安塞腰鼓教案

时间：2024-11-17 21:50:25 教案我要投稿

安塞腰鼓教案(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的安塞腰鼓教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

安塞腰鼓教案(15篇)

安塞腰鼓教案1

　　一、激情导入

　　在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓生齐读）

　　承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）

　　好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。

　　腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示：陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！）

　　今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

　　二、欣赏腰鼓

　　1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）

　　2、确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一说。

　　3、交流。

　　（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：

　　第六节：

　　1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。

　　2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示：骤雨一样，是急促的鼓点；

　　旋风一样，是飞扬的流苏；

　　乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

　　火花一样，是闪射的瞳仁；

　　斗虎一样，是强健的风姿。）

　　3、如果这样写，好不好呢？出示：

　　那急促的鼓点，像骤雨一样，

　　那飞扬的流苏，像旋风一样

　　那蹦跳的脚步，像乱蛙一样

　　那闪射的瞳仁，像火花一样

　　那强健的风姿，像斗虎一样

　　请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的`安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）齐读

　　这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）

　　第七节：

　　1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气，使恬静的阳光，使困倦的世界。

　　2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）

　　腰鼓捶起来之前，空气是，阳光是，世界是，腰鼓捶起来了，空气，阳光，世界。这样的变化，全因为有了这安塞腰鼓！这热烈而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！

　　（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：

　　1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。

　　2、谁来填一填：

　　百十个腰鼓发出的，碰撞在四野长着枣树的上，蓦然变成，只听见，，。

　　百十个腰鼓发出的，碰撞在上，也蓦然变成，只听见，，。

　　百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心上，也蓦然变成，只听见，，。

　　3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓！

　　（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：

　　12、13节：

　　1、指名读，齐读。

　　2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到，谁都会惊异于！因为这是

　　（出示填空：一群的后生。）

　　（1）理解茂腾腾：沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。指导朗读。

　　（2）理解元气淋漓：

　　（3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）

　　读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！好一群元气淋漓的后生！

　　3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节）

　　原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？

　　是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。所以，只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　　（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：

　　1、第15小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。

　　好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和

　　好一个安塞腰鼓！

　　（稍停顿一会儿）

　　三、感受最后一节。

　　（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。这样的结尾意味深长。

安塞腰鼓教案2

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　１、知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。

　　２、能够借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。

　　情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

　　二、学法引导：

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　三、教学重难点

　　本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

　　四、教学方法

　　１朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

　　２揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

　　五、媒体设计

　　1、腰鼓表演片段。

　　2、课件。

　　六、课时安排

　　１课时

　　七、教学流程

　　课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。

　　（一）创设情境，导入新课。

　　同学们，刚才大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！

　　1、学生齐读课文。

　　2、请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。

　　（二）探求新知

　　1、请同学们，用我感受到了——的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。

　　2、课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？”

　　明确：

　　好一个安塞腰鼓！（13节）

　　好一个安塞腰鼓！（17节）

　　好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22节）

　　好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24节）

　　3、这些句子反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文结构清晰，请自由朗读课文7—24节，用//划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。”并分男女两组，派代表上黑板板书。

　　明确：舞蹈、响声、后生、舞姿

　　3、品析文章中语言美。

　　作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用美，你看（听）。”句式来说。并说说这些句子为什么美？例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的'南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　4、主旨探究

　　（1）据联合国教科文组织公布的资料表明：黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。

　　（2）安塞腰鼓有什么内涵？

　　安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄，是中华民族精神的象征。

　　（三）小结：

　　1、排比反复旋律美。

　　文中运用了大量的排比和反复，形式上力求多样，富有变化。排比又有句内的、句之间的、段之间的。（请找出例子）

　　2、短句短语激昂美。

　　3、节奏明快雄浑美。

　　（四）反思提升

　　我们要进行一个演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。

　　我给同学们发了一份演读稿讲义，大家推荐男领由于越同学担任，女领由单昕哲同学担任，花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的内容。

　　演读开始：

　　（男领）看！——

　　（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（众合）好一个安塞腰鼓！

　　（男女领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

　　（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。

　　（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　（女合）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　（众合）好一个安塞腰鼓！

