《天地人》教案

时间：2024-09-10 10:01:44 雪桃教案我要投稿

《天地人》教案（通用20篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《天地人》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《天地人》教案（通用20篇）

　　《天地人》教案 1

　　教学目标:

　　1、认识五个生字。

　　2、初步感受汉字的特点。

　　3、喜爱汉字，有主动识字的愿望。

　　课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、互动活动一：向反对对碰，老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么你们就做相反的动作。

　　2、同学们的反应真快。(教师板书：“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，天和地就是意思相反的词。

　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

　　1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的'好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句。

　　2、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁?

　　3、互动活动。(老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小组内交流表达。

　　4、教师板书“你我他”，学生认读。

　　三、利用字卡，认读生字。

　　1、教师引导学生观察板书的6个生字，学生充分认读。

　　2、同桌合作：互读互考。

　　3、轮火车读字卡，老师纠正读音。

　　4、自主识字：我们怎样才能记住这些字?学生说说自己的方法。

　　5、教师相机指导：

　　“天”字

　　⑴联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。

　　⑵字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　⑶组词识字法：天上，每天，天真。

　　四、游戏巩固，课堂总结。

　　1、轮读所学生字。

　　2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

　　板书设计：

　　1、天地人

　　天地人

　　你我他

　　标签：天地人

　　《天地人》教案 2

　　教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、会读6个字。

　　3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

　　4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

　　6、学写基本笔画“点，横，竖”

　　教学重点：

　　认字。

　　教学难点：

　　分辨汉字“地”和“他”。

　　教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　教学手段：

　　教学挂图，生字卡片，课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、会读6个字。

　　3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

　　4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　一、导入谈话

　　我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

　　二、说一说汉字

　　1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

　　2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

　　3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

　　4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

　　三、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师书写课题：天地人。

　　四、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

　　天地人你我他

　　2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

　　学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的.生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　五、朗读生字

　　1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。一课一领读

　　3、我会读

　　齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

　　六、游戏：摘果子游戏

　　老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　七、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁加偏旁

　　地——xxx我——xxx

　　你——xxx也——xxx

　　他——xxx尔——xxx

　　反义词

　　天——xxx

　　八、课文升华

　　（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他

　　（二）我会说

　　我是xxx小学xx年级xx班的学生，我的名字叫xxx，今年xx岁，我们班有xx位同学。

　　九、小结

　　1、今天我们一起学习了什么？

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　十、布置作业

　　1、用“天地人”口头组词。

　　2、用“天地人”口头练习说话。

　　第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格

　　第三课时：练习写基本笔

　　《天地人》教案 3

　　教学目标：

　　1、会认天地人你我他6个生字。

　　2、正确、流利地读6个生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学准备：生字卡片，相关的课件。

　　教学课时：1课时

　　一、谈话导入

　　从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　1。看图说话，出示书本封面，你看到了什么？引出天、地、人。（PPT1）

　　2。指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的'？

　　3。请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。

　　4、出示课题。（PPT2）

　　三、巩固天地人

　　1。给生字组词

　　有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊！小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗？

　　好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。（PPT3）

　　2、读天的生字卡片

　　小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

　　3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁？

　　出示地（PPT3）

　　4、天天走向前去问：“地，你怎么了？” 地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”

　　小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧！谁来组词。

　　5、读生字卡片地。

　　6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁？人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧！读生字卡片地。

　　7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

　　8、课件操：儿歌找朋友

　　四、学习你我他

　　1、小朋友，你们有自己的好朋友吗？其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

　　2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。（PPT5）

　　相近：他—地

　　区别：他她它（PPT6）

　　五、游戏：摘苹果

　　小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗？现在让我们一起去摘苹果吧。（PPT7）

　　六：句子拓展

　　用苹果树上的其中一个词语说一句话。

　　七：课堂小结

　　通过今天的学习，你学会了什么。

　　八：作业

　　1、读词语

　　天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们

　　2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

　　3、亲子阅读半小时。

　　《天地人》教案 4

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　课前准备

　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习生字，做字卡。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，认识“天、地、人”

　　1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

　　3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

　　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

　　1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

　　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

　　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　　4.教师板书“你我他”，学生认读。

　　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

　　三、利用字卡，认读生字

　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

　　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　天：

　　(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

　　(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　(3)组词识字：天上、每天、天真。

　　地：

　　(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

　　(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　　(3)组词识字。大地、地面、土地。

　　他：

　　(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

　　(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　　(3)组词识字。他们、他人、他乡。

　　(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

　　人：

　　(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

　　(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的`特点。

　　(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　　(4)组词识字。大人、人民、人们。

　　我：

　　(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

　　(2)组词识字。我们、我的、我家。

　　《天地人》教学反思

　　这一课我给孩子们创建了有意思的ppt，使孩子们学习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。

　　在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点，尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。

