《给予是快乐的》教案
作为一名教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的《给予是快乐的》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《给予是快乐的》教案1
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点
理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。()
教学难点
领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操
教学准备:
相关资料、格言
教学时间:
1课时
教学过程:
一、师生对话,初读解题
1.同学们,在生活中什么事让你感到快乐?
2.小结:是的,我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得,而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》,我想通过这篇课文的学习,大家一定会获得另一种快乐。
3.揭题,指名读课题:《给予是快乐的》(正音:给予jǐyǔ理解词义)。齐读课题。
意图:激发学生的主动参与积极思维。
二、初读课文,感知内容
1.给予为什么会快乐呢?认真读读课文,读准字音,努力把课文读通顺,不理解的词语联系上下文想想。找一找:文中出现了哪些人物,他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)
2.检查反馈
(1)大家在读的时候有没有遇到难读的段落?(交流,抽读,正音。相机理解:饶有兴趣、宽裕)
(2)文中出现了哪些人物,他们都给予别人什么?
根据回答板书:哥哥保罗
男孩弟弟
意图:本提纲挈领,凸现教学目标,给学生留下深刻的印象,起到导行作用。
三、精读课文,感受快乐
(一)感受获得的快乐
1.(指着板书)保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西,他们快乐吗?
再一次读读课文,你是从哪些文字中感受到了他们的快乐?划出相关语句。
2.交流讨论、体味语言文字,教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要,随机出示学习内容)
意图:给予学生充分的学习与思维活动空间,启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。
(二)感受给予的快乐
1.文中有没有写弟弟的快乐?但他的快乐你感觉到了吗?(感受到了)
2.他的快乐又是是谁给予的?(小男孩和保罗)
师:获得时是那样的快乐,给予时他们快乐吗?让我们再仔细地来研读文本:(小组合作,集体交流。并根据学生需要,随机出示学习内容)
(1)男孩快乐(重点研读以下三个句子)
◎男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”
◎小男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。
◎他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来,我也要送你一辆这样的车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”
(2)保罗快乐
(三)分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕,为小弟弟高兴,为小男孩、为保罗感动。(指导朗读:指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情,读出保罗的情感变化。)
【设计意图】按照课程标准,学生应在教师引导下进入情景体验,在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维,从而表现出对语言本体的学习,而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序,以及结果分析展开教学过程。因此,以这一材料为载体,以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序,让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。
四、合理想象,感悟主题
1.圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉,美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿,圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌,欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切,车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?选择其中的一个说说。(交流)
2.是啊,分享是快乐的。爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。──(出示、齐读)“这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的”。(点题)
意图:激活学生学习的内在需要、兴趣、信心,提升他们主动探求的`欲望及能力。再次点击“中心”,收到画龙点睛的功效。
五、拓展升华,深化主题
1.轻声读读《给,永远比拿快乐》(见课文中的阅读链接),说说短文讲了什么事?
2.“给,永远比拿快乐”,读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢?
师:是啊,给,永远比拿快乐,那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
(出示)我也曾因为_________而感到快乐。(让学生动笔写一写,然后交流)
师:给予是快乐的,同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中,我们也不时地体会到这种给予的快乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心。
意图:力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程,真正体现学生的学习主体地位,使课程标准得以有效落实。
六、作业自选厅
1.送人玫瑰,手留余香,同学们,你会为自己留什么作业?(在学生充分交流的基础上,教师加以归类、引导)
常规性作业:
抄写文中的词语2遍。
有感情的朗读课文,到小组长那儿过关。
同桌之间互相背诵课文。
拓展阅读
每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
举行读书展示活动,把课外找到的相同主题的文章进行交流。
课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
今后,爱护自己的弟弟、妹妹,把一切好的东西都给予他们。
今后的生活中,向文中的保罗、小男孩学习。
2.最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”,向文中的小男孩、保罗学习,共同播撒爱心,赢得真正的幸福。
意图:实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活,把握了语文生活化的精髓,为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
《给予是快乐的》教案2
一、直接揭题,引起兴趣
1、教师板书:给予 回忆以前学过的课文《给予树》,说说自己对给予的理解,找一找生活中的反义词。
2、根据学生的回答,顺势出示完整的课题:给予是快乐的
二、明确要求,自学课文
1、教师引导学生明确中的要求,回忆略读课文的学习步骤,教师进行引导,并提出略读课文的学习要求。
2、教师出示自学要求,学生明确要求,自读课文。
(1)读准字音,读通句子,不懂的地方做一做记号。
(2)课文讲了一件什么事?
