《活化石》教案

时间：2024-06-22 04:00:49 教案我要投稿

《活化石》教案15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《活化石》教案，欢迎阅读与收藏。

《活化石》教案15篇

《活化石》教案1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。

　　4、初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。

　　教学重点：理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。

　　教学难点：初步感知课文从不同方面介绍活化石的`

　　教学课时：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。

　　二、识字写字。

　　1、自由读：借助拼音读准生字的字音。

　　2、小组、指名按自然段读。

　　3、学生自主识字、小组交流。

　　4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。

　　5、读带有生字的词语。

　　三、初读课文，了解课文的内容。

　　1、自由读课文：读准字音。

　　2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　指名按自然段读课文。

　　课文介绍了哪几种活化石？

　　二、朗读感悟。

　　1、自由读、分小组读：做到正确、流利。

　　2、按自然段读：说说你知道了什么？

　　3、再读课文：整体感知课文内容。

　　4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。

　　5、小组汇报：介绍几种活化石。

　　6、全班评价：评选最佳解说员。

　　三、实践活动。

　　分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。

《活化石》教案2

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

　　3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。

　　教学重难点：

　　初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、师生一起收集有关古生物的资料。

　　教学设计：

　　一、设计情境游戏，复习生字

　　游戏名：熊猫卖气球

　　游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)

　　二、导入新课

　　师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面：一棵银杏树)

　　第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。

　　第3段教学(去动物园)

　　1、猜一猜

　　课件出示一道谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，戴着黑墨镜，问她最爱啥?最爱鲜竹叶。[熊猫]

　　2、说一说

　　在哪里还见过熊猫呢?生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的'图片。

　　3、找一找

　　找出关于描写熊猫特点的语句。

　　4、读一读

　　指名读，评读，男女生赛读。

　　第4段教学(去海洋管竞选讲解员)

　　课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。

　　1、学生自由读课文。

　　2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。

　　3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。

　　4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。

　　全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。

　　三、拓展交流课外资料

　　1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。

　　老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。

　　2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。

五、总结

　　20xx-06-10

《活化石》教案3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　重点难点：

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图引入，揭示课题

　　1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）

　　（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）

　　欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）

　　引入化石：你们知道什么是化石吗？

　　师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

　　明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

　　2、学生质疑。

　　3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？

　　二、朗读课文，初步感知。

　　1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2、指名读课文。读后师生共同评议。

　　3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5、选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

　　三、识记生字。

　　1、课件出示生字词，请小老师领读。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ

　　博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史

　　lín hé quēfá

　　硬鳞核桃缺乏

　　2、出示生物形状的'生字卡片。

　　3、游戏：识字擂台赛。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

　　四、指导写字。

　　1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2、观察规律，指导书写。

　　（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

　　（2）写“灭”“克”应该注意什么？

　　（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　4、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　五、布置作业。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、游戏：识字采果。

　　出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

　　二、质疑解疑。

　　1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

　　2、集体反馈，师生共同讨论。

　　三、整体感知

　　1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

　　（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

　　（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

　　2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

　　3、每一组推选一名代表上台交流。

　　（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

　　（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

　　四、情境说话

　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

　　五、教师小结

　　这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

　　六、课后练习

　　1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

　　2、扩展练习

　　一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

　　七、作业展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

《活化石》教案4

　　一、教材分析

　　很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

　　值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的`果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

　　学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

　　二、教学目标

　　1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　三、教学重点 熟读课文，认字11个，会写8个字。

　　四、教学难点 了解活化石的有关知识。

　　五、教学时间：2课时

　　[第1课时]

　　（一）联系实际，谈话引入

　　1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？

　　哪位小朋友来给大家说说？

　　2.出示课文题目。

　　（二）初读课文，正字音。

　　1.老师先范读课文。

　　2.指名学生读。

　　3.让学生自由读课文，老师纠正发音。

　　4.有重点地领读课文，正音。

　　第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。

　　第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

　　第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，

　　一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

　　（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。

　　1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。

　　2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。

　　3.指导朗读感悟。

　　（1）第二段

　　·自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。

　　·指名读课文，随机领读个别句子。

　　·范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。

　　·学生模仿读。

　　（2）第三、四段。

　　·创造性演读课文。

　　·示范表演。

　　介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。

　　·小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。

　　·各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。

　　（四）小结

　　1. 老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。

　　2. 要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。

　　[第2课时]