　　《天地人》教案 5

　　【教材分析】

　　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了6个汉字。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物"天地人"。"天"覆盖万物，"地"负载万物，天地之间以"人"为贵。第二组生字"你我他"是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对"人"的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字是我们生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

　　本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助"听读"和"联系生活经验"来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。起始阶段，特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。

　　【学情分析】

　　学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小衔接与过渡。在识字教学中，针对孩子没有拼音基础的情况，主要采用"跟读"的方式来进行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟悉的日常生活中着手，让孩子对生字的音形义进行理解。

　　刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的，因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织，增加趣味性。

　　值得一提的是：课文的`6个单音节词，是生活中常用的字词，不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握，学习并非零起点，因此，要善用学生的"已知"，重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透。

　　【教学目标】

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识"天、地"等6个生字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。

　　【教学重点】

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字。

　　2.学习习惯的培养。

　　【教学难点】

　　读准"人、你、我"的字音。

　　【教学准备】

　　生字卡，ppt。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话：（呈示"我爱学语文"的图画）小朋友们，我们准备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进汉字王国，开始识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友。

　　2.（出示课文插图）老师请大家欣赏一幅水墨画，你在这幅画里看到了什么？（预设："天""地""人"）

　　3.小结揭题：我们今天学的课文题目就叫--天地人。（板书课题，读课题）

　　【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的。】

　　二、朗读课文，初步感知

　　1.指导读书姿势：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。

　　2.带读课文。

　　3.指导放书。

　　【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训练。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，掌握生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字方法。】

　　三、形义结合，学习"天地人"

　　1.过渡：刚才我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经认识了。（指名读"天地人"卡片）

　　【设计意图："天地人"这几个字，对于孩子来说并不陌生，很多孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复现，加深记忆。】

　　2.学习"人"：先来看这个"人"字，在我们的生活中都有怎样的"人"？（预设：男人、女人、老人、年轻人……）

　　3.学习"天"：在生活中，你见过"天"字吗？（出示生活中带有"天"图片，看晴天、阴天、雨天的图片）

　　4.比较"人-天"的异同

　　①（出示"人"和"天"的古文字）猜一猜，它们是什么字？

　　②认读"人"和"天"。

　　③引导学生比较"人"和"天"。

　　④给"天"和"人"组词。

　　⑤小结对比的识字方法。

　　【设计意图："人"和"天"的学习，运用了对比、联系生活、结合图片等方法，形象直观。对比是一种常用的识字方法，在这里用"人"和"天"作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方式。】

　　5.学习"地"

　　（1）我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我们就叫它称作"土地"。长满草的叫--（草地），铺满雪的是--（雪地），到处是沙的是--（沙地），种满菜的叫--（菜地）。

　　（2）反复朗读带"地"的词语。

　　【设计意图："一字组多词"是最常用、最有效的识字方法，这里结合图片帮助学生在"组词"的过程中理解字义，在运用中积累词语。】

　　6.小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际认识了"天、地、人"。让我们一起读一读。

　　四、课中操

　　小朋友带着动作一起唱《上学歌》。

　　【设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的形式，让孩子稍微放松，同时引出下面"你我他"的学习。】

　　五、创设情境，学习"你我他"

　　1.过渡：这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢！（出示"你""我"字卡，认读）"你"和"我"还有一个好朋友--"他"。（出示"他"字卡，带读）

　　2.小游戏

　　（1）小朋友们刚才读得那么认真，老师要奖励你们水果大餐！（出示水果图）师拿"我"和"你"的字卡说：我喜欢吃……你呢？你喜欢吃什么水果？

　　（2）请4-5人上台玩接龙问答的游戏，在游戏中认读、理解并运用"你、我、他"。

　　3.抢读"你我他"字卡。

　　4.朗读课文。

　　【设计意图："你、我、他"是三个人称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理解和热爱。】

　　六、游戏复现，巩固生字

　　1.对比"他-地，他-你"，说说自己的发现。

　　2.摘花游戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。

　　3.开火车认读生字卡。

　　4.捉迷藏：在书本第4页，找一找藏在里面的生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读。

　　【设计意图：生字的掌握，是要靠不断的复现才能达成，通过不同形式的认读，具体语境中辨认，生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。】

　　七、总结，布置作业

　　1.这节课我们学会了6个生字，还知道了"天"在上，"地"在下，"人"立于天地之间。我们"人"与"天、地"大自然共生共长，和谐相处。现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。

　　2.作业：

　　（1）把课文读给爸爸妈妈听。

　　（2）生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!

