文打下基础。
四、聆听学习收获——品读质疑 合作探究
1。品味语言（多媒体课件投影出相关问题）
①【自主学习，个性阅读】：请把你最喜欢的声音朗读出来，并体会作者用什么方法把这些有趣的声音描绘出来？
②【分组交流，合作品读】：鼓励品味同一种声音的同学站起来交流自己品读的收获，相互点评补充，分享合作学习的快乐，使品味感悟更深入。
③【师生合作，归纳方法】：师生一起归纳描写声音的方法：a。借助一定的修辞方法。b。从不同的感官感觉角度描写。c。选用贴切的词语。
设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考，培养他们自主、合作、探究的学习精神。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的意境中。
2。探讨主旨（多媒体课件投影出相关问题）
【四人小组，合作学习】你知道声音是怎样产生的吗？课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？
讨论后明确：声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。
设计理念：通过合作学习，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。
3．质疑问难
【学生提问，师生解答】学生再读课文，质疑问难，生生交流，师生交流，教师点拨。
设计理念：提出一个问题比解决十个问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的是鼓励学生质疑探索，尝试探究试学习方法，使不同层次的学生都得到发展。
五、聆听声音游戏—————拓展延伸 感悟生活
1。声音游戏一：聆听厨房交响曲
以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。
设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，唤起学生对生活的回忆，再通过想象画面，感悟生活，让聆听更深入。这既可以培养学生的想象和联想能力，又能使学生学会感动，学会感恩。真正做到让学生在生活中学语文，用语文。
2。声音游戏二：聆听自己的笑声
学生阅读课文13—20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵：你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戏过程：开始微笑－轻轻地笑－大声的笑
（在满堂的笑声中结束本节课）
设计理念：师生一起加入游戏，让课堂活起来，提高了学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，给予学生人文关怀。
你一定会听见的教案7
教学目标：
一、 反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
二、 激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己所听、所感用有声语言表达出来。
教学设想：
本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此围绕教学目标，在课堂教学中，我设计了六大板块——无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇来开展教学活动。
教学过程：
一、无声篇
1、请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续半分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）
2、师.总结：此时，生活中的'笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）
3、引出课题。
二、感声篇
１、听课文录音（多媒体），整体感知课文。
２、请学生自由谈谈听后感受。
三、读声篇
１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由。
３、精彩段落赏析：（多媒体出示课文前三段）
学生齐读、男女生分组读后，师生共同来.总结文章的语言特点。
四、听声篇
１、听音乐《苗岭的早晨》
要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。
２、学生听后，自由发言。
五、绘声篇
师出示多媒体画面，要求学生发挥想象，用文字把声音的感受表达出来。（生.写作，师指名朗读）
六、结声篇
师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。
你一定会听见的教案8
教学目标
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
重点难点
①品味本文生动形象，活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教具
投影仪
教学法设计
朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、新课导入：
同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要??那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生：
a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文，熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。
②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
三、研读课文，整体感知。
①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点。 ④教师以平等对话的方式，总结归纳
明确：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14－20） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
四、跳读课文，品味语言。
①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
②品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比??
你听过蒲公英梳头的声音吗? ……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比??
你总听过风吹的声音吧? ……
你总听过动物的声音吧? ……
你也总听过水声吧? ……
有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的.思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？
〔教师导学〕
可以从以下方面来分析：
①什么是声音？课文中有没有准确的解释？
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
③从“无声”写起有何意图？
〔合作探究〕
学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可 。
〔教师归纳〕
因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音??平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
六、拓展延伸，声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。
七、布置作业：
把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
你一定会听见的教案9
教学目标：
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言
2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
重难点分析
重点：初步学会如何把声音写得生动
难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
教学过程
一、导入新课
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们聆听大千世界的奇妙声音。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、检查预习
三、听读课文，整体感知
1、首先，请同学们听录音朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？
明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。
四、自读课文，指导朗读
刚才同学们已经听录音朗读过课文了，你们再读一读，看看怎样来读好这篇课文呢？用怎样的节奏、语气来读，要读出作者什么样的心情来呢？
明确：1．舒缓的节奏、亲切的语气。2.优美意境3.作者的童心和童趣4.对大自然生活的热爱之情。5、对生命的歌颂。
五、精段选读，品味语言
（一）、引导学生对词、句、情感等多方面的品味
（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词
（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象;
（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
（4）发挥想像，创设美好的意境……
问题：文章大量运用排比的修辞，有什么作用？
明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。
问题：文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用？
明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的.思路
（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？）
抓住声音的本质特征——以声写声
调动各种感觉器官——以形写声
展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.
