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《永远的一课》教案
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《永远的一课》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《永远的一课》教案1
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。
2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学重点】
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
【教学难点】
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。
【教学重点】
结合上下文和利用工具书，学习生字新词。
【教学难点】
默读课文，能给课文分段。
【课前预学】
1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章
这篇课文主要讲了 （人物） （在什么情况下） （做了什么事情）。
2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的.语句，并在文中做记号。
3．我觉得她是一个 的人。
【教学过程】
一、导入新课。
出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。
二、整体感知课文内容。
1.检查难读的词语的掌握情况。
2.解决难读的句子。
（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）
指名读读这句话。
指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。
找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）
扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。
（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
指名朗读这句话。
用换近义词的方法理解“真情无悔”。
同类字学习：和“悔”字相似的字。
指导理解破折号的作用。
朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？
3.自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。
4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神
5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。
6.指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”
7.师生共同理清文章的脉络
全文分为三大部分：叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。
课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。
三、检测评学
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
四、作业设计
1、描红、临写课后生字；
2、继续练习有感情地朗读课文；
3、收集有关叶欣的事迹资料，补充阅读。
《永远的一课》教案2
本课是长春版教材小学语文第七册第十一版块《考验》一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子,欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验,站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是”永远的一课”。
在教学本课时,教师要引导学生深入感悟课文内容,向课文的主人公学习,从小磨炼自己的品格,使自己勇敢的接受考验,获得成功。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个字,掌握1个多音字“削”。会用“语重心长”“风雪交加”“庆幸”说句子。
2、理解课文内容,懂得要勇于战胜困难和在实践中磨炼自己的意志品格。
3、有感情地朗读课文,复述课文。
教学重点
1、理解课文内容,懂得要勇于战胜困难和在实践中磨炼自己的意志品格。
2、有感情地朗读课文,复述课文。
课时安排:2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入:
1、同学们,课堂对于我们并不陌生,我们已经在课堂上学习了很多课文,今天,我们要学习的'课文是——《永远的一课》,(教师板书课题)请同学们齐读课题。
2、读了这个题目,你有什么疑问吗?
二、初读课文,整体感知