3、学生按要求自读课文。
4、教师检查学生的自学情况
(1)分段读课文,读到读不通的地方引导多读几遍。
(2)检查课文写了一件什么事?根据学生的回答,教师顺势板书课文中的关键人物,让学生根据课文中的关键人物,来概括说说课文的'主要内容。
三、精读课文,深入研读
1、再读课文,读到让你感动的地方,请你用波浪线画出相关的句子,在旁边写一写自己的感受。
2、学生自读课文,教师巡视,特别关注学习有困难的同学。
3、全班反馈。根据学生的反馈教师出示重要的句子。
A、男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”
(1)你为什么被这句话感动了?
(2)难道这个小男孩他不喜欢这辆小汽车吗?
(3)你是从哪里感受到小男孩也很喜欢这辆小汽车?
(4)同桌进行对话反馈,作为保罗他的哥哥送给他一辆车,他又有怎样的态度?
(很自然,很平常,不足为奇)
(5)他和我们一样都被小男孩这种举动惊呆了?再读读这句让我们感动的句子。
B、男孩跳下车……..
(1)这句话分别从描写小男孩的哪两个方面来写的?
(2)请你标出相关的重点词语和句子。再读一读,面对小男孩的做法,你想说什么?
(3)面对小男孩的要求,保罗是一种怎样的猜测?你又是一种怎样的猜测?
(4)保罗的眼睛湿润了,他被小男孩的这种举动深深地感动了,你知道此时的保罗会想些什么吗?
(5)那个晚上的圣诞节你猜测一下,他们会是怎样度过的?
C、那个晚上为什么令保罗难忘?请你说说自己的理解。
师:生活中,给予别人并不仅仅只有金钱,其实有时候可以是你的一个动作,一个眼神,请看阅读连接,高尔基又是怎样理解给予的呢?
四、阅读拓展
1、学生自读阅读连接《给,永远比拿愉快》。
2、读了课文,请你谈谈高尔基想告诉他的孩子什么?你有什么启发?
《给予是快乐的》教案3
一、教学目标:
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。
3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。
二、课时安排:2课时
第一课时
1、读课题
○这小艇前加了个威尼斯,你怎么看?
○我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。
2、小艇有什么与众不同?威尼斯和小艇有什么关系?
3、读读课文,找出不懂的问题来提问。
4、这篇课文读完了,你想跟大家说些什么?
5、假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的.看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?大家读读课文,找找看。
6、反馈,朗读指导。
7、细读,谈谈你的新感受,等等交流,注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
第二课时
1、说说船夫。
2、此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象,把这些地方用笔划出来。
5、白天,威尼斯充满生机活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入睡,这些情景产生都跟什么有关。
6、想一想,除了书上用小艇做来的事外,你想想,还有哪些人用小艇做什么事?
7、学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受,感觉,想法写下来。
《给予是快乐的》教案4
一、复习。
1、课文讲了:给予快乐。
2、这个故事是因何而起的?
由汽车引出这个故事,文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用当是,保罗的句式说说。
第一次:
第二次:
二、学习课文(第一次)
过渡:办公室前,保罗告诉小男孩,这车是哥哥送给我的圣诞礼物,小男孩吃惊得瞪大了眼睛:
1、演示第三节:
A、小男孩的意思是?
B、你惊讶吗?指导读出惊讶的语气。
C、师生对读。指导齐读。
2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。
演示第5节:
A、齐读。谁能把这一段话读好,把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?
B、保罗惊讶的是什么?演示(第4节):
C、保罗被感动(敬佩)了,你是从哪里看出的?(吃惊、不由自主)
3、于是他不由自主地问了一句,引读:你愿意坐我的车兜一圈吗?
小男孩愿意吗?齐读第7节。
三、学习课文(第二次)
过渡:
1、步置自学课文,小男孩的表现;保罗的想法;想想保罗又错在哪里?
2、检查:保罗又错了,他错在哪里?
3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动,谁能念这一段话?
多么坚定的`承诺,多么美好的愿望!相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子,让我们再一次有感情地读读这段话。
四、学习课文(第12-13节)
过渡:保罗下了车,把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。(演示:他们三人一起度过了一个难忘的夜晚)
1、这会是一个怎样的夜晚呢?