　　（一）复习引入

　　1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？

　　谁能给大家介绍一下别的活化石？

　　（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。

　　1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。

　　2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

　　（三）认读课文生字。

　　1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

　　2.指名学生认读“我会认”中的字。

　　3.出示生字课件，开火车组词认读生字。

　　（四）指导写字

　　1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2.观察规律。

　　（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。

　　（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。

　　（3）”历、史“的撇都是竖撇。

　　3.示范指导。

　　（1）范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。

　　（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。

　　4.学生描红、临写。教师巡视指导。

　　平心静气，摆好坐姿。

　　临写是，一看，二写，三对照。

　　（五）读读写写

　　1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。

　　2.扩展练习

　　一本本（）一台台（）

　　一座座（）一棵棵（）

《活化石》教案5

　　教学目标:

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

　　设计理念：

　　紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

　　教学环节设计：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

　　二、初读课文，自主识字,

　　了解内容。

　　1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

　　教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

　　3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

　　（学生回答时，多媒体出示相关图片）

　　三、熟渎课文，探究语言文字。

　　师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

　　1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

　　交流：此环节须达到以下目标：

　　A对相关语段正确、流利地朗读。

　　B能通过语言文字提炼信息：

　　银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

　　大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

　　C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

　　（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

　　学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的'文字。）

　　此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

　　D有感情朗读全文。

　　四、实践活动。

　　1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

　　2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

　　五、写字教学（略）

　　内容概括：这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石，希望对你有帮助！

《活化石》教案6

　　【课前透视】

　　世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　【教学重点】

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

　　【信息资料】

　　１、课件或有关录音磁带，头饰。

　　２、制成各种生物形状的生字卡片。

　　３、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。

　　（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的`收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）

　　２、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

　　（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　１、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

　　（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）

　　２、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

　　（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）

　　二、朗读

　　１、指名读。

　　２、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

　　３、轮读，每人读一自然段。

　　４、选读，喜欢哪段就读哪段。

　　５、指读，组内指定读，互听互评。

　　（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）

　　三、识字

　　１、拿出生字卡片，自主识字。

　　２、请小老师介绍识字经验。

　　３、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）

　　４、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　四、写字

　　１、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

　　２、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

　　３、学生描红，临写。

　　４、组内推选出好的作品在全班展示。

　　五、作业

　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

《活化石》教案7

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3．培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1．生字词的学习。

　　2．知道并了解保护活化石的意义。

　　课前准备：

　　扩大教学挂图、生字词卡片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、初读课文。

　　1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

　　2．想办法识记生字的形。

　　3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

　　4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

　　5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

　　二、指导学习生字。

　　1．认读8个生字和8个生词。

　　2．重点指导：历、史、化

　　3．认识并记住字形。

　　（l）说说你是怎样记住这些字的。

　　（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

　　4．指导写字。

　　（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

　　（2）在练习本上写一写。

　　第二课时

　　一、复习导人。

　　1．认读生字卡、生词卡。

　　2．这篇课文讲述了哪几样活化石？

　　二、引导学习课文。

　　1．自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

　　2．学习第2自然段。

　　（l）指导朗读。

　　（2）看挂图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

　　（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3．自学第3自然段。

　　（l）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

　　（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

　　（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的.眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5．学习第5自然段。

　　（l）齐读。

　　（2）明白这段的作用。

　　（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　三、朗读全文，总结全文。

　　1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2．读了全文，你得到了什么启示。

　　教学板书：

　　33 活化石

　　银杏树——（几亿年）

　　保护古生物大熊猫——（有祖先）

　　中华鲟——（一亿多年）

　　课后反思：

　　在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我

　　只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

《活化石》教案8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“博、珍”等11个生字，会写1个字。能正确、流利地朗读课文。

　　2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

　　3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。

　　教学重点：通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

　　教学难点：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的`意识。

　　教学准备：

　　1、多媒体

　　2、师生一起收集有关古生物的资料。

　　教学过程：

　　一、出示图片导入

　　1、你们看到了什么？

　　刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物的遗体，他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西，他们有一个共同的名字叫：化石。

　　2、指导书写“化”。

　　3、揭示课题“活化石”。

　　二、初读全文

　　1、学生自由读文。要求：

　　①读通课文，读准字音，遇到生字多读几遍。

　　②课文向我们介绍的几种活化石？用“——”划出来。

　　2、分类认读词语。

　　3、各种形式认读。

　　4、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石？

　　反馈，师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

　　5、你能用这些词语来形容这三种活化石吗？

　　6、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园、电视里才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