　　【板书设计】

　　1.天地人

　　2.你我他

　　《天地人》教案 6

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字。

　　2、读准字音，认清字形，会使用生字组词、说句。

　　3、学习识字的方法，激发学生识字的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点：认识6个生字。

　　难点：掌握学习生字的方法。

　　【教学准备】

　　1、生字词卡片。

　　2、课件。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　师：小朋友们，今天你们正式成为一年级的小学生了。小学生的主要任务是学习，而语文是你们所接触的一门重点科目。我们通过学习语文，可以认识很多的字，学会与爸爸、妈妈还有其他人交流。今天，我们先学习识字的第1课《天地人》。（教师板书）

　　二、看图说话。

　　1、看图说话。

　　师：认真观察图画，说一说你都看到了什么。

　　生自由表达。

　　2、用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。

　　句式：我看到了__________________________。（指着图说话）

　　老师归纳：蓝天下是广阔的大地，大地远处是长满树木的小山，近处是茂盛的茶园，有一个人在采茶。

　　3、同学们表现真棒，看得仔细，说得全面。

　　4、我们今天要学习的内容就在图画里面。

　　三、学习生字。

　　师：今天，老师给大家带来了一样礼物（苹果图，上面挂满了红红的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树）哦，它在说呀，这节课谁表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）

　　1、听，小苹果又说话了：请小朋友做好准备，现在开始认字，读准字音，

　　遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。

　　天地人你我他

　　学生自己试读生字，然后全班交流。

　　逐个生字指生读（随机指导生字读音）——老师读——开小火车读——齐读。

　　让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。”

　　2、小朋友们表现真不错，现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。

　　①生字，问：这些字，该怎么记住呢？

　　②请学生分小组记忆生字。

　　③师引导学生识字：刚才我们认识的生字里，你们仔细看，有哪些长得特别像？

　　生汇报：天和人、你和他、地和他。

　　④师问：“天”和“人”怎么区分呢？

　　学生汇报：“天”减两笔就是“人”；“人”加两笔就是“天”。

　　⑤师总结：这就是识字方法中的加一加、减一减。小朋友们真了不起。

　　⑥师：你能分别用这两个字组词吗？

　　生汇报：天下、天上、飞天、天空、天才、天气……

　　人民、主人、老人、人类、超人、人才……

　　⑦师：你能从这些词语中选一个说一句话吗？

　　比如：天空中飘着朵朵白云。

　　生自由说句子，师及时评价并纠正。

　　⑧师问：“你”和“他”这些字的左边都是“亻”，都表示与人有关。“地”和“他”右边相同，可以用换一换的办法记住它们。

　　“你”和“他”同“我”是三个好朋友，它们在一起该怎么运用呢？

　　游戏：请三位小朋友上台，让一位小朋友介绍他们的名字，能够用上“你、我、他”。根据下列句式来说：

　　句式：我叫。

　　他叫。

　　⑨师：其实，除了同学们刚才所讲的加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外，我们还可以用小朋友喜欢的`方式识字，那就是猜字谜和编儿歌。

　　师：白鹅不是鸟。（打一字）谜底：我

　　儿歌：头顶天，脚踏地，人在天地间。你我他，好朋友，永远不分家。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果）

　　小结：猜字谜，编儿歌，既好玩，又能帮助我们识字。

　　四、巩固生字。

　　同学们学得这么认真，老师奖励你们玩个游戏，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你们的生字卡片，我说哪个字你们就举起哪个字。

　　地——你——我——天——人——他。

　　五、布置作业。

　　这节课我们在书本上认识了6个字，用不同方法认识了它们。回家后把这些字说给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　1天地人

　　天地人你我他

　　【教学反思】

　　示例：为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字，我采用看图、编儿歌、做游戏等方式，让学生在快乐中学习，在游戏中识字。同时，我让激励性评价贯穿始终，使用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性；利用儿童的生活经验，将识字和生活结合起来，帮助学生突破识字的难点。

　　《天地人》教案 7

　　教学目标：

　　1、会认天地人你我他6个生字。

　　2、正确、流利地读6个生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。

　　教法：培优辅差

　　学法：小组合作

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

　　2、指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？

　　3、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、图文结合，学习生字

　　1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

　　2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

　　四、读准字音。

　　1、学生自由读生字，同桌交流。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？

　　3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

　　五、认识生字。

　　1、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

　　六、认识田字格，指导书写一

　　1、认识田字格。

　　2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　4、指导书写—。

　　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　七、布置作业

　　1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　做找朋友游戏。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的？

　　全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。

　　摘果子说词语或句子。

　　选生字卡填空。

　　交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　三、指导书写天地人

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

　　3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　反思：

　　本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。

　　在本课的教学过程中，我的成功之处在于：

　　一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

　　二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

　　三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的.频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。