　　（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　　（男女领）好一个黄土高原！

　　（众四步轮读）好一个安塞腰鼓！

　　（五）作业。

　　1、将精彩的语句抄在积累本上。

　　2、完成活页和试题优化。

　　八、板书设计

　　1—4：（安静）的腰鼓

　　安塞鼓5—27：（隆隆）的腰鼓5—13：宏伟的场面14—17：雄壮的（响声）

　　18—22：击鼓的（后生）

　　23—27：奇丽的（舞姿）

　　寂静28—30：（腰鼓）

　　九、教学反思。

　　在本节课上，我充分发挥学生的主体地位，学生自己能解决的问题，我不去讲，学生自己看书能回答的问题，我不回答。同时，我也十分注意情境的创设，先在课前播放安塞腰鼓的视频，以激发学生的阅读兴趣，并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。此外，本节课，我还重视学生的读。有全班齐读，有男女生分角色读，有领读，更有对文本深入理解的回读。

　　当然，任何一节课都不是完美的，在本节课上，还存在着不少缺点需要我今后改进的：

　　1、教学的目标的确立，还有不明确的地方，对教学内容的安排也有与教学目标不符的地方，教学目标的达成度有待提高。

　　2、播放的视频，没有经过严格的筛选，视频还不够典型。而且播放的顺序还可以更灵活一点。如放在品析语言后面。

　　3、学生的参与度还不够，对个别学生的提问次数过少，没有照顾到全体学生。无论如何，这一次研究课，对我来说，都是一次宝贵的成长财富，我都会好好的总结，认真的反思，以便于我今后的教学之路能有更大的进步。

安塞腰鼓教案3

　　教学目标

　　1、知识目标：整体感悟，能发表自己的见解。

　　2、技能目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、情感态度价值观目标：习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重点

　　引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解

　　教学难点

　　引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

　　学情分析

　　注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

　　教学准备

　　1.熟读课文，完成课后练习。2.教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，

　　一、课前检测：（见附录）5分钟

　　二、明确目标1分钟

　　三、初读课文，自主先学：15分钟

　　１、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？

　　提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

　　好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

　　2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？

　　明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

　　Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。

　　Ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的.脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　３ ⑻找出文中的反义词及其作用。

　　明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　　好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？

　　明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵

　　四、品读课文，展示交流。9分钟

　　1、提问：作者联想到什么？

　　明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

　　2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？

　　明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　3、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

　　明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　4、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

　　明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

　　5、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

　　明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　　五、活读课文，探究延伸。8分钟

　　1、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

　　明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　2、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　　明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　3、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　（2）句与句之间的排比：

　　（3）段与段之间的排比

　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　六、归纳文章的中心思想。1分钟

　　讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　　七、课堂检测（见附录）5分钟

　　八、布置作业（见附录）1分钟

　　小结：学科知识构建与板书设计

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。

安塞腰鼓教案4

　　教案背景

　　1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文

　　2，课时：2

　　3，学生课前准备：

　　一、初读课文，了解课文大意。

　　二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　三、自学课文，思考课后的问题。

　　四、让学生提出自学中遇到的问题。

　　教学课题

　　教养方面：

　　1、学会本课6个生字，认识1个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文12—16自然段。

　　3、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

　　4、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

　　教育方面：

　　1、培养学生好学好问的良好习惯。感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。

　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　发展方面：

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。感受中国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的情怀。

　　教材分析

　　这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。这篇散文描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

　　教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载安塞腰鼓的视频，课堂放给同学们看，给学生听觉和视觉上的直观感受。同时用百度图片网上搜索下载《安塞腰鼓》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，让同学们对安塞腰鼓这一壮观场面有切身体验。

　　教学方法

　　1、以读促悟：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。

　　2、诱思引导：指导学生品析、思考，积累精美的语言，从不同角度对文本进行解读，力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛，本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中要培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。引导学生在写作中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的`写作，学生的作文质量必然会有所突

　　3、师生互动：。在教学过程中，用简洁的语言，把学生引入探究的情境?学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感?真正成了课堂教学探究活动的主角。学生各个都积极踊跃要参与，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：