　　三、学习第二自然段

　　（一）1、自由地读读第二自然段，你读懂了什么？

　　2、为什么叫白果树？

　　3、教师介绍白果的作用。

　　4、为什么又叫公孙树？生长速度慢。

　　5、请你把课文中的这句话找出来，读读。

　　6、师生评价。

　　7、指导朗读：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女孩）成为──，（都指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

　　8、再指名读。体会银杏树长得慢极了。

　　（二）1、你还读懂了什么？出示第一句。

　　2、引读：几亿年前呀，可不是几十年，几百年，几千年，几万年，而是几亿年前啊，谁来读读！

　　3、评价。

　　4、再次引读：读得真好，你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树遍布世界各地，可现在，恐龙已经灭绝了，而银杏数却存活到今天，所以，我们说银杏树是十分珍贵的，来，让我们读出珍贵来。——还有，银杏树现在只在我国，就在我们中国，而且现在就在我们身边，我们应该怎么做？

　　5、升华主题：保护银杏树，保护活化石。

　　（三）1、你还读懂了什么？出示第二句话。

　　2、图片出示，通过活动辨认“银杏叶”。

　　3、你们看这是多少片叶子？那这是一片又一片叶子，叫

　　追问：一片片的叶子像什么呀？

　　4、照样子，说几个。一（）像一（）。

　　（四）小结

　　四、学习第三自然段

　　1、你对大熊猫有什么了解？

　　2、自己读课文，说说大熊猫为什么会成为“活化石”？

　　3、引读：是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却——（生：一代一代活到今天。）

　　4、所以，大熊猫是“活化石”。我们来看一段资料。

　　5、升华主题：大熊猫是“活化石”，我们要保护“活化石”。

　　五、总结

　　这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。

《活化石》教案9

　　教材简说

　　很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

　　值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

　　学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

　　一、看图引入，揭示课题：

　　1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）

　　（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）

　　欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）

　　引入化石：你们知道什么是化石吗？

　　师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的'遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

　　2、学生质疑。

　　3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？

　　二、初读课文，整体感知，认知生字：

　　1、按要求读书：

　　（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。

　　（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名分小节读课文。

　　4、师生评议。结合读好几个生字：

　　悉鳞肉稀

　　5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。

　　6、汇报：银杏树大熊猫中华鲟

　　7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！

　　三、指导学习课文第二小节，结合训练：

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　2、学生自由读第二小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）

　　“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？

　　像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？

　　填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）

　　（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？

　　师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了３０００岁“生日”。此树高４１．９米，胸围８米，直径２．６米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

　　师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！

　　（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

　　银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。

　　师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！

　　现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！

　　（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）

　　四、自主学习第三、四小节，结合训练：

　　1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！

　　2、学生合作学习第三、四小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”

　　你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。

　　（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？

　　师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

　　大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

　　（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少见。

　　为什么中华鲟会“稀有”呢？

　　指导朗读。（指名读，齐读）

　　师生评议。

　　五、演读课文：

　　1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

　　2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

　　3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

　　4、各组派代表上台演说。

　　5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！

　　（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺

　　和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。

　　六、课外延伸：

　　1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；

　　2、请你读一读：《中国儿童百科全书》；

　　3、请你查一查

《活化石》教案10

　　教学目标：

　　1、随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词；认识“种”这个多音字，知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。

　　2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

　　3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的原因，了解它们的特点。

　　教学重点：

　　随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词。

　　2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

　　教学难点：

　　1、知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。

　　2、根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

　　教学准备：课件背景音乐

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、认识化石、活化石，导入课题

　　1、揭题，指导写“化”。

　　2、认识化石

　　认识活化石

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生读课文，提出读书要求：读准字词，读通句子。并想一想，课文向我们介绍了哪些活化石？

　　2、生反馈，师板贴：【银杏树大熊猫中华鲟】

　　3、指导生说话，并从中感知课文内容

　　【出示：科学家把（）、（）和（）叫作活化石。】

　　（）、（）和（）被科学家叫作活化石。

　　4、指读各段，识字学词。

　　三、精读课文，了解活化石

　　（一）活化石：银杏树

　　1、自读“银杏树”段，读正确，读通顺。

　　2、学习“银杏树被称为活化石的原因”。

　　1）读第一句。

　　2）这句话中的`哪个词告诉了我们银杏树被称为活化石的原因？（板书：几亿年前）

　　3）理解：几亿年。

　　4）齐读句子。

　　3、学习“银杏树的特点”