巧用各种修辞——以美写声）
（二）、文本质疑，合作探究
问题：你觉得文中还有哪些句子不明白？提出来我们一起解决。
预设问题1既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
2、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美
妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的
人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
六、仿写练习
1、欣赏图片，出示范文：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
２、请学生朗读的范文，并让学生对这段文字按照先前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。
３、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，也一定能写得比老师更好。现在就请大家也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。
４、学生充足的时间仿写课文（大屏幕显示“如何把声音写得生动的４个要点，并播放《林中鸟鸣声效之森林狂想曲》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围）
５、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。
６、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。
七、归结全文
１、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”
２、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！
你一定会听见的教案10
一、 教学目标
1、 整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。
2、 欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。
3、 了解我们生活的奇妙无穷的世界，用心感受其丰富多彩。认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
二、 教学重点
通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言,丰富的内蕴。
三、 教学难点
学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体味生活。
四、 教学时数：一课时
教学步骤：
一、 导语：（多媒体播放《二泉映月》）这是一首我国著名的民间音乐家阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。曲调呜咽抖颤如泣如诉。世界著名指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会出现如此感人的场面呢？一方面当然是由于阿炳创作的乐曲具有强烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是用心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境界。其实这大千世界有许多许多美妙动听的声音，你是否也像小泽征尔一样用心去听呢？倘若你用心去听了，我想你一定会听见的。今天，我们一起来学习桂文亚的《你一定会听见的》。
二、 朗读课文，整体把握文意
1、 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。
2、 学生齐读课文，初步感知文意。
3、 学生速读课文，编写结构提纲。以学习小组为单位，讨论交流。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听，
全文可分为三部分①展示丰富多彩的声音。②探讨声音与生活的关系。③以游戏的'方式引领我们进入奇妙的声音世界。
三、 美点追寻，赏析课文的美
1， 学生齐读课文
2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生讨论，老师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，结构美。
4、 重点赏析本文的语言
① 揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体味文中诗情画意。
② 品读文中的排比句，排比段,体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3、段，用心品味细微难以觉察的声音，并展开联想和想象，再现画面。
男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势表达效果。
教师要求学生模仿5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中习以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。 讨论交流。
③ 提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？
讨论明确:第二人称叙述，读者易产生亲切感，像在与读者交流。
④ 找出文中各具特色问句，体味其表达效果。
讨论交流，明确：这些问句容易引起读者的注意。
５、赏析课文的意蕴美
你一定会听见的教案11
三维目标：
1、指导学生朗读课文，品味课文优美的语言，领悟文章丰富的理趣；
2、引导学生用耳朵“观察”世界，用笔描绘声音，培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯；
3、培养学生的想像能力，加强学生对生活的热爱之情。
教学重点：品味文章语言，领悟文章理趣
教学难点：指导学生用笔描绘所听到的声音
过程设计：听声→品文→悟理→绘声
课时安排：一课时
教学过程：
一、听声激趣
声音游戏：（ppt）播放事先录制好的一些声音，请学生迅速说出听到了什么。在良好的竞赛氛围中引出课题。请学生用特别的方式（眼睛看着同桌，用坚定的、喜悦的、充满激励的语气）读课题（ppt）。
二、品味语言
师：是的，你一定会听见的！那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？（目的：进一步激趣）那会是一些什么样的声音呢？请把书翻到116面读1—3自然段。
指名读第一自然段。生读后另请生评价。
师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉？（全文采用第二人称方式叙述，使人感到特别亲切，仿佛作者在与我们面对面地交谈，如话家常。）我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开始了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。
请学生三人一组在假设的情境下再读1—3自然段。点一组学生（三个女生）到讲台上表演读（ppt展示相关图片）。再请学生谈感受。全班用此“情境法”（或曰“游戏法”）练读5—7自然段。
请三个男生上讲台表演读课文的5—7自然段（ppt展示相关图片）。
师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征？
明确：（ppt）三个女孩描绘的一组声音（蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音）富有诗意但又细微得难以觉察；三个男孩描绘的一组声音（风声、动物的声音、水声）在生活中为人们习以为常而不被留意。
师：你最喜欢哪一段描写声音的文字？为什么？可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面展开思考。
明确：（ppt）巧用修辞（比喻、拟人、排比、设问）；妙设情境（蚂蚁准备做体操、雪花飘落在孤灯的面颊上）、充满想象力。这些手法的运用化表面的“无声”为实际的“有声”，让我们领会了“此时无声胜有声”的绝佳境界；同时也将生活中我们经常能听到的声音写得别有情味。
三、感悟理趣
（ppt）问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界？
明确：写“声音”从无声写起，更容易激发读者的`好奇心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然奥秘的欲望（写法上），同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，用心听就一定听得见（要能于无声处听惊雷）（哲理上）。
师：本文是一篇随感式小品文，作者在文中谈了她的很多感悟。老师给大家读9—12自然段（配乐）（ppt），大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。
