《玩具柜台前的孩子》教案

《玩具柜台前的孩子》教案范文8篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《玩具柜台前的孩子》教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇1

　　【教材分析】课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　【教学目标】

　　1、情感态度：学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　2、知识技能：正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。

　　3、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　【教学重、难点】 读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　设计理念：创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。

　　教学时间：2课时教学准备：制作多媒体课件

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　一、回顾导入。

　　昨天我们学习了24课《玩具柜台前的孩子》，来，在读读课题——

　　小朋友们，回顾一下，通过昨天的学习，咱们知道了些什么呀？

　　昨天我们从第一自然段中体会到小男孩很喜欢小汽车，在读读吧（课件出示）齐读。（相机板书：多么喜欢）

　　二、默读课文2——13自然段，交流最感动的是什么。

　　1、过度：是啊，他多么喜欢小汽车啊，可是他却不要妈妈买！（板书：不买？）你是从哪里发现的呢？哪些地方让你感动？今天我们就来继续学习课文。

　　2、请默读课文第2——13自然段。

　　还记得默读的要求吗？——默读就是静静地把心贴近课文读，做到眼到、心到，不出声，不指读。拿起笔开始读吧，边读边划出最让你感动的地方。

　　师巡视、指导。

　　3、请把让你感动的地方放声地读读，待会儿要比一比谁的朗读最能打动人。

　　4、谁来读读让你感动的句子？（指名读，指导点拨）

　　预设一：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　（1）是的，这个地方确实让人感动，需要细细地来品读，谁再来读读—

　　（2）为什么读得这么急？你们从这个“抢”字体会出了什么？

　　（3）瞧，他读得多干脆、多坚定呀，读出了‘抢“字的含义，都一起像他这样读读吧！

　　师：是啊，一个抢字可以看出小男孩多懂事！（板书：懂事）

　　预设二：阿姨的`话。（两句）

　　（1）引导读出真诚、同情和请求的语气，感受她的好心。

　　（2）还有哪句爱仪的话让你感动？体会眼圈为什么红了，引导“听着听着”，是一边听一边想慢慢被感动的，语速不能快。

　　（3）“多懂事的孩子呀！”读出真正被感动而发自内心的赞叹。（看来你这位阿姨真正地被这个男孩感动了——师引读）

　　预设三：妈妈的话。

　　（1）体会妈妈为什么叹气？叹着气说应该怎么读？指名读、齐读。

　　（2）师引读句子：是啊，妈妈有个懂事的孩子，懂得心疼妈妈，当他看到小汽车时，想到了——一二组齐读；当他想拥有小汽车时，想到了——三四组齐读。

　　也许，六一马上哪个就要到了，小兵的妈妈打算给小兵个节日礼物，小兵会说——指名即兴发言。

　　小兵的书包背了三年，已经很破旧了，妈妈一直想给小兵换个新的，可是小兵却说——

　　这次其中考试，小兵的语数都考了100分，妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励，他还是说——

　　师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？再读妈妈说的话。

　　自由读，指名读，点评：

　　师：我看到了一个难过而又自豪的妈妈！

　　让我们还看到了一个欣慰而愧疚的妈妈！

　　5、小结：是啊，这位妈妈既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子而无奈又为儿子的懂事而骄傲！孩子让我们感动，妈妈让我们感动，那位阿姨也让我们感动，让我们怀着这份感动再来读读这个部分。（自由练习读2-13自然段）

　　三、分角色朗读2-13自然段。

　　1、下面我们在来分角色合作读一读这个部分。

　　2、指名三个角色（小男孩.妈妈阿姨,师生合作读。

　　3、引入情景进入角色：请问你是谁？你就是那位懂事的小男孩！对，你就是那位难过又欣慰的妈妈！……好，看来他们都已经进入了角色，咱们其他的小朋友现在就是公正的评委，看谁的朗读最打动你。