　　特点一：一片片叶子像一把把小扇子

　　1）读第二句。

　　2）【图片出示一片银杏树的叶子——（一片）叶子像（一把）小扇子。】

　　3）【图片出示很多片银杏树的叶子——（一片片）叶子像（一把把）小扇子。】

　　4）齐读句子。

　　特点二：长得慢极了

　　1）读第三句和第四句。

　　2）从这两句话中，你读到了什么？（银杏树长得慢极了。）

　　3）指导读好句子。

　　4）如果你现在种下，什么时候才能吃上它的果子？（引导用上“一直……才……”来说。）

　　4、齐读第二自然段。

　　5、整体训练说话。

　　1）情境中模拟说话

　　①同学们，谁能告诉老师，这银杏树这么美丽，这么鲜活，为什么会被称作是活化石呢？【出示词语：几亿年前十分珍贵】

　　②那谁又能告诉老师，这银杏树有哪些特点呢？【出示词语：小扇子长得慢极了】

　　2）现在，谁能连起来向大家介绍一下这银杏树？你可以用上这些词语【几

　　【出示：几亿年前十分珍贵小扇子长得慢极了】

　　【银杏树________________，怪不得叫它活化石。】

　　它_______________。

　　6、学习介绍方法

　　（先说为什么叫它活化石，再介绍了银杏树的特点）

　　（二）活化石：大熊猫

　　1、抓住这两个问题，自己读读描写大熊猫的第三自然段，为什么说大熊猫也是活化石？它又有什么特点呢？

　　2、生读大熊猫这一段

　　3、生反馈

　　1）为什么说大熊猫也是活化石？

　　①指名说。

　　②用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石？

　　【因为__________________，怪不得叫作活化石。】（板书：一代一代）

　　2）大熊猫有哪些特点？

　　4、连起来介绍大熊猫。

　　【出示：同一时期灭绝一代一代可爱爱吃竹子食肉为生】

　　【大熊猫_______________，怪不得叫它活化石。】

　　它________________。

　　5、齐读第3自然段。

　　四、巩固词语

　　【词语复现：树种公孙树珍贵熟悉灭绝食肉为生历史核桃缺乏稀有】

　　1、齐读

　　2、词语归类

　　五、写字指导

　　【化代】

　　【植孙】

　　1、你想提醒大家注意什么？

　　2、生说注意点。

　　3、跟着电脑老师书空。

　　4、生练写，师巡视并指导。

　　5、展示：指正；表扬。

　　板书设计

　　银杏树几亿年前

　　活化石大熊猫一代一代

　　中华鲟

《活化石》教案11

　　【教学目标】

　　1．借助拼音读准“鲟鳞”，会认“博、珍悉绝肉核缺乏稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。

　　2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。

　　3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。

　　【教学过程】

　　一、化石介绍引入，揭示课题

　　1．分享化石图片，了解化石

　　今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。

　　鱼化石——恐龙化石——树叶化石等

　　这些化石是怎么来的呢？

　　亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。

　　4．揭题。

　　刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读）

　　是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。

　　（补充课题——“活”——读课题）

　　今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。

　　二、初读课文，解决生字词，整体感知。

　　1、自读课文，读正确、读通顺。

　　思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。

　　2、分小节读课文，认读词语

　　3、检查反馈：a 读词语

　　珍贵公孙树熟悉灭绝（带拼音）

　　这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。

　　a 读词语

　　b 读句子正音

　　c 自由读

　　3．了解课文介绍了哪几种活化石。

　　小朋友们真能干，不仅认识了生字新词，课文也能读正确，读通顺了。课文的题目是《活化石》，那么，课文到底向我们介绍了哪些活化石呢？

　　交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

　　熟悉——熟悉的树动物

　　陌生——哪一个动物最陌生

　　稀有鱼种（平时很难见到的鱼）

　　读词语：

　　三、学习银杏树部分

　　1．今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。

　　课文的第几小节是写银杏树的？

　　2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。

　　3．交流：这段话总共有几句呀？（4句）

　　句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。

　　读

　　这就是银杏树的果子，他还有个好听的名字叫——白果，

　　知道它为什么叫白果吗？

　　怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树

　　白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！可见他十分——珍贵

　　你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银

　　怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵

　　珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。

　　3、几亿年前：

　　据我所知几亿年前它们就出现了，那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的动物中有我们熟悉的——恐龙。可现在恐龙——灭绝了，银杏树却在地球上一直生活了——几亿年——

　　怪不得我们把它叫做——活化石

　　多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。

　　评价：多么古老的银杏树啊

　　都这么久了，还活在世界上啊！

　　来，我们一起读好它。

　　其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书）

　　瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！

　　句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

　　接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读）

　　一生读

　　板书：样子本领这么快就学会了，真厉害！

　　课文说，银杏树的样子很容易——辨认

　　（1）辨认银杏树的叶子”