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?(引导学生从不同的人物角度说说。)
3、演示第13节:
要引导学生进行深入的思考,懂得给予别人的东西是多方面的,物质是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰,别人都会感激你,你也会快乐。
五、总结深化。
1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)
2、名言互勉。
高尔基:给永远比拿愉快。
巴金:一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。
《给予是快乐的》教案5
文本解读:
这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,揭示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时应注意发挥教材的优势。给予是快乐的教案教学设计精品优秀
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认本课几个生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文具体的语言材料,获得“给予是快乐的”真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题,解题
1、板书课题:24 给予是快乐的
2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,/为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自读课文
要求读正确、读通顺、读流利。
2、、再读课文
课文写了保罗和小男孩的`几次对话?分别是在什么时候发生的?
(看车时、坐车出去时。)
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
四、默读课文
读了课文给人的感觉是太出乎意料了,请你到课文中找一找,有哪些地方让你意想不到? ”
讨论、交流
五、学了这篇文章你懂得了什么
1、谁的话让你感动了。(小男孩)
2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
3、交流。
《给予是快乐的》教案6
这是一教育孩子学会感恩,学会体贴和理解他人的好文章。文本字词简单,对于课题中给予的理解,可以引导学生在哪一文章中和他们见过面。这样给予的含义,学生就了解在心了。
在引导孩子画出课文中让你感动的句子时,大家都不约而同地画出了小男孩说的这句话:“我希望自己也能当这样的哥哥。”以下是让学生自由感悟的教学片段:
生:男孩说的话很让我感动,因为我也是小孩子,我想小孩子的很多想法都是一样的,我们都喜欢别人送给自己礼物,自己拥有别人羡慕的礼物,但是他却要做送礼物的哥哥,我真的很感动。
师:你能把你的这种与众不同的感动读出来吗?生读。
生:我感动的原因是小男孩在自己家很不宽裕的情况下,他想的更多的是他的弟弟,而不是自己。
生:请大家看课文的第一自然段,我从这段中也读懂了小男孩其实也非常喜欢这辆小汽车。
师:哦,有自己独特的感受,能用联系上下文的方法来理解。那你是从哪几个词语中感受到的呢?
生:我是从“走来走去、轻轻、摸、满脸羡慕”都可以感受到他对小汽车的喜爱之情。
师:讲得真好。谢谢你精彩而细致的感悟,把我们也带到了小男孩的身边,让我们对小男孩更了解了。带着你的理解请你也读一读。
……
(学生细腻而精彩的理解让我惊叹,他们从一个小孩子自身的心里出发,通过感受小男孩喜欢小汽车但是却愿意做哥哥的这一举动出发,相信他们生活中也会学会谦让,学会关心他人。)
当学生的情感随着文本渐渐走向高潮的时候,小男孩的另一不平凡的举动也引起了班里同学的关注,你瞧,他们热烈的争论,把自己完全看作故事中的人物了:
教师出示课文的第十自然段,引导:请同学们自己读一读,这段话中的.哪些地方让你感动?
生:我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急,联系下文,他的着急不是为了自己,而是为了他残疾的弟弟。
师:一个“跑”字,就让你有这么多的体会,多好啊!这是小男孩的动作描写,像这样的动作描写还有吗?请你用三角形标出来,并和同桌交流自己的体会。
生:一个“背”,一个“放”,还有紧靠,我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
生:我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧!
全班响起了掌声。
师:这段话的后面,紧跟着就是小男孩的语言,读读小男孩的话,请你告诉我们,小男孩让保罗把车开到他家门口的真正目的?
生:我认为他是向他弟弟承诺,当他有钱的时候他也要买车给他弟弟,让他开心。
师:同学们,你们想想小男孩实现这样的承诺很简单吗?(不是)但他只是骗骗他弟弟吗?(也不是)其实这是一个孩子纯洁无暇的想法。
师:此时此刻,你理解给予是什么了吗?
