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《恐龙的灭绝》的教案

时间:2022-09-12 11:37:37 教案 我要投稿

《恐龙的灭绝》的教案

  作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《恐龙的灭绝》的教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《恐龙的灭绝》的教案

《恐龙的灭绝》的教案1

  学习目标

  1、会认7个生字和7个带有生字的词语,会写词语“严寒”。

  2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

  3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

  教学重点、难点:

  能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

  一、谈话导入

  1、今天这节课呀,我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友,他们是谁呢?认识吗?叫出来。(出示恐龙的图片)

  2、你们真了不起!他们都有一个共同的名字,叫——恐龙。

  看老师写。(板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!

  3、对于这些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(学习“庞大”:看这个“庞”字,“广”表示大,“龙”也表示大,这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字,就——更大了。)

  4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。(课件出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。)

  (1)指名读。

  (2)读得真……(出示卡片:人类。)你能再读一下这个词吗?(指名读,领读)

  (3)你知道三四百万年有多长吗?那么两亿年呢?

  (4)如果人类生活的时间是一小格,那么恐龙生活的时间就是……(课件:简易的坐标图,上升效果)你为什么“哇”地叫起来?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了!

  (5)再读这句话,你肯定能读得更好。(齐读)

  5、让我们坐上时空飞机,到两亿多年前的地方去看一看吧!(课件:恐龙繁盛时期的图片)

  6、看到了什么?天上飞的,地上走的,水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗?这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了,恐龙都——灭绝(消失、死亡)了。(板书:灭绝。补全课题)

  7、此时此刻,你最想问的是什么?

  是啊,恐龙到底是怎样灭绝的?(出示句子:庞大的恐龙为什么会消失了呢?)

  谁来读一读?(有点遗憾;你心情怎么样?)我们一起来读一读。

  科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起去研究一下——恐龙的灭绝(齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求:(课件)

  (1)把课文读正确,读通顺

  (2)想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

  2、小朋友们读得真认真!恐龙的灭绝到底有几种说法呢?谁先来读读第一种说法?

  (1)读得怎么样?老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片:躲避,个别读,齐读。

  还有一个词可难读了:耐不住。齐读,中间要读得轻而短,指名读,齐读。

  (2)谁愿意来读读第二种说法?

  出示句子:因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

  这段话能读好,可真不简单!尤其是这个句子特别长,要读好它先要读好两个生字。出示卡片:枯萎。个别读,指名读。看看这两个字,你就应该知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你从字形发现了字义的秘密,真了不起!原来是植物枯萎了。

  出示卡片:死亡。个别读,齐读。

  把这两个词送到句子里,自己先读一读。指名读,齐读。

  出示卡片:尘埃。这段话里还有一个词特别有意思,点名读。观察一下,它们有什么共同点吗?你能看着这两个字说说它的意思吗?你真能干,马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。

  (3)刚才这两种说法都说得比较具体,还有几种说法就比较简单了。(出示第四段。)谁愿意来读一读第三种说法?(你为什么读到这里停下来了呢?)(观察一下开头和结尾,你一定会有新的发现。)

  (4)第四种、第五种

  3、也就是说,书上讲了几种恐龙灭绝的说法?那是不是只有这5种呢?你发现什么秘密了?省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密,看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。把掌声送给他。

  4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来,你能连一连吗?(课件)

  三、以读促悟

  1、你们真会读书!恐龙灭绝的说法这么多,让我们先来看看第一种——寒冷说。(出示第二自然段)这一种说法认为,恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢?指名读,另外小朋友想一想。

  2、读得真流利!庞大的`恐龙为什么会耐不住严寒啊?

  板书:没有冬眠

  没有皮毛

  把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

  看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因,可老师觉得很奇怪,恐龙一直以来都没有冬眠的习惯,也没有皮毛,为什么以前好好的,偏偏在这个时候灭绝呢?再找找原因看。

  3、(出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。)

  谁能读好这句话?

  什么叫做“突然变得十分寒冷”?

  是呀,正因为天气变得这么快。恐龙来不及——,来不及——。

  原来书中的这个词是十分重要的。(板书:突然)有了它就准确多了。

  4、复述:现在我们知道了,原来是因为天气突然变得十分寒冷,恐龙没有——冬眠的习惯,没有——皮毛来保暖。所以——

  5、第二种“撞击说”,这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢?(出示第三自然段。)请大家自由读一读,想一想。

  6、读得很认真。读懂了吗?那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗?(一生上黑板排列)下面的小朋友认真看,想想他有没有排对。你为什么这么排列?

  是啊,课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。(看黑板引读复述)因为……所以……

  7、让我们一起去看看。(课件)

  四、复习巩固、书写、总结

  1、(课件)庞大的恐龙为什么会消失了呢?学到这儿,我们知道了一种说法是因为恐龙()不住()。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写(严寒)。指导写严寒。

  2、给“严寒”找一个好朋友?——寒冷。你发现没有,“寒”和“冷”也是一对?

  3、(黑板上词卡:寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃)一起读。又有什么发现了?

  原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗?(黑暗、灭绝)

  4、你们真了不起!会思考,会发现。恐龙的灭绝还有很多说法,课后我们去收集资料,在班级里交流。

《恐龙的灭绝》的教案2

  学习目标:

  1、会认15个生字,会写9个字。理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。

  课前准备:

  1、计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型、词语魔方。

  2、搜索有关恐龙的图片、故事

  第一课时

  一、激发兴趣、拓展学习空间。

  1、直观导入,激发兴趣。

  同学们,现在你们的本领可真大:认识了许多字;读了很多书;掌握了不少的课外知识。今天,老师当当主考官,要考考你们,怎么样,对自己有信心吗?(有)

  请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼?(出示恐龙骨骼模型)

  2、交流资料,拓展学习空间。

  ①赶快把你们搜集到的有关恐龙的资料拿出来,我们一起交流交流吧!(小组交流或同桌交流)

  ②播放课文插图动画。

  3、听录音,强化感知。

  (放录音)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界。

  二、探究学习,读文识字。

  1、(播放课文录音)仔细倾听录音,想想这是关于恐龙什么的话题?