　　4、师生合作分角色朗读。

　　5、评委手势评价：

　　下面我们评委要履行自己的职责了——

　　被小男孩感动的同学，请扬起你的手，向他挥挥手！

　　被阿姨感动的同学，把你的大拇指送给她！

　　如果你也被妈妈感动了，请把你响亮的掌声送给她！

　　6、师根据评比情况颁发优秀角色朗读星。

　　7、师：故事打动着我们，故事中的人物也给我们留下深刻的印象，现在把你们心里最想说的话用一个词表达出来，分别送给他们！

　　四、学14-15自然段，拓展升华。

　　1、齐读最后两个自然段。

　　师：除了这三个人物让我们感动，故事结尾还出现了让我们感动的人呢，一起读最后两个自然段。

　　现在，谁再来给小女孩送上一个词？

　　2、续编故事结尾。

　　师：多感人的故事啊，多有爱心的小女孩啊，她和妈妈盼到了小男孩吗？猜猜故事接下去会怎样？

　　3、拓展升华。

　　盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说？为他做些什么？

　　指名说:

　　师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话送给他吧！（赞美、鼓励、祝福）

　　交流。听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，教生深情地读。）

　　写给玩具柜台前的孩子

　　你的目光，

　　像晶莹的露珠。

　　你的心灵，

　　像芬芳的鲜花。

　　男孩，

　　让我们一起开始梦的旅程，

　　请不要拒绝，

　　梦中那一辆辆飞跑的汽车，

　　那是我们爱的祝福。

　　总结：爱是无言的心声，老师也送你们一句话，我们要懂得爱，学会爱，爱我们的家人，爱我们身边的人，让爱充满人间！（板书：爱）

　　出示推荐课外阅读和名言。下课。

　　板书设计

　　24、玩具柜台前的孩子

　　心疼妈妈

　　多么爱汽车———————————不买，只看看

　　懂事

　　爱

《玩具柜台前的孩子》教案 篇2

　　第一课时

　　一、 预习出题

　　１、指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾画生字词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字行及联系生活实际等方法记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

　　⑴ 读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。

　　⑵ 认字方面，可以出给生字连线搭配的.题：

　　阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手

　　妈妈 售货 抢着 说

　　小宾 买药 拉着 光芒

　　⑶ 根据字行，可以出猜字谜的题：

　　总之，要充分调动学生的积极性和主动性，想信他们，鼓励他们，肯定他们。

　　２、交换做题：

　　出好题后，分成小组交换做题。

　　３、互评互改：

　　做完后，互相批改，进行评价。

　　二、默读课文

　　你读懂了什么？还有哪些不懂？下节课交流。

　　第二课时

　　一 读通课文，加深感悟

　　１、朗读感悟第８～１３段：

　　自由读，找你最感动的段落，读给大家听。

　　指名朗读，随机出示句子。

　　分角色读好８～１３段。

　　２、朗读感悟第１～７段：

　　过渡：

　　课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？

　　引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。

　　找出相关的句子。

　　采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。

　　看图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。

　　分角色朗读第１～７段。

　　３、朗读感悟最后两段：

　　指名朗读。

　　交流：

　　读了这两段，你想说什么？

　　二 默读课文，升华情感

　　请同学默读课文，读后说说你想到什么？

　　学生交流，老师总结。

　　三 课后作业

　　１、把小兵的故事将给身边的人听。

　　２、平时做孝敬父母的事。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、情感态度：

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　2、知识技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。

　　3、过程方法：

　　引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　二、教学重、难点

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　三、教学方法

　　情境教学、自主探究、自读自悟。

　　四、教学时间

　　一课时。

　　五、教学准备

　　1、CAI课件、生字卡、图片。

　　2、准备学生喜爱的玩具。

　　3、预习课文。

　　教学过程

　　一、自读识字

　　创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣

　　1、谈话激趣：

　　“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

　　揭示课题，齐读课题。

　　2、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字，教师相机渗透识字方法。

　　3、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。学生自读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　二、合作交流