生:我认为给予就是对他人无微不至的关爱。
生:我认为给予不仅仅是金钱的帮助,有时一个小小的动作都能让感到温暖,这就是生活中的给予。
……
(学生并没有从很高很空的高度来回答给予是什么,而是从生活中的小事来理解生活中的理解,这样的理解更具有现实性。)
教师在解读文本的过程中要有一定的高度,但是这种高度不是脱离现实生活的,因此,在具体教学实践中,我觉得从小学生力所能及的生活实际出发,让他们在课堂上真正的有所得。这也是我教学的出发点和最终的归宿。
《给予是快乐的》教案7
【学习目标】
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】
目标3。
【教学设计】
一课时。
【教学过程】
一、情境导入
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的`方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答:
随机板书:
新车 坐车、停车 承诺
保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟
坐车、观光 给予是快乐的
保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导:
哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流:
指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考:
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为 而感到快乐,小男孩因为 而感到快乐,保罗因为 而感到快乐,我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
【课后小结】
这篇课文的内容浅显易懂,主要以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时,我相机引导学生就以下问题展开讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
《给予是快乐的》教案8
【教学目标】
1、理解课文内容,感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】
从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【课时划分】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、板书“快乐”,同学们,你们什么时候最快乐?
2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章,补充课题:
给予是快乐的。
3、那么,快乐是什么呢?请同学们齐读课题。
4、读了课题后,你有什么问题吗?
生:什么是给予?
生:为什么说给予是快乐的?
……
5、这些问题提得真好,就让我们带着这些问题来学习第24课 给予是快乐的,请同学们把书翻到本113页,自由读一读预习导读,看看学习这篇课文有那些要求。
(指名回答。)
二、初读课文,整体感知
1、那么课文的主要内容是什么呢?请同学们自由读课文,注意读准自字音,认清字形,句子要读流利。
(指名回答,请同学补充。)
2、那么这件事让保罗明白什么呢?
(指名回答:明白了给予是令人快乐的。)
出示:
这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。
生齐读这个句子。
3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的,让我们来读1~12自然段。读后,请同学来复述这个故事。
(指名同学讲故事。)
4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?请同学们默1~12自然段,并用笔划出来,在旁边写下你的感受。
5、交流:
⑴ 出示:
男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”
保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自身也能当这样的哥哥。”
体会“睁大眼睛”和“惊叹”,为什么男孩会感到惊讶。
小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。
(指名回答。)
是啊!保罗错了,小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥,而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车,多么了不起啊。
⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩,情不自禁地问了一句:‘你愿意坐我的车兜一圈吗?’”
生:我觉得这里让我感到很意想不到,保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢?保罗可能被男孩的语言给感动了。
⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢?
生:保罗把车开到小男孩家门口,以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车,可是保罗又错了,男孩是想去接他的弟弟,让他弟弟也看看这样的新车,并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
⑷ 教师引读第十二自然段:
① 出示:
保罗的眼睛湿润了。他下了车,把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
请同学们猜猜,这个夜晚,他们三个人是怎样度过的?同桌先说一说,全班再交流。
② 那在你们的生活中,有没有一些给予是快乐的确事情呢?
三、总结全文
是啊,这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话:“赠人玫瑰,手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐,也许是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出,这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中,多给他人一份关爱,一份协助,同时,你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给,永远比拿愉快》,让我们一起来读一读吧。
【板书设计】
【教学反思】
今天上午我执教的是四年级语文上册第24课《给予是快乐的》,整堂课基天性体现新的教学理念,能把时间和空间都还给同学,思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示,让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时,我首先从整体感知课文入手,先对整篇课文有个大致了解,然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读,在想象“这个夜晚,他们三个人在一起做了什么”这里,让同学先同桌说说再全班交流,充沛发挥了同学的自主、探究性,最后是一个拓展延伸,在同学充沛阅读后,使同学体会到作者的爱心,并发生关爱他人的愿望,从而体会给予是令人快乐的。
同时,这节课也存在着不少的问题:
首先,在导入时没有抓准切入点,过多的强调快乐,而忽略了“给予”的含义,以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。
其次,课堂上的交流很多,没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化,而在课文的内容方面花的时间太多,本课的语言训练重点没有体现到位。
第三、对保罗的内心感受抓得不实,同学虽然有读,但读的时间还是太少了。而且,同学读的情感不是很到位,没有很好的体会人物的情感,比方说,小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的'知道。
最后,我思索,一节课是否称得上好或者差,不在于用了哪些先进的教学手段,也不在于搞了多少新颖的形式,而在于看它能否抓住文章的主线,抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。
【课后评议】
辜淑华:曹老师作为新老师体现了教学创新的精神,教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神,坚持把课堂交给同学,文中的几个局部设计让同学自渎自悟,也是比较好的,同时,曹老师教学态度自然,教学层次也比较清晰,但是在最后掌握阅读链接的局部,却因为时间过短,没有进行深入,只是带过,可能比较匆促。
王莉华:课文中心是“给予是快乐的”,但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感,我想同学更难以掌握,这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章,应在读中感悟,而不应该过多涉和内容。应从课题入手,“谁”给予“谁”?“给予什么?”在前面的内容中就应该说清晰,给予的含义是什么?