  2、大家感兴趣的话,这节课我们一起探究恐龙灭绝的奥秘(板书课题)

  3、自读课文。一边读一边划出含有生字的'词语,借助课后拼音提示,练习正确发音。再标一标课文有几个自然段?

  3、用自己喜欢的方式识记生字,并进行交流。

  4、联系上下文、结合生活实际或的方式理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语的意思。

  5、默读课文,标出关于恐龙灭绝的几种说法。(指导默读:不出声,不指读)

  6、读第四自然段。

  (1)认识分号

  (2)思考:这段末尾省略号是什么意思?

  (3)你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗?(在小组内展开讨论)

  7、交流学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。

  三、渗透思想教育,拓展延伸。

  正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生,我们要展开想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!

  第二课时

  一、游戏激趣,复习字词。

  1、玩魔方(老师翻动魔方,学生用多种方式读词语,并练习说话)

  2、抽读词语卡片。

  二、开火车分段读课文

  三、指导观察,联系写字。

  1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置,然后在小组中进行交流。

  2、师重点指导并范写迷、染、寒这几个字词。

  3、学生练写。

  4、评一评(自评、互评)。

  5、展示(将优秀的作业进行展示)。

  四、做一做,完成课后练习。

  1、读一读,朗读课文(多种方式)。

  2、读读抄抄。

《恐龙的灭绝》的教案3

  教学目标

  1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。

  重点

  认识生字,正确朗读课文。

  难点

  理解课文内容,感受大自然的神奇。

  教具

  课件,恐龙录像。

  教学过程 第一课时

  一、激趣导入

  1、问题抢答

  同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)

  请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)

  2.交流知识

  你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟,能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)

  3.观看录像

  (放录像)介绍恐龙知识。旁白:的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样,从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族,它们中的翼龙可以自由的在天空飞行,鱼龙能在海中畅游,而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多,有身躯巨大的雷龙,也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙,也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹,这是为什么呢?

  二、初读课文

  1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的'奥秘。(板书课题)

  2、齐读课题。

  3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思:完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)

  3、就让我们带着这些问题,把书翻到140页读读吧,

  要求:1)读一遍课文。

  2)把自然段的序号标好。

  3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。

  4、检查识字情况,(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。

  三、理解全文

  1、请同学们默读课文,边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)

  2、汇报交流

  边默读边标出几种说法,汇报答案。如果答案出现分歧,小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)

  3、相机认识分号:一个长句讲了好几层意思,每一层意思用;隔开,表示并列分句间的停顿。

  4、自主学习

  这几种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后说说你的感受,也可以出题考考其他小朋友,如果有疑问的地方也可以提出来。

  5、汇报自学学习情况,师生共同解决疑难。

  1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读,看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷,恐龙实在受不了了。

  为什么其它动物受得了,而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系,这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛来保暖,而恐龙既不冬眠也没皮毛,所以就冻死了。

  冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样,冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷,它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他们很难找到食物,如果冬眠,就不会到处找不到食物吃了。

  2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。

  “尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。

  3)降温说。“为什么全球气温下降,恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼,当气温高时,就会孵出雌性的,气温低时就会孵出雄性的,科学家根据这些动物来推断的。

  (朗读方式多样,可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)

  四、拓展活动

  1、小组合作交流知识

  小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识,是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习,交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。

  2、提供线索,开拓视野

  你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)

  五、总结全文

  1、齐读课文。

  2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性,总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡,但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜,至今仍然没有一个令人信服的答案,也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物,我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。

  庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律,岩石是怎样记载地质的变化,本单元课文为我们引出一个个疑问,这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识,未来才又机会探索大自然的奥妙。

  第二课时

  一、 复习课文

  1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。

  2、出示课件,根据课文内容让学生连线。

  地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

  地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐

  宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙

  地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭

  全球气温下降 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡绝

  二、 复习生字

  1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

  2、开火车认读生字和词语。

  3、扩词。

  4、出示学生收集的恐龙资料,在具体的语言环境中认识本课生字。

  三、 指导写字

  1、由认读既要会读,又要会写的字导入学写字。

  2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。

  3、说说那个字不容易写好,写时要注意什么?

  “寒”字中间的三横,下边是两点。“严”字的上下两横。

  “类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。

  染”九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。

  4、学生仿写,老师巡视。

  四、 词语积累

  1、读读抄抄课后练习中的词语。

  2、说说你还喜欢文中哪些词,把它们积累在词语本上。 备注

  本课生字较多,除了引导学生采用多种方法认字外,主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如,“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。

  认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

  积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

  作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。

  2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,小组合作出一张恐龙知识手抄报。

  3、读一读生字,写一写汉字。

  板书设计 31、恐龙的灭绝

  寒冷说

  撞击说

  原因 偷吃说 探索大自然的奥秘

  传染说

  降温说

  ……

《恐龙的灭绝》的教案4

  教学目标:

  1、通过对化石资料的搜集,体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。

  2、体验科学家探究科学的方法,意识到科学应当尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。

  3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜,体会到生物与环境是相互依存的。

  教学准备:

  恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

  教学过程:

  一、导入。

  1、师:今天我们要来研究什么?(板书:恐龙)我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣,课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

  2、师:既然这样,我们就来一场恐龙知识的竟答活动,请看大屏幕。(出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙)

  3、师:刚才我们交流了恐龙的资料,其实恐龙是一个非常庞大的群体,远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙。

  二、探究恐龙灭绝原因。

  辩论会:

  1、师:从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代,特别是恐龙,它们在地球上占绝对的优势,可以说是地球的霸主,谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了,恐龙为什么会突然灭绝呢?这也成为了生物史上最大的谜案。(板书完整课题)

  2、师:目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些?