请学生用自己喜欢的方式读（朗读或默读均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生交流感悟。
也请要质疑问理的学生提出自己的问题。老师相机引发学生思考，如：声音究竟对我们的生活有什么意义？是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢？（要懂得“过滤”）究竟什么时候该听什么时候不该听？什么叫“会听”什么叫“不会听”？什么叫“用心听”？（即从听中学会思考，在听中感悟人生）如果不用心听会怎样？会听的人应该拥有一颗什么样的心？（热爱生活，关注生活的心）
请学生联系生活实际谈谈对“从声音里,我们逐渐成长”这句话的理解（ppt）。
（1）从亲人的唠叨声中，我听到了……
（2）从老师的批评声中，我听到了……（忠言逆耳利于行）
（3）从绵绵的春雨声中，我听到了……
（4）从树叶飘落的声音中，我听到了……
（ppt）小结：正面：会听（用心听），在“听”的过程中成长，充实生活，获得很多乐趣；
反面：不会听（不用心听），“没有感觉”、内心世界封闭和退缩；成了一个不折不扣的木头人。
四、描绘声音
1、听，唐诗里的天籁之音
（ppt）请欣赏下面一组唐诗，迅速找出诗句中的声音。
明月松间照，清泉石上流。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
时时闻鸟语，处处是泉声。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
引思：你能不能也说出描绘声音的古诗句？
2、写，这美妙的清音
（ppt）展示杜鹃怒放图、蜻蜓点水图、秋雨淅沥图、飞瀑直下图、花苞绽放图、春笋破土图、野花跳舞图。请学生选择其中的一幅图描绘其中的声音。
师示范：
你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在等待。当春风不断加温，杜鹃的花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，一个个粉红色的咕噜噜地泡泡全冒了出来。
（ppt）写法提示：观察（用心感受）→想像（设置情境）→表达（运用修辞）
3、（ppt）播放《森林狂想曲》，请学生根据音乐编故事。
五、诗意作结（ppt）
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
用心听，你一定会听见的！
你一定会听见的教案12
一、教学设计
（一）教学对象分析
大部分初二的学生对大自然的观察、用心感受生活不够，思想较贫乏，写作时感到无事可写、无感可发。因此，本课的学习，着重培养学生仔细观察、用心感受生活的思维、习惯。此外，教师将根据初二学生活泼好动的特点，通过设计适合他们年龄特点的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。
（二）教材分析
《你一定会听见的》是新课程标准实验教材人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握课文的主要内容和作者的思路。课文的语言较生动形象、活泼优美，但学生较难做到品味语言的美。因此，结合课文特点，通过阅读、朗读，让学生体会语言之美，自然而然地引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
（三）教学目标
知识目标：了解文章的内容。
能力目标：
1.理清作者的思路，提高阅读分析的能力。
2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。
3.学会清晰明白地表达内心的感受。
情感目标：引导学生培养仔细观察的习惯，用心感受生活的丰富多彩。
（四）教学重点
1.了解作者的思路，主要抓住描写“无声”部分。
2.朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（五）教学难点
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
（六）教学方法
1.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。
2.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。
二、教学反思
1.吃透教材
苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，方能真正向学生传授知识。
2.灵活处理生成问题
在课堂知识的学习过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施，势必让学生循规蹈矩，使课堂死气沉沉。如学生提出问题：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”这三种是不是有声音呢？这显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的`，在这时，教师的反映会直接影响到学生的思考。因而我对学生的评判做了适当延缓，即在学生直接质疑或答疑之后，应该留有一定的时间，因为这不仅作用于这个学生，也会触发其他学生思考。充足的时间既可以加大思维撞击的广度，更可以加深思维撞击的深度，只有学生的思维不断撞击，才能迸发出智慧的火花。
3.有效互动，积极评价，营造民主氛围
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。课堂上也出现了小插曲，在让一位学生朗读并说出喜欢的原因时，该生可能平时学习的态度不是很端正，因此，当时很不情愿地念课文，这时，我灵机一动，掉转头，笑着问全班：“大家满意吗？”同学们都笑着回答：“不满意！”我再问：“怎么办呢？”这时，还没等其他同学回答，该生立即很认真而且也出色地朗读并陈述了理由。
可见，在知识的建构中，“学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他的人提出问题，这不仅发展了他们自己的思想和理论解释，而且激发了团体成员的学习热情和行为动机，从而也巩固了大家对环境的解释水平。”
4.我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在词语搭配方面还没掌握好，我即时引导，给予纠正。
5.根据学生的心理特征和上课时间的考虑，我最后还安排了一个小游戏，把课堂气氛带入高潮。
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，如准备时对课件是否能完好地显示的检测方面做得不够；在讲课时，感情的投入还有待加强等等。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
你一定会听见的教案13
教学目标
1.朗读课文，了解作者的写作思路。
2.品味本文生动形象、活泼优美的语言。
3.运用自己的'生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
教学重难点
重点：品味文章优美语言，用心感受多彩生活。
难点：调动学生已有生活体验，关注生活，感悟生活。
教学准备：
1.多媒体、声音材料光碟或录音带。
《野蜂飞舞》（里姆斯基）《天鹅之死》（柴可夫斯基）
《养鸡场》（安德森）《春天来了》（民乐三重奏）
《动物狂欢节》（圣桑）
2.学生准备画笔、白纸和诗文朗读材料
教学过程
一、导入新课
欣赏《野蜂飞舞》《养鸡场》音响材料，思考这是模拟大自然中哪些声响，你听见过吗？
声音无处不在，只要你用心去听，你一定会听见的。（出示课题）
二、整体感知
1.自由朗读课文
出示思考题：文章展示了哪些声音？声音与人的生活有何关系？作者想表达什么观点？
2.讨论明确
三、合作探究
1.画出自己不理解的句子并圈点出好词好句
2.小组交流，提出问题
出示问题：
a.本文为什么用第二人称“你”？表达效果有何不同？
b.本文语言有何特点？运用了什么修辞手法？有何好处？
c.所有声音都对人有益吗？是否“开听有益”？
3.师指导学生讨论，点拔明确。
4.思考：为什么先从“无声”写起？
四、品读赏析
点名说自己喜欢的句段并体会其好处。
五、体验延伸
多媒体给出音响材料，进行绘画、故事创编或诗文朗诵。
1.分组选题
2.听赏音乐《动物狂欢节》《天鹅之死》《春天来了》
3.构思创编
4.汇演展示
六、课后拓展
作业：搜集有关“音乐”的故事或成语俗语，课后交流并整理成册。
你一定会听见的教案14
教学目标：
⑴、通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴
⑵、学会用语言描绘看见和听见的画面。
⑶、引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活
教学重点、难点：
1、通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。
2、学会用语言描绘看见和听见的画面。
课时安排：
一课时
教学要点
朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。
教学步骤
一、导入（无声的感受）
同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说”眼睛是心灵的窗户”，其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。