祝怡婷:曹老师的教态大方得体,课前准备比较充沛,注重了以同学为主。缺乏的地方,课文给人以快乐的感情,但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂,学完课文后没有与文中人物发生共鸣,有可能是在备课时,曹老师目标订的过高,导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早,同学在开始的地方不理解,导致文中有些问题没有深入,情感没有达到目标要求。
熊顺华:曹老师整堂课目标清晰,课堂中各种方法设计也不错,导入局部的你认为“什么是快乐的?”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方:教学本课时,似乎是为了使同学进入一个预设的课程中,没关注同学的“生成”。在课文的后半局部,曹老师让同学说说在生活中实际的例子,因为时间过短,同学没有说到位,我认为,课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出,使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。
《给予是快乐的》教案9
课题:《给予是快乐的》
【学习目标】
〖认知目标
1、掌握本课生字新词,理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标
1、学会运用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表现中,把握人物特点,尝试课本剧表演。
〖情意目标
在理解“给予是快乐的”过程中,学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】
按常规预习课文。
【课时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
〖课时目标
掌握本课生字词,理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解“给予是快乐的”。
〖过程建构
教师组织流程学生活动流程设计意图:
一、批注入文,自主探求
1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?
(在交流过程中,教师注意各知识点达成状况的调控。)
⑴ 自主阅读;
⑵ 小组交流;
⑶ 全班反馈:
① 学生是学习的主人,但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要,但“小语”要体现“小”的特点,“知识与技能”是“三个维度”的`首席。
2、适当小结,点拨升华在交流中达成。
二、主动参与,探究方法
从写作的角度看,这篇文章给了你什么启示?畅所欲言,各抒已见,有话则长,无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法,无疑有利于激发“习作”的积极性,有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活,体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?
2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?
⑴ 好朋友交流;
⑵ 全班反馈:
① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升,又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市,拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演。
2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。
第二课时
〖课时目标
进一步品味、感情朗读课文,揣摩不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演,回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法迁移习作。
〖过程建构
略。
《给予是快乐的》教案10
教学目标:
1、理解课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
1课时
教学时间:
教学过程:
一、谈话导入。
【课件出示:快乐】同学们,快乐经常萦绕在我们的周围,什么时候你觉得特别快乐呢?
是的,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天,保罗感觉特别快乐,因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车,【课件出示:汽车的图片】看,这是一辆怎样的汽车呀?
是呀,得到这样的一辆车当然快乐,可是,就在这一天,他明白了,快乐有很多种,给予才是最快乐的。【课件出示:课题】
二、初读感知,用“心灵”体会。
让我们抛除一切杂念,用心去细细品味,轻声读课文,哪里最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股暖流充满心间?
三、精读品味,抓“意外”品读。
同学们都为小男孩感动了,当保罗第一眼见到他时,觉得这是一个怎样的男孩,从哪里看出来?学习1、2、3小节,讨论。【课件出示:从衣着看:家境不富裕。从动作看:非常喜欢保罗的汽车。从表情、语言看:可爱、直率。】
就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外,最终让他明白“给予是快乐的”道理。
学习课文4——11小节,找到男孩两次让保罗意外的句子,反复读,想一想,他们两人的想法有什么不同?
品读第一次“意外”
【课件出示:句子】
【课件出示:当看到小男孩惊叹的表情,听到他说的话时,保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?】
保罗想到的是“得到”,而男孩想到的却是“给予”,这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来。
品读第二次“意外”
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圈。这时,男孩提出【课件出示:“先生,你能把车开到我家门口吗?”】
【课件出示:这一次,男孩又让保罗吃惊了,保罗是怎么想的呢?而小男孩呢?】
保罗以为男孩想到的是自己,而男孩想到的却是他人。
车子开到了男孩门口,小男孩背出了他腿有残疾的弟弟,对他许下了……
【课件出示:句子】
反复读,你感受到了什么?