　　在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

　　一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

　　以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。

　　一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。

　　二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。

　　《天地人》教案 8

　　教学目标：

　　1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。

　　手放好，头摆正。

　　眼睛看老师，上课专心听。

　　这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

　　2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3.引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)

　　汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

　　三、形义结合，学习“天地人”

　　1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的'图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

　　四、谈话交流，学习“你我他”

　　1.营造氛围，感知“你我他”。

　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

　　2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

　　3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。

　　创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

　　《天地人》教案 9

　　一、教材分析

　　《天地人》是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作《一望大江开》为背景，分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”是人的三个代称，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，隐含天地人三者之间的关系，引导学生认识世界、了解世界。

　　学习本课时，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经验。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。认识汉字可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。

　　这六个汉字没有注音，学生需通过模仿认读字音、组词、辨析、游戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

　　二、教学目标

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　三、教学准备

　　教师：生字卡片教学用课件

　　学生：生字卡片

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　教学难点：初步学习朗读课文。

　　五、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1、播放儿歌，渗透常规。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。

　　手放好，头摆正。

　　眼睛看老师，上课专心听。

　　2、利用插图，导入新课。

　　（1）引导学生观察课本插图，说一说从这幅图里看见了什么？

　　（2）教师相机引导学生说的.内容与“天、地、人”有关。

　　（3）揭题板书，齐读课题。

　　（二）师生合作，学习新知

　　1、朗读课文，内容归类。

　　（1）学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　（2）教师领读，先读课题，再读课文。学生跟读，齐读。

　　（3）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　2、形义结合，学习“天地人”。

　　（1）学习汉字“天”。

　　①交流记住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字谜……）

　　②教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无边无际的就是“天”。

　　③出示晴天、阴天、雨天等图片，帮助学生理解字义。

　　④教师范读，学生跟读、正音。

　　（2）结合图画，学习汉字“人”。

　　①教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

　　②出示男人、女人、老人等图片，帮助学生理解“人”的字义。

　　③教师范读，学生跟读、正音。

　　④给“人”找朋友，扩展词汇。

　　（3）结合图画，学习汉字“地”。

　　①引导学生观察图画了解字义。

　　②出示草地、菜地、雪地、沙地等图片，联系生活加深理解字义。

　　③教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　（4）教师小结，学习儿歌。

　　①教师小结。“天、地、人”组成了一个完整的世界。

　　②学儿歌。《三字经》里也写到“三才者，天地人。”

　　三才者，天地人。

　　天在上，地在下，

　　大大人儿立中间。

　　3、学习“你我他”。

　　（1）营造氛围，感知“你我他”。

　　①从“人”出发，引出“我”。

　　教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。

　　②师生对话，引出“你、他”。

　　教师提问：“你叫什么名字？”

　　教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

　　（2）仔细观察，认识“你我他”。

　　引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

　　（3）游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

　　如一名学生说：“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

　　“你喜欢踢足球吗？”

　　“他是你的同学吗？”

　　小组练习，轮流说话。

　　（三）游戏认字，巩固识字

　　1、做摘苹果游戏、开火车游戏，巩固识字。

　　2、老师讲《女娲造人》的故事。

　　（四）课堂总结，布置作业

　　1、课堂总结。

　　本课我们认识了神奇的汉字“天地人，你我他”，也打开了汉字知识的大门，今后我们还会学习很多有意思的汉字。

　　2、布置作业。

　　（1）把今天认识的生字读给家长听。

　　（2）听爸爸妈妈读《盘古开天地》的故事。

　　《天地人》教案 10

　　教学目标

　　1.通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　教学重点

　　认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　教学难点

　　1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

　　2.学习朗读课文。

　　教学过程

　　（一）图片导入，激发兴趣

　　1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图片，说说在图上都看到了什么。注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（）。