　　1、大家看这是什么?(腰鼓)

　　2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)

　　3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

　　二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。

　　(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)

　　师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。具有20xx年以上的历史。(出示地形图)大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。(齐读课题) 。

　　三、导入：

　　1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。

　　2、作者简介：

　　刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　四、充分诵读，感知文意

　　1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。

　　多媒体展示：

　　结合注释，给下列加点字注音。

　　亢奋( )晦暗( )羁绊( )烧灼( )冗杂( )

　　蓦然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

　　?师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

　　朗读课文，整体感知

　　1、美读课文：

　　【百度搜索】《安塞腰鼓》课文范读录音

　　2、学生自读，体会意蕴与语气节奏。

　　师：读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢?(用文中的话回答)

　　明确：赞美。

　　师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢?

　　生找，总共有四句。

　　3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?

　　明确(板书)：

　　①赞美安塞腰鼓宏伟的场面;

　　②赞美安塞腰鼓雄壮的响声;

　　③赞美安塞腰鼓击鼓的后生;

　　④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。

　　4、明结构。

　　文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

安塞腰鼓教案5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

　　2、理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。

　　3、理解排比、反复修辞在文章中的作用。

　　教学重点：

　　引导学生通过反复朗读来感受文章的语言美，感受文章的阳刚之美。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　目标要求：

　　朗读课文，理清文章结构，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

　　教学内容和步骤：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、欣赏广西民歌《山歌好比春江水》片段，提问：这是什么地方的民歌?

　　2、由广西民歌引出其他民族的文化;欣赏安塞腰鼓表演的片段，让学生回答：你对安塞腰鼓的第一印象是什么?(热烈、热情、火暴、奔放、豪放)

　　3、简介安塞腰鼓，导入新课。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、学生自由快速朗读课文，注意一些字的读音。(出示注音卡片)

　　2、鼓励学生朗读自己最喜欢的语段，说说喜欢的原因。

　　3、理清文章的结构，在括号中填上恰当的词和段序号：

　　鼓声响前安()宏伟的场面()

　　塞鼓声响起雄壮的响声()

　　腰()击鼓的后生()

　　鼓鼓声落下奇丽的舞姿()

　　()(参考：1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)

　　4、讨论：课文开头、中间和结尾部分分别用什么样的语速和情感来读?讨论后明确：鼓声响前(安静)：中速、有力;(亢奋)：激越、高昂;鼓声落下(寂静)：稍慢、悠远。

　　学生答案言之有理即可。

　　5、分组进行朗读比赛，互相点评，感受文中的语言美。

　　6、练习：联系课文内容，补充句子：的安塞腰鼓。(安静、激昂、寂静)

　　三、小结

　　这节课我们通过朗读，感受到了安塞腰鼓的热烈、豪放以及本文语言的铿锵激越，理清了文章的结构。下一节课，我们将继续欣赏本文语言的特点，感受文章的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。

　　第二课时

　　目标要求：

　　理解文章所表达的思想感情;体会文章的阳刚之美;理解文中短句的.运用及排比、反复修辞在文章中的作用。

　　教学内容和步骤：

　　一、快速浏览全文，重点阅读第7、18、19段，讨论文章的主题。(歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。)

　　二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。(使文章语句铿锵，节奏象波浪一样倾泻而出，欲止不能。)

　　三、指导阅读第7--11段，师生共同探究反复、排比在文中的作用;再从文中找出其他的反复、排比句。(反复：使语言节奏明快、形象深刻明晰。排比：增强语势，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。)

　　四、课堂练习

　　按原文填空：骤雨一样，是()的鼓点;旋风一样，是()的流苏;乱蛙一样，是()的脚步;火花一样，是()的瞳仁;斗虎一样，是()风姿。

　　五、小结

　　这节课我们通过朗读、讨论、探究，感受到了文章的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。结合上一节课的内容，我们对安塞腰鼓这种陕北高原特有的地域文化有了进一步的认识，也欣赏到了本文语言美、意蕴美。