  3、师:你最赞同哪种观点呢?

  4、师:既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见,那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗?你们会辩论吗?怎样辩论才能说服别人呢?辩论的.时侯,就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

  5、根据学生的观点进行分组,并且开始整理自己的观点。

  设计意图:学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼,使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。

  6、辩论赛的第一关:阐述观点。(教师适时的提炼学生观点)

  7、辩论赛的第二关:质疑答辩。师:正是由于恐龙生活的环境发生了变化,使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中,可以看出生物与环境是相互依存的,这对我们人类又有什么启示呢?

  8、师:刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论,可以看出每一种观点都有一定的道理,也有许多让人质疑的地方,到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢?

  9、师:这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为,我们今天的辩论成功吗?

  三、拓展。

  师:关于恐龙还有很多未解之谜,比如:是不是所有的恐龙都灭绝了,有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化,进化了呢?再比如:恐龙能够复活吗?课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部,来继续研究恐龙。

  自评:

  本节课,学生的学习兴趣非常浓厚,因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中,我以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生,根据学生的年龄特点,心理特点,挖掘教材中的潜在资源,激发学生的学习兴趣。

《恐龙的灭绝》的教案5

  恐龙的灭绝

  课前透视

  《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。

  “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。

  教学目标

  1、认识15个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教学重点

  能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

  信息资料

  生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举隅

  1、谈话激趣:(课件或挂图出示恐龙)。同学们,你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识?

  (结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知。在交流过程中,实现向课文内容的自然过渡。)

  2、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。)

  (充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。)

  初读

  1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

  2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。

  3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。

  4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如:“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。

  (通过初读,培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性。)

  朗读

  1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读。)

  2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。

  3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

  (读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。)

  写字

  1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

  2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”:一种大米等。)

  3、学生认为难的字,教师示范书写。(如“类”字书写时,米的最后一笔。)

  4、学生练习,互相点评,展示佳作。

  (抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起来,师生共写共评,提高写字效率。)

  第二课时

  复习

  1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

  2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。

  写字

  1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

  2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。如:“谜”字三个部分的分布要合理;“染”字右上方不要写成“丸”字等。

  3、学生练写,师生评议。

  (由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅。同时也为课文学习的完整性,提供了条件。)

  研读

  1、自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?

  2、在课文2、3、4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。思考:你为什么喜欢这个段落?如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因,你怎样才能表达清楚?

  教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如:先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。

  (课标指出:阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习,为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导,收放结合,确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。)

  3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如:有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时,教师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。

  (课准指出:应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受,师生评议,适时点拨。满足了学生的表现愿望,顺应了学生的阅读心理,丰富了学生的读书体验,培养了学生语文综合能力。)

  4、引导学生想像画面,有感情地读文。

  (阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言,重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读,是培养语感的有效途径。让学生边读边想象,促使学生将课文中的语言情境化,帮助学生感悟语言,培养良好的语感。)

  拓展

  1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些原因以外,结合你收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢?

  (结合课文内容的特点,启发学生想像表达,激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究兴趣。)

  2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

  (语文课程的学习,绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中,应树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。)

  3、学习了这一课,你有怎么的感受?

  (鼓励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式,如:我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想认识,渗透环境教育,收到一举多得的效果。)

  伴教锦囊:

  词语解释:

  冬眠:某些动物对不利生活条件的'一种适应。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵卧在洞里,血液循环和呼吸非常缓慢,神经活动几乎完全停止。

  尘埃:尘土。

  庞大:很大(常含过大或大而无当的意思,指形体、组织或数量等。)

  躲避:文中指离开对自己不利的事物。

  枯萎:干枯萎缩。

  哺乳动物:最高等的脊椎动物,基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

  卵生的以外,其他哺乳动物全是胎生。

  达尔文探索生物链

  1843年暮春的一天,从离英国伦敦10多公里的一个名叫唐恩的小镇里,走出一个三十出头的青年人,他就是生物学家达尔文。

  这天天气晴朗,一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去,他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。

  达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的,它们的媒人究竟是谁达尔文看到,有许多土蜂在三叶草上空飞舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天,见今年的土蜂非常多;而到夏天的时候,三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。

  到了第二年春天,达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收获的时候,三叶草结的籽也大大减少;三叶草歉收了。这显然是土蜂少了,减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索:这一年的土蜂为什么少了呢于是,达尔文又对土蜂进行追寻,终于,他在一些岩石洞和树洞里,找到了一个个土蜂窝。同时,他又有新的发现——许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜,并且被破坏了。这样,达尔文又明白了,是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量老鼠多了,它破坏的土蜂窝多了,土蜂就少了。

  后来,达尔文又经过观察发现,老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间,原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系,经过进一步深入的观察和研究,终于写出了《物种起源》等伟大著作,成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

《恐龙的灭绝》的教案6

  一、激趣导入

  1、 看图谈恐龙

  A、出示各种龙

  师:今天我给同学们带来了一些大朋友:意龙,海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字:恐龙(板书) 生接答

  B、 理解“庞大”

  师:这节课让我们走近这些大朋友,你们对这些大朋友了解吗?跟咱们生活中的这些小动物相比,他们怎样?