　　2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文《天地人》，板书课题。

　　（二）听读课文，初识生字

　　1.教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。

　　2.学生模仿老师的样子读课文。

　　（三）再读课文，认识生字

　　1.指名读课文。

　　2.学习“天”：

　　（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天……

　　（2）出示对应的天气图片。

　　（3）教师指着词语范读，学生跟读。

　　（4）指名读、开火车读。

　　3.学习“地”：

　　（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。

　　（2）教师领读词语。

　　（3）指名读、开火车读。

　　4.学习“人”：

　　借助字理识记“人”。

　　5.整合学习图书篇目《天地人》。

　　出示拓展篇目《天地人》：

　　天地人

　　天地人，上下中，

　　天在上，地在下，

　　大大的人在中间。

　　（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。

　　（2）指名读。

　　（3）教师范读正音。

　　（四）谈话交流，识记生字

　　1.创设语境，识记“你、我、他”。

　　2.游戏互动，理解你我他：

　　（1）随机发放卡片：你、我、他。

　　（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。

　　（3）手里拿到卡片的同学要快速的`上台，把卡片交到教师的手里。

　　3.整合学习图书篇目《你我他》。

　　出示图书篇目《你我他》：

　　你我他

　　你我他，

　　是一家，

　　你是妈妈，

　　他是爸爸，

　　我是可爱的小娃娃。

　　（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。

　　（2）教师范读，学生听。

　　（3）学生自己读。

　　（五）实践运用

　　天你地我人他

　　出示本节课六个需要识记的生字，让学生选择一个说一句话。

　　板书设计

　　天地人

　　你我他

　　《天地人》教案 11

　　一、教学目标

　　1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

　　2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

　　3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

　　4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　二、教学重难点

　　1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

　　2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

　　3.在识字中，了解中华传统文化。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学过程

　　（一）联系旧知，导入新课

　　1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

　　2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

　　3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

　　（二）学习“天地人”

　　1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

　　2.出示“天”，读一读；

　　3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

　　4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

　　5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

　　6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

　　（三）学习“你我他”

　　1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

　　2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。 ”

　　上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

　　3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

　　（四）巩固游戏

　　1.摘苹果游戏：可重复玩几次；

　　2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

　　3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

　　（五）谈话小结

　　小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

　　延伸阅读：一年级识字教案

　　教学要求：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学过程：

　　（一）看图说话，出示词语

　　1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2.看图说话，出示词语。

　　你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

　　（二）读词识字

　　1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

　　2.打开课本，让学生自主学词学字。

　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　（2）发现容易读错的字，并正音：

　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

　　看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

　　3.出示词语卡片，领读。

　　老师领读；学生当小老师领读。

　　4.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找词语：万物复苏

　　认读生字：万复苏

　　（2）照样子说句，找词读字

　　句：春天来了，。”

　　词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

　　5.分析字形结构，记字。

　　偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

　　部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　6.指导写字，巩固生字

　　（1）观察字形，让学生发现字的特点。

　　（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

　　“丁”的“亅”要写在竖中线上。

　　“万”字注意笔顺是“一、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

　　“百”字的`横写得长一点。

　　（三）读词想象

　　1.用适中的速度朗读词语。

　　2.读词语的韵味。

　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

　　4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

　　（四）实践活动

　　出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：美丽的春天图

　　找一找：春天在哪里呢？

　　《天地人》教案 12

　　课题

　　天地人

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　教学重点

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　2、读准“人、你、我”的字音。

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、预习生字词。（学生）

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）

　　1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。

　　2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。

　　3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。

　　1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。

　　2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。

　　3、齐读课题。

　　如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。

　　二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）

　　（一）识记“天地人”。

　　1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。

　　2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？

　　3、引导学生交流识记“人”字的好方法。

　　4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。

　　5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

　　6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

　　7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

　　（二）识记“你我他”。

　　1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。

　　2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。

　　3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。

　　（三）朗读感悟。

　　指导学生读文。

　　（一）1、观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。

　　2、自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。

　　3、汇报识记“人”字的方法。

　　（1）数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。

　　（2）猜字谜：春节放假三日。

　　4、认真观察“天”的字理演变过程。发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

　　5、汇报识记“天”字的方法。

　　（1）联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。

　　（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。

　　6、认读，汇报识记“地”的方法。

　　组合法：土＋也＝地

　　7、开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

　　（二）1、小组合作交流识记“你我他”。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。

　　2、通过小组游戏识记“你我他”。如：我是xxx，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗？他是你的同桌吗？

　　3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法（地——他）识记“他”。

　　4、玩开火车扩词游戏。

　　（三）朗读感悟。

　　1、学生在开火车组词的.时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。

　　2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。

　　3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。

　　4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。

　　5、学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。

　　三、游戏互动，巩固识字（用时：10分钟）

　　摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。

　　读生字，做游戏。

　　教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。

　　四、交流总结，拓展延伸（用时：5分钟）

　　1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？

　　2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

　　1、汇报本课的学习收获。

　　2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。

　　学生交流收获时，要鼓励学生说完整话。

　　《天地人》教案 13

　　教材分析

　　本课是部编版小学语文一年级上册第一单元的第一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对天、地、人的认识。这篇课文是学生首次进行语文学习接触的第一篇课文，将会为学生以后的语文学习拉开帷幕。

　　本课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，在组织教学时充分考虑了这一因素。由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　学生正处于从幼儿园游戏活动转换到课堂学习、课堂常规的过渡时候。虽然通过“我上学了”的学习对良好的学习习惯有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学正在实践中起步，在每环节、步骤转换时，根据孩子具体实际，通过儿歌、游戏、口诀等形式以唤起孩子注意力和课堂学习的坚持。