多么坚定的,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的.梦想,一个为了别人的梦想。【课件出示:你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?】
【课件出示:课文中谁把什么给予谁感受到了快乐?】
四、课后总结,感悟升华。
保罗为这一对兄弟感动了,他把小弟弟抱进车里,他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。
当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,他让我想到一句格言【课件出示:“赠人玫瑰,手有余香。”】
是啊,同学们,给予是快乐的,分享是快乐的。爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。这个夜晚,保罗从内心里感受到――【课件出示:给予是快乐的!】
这个世界因为有了爱,我们的心灵才会碧波荡漾;因为有了爱,我们的生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱,我们的学业才会步步高升;因为有了爱,我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手,搭建爱的长桥,去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人,去帮助一切需要我们帮助的人。【课件出示】
让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活,幸福安康。因为我们大家都知道【课件出示:――给予是快乐的。】
五、快乐作业:【课件出示】
板书设计:
24给予是快乐的
男孩保罗
给予得到
他人自己
赠人玫瑰,手有余香
《给予是快乐的》教案11
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
[教学重难点]
获得“给予是快乐的”真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
[教学过程]
课前谈话:今天是圣诞节,你们收到礼物了吗?谁来说说你们收到了什么礼物?你的心情怎样呢?有没有谁收到自己同学送的礼物,我要进行采访了:1、收礼物的同学谈感想;2、送礼物的同学谈感想。(给别人带来快乐自己也是快乐的)
过渡:真巧,今天我们就继续学习一篇关于圣诞礼物的课文。
一、复习导入
1、齐读课题
2、通过上节课学习,谁来说说课文主要写了什么?(表扬上节课学得很扎实)
3、从中,我们知道了保罗曾经两次误解了小男孩,这是怎么回事呢?(过渡)
二、新授1-5
1、自由读课文第一段。思考:保罗误解了什么?
2、学生讨论。[相机出示两段话]
[保罗认为小男孩的希望会是什么呢?(引导话可不说)]
A“保罗当然知道他希望……这样的哥哥。”(出示)
[但小男孩的希望是什么呢?]
B“我希望我也……哥哥那样。”(出示)
(1)各自读这两句话,想一想,这两句话分别是什么意思?你读了有些什么体会呢?
[引导小组学习讨论]
(2)全班交流。[相机逐句理解]
A句:(1)说意思(2)谈体会,结合学生你们会希望什么呢?[一群小保罗](3)读一读,体会保罗“获得是快乐”的感情。(板书)
B句:(1)说意思(2)谈体会(板书)(3)练读(突出“哥哥送”)(4)指读[体会“给予是快乐的”感情]
3、小结过渡:显然,保罗的“获得是快乐的”和小男孩的`“给予是快乐的”是完全不同的,那当保罗发现自己误解了小男孩后,神情是怎样的呢?(板书:惊讶),他惊讶什么?
4、我们齐读4-5节,体会小男孩和保罗的不同感情。
5、同学们,在第一段中,保罗和小男孩还进行了一些对话,请各自练习读,该用怎样的语气读呢?
6、指名分角色读:(相机进行指导)
(1)第二节应读出自豪感。[师指导:先假装示范当保罗,回答是“是的,是我的车。”让学生评课文中保罗为什么是这么回答的,从中体会]
(2)第三节A、小男孩的表情谁来示范一下;B、指读“说话”[引导“吃惊的是什么?(哥哥”“送给”)]C、再读,读出感情来。
(3)小组分角色练读第一大段
6、指名各小组感情朗读
过渡:第一次误解,保罗对小男孩的思想感到十分惊讶,那第二次误解是怎么回事呢?
三、新授6-11
1、自由朗读。思考:保罗这次误解了什么?
2、生讨论。
(1)“这回他知道……回家的。”(第9节)
A、“炫耀”是什么意思?B、从中你体会到了什么?[保罗为什么会这么想][获得是快乐的。]
C、齐读,体会保罗的感情。
(2)A、小男孩为什么呢?:仅仅是为了给弟弟看看新轿车吗?
B、引导:各自读读小男孩说的一段话,说说从中你明白了什么?
[小男孩认为“给别人带来快乐,自己也是快乐的。”]
C、再次齐读这段话,体会其中的感情。
3、小结过渡:同学们,保罗显然是又一次误解了小男孩“给予是快乐的”感情(板书)那么,你们体会到小男孩“给予是快乐的”这种感情了吗?你认为保罗体会到了吗?从哪儿看出来的。
四、新授(12-13)
1、引导后指读12节,说说理由。[保罗不仅懂了,而且亲自做了,他的付出,他的给予,他得到了什么?(快乐)]
2、齐读“他们三个人一起度过……夜晚。”(出示)
3、分别说说,为什么这个夜晚是难忘的?