  出示:庞大

  读准字音,看看这个“庞”字的字形,你有什么发现?

  师引:广字中还藏着大大的恐龙呢?你什么感觉?

  读好“庞大”,读出大的感觉。

  板贴“庞大”

  2、 了解恐龙的历史

  师:师这儿带了一段恐龙的信息,自己读一读,你读出了什么?

  生交流,师引导比较“三四百万年”和“两亿年”

  师:我们说不清楚,画图理解:如果三四百万年是一小格,那两亿年就有这么多!

  朗读指导(有了体会,你一定能读得更好!/读出恐龙的历史的长)

  读其中的词“人类”板贴

  二、初读感知

  1、出示恐龙生活的图片(天上、地上、水中)

  师引:现在你能看到这样的景象吗?你有什么疑问?

  (预测:恐龙是怎么灭绝的呢?)

  师出示句子:庞大的恐龙为什么会消失了呢?

  (读好问句)指名读——齐读

  补充课题:的灭绝

  师:今天我们就来研究恐龙的灭绝,打开课本,自由读,读正确,读通顺,并想一想,课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法,找出来。

  2、 交流

  师:有几种说法?

  指名读

  师引:课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。

  了解省略号的意义

  师:说明了什么?

  三、精读

  1、师:重点研究前面2种说法,请你自己读第一种。

  指名读

  师随机出示词卡“躲避” 读准

  出示“耐不住” 师引:这个“不”要读又轻又短

  师引:太奇怪了,庞大的恐龙为什么耐不住严寒?

  生交流:师随机板书:没有

  师:如果它有皮毛,就能(活下来),有冬眠的习惯,就能(活下来)——生接说

  2、体会“突然”的准确性

  师追问:为什么生活了这么久还会消失?

  师板书:原来文中还有这么重要的词语,怎样才叫突然变得严寒?

  出示课件:冰雪和风声

  师:你看见了什么?

  师:这就叫“严寒”——板贴严寒

  师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受?

  朗读指导

  3、 学习第二种说法

  看课件“录象”(行星撞地球)

  师:你看到了什么?

  课文中是怎样介绍这种说法的?自己去读一读?

  在这段话中有几个生词,我们来认一认,你有什么发现?

  尘埃 枯萎 死亡

  师:老师给大家找了一些资料,先默读第3小节,再四人小组合作排序,并说说理由,课件出示四个词

  指名一个小组上台排

  太阳

  植物

  食草动物

  食肉恐龙

  说理由。师小结,再读第3小节,指名读——三人一人一句——师生合作读(师1,女2,男3)

  师小结:今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法,黑板上的`生词还会读吗?

  记得这个词的特点吗?是由近义词组成的,想一想,黑板上的词有没有近义词组成的词吗?

  死亡 枯萎 躲避 灭绝 严寒

  四、生字指导

  出示“寒”

  观察注意些什么?

  师范写

  生练写

  五、小结

  师:恐龙灭绝的说法还有很多,课后可以去查找资料,下节课我们继续交流!

《恐龙的灭绝》的教案7

  教材分析

  打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

  学习目标

  1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。

  教学过程

  (一)、激活思维,开放空间

  1.问题抢答,激活思维。

  同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)

  请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型的图片)(利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的强烈欲望。)

  2.激活原有体验,开放学习空间。

  既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样?

  关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”这一环节的设计,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)

  3.观看录像,强化感知。

  (放录像)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。

  (二)、初步感知,认读字词

  1.倾听录音,初步感知。

  (播放课文录音)你仔细听听,这是关于恐龙什么的话题?

  你对这个话题感兴趣吗?这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)(通过倾听声情并茂的课文录音,使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图,从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。)

  2.边读边画,自主识字。

  刚才听到的文章就在我们的`语文书上,快翻到31课读读吧,一边读一边把含有生字的词语画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计,是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。)

  3.师生交流,理解字词。

  (大屏幕出示字词)教师检查识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后,教师有必要验收识字情况,及时纠错排谬,传授知识要点,随机点拨字义。)

  (三)、师生互动,理解全文

  1.认识分号,理解思路。

  请同学们默读课文,边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法:不出声,不指读)

  (如果答案出现分歧)小组同学交流一下你们找到的这几种说法,看看到底是几种,问题出在哪?

  认识分号(语文课程标准》中指出:低年级学生要学习默读,做到不出声,不指读。所以在教学过程中,教师要有意识地在恰当的环节设计默读,使学生的默读能力逐步提高。)

  2、师生互动,读中感悟

  这一种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。

  汇报小组学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾,也正是在矛盾转化、解决的激流中,学生发展了思维,实现了知识的突破。)

  (四)、启发想象,拓展延伸。

  1、大胆假想

  正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!

  2、提供线索,开拓视野

  你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索:

  大屏幕出示:

  1、恐龙网网址

  2、《恐龙问答101》

  3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

  (英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。)

  第二课时

  一、教学目标

  1、会认15个生字。

  2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

  3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  二、教学重点

  学会生字新词,正确朗读课文。

  三、教具准备

  多媒体课件、生字卡片等

  四、教学过程

  (一)谈话导入,激发兴趣

  1、展示恐龙模型,学生谈对恐龙的认识。

  2、欣赏课文插图。

  3、理解课题,认识“恐”字。

  (二)初读课文,识记生字新词

  1、自由读课文,要求:标出自然段,读通每句话,用自己喜欢的符号划出生字新词,并多读几遍,记住。

  2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

  3、各小组派代表领读词语。

  4、开火车认读词语。

  5、引导学生理解词语:耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

  (三)细读课文,积累语言

  1、学习第1自然段。

  (1)投影出示第1自然段。指名读,其他同学仔细听一听,看一看,说说自己了解到哪些知识?