师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）
师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）
二、整体感知
1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）
教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来
2、请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的'《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）
3、提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗……
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……
2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。
1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）
2、朗读指导
当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。
3、再次朗读。
在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。
4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）
a、 “你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”
这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。
b、 “你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”
蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。
80这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。
c、 “一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了……”
本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。……”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了……”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。
D、第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。
5、师问：如何才能把声音写得生动？（课件）
学生答：运用一定的拟声词
利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；
发挥想像、联想……
（课件显示）如何才能把声音写得生动？★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声I★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。★巧用各种修辞——以美写声）
（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。）
三、探讨主旨（课件出示相关问题）
（1）“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”
（2）“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得
这么优美呢？”
（3）“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”
（4）“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又
没有兴趣听，久而久之，
就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”
（5）“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语
就是……”（人云亦云）
（6）“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？
师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。
四、聆听声音游戏——拓展延伸感悟生活
师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音
聆听厨房交响曲
（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声★巧用各种修辞——以美写声）
以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）
你一定会听见的教案15
教学目标：
1．认识16个生字；会写10个生字。
2．了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。
3．学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。
教学重点难点：
1．体会本课中语言的特点。
2．体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。
教具准备：
1．自制幻灯片。
2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。
教学过程
课前准备：根据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。
揭示课题，检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）
一．初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
1．听老师读课文，说说你知道了什么？
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。
2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。
3．学生练习读课文，注意把句子读通顺。
4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。
二．美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
1．默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。
2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片
读一读，填一填，声音的世界会更丰富。
你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？
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你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？
你总听过水声吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你总该听到些什么了吧？
再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。
点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
三．自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的`世界；在声音中，你逐渐成长。
2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。
4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
四．扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
1．向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。
《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。
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你一定会听见的*
听：
风的声音
动物的声音
美妙的声音
美好的生活
水声
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