　　教学目标

　　1.能正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字新词。

　　2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点

　　正确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点

　　通过图画并结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备

　　教师：生字卡片，多媒体课件。(教师)。

　　学生：每人一套生字字卡。

　　课时安排：1课时。

　　教学流程

　　一：谈话导入，读好课题。

　　孩子们，通过一周的入学教育，你们已经成为一名真正的一年级小学生了，今天是我们成为小学生后的第一堂语文课，语文学习最主要的是识字，一起来看看这节识字课的课题。

　　1.板书课题。

　　2.学读课题。

　　（1）课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，你会读吗？轻声读一读。

　　（2）反馈指导。

　　指名汇报会认读的字，正音，范读，领读课题：①天地人。

　　二、集中识字，学习朗读。

　　（一）尝试读文，学习生字。

　　1.自己读课本第6页，会读哪个字，就在那个字下面点上小圆点。

　　2.反馈指导。正音，范读，领读。

　　3.再读生字。（课文下面用二条蓝线内的）

　　4.齐读字卡。

　　（二）音难字教学，读准课文。

　　1.把课文读给同桌听，如果有读错的，注意帮他纠正读音。

　　2.反馈指导。预设音难字：人、你、我。

　　3.全班齐读课文。

　　三、读中感悟，朗读课文。

　　（一）感悟“天、地、人”。

　　１.仔细看图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　2.反馈指导。

　　3.同桌商量一下，这3个生字宝宝可以摆在这幅画（课件出示）的哪个地方，摆一摆。

　　4.小结：同学们真聪明，能结合自己的生活体验了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　5.课件（出示“人”字）。为什么一撇一捺就是“人”字了呢？古人为什么想到把“人”字写成这样的呢？来看看这两幅图，你有什么发现？

　　6.小结：你们真能干，都发现了图像、古汉字和现在汉字里的秘密。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是懂礼貌的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创造幸福生活。现在你们明白“人”字是怎么造出来了吧。再读这个“人”字。

　　7.学习用“天、地、人”口头组词。

　　（1）同桌说一说。

　　（2）反馈。相机让学生口头用词语说一句话。

　　（3）重点指导“地”。小朋友，我们人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的部分，我们就叫它“土地”（出示词语“土地”，“地”的提土旁变成红色）。仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？

　　(4)土地会穿上不同的'衣服。（出示“草地、雪地、菜地”图片）

　　(5)齐读词语。

　　(6)还有什么“地”呢？试着组词

　　（陆地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地点……）

　　(7) “地”有这么多好朋友！自己读读这些词语吧。

　　8.小结整理。

　　（1）指名朗读课文第一行。

　　（2）“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人”。

　　（3）儿歌整理，兼做课中操。

　　老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，出示儿歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。四、感悟“你、我、他”。

　　1.（播放《你我他》微课）小猪称自己是--我。称小松鼠是--你。称旁边的小兔是--他。

　　2.借助“你我他”，介绍彼此姓名。

　　（1）教师和两名学生一起示范。

　　步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片；

　　步骤二：用“我拿到的是xx”，说一说自己拿到的卡片；

　　步骤三：拿到卡片“我”的向别人介绍拿“你”和“他”的人。步骤四：交换卡片再练说。

　　（2）全班三人小组练习。

　　3.三字经中认读“你我他”。

　　学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人”。老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者你我他”按节奏熟读这两句三字经。

　　3.读文中再认生字，指导朗读课文第二行。

　　认字评价，反馈纠正。

　　1.同桌打乱字卡顺序认字。

　　2.游戏认字

　　（1）我说号码，你读字，会读的学生站起来读。

　　（2）我举字卡，你读字，会读的学生站起来读。

　　（3）同桌玩字卡扑克牌的游戏。

　　巩固复习，拓展延伸。

　　1.开火车读词语：天地你我主人他家

　　天天开心你好我好我的名字一个地方

　　2.给生字找家。

　　爸爸说：“（我）今（天）晚上会带（你）去一个（地）方，那里有很多（人）。”

　　3.齐读儿歌。（本课生字编成的儿歌）三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。三友者，你我他。你敬我，我帮他，相亲相爱一家人。

　　课后反思：

　　本课的教学中，我为孩子们创设了三字经拍手歌、玩字卡游戏、介绍小伙伴等有趣的于课文内容相关的活动，使孩子们学习汉字的兴趣满满。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节课重在让孩子体验。然而，刚入学的新生，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间较短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。

　　因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。但是还是由于对每一个孩子不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。课堂有预设，但生成不够。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。在今后的教学中，应尽量兼顾到每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。