  (学生说)

  (2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?

  2、学习第2、3、4自然段。

  (1)默读课文,了解恐龙灭绝的几种说法。

  (2)小组内交流。

  (3)全班交流。

  (4)认识省略号……,拓展思维。

  (5)语言练习,用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

  3、学习最后一自然段。

  投影出示最后一句话,学生齐读,谈感受。

  4、有感情地齐读课文。

  (四)激情升华

  板书:

  31恐龙的灭绝

  地球变寒冷

  行星撞地球

  偷吃恐龙蛋

  流行传染病

  孵出雄恐龙

  ……

  教材简说:

  打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

  设计思路:

  1、本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义、词义,教师也可做一些简单的解释。

  2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时,重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。

《恐龙的灭绝》的教案8

  学习目标

  1、会认15个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

  3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教学准备:学生搜集关于恐龙的资料。

  教学过程:

  一、谈话导入,了解恐龙

  1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

  2、激活原有体验,开放学习空间。

  既然同学们都认识恐龙,这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样?关于恐龙,你都知道什么?

  3、观看录像,感受恐龙的辉煌。

  的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族,感受一下它们当时的辉煌?

  看了这段影片你最想说什么?

  4、亲身扮演,强化感知。

  戴上头饰加入恐龙家族,和恐龙们一起跳呀、叫呀。(放音乐)

  二、读好课文,提取信息

  (一)自读课文,读准字音。

  1、学生自由读课文,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。

  2、同桌互相检查朗读情况,再次练读。

  3、读了课文,你了解到哪些信息?

  让学生随意说,及时纠正语音错误。

  4、你对课文的哪一部分最感兴趣?

  5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。(出示课题)齐读课题。

  (二)学习课文第一小节。

  1、出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

  2、你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)出示句子

  3、朗读指导与练习。

  三、以读代答,理解词句

  1.师:庞大的恐龙为什么会消失了呢?课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。

  2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

  3.朗读反馈,以读代答:

  教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?一种说法是

  师继续引读:另一种说法是什么?

  师引读:还有其他的说法吗?

  四、读中促悟,悟中积累词句

  (一)师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  一种说法。

  1.自由读,你读懂了什么?

  第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

  第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

  师:因为以上的`几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

  2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒?

  3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

  另一种说法

  1.读读另一种说法,说说你读懂了什么?

  2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  学生自由读后,谈自己的感受。

  3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  4.为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

  课件出示:

  (3)植物大量枯萎、死亡。

  (1)宇宙行星撞上地球。

  (4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

  (2)地球一片黑暗。

  (5)食肉恐龙渐渐灭绝。

  读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。

  (二)关于恐龙的灭绝还有其他说法吗?自由读第3自然段。

  指名反馈。

  五、鼓励质疑,发散思维

  1、对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?

  2、关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法?你从课文的什么地方知道的?(第四段末尾的省略号)

  3、根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因?

  六、巩固字词

  出示生字

  指名朗读,齐读。

  七、书写生字

  1.出示本课要学写的生字

  2.学生认为难写的字,教师范写指导。(如:类书写时要注意米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

  3.学生练写,展示佳作。

《恐龙的灭绝》的教案9

  【课前透视】

  《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。

  恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识15个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

  3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  【教学重点】

  能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

  【信息资料】

  生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

  【教学时数】

  两课时

  第一课时

  〖切入举偶

  1、谈话激趣:(课件或挂图出示恐龙)。同学们,你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识?

  (结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知。在交流过程中,实现向课文内容的自然过渡。)

  2、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。)

  (充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。)

  一、初读:

  1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

  2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思,重点交流识字方法。

  3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。

  4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如:恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。

  (通过初读,培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性。)

  二、朗读

  1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读。)

  2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。

  3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

  (读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。)

  三、写字

  1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

  2、引导学生观察交流在书写中应注意的'问题及记忆方法。如类:一种大米等。

  3、学生认为难的字,教师示范书写。(如类字书写时,米的最后一笔。)

  4、学生练习,互相点评,展示佳作。

  (抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起来,师生共写共评,提高写字效率。)

  第二课时

  一、复习

  1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

  2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。

  二、写字

  1、出示我会写中的谜、传染、严寒。

  2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。如:谜字三个部分的分布要合理;染字右上方不要写成丸字等。

  3、学生练写,师生评议。

  (由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅。同时也为课文学习的完整性,提供了条件。)

  三、研读

  1、自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?

  2、在课文2、3、4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。思考:你为什么喜欢这个段落?如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因,你怎样才能表达清楚?

  教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如:先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。

  (课标指出:阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习,为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导,收放结合,确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。)

  3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如:有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时,教师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。

  (课准指出:应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受,师生评议,适时点拨。满足了学生的表现愿望,顺应了学生的阅读心理,丰富了学生的读书体验,培养了学生语文综合能力。)

  4、引导学生想像画面,有感情地读文。

  (阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言,重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读,是培养语感的有效途径。让学生边读边想象,促使学生将课文中的语言情境化,帮助学生感悟语言,培养良好的语感。)

  四、拓展

  1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些原因以外,结合你收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢?

  (结合课文内容的特点,启发学生想像表达,激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究兴趣。)

  2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。

  (语文课程的学习,绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中,应树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。)

  3、学习了这一课,你有怎么的感受?