4、引读:从那天起保罗……“真……快乐的。”[板书(用红线标出箭头)]
5、引读:到现在为止,有哪些人明白了“给予是快乐的”这个道理了呢?[板书:我们、小男孩、保罗、保罗的哥哥]
6、再读13节
五、完成练习
《给予是快乐的》教案12
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。
3、研读课文,体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛。
4、拓展延伸,进一步感悟“给予是快乐的”。
【教学重点】:
理解课文内容,能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】:
领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。
【教学安排】1课时。
【教学过程】:
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)
这些汽车漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?
老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。(同时板书:给予是快乐的)
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心来聆听这个感人的故事!(师配乐朗读)
2、谁来说你此时的心情?
3、过渡:带着你们的感动,打开课本到113页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
● 故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?
● 哪些内容让你感动?(学生自由说)
三、精读课文
1、A、(出示):
你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?哇!我希望……”
指名读。
评价指导。(读出“羡慕”)
女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么?
过渡:保罗是怎么想的`呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)
(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……
(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号,都是老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?
D、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?
分角色读。
2、过渡:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话?
A、(出示第二次对比):
● 指名读
● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?
● 保罗错在哪儿?
B、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?
(出示“圣诞节”)
C、师: 圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?
● 自己练读,读出你对这段话的理解。
● 指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!)
● 挑战读。
D、多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?
E、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。
3、A、(出示最后2节)
指名读
● 同学们,假如此时你就是文中的那个小弟弟,闭上眼睛,朝车窗外看,圣诞节快到了,你看到了些什么?快举手告诉我。心情怎样?
● 看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
● 请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,
尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱……)
师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)
三、总结深化
1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话:
(出示)
2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
3、生书写,小组交流。
4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。
板书:
24、给予是快乐的
奉献 帮助
……
《给予是快乐的》教案13
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程:
一、“快乐”入文,揭示课题
1、探讨“快乐”
①、板书“快乐”,学生汇报生活中快乐的事和原因。
②、教师总结,梳理整合。
2、同学们,生活中我们因为得到很多而感到快乐,而今天我们要了解的这个故事,作者对快乐的感觉却是这样的。(板书:给予)学生齐读课题
二、“给予”出题,朗读悟情
师:这是一篇略读课文,请同学们回忆一下学习方法。(出示大屏)
略读课学习方法:读文知内容,思考不明处,圈圈重点词,标注谈感受。
1、读文知内容
①、请个别学生朗读课文,看看课文向我们讲述了一个怎样的'故事。
②、学生汇报预习情况。
2、思考不明处,圈圈重点词,标注谈感受。
师:请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题,我想对抓住文章的内容,加深认识会起到很大的作用。(出示大屏)
发问的方法:
(1)、从文章的题目处发问,
(2)、从课文的结尾处发问。
(3)、从课文的难点处发问。
(4)、从含义深刻的句子处发问。
(5)、从课文的原因处发问。
(6)、从课文的矛盾处发问。
3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。
4、学生汇报,教师做适当的点拨。
5、师:文中有没有令人感到意外的地方?(出示大屏)
保罗错误的想法:
(1)、保罗原以为_______________,没想到_________________________。
(2)、保罗原以为_______________,没想到_________________________。
(3)、谁能提一个和上面相反的问题。
保罗是不是没有对的表现?
三、升华主题,快乐给予
师:为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)
教师小结:同学们,给予是快乐的,哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神,一句鼓励的话语,都会给别人带来帮助,从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示:“给”永远比“拿”愉快)
师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。(出示大屏)
学习本课以后,我知道,保罗的哥哥因为___________而感到快乐,小男孩因为____________而感到快乐,保罗因为__________而感到快乐,我也曾经因为___________而感到快乐。
教师总结:这个不寻常的圣诞前夜,保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊!关心别人快乐自己,举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。(出示大屏)
四、我的作业我做主:
1、快乐繁衍快乐,扩写本文结尾处。
2、爱可以启迪爱,阅读主题相近的其他文章,如《给,永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。
3、将爱心和快乐进行到底,综合自己的读书的感受,以“爱”为主题办一份手抄报。
师:同学们放飞爱心就是放飞快乐,给予是快乐的,快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。
《给予》
你把爱给予小草,大地还你一片绿色!
你把爱给予云朵,蓝天还你一片晴朗!
你把爱献给大地,祖国和你携手同行!