　　《天地人》教案 14

　　【教学目标】

　　1.认识六个生字。

　　2.学习“你我他”的用法。

　　3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、探究新知。

　　1.学习“天地人”。

　　（1）出示“天地人”，请学生指读。

　　（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。

　　（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：

　　天上有什么？（天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达；

　　地下有什么？（地下有花草树木……）

　　人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

　　（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。

　　2.学习“你我他”。

　　（1）出示“你我他”，请同学指读。

　　（2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？

　　（3）教师指导“你我他”的.用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。

　　（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。

　　（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。

　　（6）适当渗透“们”的群指用法。

　　二、课堂小结，布置作业。

　　1.你认识了哪些字？你会写什么字？

　　2.田字格练习书写“天”。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。

　　2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？

　　二、探究新知。

　　1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。

　　（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。

　　（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？他是怎么做的？

　　（3）老师带领学生尝试演一演。

　　（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。

　　（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事？她是怎么做的？

　　（6）教师与学生合作演一演。

　　2.“你我他”的用法巩固。

　　（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。

　　（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。

　　（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人

　　三、课堂小结。

　　1.复述故事：男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：讲故事说给家长听）。

　　2.总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。

　　《天地人》教案 15

　　教学目标：

　　1、认识“天、地、人”3个生字。

　　2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的.乐趣。

　　教学重难点：

　　认识“天、地、人”3个生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，调动情感。

　　1、课件出示图片，请学生欣赏。

　　2、引问：你观察到图中有些什么？

　　3、揭题，指导读课题。

　　二、借助图画，学习生字。

　　1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

　　2、教师引导学生图文结合识记生字。

　　3、检查反馈，组织学生汇报。

　　（1）指名认读生字，检查掌握情况。

　　（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

　　（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

　　（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

　　4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

　　三、巩固识字，强化认识。

　　1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）

　　2、组织学生游戏：听字取卡。

　　《天地人》教案 16

　　教学目标

　　1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。

　　2.理解字的意思，会扩词。

　　重点难点

　　1.正确认读生字。

　　2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　今天老师带来几个生字宝宝，你们愿意和它们交朋友吗？

　　二、看一看

　　1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。(课件出示情境图)

　　2.小朋友请看图，图上有什么？

　　指名一一说出，根据学生的回答出示生字：天、地、人。

　　3.这儿还有一幅画呢。(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。

　　教师范读，学生跟读，指名读，正音再齐读。

　　4.这里也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。

　　学生看图猜字：你、我、他。

　　三、认一认

　　1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。

　　2.学生自己练习读。

　　3.指名读，纠正读音，学生组词。

　　4.读读字，看看图，想一想：你记住了哪些字？怎么记住的？

　　5.讲解：你、我、他共同生活在天地间，我们要互相帮助，互相关心。

　　四、玩一玩

　　1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的.小朋友站起来大声读。(如果有错，及时纠正。)

　　2.齐读：天、地、人、你、我、他

　　请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生用手势指向对应物。

　　3.我们来玩开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。

　　五、总结延伸

　　让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。

　　《天地人》教案 17

　　教材分析：

　　《天地人》是识字的第一课，以国画为背景，展现了6个汉字：“天地人你我他”，引导学生认识世界，了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映了中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。

　　教学目标：

　　1.通过听读、观察图画，联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2.正确、流利地读6个生字。

　　3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　联系生活实际，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　教学难点：

　　知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。

　　课前准备：

　　教师准备生字卡片，相关的课件。

　　学生预习生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下，到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦！

　　咱们先来做个游戏，游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”，你们说——小（生齐答），同学们的反应可真快！我说“天”，你们说——地。

　　相机板书：“天”、“地”

　　谁在天地间生活着？（板书：人）

　　【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。

　　二、观察图画，认读生字

　　出示背景图画（国画《一望大江开》）：这是一幅水墨画，是我们中国人发明创造的，有几千年的历史了呢！所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画，并用心观察，你发现画上有什么？

　　看图说话，发挥想象：你看到怎样的天？什么样的大地？这两个人有可能在干什么？

　　（学生说，师适时加以指导，并引导用词：广阔的大地、蔚蓝的天空……）

　　学习“天”、“地”、“人”

　　（1）（出示图片）观察甲骨文（师对“甲骨文”做一个简单的介绍），猜猜我们的祖先写的是什么字？（找出天、地、人。）

　　（2）学习“人”和象形文字。

　　（3）学习天：中国的祖先非常有智慧，他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思，把形和意结合在了一起。比如，你看这个“天”字，就是在人的头上加了一横，头顶上顶着天，多有趣啊！记住了吗？

　　（4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……）

　　（5）学习“地”：“天地”本身就是一对好朋友呢！

　　有没有好方法记住“地”？（加一加：土加也；数笔画；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）

　　（6）古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要素，它们放在一起就能组成一个完整的世界。

　　学习“你”“我”“他”