　　1、检查生字词语：

　　（1）出示卡片，开火车读生字。

　　（2）出示课件读词语。

　　2、自主选择段落读课文，生正音。

　　3、默读课文，看你能读懂些什么？

　　三、品读感悟

　　1、品读第一自然段：

　　（1）哪位同学大胆的说说，你知道了什么？

　　（2）当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

　　（3）同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？

　　（4）老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。

　　2、品读课文对话部分：

　　（1）我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩，你会怎么想？又会怎么做呢？

　　（2）这个小男孩呢？赶快再默读课文。

　　（3）当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。

　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。

　　四、巩固延伸

　　1、赏读

　　通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。

　　2、感情升华

　　听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。

　　回家后，同学们把故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。

　　玩具柜台前的孩子

　　送（关心他人）

　　售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩

　　喜欢

　　心疼（体贴父母）

　　妈妈图

　　教学反思：

　　回顾这节课，我认为最突出的`就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。

　　在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　有待改进的问题：

　　课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。

　　因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。

　　2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染。

　　【教学难点】

　　在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学预设】

　　一、复习检查

　　上一节课，老师带着大家初步的感受了课文，并学习了课文的生字，看看你还认识他们吗?

　　课件出示生字词语：

　　兴奋的光芒 售货员 目不转睛 药品 富裕 咱们

　　指名读，齐读。你已经知道哪些词语的意思?

　　(估计：目不转睛和兴奋的光芒比较难)

　　我们一起去看这个句子!

　　二、细品课文，感受品质

　　1、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

　　⑴ 交流：

　　你读懂了什么?

　　① “他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。

　　这是怎样的神情?

　　他眼睛一动也不动的看着，已经深深地被小汽车吸引住了。他是多么喜欢……

　　(板书：多么喜欢)

　　② “他的眼里闪着兴奋的光芒”。

　　他看到什么兴奋?

　　看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，他是多么喜欢……

　　当我们对一个词语意思不明白的时候，联系整个句子和上下课文去了解，是一个好方法。

　　③ 还有哪个词让你感受到他是多么喜欢小汽车呀?

　　“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。

　　马上什么意思?来买小汽车的会有谁?

　　我们的脑子里可以想象这么一副画面：

　　看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就……，__________________。

　　看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就……，__________________。

　　看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就……，____________________。

　　他是多么喜欢________________________。

　　⑵ 看来你们都能感受小男孩的心思，那么你能这种感受读出来吗?自个读读，体会体会。

　　(自各儿先读读，指名读，我们一起来读)

　　售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧!”

　　小男孩却说：“……”

　　2、课件出示：

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”

　　(板书：只看看，不买)

　　⑴ 指读。

　　⑵ 加上“小男孩抢着说。”小男孩怎样说?抢着说怎么说?

　　⑶ 他抢在谁的前面说?(读读上下文)和妈妈抢着说?

　　⑷ 他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?

　　这该怎么读呀?小男孩心里很喜欢，嘴上却说……

　　⑸ 为什么不让妈妈买?

　　小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：“__________________。”

　　出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　① 小男孩家的生活怎么样?“常年”什么意思?

　　② 理解“什么”

　　什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢?

　　这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他( )，他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买( )，他不让妈妈买。( )，妈妈想给他买( )，他不让妈妈买。

　　③ 孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的?体会“叹”。

　　总结：

　　小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的'折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。

　　如果你是小兵，会对妈妈说什么呢?

　　小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的……

　　(小汽车还要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?)

　　⑹ 再读“不，我只看看，不要妈妈买。”

　　(把握语速快，语气坚决)

　　3、听着妈妈的话，售货员阿姨的眼圈红了，她要买辆小汽车送给小兵，小兵又会怎么做呢?

　　(课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。)

　　谁拉着谁?男孩拉着妈妈的手离开，不是妈妈拉他离开，他心里在想什么?