  (鼓励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式,如:我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想认识,渗透环境教育,收到一举多得的效果。)

  【伴教锦囊】

  〖词语解释

  冬眠:某些动物对不利生活条件的一种适应。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵卧在洞里,血液循环和呼吸非常缓慢,神经活动几乎完全停止。

  尘埃:尘土。

  庞大:很大(常含过大或大而无当的意思,指形体、组织或数量等。)

  躲避:文中指离开对自己不利的事物。

  枯萎:干枯萎缩。

  哺乳动物:最高等的脊椎动物,基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

  卵生的以外,其他哺乳动物全是胎生。

《恐龙的灭绝》的教案10

  学习目标

  1、会认“恐”等15个生字,会写“亡”等9个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。

  3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  A案

  课前准备

  1、学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。

  2、老师找关于恐龙的光碟或录像片。

  3、老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片。

  第一课时

  创设情境,激趣导入:

  1、学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

  2、播放恐龙的录像片。

  3、板书课题,谈话激趣。

  现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。

  4、大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。

  初读课文,自主识字:

  1、出示“我会读”图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。

  2、在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  3、画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

  4、出示本课生字,学生在小组内认读,并说出自己识字的方法。(老师巡视,鼓励)

  5、课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。

  整体感知,展示朗读:

  1、让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉了我们几种说法。

  2、找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。

  3、自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。

  巩固识字:

  用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

  第二课时

  复习生词,回顾内容:

  1、开火车认读生字、词语。

  2、默读课文,说说主要讲了什么内容。

  小组合作,研读感悟

  1、各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2~4自然段),进行研究性学习,老师巡视指导。

  学习方法:

  a、读一读,朗读相应的段落。

  b、想一想,恐龙灭绝的原因是什么?

  c、画一画,画出重点词句。

  d、议一议,组内讨论不明白的`问题,补充有关自然科学知识。

  e、填一填,合作填写表格。

  说法

  起因

  变化

  结果

  2、各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

  3、引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如“寒冷说”,其余让学生动脑)

  4、将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下:

  寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

  撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

  偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳,动植物大量死亡

  传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒

  降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

  鼓励质疑,发散思维:

  1、对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?

  (鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)

  2、关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)

  3、根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)

  指导写字:

  1、出示“我会写”图标,说说怎样才能写好本课要写的字,让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

  2、说说哪个字不容易写好,写时应该注意什么。

  3、老师范写“寒”字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。

  4、老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

  词语积累:

  1、读读抄抄课后练习中的词语。

  2、说说你还喜欢课文中的哪些词,把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)

  拓展活动:

  根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。

  B案

  课前准备

  1、生字词卡片。

  2、课件:有关恐龙灭绝说法的动画。

  3、有关恐龙的图片、文字等资料。

  第一课时

  预习交流,提出疑问:

  1、认识“恐”字,理解“灭绝”一词。

  2、学生汇报预习情况,掌握学生学习情况。

  3、引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

  学习生字,读通课文:

  1、老师范读课文,要求学生听准字音。

  2、引导学生自主读课文,一边读一边画出生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。

  3、检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)

  4、根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的字音。

  “哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

  “书籍”不要读成“shūjì”。

  “孵蛋”不要读成“fúdàn”。

  “传染”是翘舌音。

  “躲避”不要读成“duǒpì”。

  5、引导学生正确地朗读课文。(采用小竞赛的形式,看谁把课文读得既准确又流利)

  鼓励质疑,引导感悟:

  1、默读课文,提出不懂的问题。

  2、师生共同解疑。

  3、再读课文,小组交流,说说自己读懂了什么。

  4、全班交流,指导朗读。

  a、说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。

  b、读一读有关的句子,并理解难懂的词语。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)

  c、播放恐龙灭绝的动画,加深对课文的理解。

  5、结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的知识。

  6、学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。

  根据爱好,自主布置作业:

  第二课时

  巩固练习:

  1、认读生字词。

  2、有感情地朗读课文。

  写字指导:

  1、学生在小组内交流识字方法,用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

  2、用要写的字口头组词语,以理解字义。

  3、提示“染”字上半部右边是“九”字,不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。

  4、把每个字正确美观地写两个。(“传染”“严寒”要连词书写)

  积累词语,练习朗读:

  1、完成课后练习“读读抄抄”。

  2、画出自己喜欢的词语,同桌互相交换看一看。

  3、选一两段自己喜欢的课文,读给同桌听。

  老师小结:

  扩展活动:

  根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。

《恐龙的灭绝》的教案11

  教学目标:

  1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3.知道恐龙灭绝原因的五种说法,能用自己的话说出相信的一两种说法。

  4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教学重点:

  1.能流利地朗读课文

  2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法

  教学准备:教学.课件

  教学方法:情境教学法、谈话法

  教学过程:

  一.联系生活实际引入新课

  1. 谈话:同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?

  (联系旧知《称象》谈谈大象有多大)

  2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整

  二.(恐龙博物馆)

  1. 指导学生进入恐龙博物馆,帮助学生获取更多相关知识。

  2. 指名说说。

  三.(在线影院)重温恐龙时代那美妙的世界

  1. 看恐龙的'动画片。

  2. 请生质疑。

  四.(识字园)自读课文,认读生字,初步感知。

  1.自读课文读准字音。

  2.生进入“识字园”自读生字,如有困难点击该字听示范读再读。

  3.看大屏幕开火车认读生字。

  五.(你说我说)再读课文,说说恐龙灭绝原因的几种说法。

  1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因?