　　（1）世界上有许许多多的人，老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。可见“你我他”组成了天地间的`“人”。

　　（2）游戏，找一找：同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。

　　比如：我叫王小红，你是张明明，他是李丽丽。

　　或者以提问的形式：我叫王小红，你叫什么？他叫什么名字？

　　……

　　（3）请三名学生上台表演，轮流介绍。

　　【设计意图】情境中识字，游戏中识字，运用多种方法让学生联系实际识字，记字，丰富了教学的趣味性，学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力，感受祖先的智慧。愿意了解汉字，学习汉字，书写汉字。

　　三、认识田字格，学会写字

　　认识田字格

　　（1）观察田字格

　　（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　（3）拍手读儿歌：田字格，四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　指导书写。

　　（1）观察汉字

　　（2）教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。

　　比如：横：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　（3）生练写，师巡视并提醒坐姿。

　　【设计意图】第一次在田字格中书写汉字，学生一定是好奇心极大的，教师要应到学生掌握正确的写字姿势，先观察、再讨论、再范写和练写。

　　四、结束

　　《天地人》教案 18

　　教学目标

　　1.熟读课文

　　2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。

　　教学重难点

　　1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。

　　2.观察学习汉字的间架结构。

　　教学具准备

　　词卡

　　一、导入

　　传说世界一开始是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的`大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。（板书：天地）。天地之间还有谁啊？（板书：人）让我们一起来读读课题。

　　二、新课

　　1、小朋友们，天上有什么呀？出示：太阳。指名读，齐读。

　　2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！出示：太阳光，七色分。指名读、齐读。

　　3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。

　　2、太阳光美不美？出示：世界美，说不尽。

　　3、这么美丽的世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指名读，齐读。

　　4、抬头看完了天，我们低头来看地上。示：地上。

　　5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水继续向前流，最后汇入大海。指名读，齐读。

　　6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。

　　7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，说都说不完。出示：世界大，说不完。

　　三“读一读”

　　刚才认识了很多词语朋友，老师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。开火车读。

　　老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界”

　　四、写一写

　　要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。

　　逐个学习“天、月、土、石”。书空，观察在田字格中的位置。描一个，写两个生字。

　　《天地人》教案 19

　　【教学内容】

　　教科书P6内容。

　　【教学目标】

　　认识6个生字。

　　培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学重点】

　　会读、会认本课的6个生字。

　　【教学难点】

　　认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）

　　师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。

　　师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！

　　二、自主识字

　　学生借助图画自由读字。

　　小组内交流识字。

　　教师范读，生跟读，读准字音。

　　小组内互助学习，读准字音。

　　指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。

　　给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练）。

　　三、交流识字

　　指名试读，全班同学帮助纠正。

　　请读对的学生当“小老师”领读一遍。

　　指名说说自己一些好的识字方法。

　　游戏识字。

　　（1）开火车读生字。

　　（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。

　　（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。

　　【板书设计】

　　天地人

　　天地人你我他

　　【教学反思】

　　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的.基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

　　《天地人》教案 20

　　【教材分析】

　　教材的第一个单元是识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课。要求认识本单元45个生字（课文中40个，语文园地中5个），书写17个字和10个笔画。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

　　本单元“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。“口语交际”旨在引导学生认真听别人说话，并按指令做出相应的动作，从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。“语文园地一”有五项内容，分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。通过多种方式，培养学生的识字能力，激发学生学习语文的兴趣。“快乐读书吧”通过图画，让学生体会课外阅读的快乐，培养学生喜爱读书的习惯。

　　本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的'“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

　　【学情分析】

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。

　　加强课堂管理的策略，在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，老师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，送回家！”

　　鉴于一年级上学期学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　【教学思路】

　　《天地人》是识字第一课，也是学生正式学习语文的首课。全课只有6个字，“天、地、人、你、我、他”，分两行呈现。“天、地、人”是构成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三个代称。课文的背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天、地、人”三者之间的关系。

　　学习本课，学生还没学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经历。本课的教学，首先，要激发学生对识字的渴望:中国字是最好的中国文化，中国人要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。其次，要让学生体会到识字的重要性:认识汉字，可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界

　　这6个汉字没有注音，学生需通过模仿认读音、组词等认识字形、理解字义。

　　天、地、人”三字，学生较为熟悉，可通过唤醒生活记忆，说说自己所知的含“天、地、人”的词语。学生说词语时，教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“今天”，教师就可追间:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三个有意义联系的词汇。

　　“你、我、他”是“人”的代称，“你、他”都有单人旁，“他、地”都有“也”字。教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进学生的理解和记忆，再通过游戏等形式，进行巩固。

　　此外，对这6个汉字的教学，都要创设多种情境，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

　　【教学目标】

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　【教学重点】

　　能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。