　　(如果小男孩接受了阿姨送的小汽车，妈妈的心里会怎么想呢?连儿子最喜欢的玩具小汽车都不能买给他，会觉得自己很……)小兵这么做是为了谁?

　　总结：

　　多懂事的孩子呀!能关心妈妈，为妈妈着想，不要别人送自己最喜欢的小汽车，即维护了妈妈的尊严，又维护了自己的尊严。

　　(对人来说，最最重要的东西就是尊严。──普列姆昌德)

　　四、情感提升

　　你一定有一些话要对这个孩子说吧!谁来说说?可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。

　　(写在练习纸上。)

　　小兵，我想对你说：“_____________________________。”

《玩具柜台前的孩子》教案 篇5

　　学习目标

　　1.会认“具”等11个生字。

　　2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

　　课前准备

　　1.生字卡片、词语卡片。

　　2.教学挂图或多媒体课件。

　　观察图画，导入新课

　　1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）

　　2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。

　　3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。

　　初读课文，识字学词

　　1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。

　　2.开火车读生字和由生字组成的词语。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。

　　（重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）

　　3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。

　　读通课文，初步感悟

　　1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

　　2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。

　　3.开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。

　　4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

　　再读课文，加深感悟

　　1.朗读感悟第8～13自然段。

　　a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）

　　b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的`手，走出了商场。

　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

　　c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

　　2.朗读感悟第1～7自然段。

　　a.过渡：课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？

　　b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。

　　出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

　　采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。

　　看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来）

　　分角色朗读第1～7自然段。

　　3.朗读感悟最后两段。

　　a.指名朗读。

　　b.交流：读了这两段，你想说什么？

　　默读课文，升华情感

　　1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。

　　2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

　　课后作业

　　1.把小兵的故事讲给身边的人听。

　　2.平时做孝敬父母的事。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇6

　　课前透视

　　本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　教学目标：

　　1、会认11个字。

　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学重点：

　　在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　信息资料：

　　字词卡片、课文插图

　　教学时数；

　　1课时

　　教学流程：

　　切入举偶：

　　1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）

　　2、观察说话：

　　出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

　　（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）

　　初读

　　1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

　　2、同桌互读，互相纠正读音。

　　3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。

　　4、分段指读课文，师生评议正音。

　　（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）

　　朗读

　　1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

　　2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

　　（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的'内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）

　　讨论：

　　1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。

　　3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深

　　对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？

　　（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）

　　想象

　　1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。

　　2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？

　　3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

　　（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）

　　升华

　　1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

　　2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）

　　（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，

　　实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。

　　兴奋：振奋、激动。

　　富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反

《玩具柜台前的孩子》教案 篇7

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册：24玩具柜台前的孩子。

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字。

　　2、有感情地读课文。

　　3、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　4、把课文所要表达的思想和生活实际相联系。

　　【教学重点与难点】

　　1、会认11个生字。

　　2、学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【教具与学具】

　　挂图 投影。

　　【教学过程】

　　一、情境导题

　　1、看图说话。出示课文的第一幅图：

　　⑴ 说话：

　　这是什么地方?什么时候?你是怎么看出来的?有什么人?

　　⑵ 根据学生的回答相机教学生字词玩具柜台售货员。

　　⑶ 板书课题：玩具柜台前的孩子。

　　2、齐读课题：

　　设疑：

　　这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?

　　二、 初读课文

　　1、学生默读，自学课文。

　　2、全班交流识字方法。

　　(投影出示生字生词)

　　⑴ 同桌互读，互相纠正读音。

　　⑵ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　3、齐读生字、生词。

　　三、 朗读感悟

　　1、这个孩子在玩具柜台前干什么?

　　⑴ 轻声读第一自然段，划出有关句子。

　　⑵ 感悟句子：

　　柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

　　你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。

　　有感情地朗读这段话。

　　2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?