你把爱赋予奥运,世界与你共圆梦想!
板书设计:
给予是快乐的
(索取) (给予)
保罗-----小男孩-----小弟弟
希望有一个送给他 希望成为一个
汽车的哥哥 这样的哥哥
一起过了一个难忘的夜晚
《给予是快乐的》教案14
教学目标:
一、理解课文内容,了解小男孩的新愿,体会“给予是快乐的”的意思。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。
课前准备:课件
教学过程:
一、课文导入
1、请学生说说自己最快乐的事。
2、理解“给予”的意思。
二、自学课文,交流汇报
1、齐读课题。
2、布置自学课文的要求:遇到自己有感悟或感动的地方,跟我们平时自学一样,拿起笔圈一圈,注一注。等会儿我们一起交流汇报。
3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。
4、学生交流让自己感动的地方。
男孩惊叹地说:“哇!我希望……”
男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”
(1) 你觉得男孩希望什么?他能实现自己的愿望吗?
(2) 男孩说要当这样的一个哥哥,你觉得容易吗?你从哪看出来的?
(3) 男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊?
(4) 男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差,你觉得是哪个字?
(5) 朗读指导,加重音读“当”字。
(6) 集体朗读,读出两种想法的强烈反差来。
他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
(1) 读了这段话后,说说自己的感受。
(2) 为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟?
(3) 这段话其实是男孩对弟弟的一个什么?他将来能实现这个承诺吗?
(4) 朗读指导:“将来,我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。
保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
(1) 理解“湿润”这个词的意思。
(2) 保罗对男孩的感情一开始是怎样的?找到两处保罗不理解男孩的地方,理解保罗的内心是怎样想的。
(3) 在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢?他们各自的心情会是怎样的?
(4) 与遇到男孩相比,保罗认为什么更快乐?
三、谈亲身经历
1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。
2、结合课文的理解,再说说“给予”的意思。
3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。
四、阅读诗歌
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
1、老师朗诵诗歌
2、学生齐读诗歌感悟
五、布置作业
自选作业:
1、把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。
2、每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
3、课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
六、总结谈话
师:同学们,其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的”这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习,像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们,在已经做得不错的基础上,今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候,哪怕是一句短短的问候,一丝甜甜的微笑,我相信大家一定能够感受到那种无比的.快乐的,好不好?今天课文就上到这。
七、课堂反思
今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后,接受了陈老师的指导,并与陈老师交流了自己平时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。
在课后交流的过程中,陈老师告诉我,她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材,她是在课外找来的。她在设计时,利用三个信封将文本进行了重组,让学生的思维与文本发生碰撞,以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计,我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话,学生在学习课文时思维的面会更广,在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时,陈老师就我上的这堂课,提出了自己的两个看法:一、在课堂教学的过程中,还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时,应该让学生读出声音来,而不是直接引导学生轻声或默读课文,虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考,但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时,要镇静,要学会运用教育机智,退出幻灯片的放映后,再直接点到自己需要的幻灯片。
听了陈老师的一席话,我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在平时的课堂教学时,我会更加注意利用教师自身的朗读优势,为学生做一些示范朗读,并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时,要进行适当而有效的指导,而不是一味耐心地等待学生回答完问题,要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。
《给予是快乐的》教案15
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)
漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?
老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。(同时板书:给予是快乐的)
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)
2、谁来说你此时的心情?
3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学
3、全班讨论
l故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?
l哪些内容让你感动?(学生自由说)
三、精读课文
1、
A、(出示):
你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”
指名读。
评价指导。(读出“羡慕”)
女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么?
过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)
(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……
(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?
D、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?
分角色读。
2、过渡:出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话?
A、(出示第二次对比):
l指名读
l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?
l错在哪儿?
B、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?
(出示“圣诞节”)
C、师:
圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
l你们认为小男孩的.这番话包含着他对弟弟的什么情感?
l自己练读,读出你对这段话的理解。
l指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!)
l挑战读。
多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?
E、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。
3、
A、(出示最后2节)
指名读
l同学们,假如此时你就是文中的那个小弟弟,闭上眼睛,朝车窗外看,圣诞节快到了,你看到了些什么?快举手告诉我。心情怎样?
l看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
l请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,
尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱……)
师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)
三、总结深化
1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话:
(出示)
2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
3、生书写,小组交流。
4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。再指名说说自己写的。
5、师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。
四、
布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。
板书:
24、给予是快乐的
奉献
帮助
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