　　六、课外作业

　　用反复、排比的修辞来写一段话，表现壮族山歌的特点或壮族其他传统文化的特点。

安塞腰鼓教案6

　　教学目标：

　　1、整体感悟，发表见解。

　　2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、学习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，理解文章内容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　教学难点：

　　1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

　　三、研习课文

　　（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

　　2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

　　（1）这篇文章要表达什么？

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌颂阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

　　（二）品读，重点突破。

　　过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的。生命的力量相辅相承的。

　　1、精读第二部分第一层次。

　　①播放范读片断（配乐、配画面）。

　　②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

　　B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的.闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

　　③配合音乐、画面齐声朗读。

　　④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

　　3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）

　　4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。

　　四、结束语

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、完成课后研讨与练习第二题

安塞腰鼓教案7

　　【教学目标】

　　１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

　　２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。

　　３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，

　　【重难点】

　　通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。

　　【教学方法】

　　提问法、教授法

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【教学课时】

　　１课时

　　【教学准备】

　　教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。

　　学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）

　　谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注:

　　2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

　　3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：

　　①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的`感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。

　　二、学习新课

　　（一）：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生快速浏览课文，用“??的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　（好一个安塞腰鼓）

　　这是文章内容与结构上的核心句。

　　（二）精读文章，品味语言

　　1、寻美点。

　　学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。

　　①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。

　　如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 ②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　　③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）

　　④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。

　　⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。） ⑥播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。

　　⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。

　　⑧回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）

　　（三）布置作业。

　　A、两部分的“静”有没有不同? （第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。）

　　B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

　　（四）板书设计

　　板书：

　　安塞腰鼓刘成章意蕴美生命的力量形式美阳刚之美

安塞腰鼓教案8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　教学重难点：

　　1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。

　　1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

　　2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。)

　　2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课文。

　　（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）

　　（2）指导朗读。

　　例段一：第5自然段

　　明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

　　（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）

　　（3）学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。

　　(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

　　2、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

　　3、明结构。

　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。

　　“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？

　　（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）

　　三、作业

　　1、摘抄自己喜欢的好词好句。

　　2、熟读成诵。

　　第二课时

　　一、复习。

　　二、设疑过渡

　　三、精读文章，品味语言

　　1、寻美点。

　　A、从语句上看

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)…．”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。

　　可能出现的答案有：

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

　　⑤变幻的'舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　B、从用词方面说：

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　C、从修辞上说：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　D、从写法上说：

　　(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　2、进一步美读训练。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生读，5—17自然段由男生读。18—20自然段老师朗读。

　　（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。）

　　四、布置作业

　　1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　2、任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。

　　3、读后感。

　　五、结束语

　　有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。

　　在《黄土高坡》的歌声中结束本课学习。

　　板书设计

　　痛快了山河

　　好一个 ——安塞腰鼓

　　蓬勃了想象力

安塞腰鼓教案9

　　【教学思想】

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。

　　这篇文章气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，感受其中的生命律动；二是品味语言，理解语言中包孕的情感的深意。

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析

　　2．体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的.赞颂

　　【教学重点、难点】

　　重点：有感情的朗读课文

　　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量

　　【教学方法】

　　多媒体教学

　　【教具】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学内容和步骤】

　　一．创设情境，导入新课

　　通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。

　　导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。

　　二．整体感知

　　听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？

　　：屏幕显示板书：

　　亢奋容不得羁绊

　　好沉重严峻的思索力

　　震撼释放出能量

　　颤栗浓烈的享受

　　三．朗读训练

　　教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

　　学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，这四部分由各组代表朗读，25段－27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用比赛的形式来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。）