　　（出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的? （一片片叶子像一把把小扇子）

　　（2）学习重叠量词

　　这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶

　　它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（把把）扇子。

　　（出示：一片片叶子一把把扇子）

　　那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石，

　　一块块化石一只只大熊猫一条条中华鲟

　　（3）朗读

　　（来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。）

　　到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读

　　句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

　　1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？

　　银杏树长得慢极了。

　　银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

　　写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果——

　　（2）体会银杏树长得慢。

　　如果你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能为成白胡子老公公了。小姑娘，如果你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？到那时候，你的.小孙女都有你现在这么大了。老师发现经你们这样一举例，我们就知道银杏树长得——点红:慢极了

　　(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！

　　所以这句话就是在写银杏树长得慢

　　(4)出示：公孙树所以银杏树又叫—— “公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。

　　多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。

　　四大组分四句合作读，

　　梳理写作顺序：

　　介绍银杏树

　　就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子）

　　你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？

　　银杏树，又叫（）。它是（）的树种，十分（）。

　　银杏树的样子（），一片片叶子像（）。

　　银杏树长得（），如果（），一直（），才能（），所以，银杏树又叫（。）

　　银杏树自我介绍.

　　会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。

　　示范：第一句改变了什么？学生仿说

　　评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！

　　第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句）

　　帮助改变人称

　　评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？

　　第三句

　　下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句）

　　评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。

　　（2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？

　　一起来吧！

　　四：总结

　　师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。

　　生自由读

　　指名读

　　3．写字

　　看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几

　　个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。

　　“银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。”

　　仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构）

　　这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高）

《活化石》教案12

　　教学目标

　　1．认识11个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重难点

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　课时安排：

　　两课时

　　设计思路

　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的`视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

　　课前准备

　　1．做课件和头饰。

　　2．制作各种生物形状的生字卡片。

　　3．师生一起搜集有关古生物的资料。

　　第一课时

　　略

　　第二课时

　　略

《活化石》教案13

　　教学目标

　　1.认识11个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重难点

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　课时安排两课时

　　设计思路

　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

　　课前准备

　　1．做.课件和头饰。

　　2．制作各种生物形状的生字卡片。

　　3．师生一起搜集有关古生物的资料。

　　第一课时

　　一、播放.课件，激趣导入。

　　1．出示.课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

　　2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

　　3．板书：活。化石怎么是活的'呢？同学们读了课文就知道了。

　　二、朗读课文，初步感知。

　　1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2．指名读课文。读后师生共同评议。

　　3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4．轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5．选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6．组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

　　三、识记生字。

　　1．.课件出示生字词，请小老师领读。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞

　　hé quēfá

　　核桃缺乏

　　2.出示生物形状的生字卡片。

　　3.游戏：识字擂台赛。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

　　四、指导写字。

　　1．.课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2．观察规律，指导书写。

　　（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

　　（2）写“灭”“克”应该注意什么？

　　（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　4．组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　五、布置作业。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．游戏：识字采果。

　　出示一棵银杏树，

《活化石》教案14

　　世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　教学目标

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

　　信息资料

　　1、课件或有关录音磁带，头饰。

　　2、制成各种生物形状的生字卡片。

　　3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。

　　(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)

　　2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

　　(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)

　　对话平台

　　自读

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

　　(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)

　　2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

　　(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)

　　朗读

　　1、指名读。

　　2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

　　3、轮读，每人读一自然段。

　　4、选读，喜欢哪段就读哪段。

　　5、指读，组内指定读，互听互评。

　　(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)

　　识字

　　1、拿出生字卡片，自主识字。

　　2、请小老师介绍识字经验。

　　3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

　　4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　写字

　　1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

　　2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

　　3、学生描红，临写。

　　4、组内推选出好的作品在全班展示。

　　作业

　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

　　3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

　　质疑

　　自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

　　熟读

　　象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

　　1、自由读课文。

　　2、小组内互相检查。

　　4、全班整体检查。

　　表演

　　假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）

　　（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的`主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）

　　写字

　　1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

　　2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

　　3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。

　　4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

　　练习

　　完成课后“读读写写”

　　展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

　　拓展

　　1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

　　2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

　　3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

　　伴教锦囊

　　词语解释

　　化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。

　　银杏树

　　银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为"园林三宝"，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实－－白果，品味甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。

　　中华鲟

　　中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到400-500公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9—18年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。

　　大熊猫

　　迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。