  *若学生意见不统一,再引导读课文。同桌可互相交流:有几种说法。

  2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。

  3.看连环画,说说自己最相信的一种说法。

  师巡视指导同桌互说。

  4.请个别同学反馈说自己的看法

  六.拓展思维训练。

  讨论:恐龙灭绝还可能有什么其它的原因?(师鼓励生探究未知领域)

  七.(勇敢闯一闯)巩固本节课所学的知识。

  八.师生小结

《恐龙的灭绝》的教案12

  本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。

  一、谈话导入,了解恐龙

  1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

  2.板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。

  二、读好课文,提取信息

  自读课文,读准字音。

  1.学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。

  2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。

  3.读了课文,你了解到哪些信息?

  让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

  4.根据学生的回答进行随机的引导。

  5.学习课文第一小节。

  (1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

  (2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)

  (3)朗读指导,练习。

  (4)教师引读,读好问句。

  三、以读代答,理解词句

  1.师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。

  2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

  3.朗读反馈,以读代答:

  (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……

  (朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

  师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的'恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

  师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……

  四、读中促悟,悟中积累词句

  师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  “一种说法”。

  1.自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

  第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

  第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

  师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

  2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

  3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

  “另一种说法”

  1.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

  2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  学生自由读后,谈自己的感受。

  3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  4.为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

  课件出示:

  (3)植物大量枯萎、死亡。

  (1)宇宙行星撞上地球。

  (4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

  (2)地球一片黑暗。

  (5)食肉恐龙渐渐灭绝。

  读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。

  五、巩固字词,书写生字

  1.出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

  2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

  3.学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

  4.学生练写,展示佳作。

《恐龙的灭绝》的教案13

  教学分析:

  这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因,引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质,通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道:“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长,表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。

  教学目标:

  1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字;会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。

  2.指导学生正确、流利地朗读课文;学习默读,做到不出声,不指读。

  3.引导学生感悟、理解、积累词语;培养学生敢于质疑的精神,并开展合作讨论,弄清事物之间的逻辑联系。

  4.通过阅读课文和相关资料,感受大自然的神奇,激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。

  教学重点:

  会认15个生字,会写“类、传染、亡”3个生字;读懂课文,了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的?”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

  教学难点:

  培养学生自主、合作、探究的学习精神,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心

  课前准备:

  教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生字、词卡片。

  教学过程:

  一、指导看图,激发阅读期待

  课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始,可用下面问题引导学生观察插图。

  1.图上画有哪些景物?(高高的山峰,挺拔的树木,绿绿的草地,清清的湖水,形状不同的恐龙……)

  2.请你选择图中的'一种恐龙说说它的体形特征。(学生课堂交流观察结果。)

  小结:两亿年前,地球上还没有人类,恐龙是地球的主人。后来,不知什么原因,恐龙在地球上消失了。因此,谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状,经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢?请同学们从课文中去寻找答案吧!(板书课题《恐龙的灭绝》,学生自读课文,勾画出生字、词。)

  二、学习生字词

  出示生字、词卡片,并引导学生采用多种方法记认生字,对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际,联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语,教师作简单解释,如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”,或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面,注意给“类”(lèi)、“哺”(bǔ)正音。

  三、反复阅读课文,加深理解

  1.知道课文有几个自然段,各段分别写什么内容。

  全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷,恐龙耐不住寒冷而消失;行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝;哺乳动物偷吃恐龙蛋,断绝其繁衍之根而渐渐灭绝;流行传染病使恐龙全部死亡;全球气温下降,只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。

  2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段,全班学生齐读第2~4自然段,最后指名学生再读第5自然段,或者教师引读第1自然段后,学生读第2~4自然段,教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。

  3.引导学生仔细研读课文,通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事,如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。

  4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时,前两个原因说得详细、具体,后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿作者陈述前两个原因的方式,发挥想象,详细、具体地陈述后三个原因。

  四、指导写字

  “亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写,认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画;“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“寒”字中间的三横,这些横画都要注意收敛,不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排,且最后书写完成;“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展,“类”字上面的“捺”要变“点”,“染”字上半部右边是“九”,不能写成“丸”;“传染”和“严寒”要连词书写。

  五、积累运用

  1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语,熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。

  2.初步理解事物之间是有关联的。如,地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡;宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳,植物枯萎,恐龙找不到食物而死亡……

  六、实践活动

  1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料,学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。

  2.课后填表。

《恐龙的灭绝》的教案14

  一、教学课时:第二课时

  二、教学目的:

  1、复习15个生字,会写“染”这个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

  3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  三、教学准备:

  课件、小黑板、贴纸、生字卡片(学生准备)、学生用的表格。

  四、教学过程:

  (一)巩固生字

  1、做“我说你猜”的生字游戏,看谁最先取出相应的生字卡片。如:师说心里害怕,生就取出“恐”,站起来叫出它的名字即可。看动画,生依次拿出“偷”、“孵”,接着学生“点兵点将”读。

  2、出示课件,开火车读生词。

  3、写字指导

  (1)猜字谜:九缸水架在木架上。(染)

  (2)我们在写“染”的时候要注意些什么?指名说。

  (3)师范写,生描一个写一个,师提醒学生写字姿势要端正。

  (4)出示两位学生写的字(放在投影仪上),让学生评价,鼓励学生把字写好。

  (二)朗读感悟

  1、过渡:小朋友的生字认得又快又好,真聪明!我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年,人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了,但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法,有哪五种?指名说。(有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说)

  2、在这五种说法里,你最赞成哪种说法呢?你可以自由读也可以小组合作读,我把表格发给组长,你赞成哪种说法,就把赞成原因贴在表格里。

  3、自由读或小组合作读。

  4、赞成“寒冷说”的举手,指名读,说理由。

  5、谁来说说“冬眠”的意思,正因为恐龙身上没有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。

  语言文字训练:用“慢慢地”说话。

  6、你还赞成哪些说法?