1、请同学们带着刚才提出的问题自由读课文,看看你能不能从课文中找到答案。注意要读准字音,划出文中带有生字的词语和不理解的词语。
2、小组内互读课文,讨论或借助字典解决字词问题,
3、指名读课文,想一想课文按照什么顺序主要写了什么
三、汇报交流
1、检查生字学习情况,出示生字卡片认读生字,说一说你是怎样学习生字的。
2、开火车认读词语,
3、说说课文主要写了什么,课前的疑问解决了吗?
四、作业
熟读课文,书写生字。
《永远的一课》教案3
第一课时
一、导入
教师板书课题。
看到这个题目，你想到了什么？
二、初步感知
请你带着这些问题大声地来读课文，注意读准字音。
三、汇报交流
请学生重点汇报自学的生字情况。
学生重点汇报用什么方法学习的生字，还可以汇报其他学习的收获。
四、作业
1、正确书写生字。
2、写会书后的词语。
第二课时
一、细读课文，质疑交流
1、出声朗读课文，感受深刻的地方多读几遍。
2、把你感受最深的内容读给同学听，并简要说明理由。
二、对话交流
1、集中解决上节课留下的有价值的问题，谈谈自己对这些问题的理解。
2、文中从哪些方面写出了天气的'寒冷？这样写的目的是什么？
3、细细品位欧阳老师的话，说说自己的理解。
4、在理解课文的基础上，多种形式朗读课文。
画出文中描写天气寒冷的词句，细细体会，在小组讨论。
小组汇报。
5、读完课文，你最想对文中的欧阳老师或“我”说些什么？此刻，你又想到了什么？
6、学习过这篇课文，你都有哪些收获？
三、板书设计：
永远的一课
《永远的一课》教案4
教材分析：
本课讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是永远的一课。
这篇课文是按事情发展顺序写的。先写那是一个风雪交加的日子，教室里的同学都在喊冷。再写欧阳老师走进教室，一反常态让同学们到操场立正五分钟，同学们非常不解。接着写同学们虽然出了教室，但都挤在教室的屋檐下，后来欧阳老师让同学们必须到操场上站五分钟。然后写回到教室里欧阳老师语重心长地讲了一段话。最后写“我”很庆幸，欧阳老师为我们上了“永远的一课”。选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难不过如此”，我们从小要在实践中锻炼自己的意志品质。
教学目标：
知识与能力：
1、有感情地朗读课文。
2、体会环境描写对叙述故事的作用。
3、学会透过人物的语言感受人物的内心。
过程与方法：
1、通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。
2、通过小组合作探究感悟欧阳老师的那句意味深长的话。
情感态度价值观：
懂得要勇于战胜困难和在实践中磨练自己的意志品格。
教学重点：
通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。
教学难点：
体会课文的最后一段话：为什么欧阳老师的那节课对我来说是永远的一课。
教学准备：
搜集与困难作斗争的名人名言或者故事。制作课件。
教学过程：
一、复习旧课部分
(二)课题导入、直入最后自然段。
1、课文的哪个自然段告诉我们，对于作者来说这是永远的一课?最后一个自然段。从这个自然段，你知道了什么?这节课是在一个风雪交加的日子，在一个空旷的操场上上的，所以这节课是那么与众不同。
2、在你眼里，风雪交加应该是什么样的?天气冷。
二、精讲部分
现在就请同学们仔细读课文，把你认为最能体现风雪交加的句子画出来，读一读，品一品。
重点读第10自然段即可。感受天气很冷。
读了这段话，你有什么感觉?是哪个词语，或者哪句话让你感觉到特别冷?这段话写得多么生动，形象啊，让我们读了就感到冷，就体会到什么是风雪交加了。把你的感觉带到这句话里，再读一遍。
文中还有许多描写天气寒冷的句子，同学们在读课文的时候可以注意一下。
同学们，我们通过初读课文已经知道了，这篇课文主要讲的是一件事，那么作者为什么花这么多的笔墨来描写天气冷呢?
对，正因为天气寒冷，才会发生这个故事，正因为天气寒冷，同学们在教室里才都在喊冷，读书的心思……
正因为同学们冷得没有心思学习了，所以昔日很温和的欧阳老师推门走进来后，才会一反常态……那么接下来，欧阳老师说了些什么?他为什么要说这些话?他心里究竟是怎么想的呢?让我们透过欧阳老师的语言，来体会他内心的想法。
下面就请同学们按照问题单上老师提出的问题，和同学们在上节课提出的问题，在小组内研究，交流。注意：一定要先看问题，然后结合问题来读书，有了想法之后再和小组同学交流。
三、师生总结部分
四、问题训练，小组合作部分
(一)出示问题生成单：
老师问题：抓住欧阳老师的语言。欧阳老师一共说了四次话，
1、注意欧阳老师在说这些话时的语气和神态。想想他心里在想些什么?
2、把欧阳老师回到教室后说的那段话，仔细读一读，说说读懂了什么?
学生问题：未知。
(二)小组品读、交流。
第一次说话：请同学们穿上大衣，戴上帽子和手套，到操场上，立正五分钟。
神态：严肃庄重。
内心：忧虑，这些孩子太不能吃苦了，这点寒冷都抵挡不住，必须让他们锻炼一下，让他们知道寒冷没有想象中那么可怕。如果今天连这点冷都受不了，那么将来遇到更大的困难，可怎么办呢?于是欧阳老师才会，严肃庄重地说:谁来替欧阳老师来说：
在欧阳老师这么一反常态地严肃地说了这句话后，同学们有没有乖乖地来到操场上站好呢?
在这种情况下，欧阳老师又说了什么?哪个小组愿意交流一下?