　　⑴ 默读课文2～12段，画一画有关句子。

　　⑵ 感悟句子：

　　句子一：

　　孩子的妈妈叹了口气，他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买

　　为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

　　带着自己的感悟读读这段话。

　　句子二：

　　不，我只看看，不要妈妈买。男孩抢着说。

　　思考：

　　抢在谁的前面说? 为什么要抢着说?用什么的语气、语速读男孩的话?

　　⑶ 体会孩子的话：

　　带着自己的感悟读一读。

　　⑷ 体会妈妈的话：

　　从妈妈的话里你读懂了什么?有什么感受?

　　理解富裕。说说它的反义词。

　　什么也不让我给他买这什么还指哪些东西?

　　小男孩他为什么要这样做啊?

　　多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊?

　　⑸ 分角色读2～12段。

　　3、售货员听了是怎么说的?

　　指名读13～14段。

　　说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物?可以看出小男孩有什么样的品质?

　　4、售货员阿姨回家后又是怎么做的`：

　　轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么?

　　⑴ 感悟小女孩的行为：

　　感悟句子：

　　女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

　　这是一个什么样的小女孩?你读懂了什么?

　　⑵ 感悟售票员阿姨的行动：

　　售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。

　　理解盼，阿姨为什么天天在盼?她是一个什么样的人?

　　5、有感情地齐读全文。

　　四、感情升华

　　学了这篇课文，最让你感动的有哪些人?为什么?你准备做一个怎样懂事的孩子?

　　【板书设计】

　　24 玩具柜台前的孩子

　　懂事的男孩

　　为难的妈妈

　　善良的售货员阿姨

　　有爱心的小女孩

《玩具柜台前的孩子》教案 篇8

　　[教学目标]

　　1、会认11个字。

　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　[教学重点]

　　在读悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　[教学准备]

　　多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、情境导题。

　　1、看图说话。

　　出示课文插图说话：这是什么地方？什么时候？都有谁在做什么？

　　2、齐读课题，设疑：大家都在高高兴兴的买玩具这个孩子为什么只看不买呢？

　　（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。）

　　二、初读课文。

　　1、要求把课文读正确，难读的句子多读几遍，不认识的生字可以请教同学，问老师。

　　2、检查生字。

　　（本课是略读课文，文中的11个生字只有认读的任务，所以这一环节只需采用多种形式认读巩固。）

　　三、朗读感悟。

　　1、带着问题再读课文，文中有几个人物，谁给你留下了深刻的印象，这是个什么样的孩子？

　　2、出示“不，我只看看。不要妈妈买。”男孩抢着说。体会男孩当时急切的心情。

　　3、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

　　（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）

　　4、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　出示：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

　　（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，让学生在充分读妈妈说的一段话后，谈谈你读懂了什么？学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免繁琐的分析。）

　　5、师适时引导过渡，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。说说自己的理由。

　　四、情感提升。

　　1、如果在生活中你遇到了小兵你想为他做点什么？把你最想对他说的话说给他听。可以是鼓励的，也可以是赞美的，也可以是祝福的……

　　2、结束环节诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。

　　五、总结全文

　　教后反思

　　《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第28课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

　　然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人呢？我想，莫过于动之以情！教育不能没有感动，教师不能没有感动。所以在教学时，我试着用自己的感动去感染学生。以饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。

　　课堂中我引导学生在读课文后，抓住关键词语重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界。在突破课文重点部分时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以点拨，从小男孩那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个多么喜欢小汽车的“小男孩”。为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的'品质打下坚实基础。

　　小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，利用对话较多的特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，尽量避免繁琐的分析，强调自读自悟，让学生多说多谈，通过交流引发学生想象人物的内心世界，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物的优秀品质。最后的拓展延伸环节，和孩子们一起诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。

　　有待改进的问题：由于课文较长，一个课时的内容过于饱满，因此不能面面俱到，导致个别环节仓促结束，也导致个别地方不能进行透彻的挖掘。上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。让学生的学习自主性得到充分的发挥。

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