  若是第二种,让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

  是呀,没有了太阳,就没有了草木鸟兽,没有了风霜雨雪,人们都没有经历过这种场面,科学家们根据推测、想象制成了一幅动画,想看吗?(观看录像)

  行星撞击地球以后,草木没了,恐龙也渐渐地灭绝了,谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

  7、请赞成其他说法的'同学分别说明理由。

  8、谁来做小辩手,来辩一辩这些说法的不足。

  9、同学们能在书中找到答案吗?学习小组合作讨论。

  10、经过热烈的讨论,我们来辩论吧,看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

  11、对,这些说法都有让人不相信的地方,所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开,齐读第五自然段。

  12、为什么恐龙灭绝是个谜?指名说。

  我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌,同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗?(观看录像)

  五、拓展延伸

  除了书上说的恐龙灭绝的说法,你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗?指名说。

  这些原因需要进一步验证,才能使全世界人信服,同学们可以去查一查恐龙的资料,长大后进行专门研究,使恐龙灭绝这个谜能够解开。

《恐龙的灭绝》的教案15

  一、学习目标

  1、会认“恐、类、庞”等15个生字,会写“亡、肉、耐”等9个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

  3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  二、教学重难点

  重点:目标1、2。

  难点:恐龙灭绝的原因有哪几种说法,如何看待这几种原因。

  三、教学准备

  教具:生字词卡片;收集一些有关恐龙的资料、图片;一段有关恐龙的音像片(如果有条件)。

  学具:生字词卡片。

  四、课前准备

  与学生一起收集一些恐龙的资料。

  五、教学课时

  2课时。

  六、导学过程

  第一课时

  (一)导入新课。

  1、介绍恐龙(有条件的可放映一段有关恐龙的音像片),

  2、提问导入:看到恐龙有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍……人们不禁会想:为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌呢?到底是什么原因让恐龙灭绝了呢?你们想知道吗?今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》,看看课文里告诉了我们几种说法。

  3、齐读课题。

  (二)初读课文,了解大意。

  1、请同学们自己朗读课文,看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。

  2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些?把有关段落读给大家听一听。

  (指名朗读说出,纠正生字词读音。)

  3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗?

  (三)研读课文,探究问题。

  1、设置问题情景,引导质疑。如:恐龙为什么会灭绝?

  2、读文,收集事实

  关于恐龙灭绝的原因有几种说法?其理由是什么?

  3、根据课文内容,解释自己的观点

  你赞同哪种说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。

  a、一种说法是:寒冷使恐龙灭绝。

  b、另一种说法:没有太阳光,植物枯萎、动物死亡,恐龙也随之灭绝。

  c、其他种种说法:恐龙蛋被偷吃;传染病流行;气温下降只能孵出雄性小恐龙。

  d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。

  4、用不同的观点加以肯定或反驳。(可以展开辩论)

  5、阐述和论证自己的解释。

  长大后,你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

  (四)积累运用

  在科学探究中,发现与揭示事物之间的联系非常重要,请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

  地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

  地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

  宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝

  地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡

  全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

  (五)课后实践活动

  1、朗读课文,并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。

  2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片,我们将在教室的一角举办一个小型展览。

  (六)课堂总结。

  ★ 资料袋

  最大的恐龙

  到目前为止,我们所发现的身材最大的恐龙是震龙,它的身长有39至52米,身高达18米,体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话,它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样。这就是“震龙”一词的'含义。

  现在,我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物,能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米,体重可以达到200吨重。

  第二课时

  (一)复习旧知

  通过上节课的学习,我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法,谁来把你最赞同的一种说给大家听听?

  (二)学习“我会认”的生字。

  1、出示“恐、类、庞”等15个生字(可用小黑板或课件)。同桌交流已认识哪些生字。

  2、小老师教读。(可用“跟我读”的形式。)

  3、小组交流还有哪些生字不容易记住。

  读音方面,注意“类”(lèi)不读luì; “哺” (bǔ)不读pǔ,“或”(huò)不读hè;“耐”是鼻音;“者”是翘舌音。

  字形方面,注意“偷”右边部分人字下面有一横;“孵”左边是“卵”字,左右两边都有一点。

  比较认字:乳——孵;偷——愉;迷——谜。

  4、指名交流识字的方法。

  5、分男女生比赛认读生字。

  6、开火车认读生字。

  7、同桌利用生字卡片抽读。

  8、指名认读生字。

  9、出示词语认记:

  人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。

  (二)学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。

  1、出示“我会写”的生字,学生认读。

  2、练习给生字组词。

  3、指导写正确。

  “染”:九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。谜:先写言字旁,再写“米”,最后写走之。“寒”字下边是两点。

  4、指导写美观。

  长横要突出:亡、染、类。

  短横宜收敛:“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“类”字上边的短横,“严”字的上下两横,“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。

  撇捺应伸展:“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

  结合“类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。

  5、交流哪几个字最不容易写好。

  6、根据学生的需要,老师重点学生认为难写的字。

  教师在田字格中先范写后,再让学生在田字格中临写。

  7、学生练习临写其他的生字,写完后展示学生的作品,全班交流评比。

  (三)完成课后的“读读抄抄”。

  (四)课堂练习

  在生字练习本上练习写“我会写”的生字。

  (五)课堂小结。

  板书设计:

  地球变冷——耐不住寒冷

  行星撞击——破坏食物链

  恐龙的灭绝 偷吃恐龙蛋——切断繁衍之根 ?(谜)

  流行传染病——毁灭性灾难

  气温下降——性别失调

  ……

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