第二次说话：到操场上去，站好。
神态：脸色苍白。因为冷，还因为什么?生气?看到同学们，挤在屋檐下，谁都不动，他心里也许会想：我都这样严厉地说了，她们还不动，今天我非得想个办法让他们让他们经受一次考验，教育教育他们才行。看来，只能我来做个榜样了，虽然天这么冷，但是为了教育孩子们，我豁出去了。于是，他脱掉羽绒衣，(他为什么脱掉羽绒衣?)脸色苍白，一字一顿地对我们说：谁来说?一字一顿，体现了一种坚决。他之所以脱掉羽绒衣，就是因为老师知道：榜样的力量才是无穷的。
引读：谁都没有吭声……
第三次说话：看图，这幅图上展现的`就是那难忘的5分钟。
瘦削的欧阳老师，只穿一件白衬衫，衬衫紧裹着的他更显单薄。
而我们呢?规规矩矩地立着。
5分钟过去了，欧阳老师吃力地说：为什么如此吃力?冷。再加上什么?
虽然冷的不行，但是此时欧阳老师的心里应该感觉到怎么样?欣慰，孩子们终于经受住了风雪的考验，我再冷也值了。
但是孩子们理解老师为什么这么做了吗?
没有，这一点欧阳老师也想到了，孩子们太小，还未必能理解我的做法，我还得给他们讲讲道理，让他们懂得我这样做的目的啊。
于是回到教室，欧阳老师语重心长地说：语重心长是什么意思啊?
(三)重点感悟欧阳老师的最后一段话。
理解“语重心长”。严肃，诚恳，动情。
我们先把这段话分为两部分。
第一部分是说，面对风雪的态度。后半部分升华为面对困难的态度。
面对风雪同学们心里的态度是……事实上……面对困难，很多人的态度是……但是和困难拼搏一番呢……
板书：放大敌不过拼搏顶得住
与困难拼搏靠的是什么?不是身体，而是内心的想法，靠你的决心。欧阳老师为什么能穿着衬衫在风雪中站立5分钟?因为他决心要用自己的行动来教育学生。是这样的决心让他坚持下来。同学们为什么最初挤在屋檐下不敢出来?为什么后来又在风雪中坚持了5分钟?是他们瞬间身体变得强大了么?不，是欧阳老师感染了他们，给了他们精神上的力量，给了他们决心。这个想法，这个决心就叫做意志。板书：困难意志。
那么这个时候你是否理解了欧阳老师的这段意味深长的话?你是否理解了欧阳老师的这一课?也就是说欧阳老师的目的不只是让我们战胜风雪，而是教我们如何战胜困难。
不管当时我们有没有理解欧阳老师话中的深意，但是我们懂得了风雪并没有想象中的可怕。
带着你们的感悟，读一读。指名读。全班读。
五、规范指导部分
欧阳老师用他穿着衬衫在风雪中带领同学们站立5分钟这个事实，用他意味深长的一段话告诉了同学们，风雪是可以战胜的，一切困难都没有想象中可怕。你理解了，但是作者有没有理解?
如果说作者在当时只是理解了，欧阳老师让他们懂得了风雪并没有想象中可怕，那么在今后的岁月中，他也许慢慢理解了，任何困难都没有想象中可怕，所以他才会在文章的最后这样说：以后的岁月里，我时时想起那一课。
时时，是什么时候呢?遇到困难的时候，或者说他遇到困难要退缩的时候。于是他就想起了欧阳老师的那节课。于是他就会鼓起勇气，让去克服困难，最后取得了成功。所以他在心底里感激欧阳老师。所以他才会写道：我很庆幸，庆幸是什么意思?所以，他庆幸……
同学们，现在你明白，为什么这是永远的一课了吗?
六、小结
如果说，这节在风雪交加的操场上的一节课，成为作者心目中永远的一课，那么这节课有没有给你带来可以受益一生的收获?那就让我们的内心都变得强大起来，用我们坚强的意志去克服未来生活中的一切困难。
还要注意，在讲读过程中，穿插同学们的问题。
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