安塞腰鼓教案10

　　一、教学目的

　　1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。

　　二、课型设计：品读课

　　三、预习要求

　　1、落实字词，会读会写。2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。

　　四、教学设想

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

　　五、教学过程

　　第一板块：朗读、感知

　　（一）知内容。

　　1、放录像。

　　安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。

　　学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

　　2、谈观感。

　　在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

　　3、读课文，作评价。

　　学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　（二）明结构。

　　师生联读课文。

　　说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　（三）寻美点。

　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。

　　学生可能有如下答案：

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　第二板块：朗读、品味

　　（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　1、学生齐诵第6段。

　　2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

　　骤雨一样是急促的鼓点

　　旋风一样是飞扬的流苏

　　乱蛙一样是蹦跳的脚步

　　火花一样是闪射的瞳仁

　　斗虎一样是强健的风姿

　　学生反复朗读。

　　3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

　　愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪

　　愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

　　愈捶愈烈痛苦和欢乐

　　生活和梦幻摆脱和追求

　　都在这舞姿和鼓点中

　　交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

　　4、分小组反复替换朗读其他段。

　　（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

　　2、分学习小组交流。

　　3、学习小组汇报员向全班汇报。

　　4、教师整理学生评点。

　　从用词方面说：

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　从句式上说：

　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　句与句之间的`排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　段与段之间的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　从写法上说：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　三）自由式美读

　　1、小结

　　2.这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

　　3、美读

　　第二板块：练习，学用课文句式、段式。

　　请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象）

　　一、教学目的：

　　1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。

　　二、课型设计（品读课）

　　三、预习要求：1．落实字词，会读会写。2．简单了解作者情况。

　　四、教学设想：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　五、教学过程

　　第一板块：朗读、感知

　　1．知内容。自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。

　　2．明结构。（师生联读课文）

　　说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　3.寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：

　　①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

　　⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　第二板块：朗读、品味

　　1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

　　①让学生齐诵第6段。

　　②教师示范。

　　教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。）

　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

　　愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

　　④分小组反复替换朗读。

　　2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

　　②分小组交流。

　　③汇总意见。

　　3．整理学生评点。

　　从用词方面说：

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　从句式上说：

　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的

　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　从写法上说：

　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　第三板块：练习，学用课文句式、段式。

　　教学目的：

　　1、整体感悟，能发表自己的见解。

　　2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、学习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重、难点：

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

　　教学方法：

　　1、多媒体助学2、诵读导学

　　教学步骤：

　　一、导语设计：

　　二、研习课文：

　　（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

　　2、引导学生划分结构层次。

　　3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　（二）讲读，重点突破。

　　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　2、精读第二部分第一层次。

　　播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

　　（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（配合音乐、看画面齐声朗读。）

　　安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）

　　三、布置作业：

　　自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

　　（附）板书设计：

　　（静）安静的腰鼓

　　（动）火爆的腰鼓→

　　（静）寂静的腰鼓

　　如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）

　　使人想起……使人想起……使人想起……（联想和想像）

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）

安塞腰鼓教案11

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，热烈、激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第12至16自然段。

　　2、学会本课生字词，联系上下文理解“茂腾腾”“震撼”“烧灼”“威逼”“骤雨”等词的意思。

　　3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　教学重难点：

　　通过品读课文，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　课前准备：

　　搜集黄土高原、安塞腰鼓的图片、影像或文字资料。

　　第一课时

　　一、预习导学

　　1、阅读黄土高原及安塞腰鼓的资料。

　　2、查词典理解下列词语的意思：

　　烧灼：威逼：

　　亢奋：蓦然：

　　元气淋漓：戛然而止

　　3、从文中找出合适的。词语填空

　　（）的后生（）的南风

　　（）的鼓点（）的流苏

　　（）的脚步（）的瞳仁

　　（）的风姿（）的舞蹈

　　（）的空气（）的阳光

　　（）的世界（）的鸡啼

　　4、通读全文，整体感知，课文按—— ——顺序写的。思考：文章可以分为几个部分，各自讲了什么？

　　5、细读课文，你从哪些地方感受到安塞腰鼓独特的魅力？有感情地读一读。

　　二、课堂研讨

　　（一）导入新课

　　1、欣赏陕北民歌《黄土高坡》

　　刚才我们欣赏的是陕北民歌《黄土高坡》。在陕北黄土高原上还有一种民间艺术，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地区。齐读课题，“塞”是个多音字。（正音）

　　2、通过预习，你能用一两句话介绍一下安塞腰鼓吗？

　　（播放文字资料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有20xx年以上的历史。可由几人、几百人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力，被称为“天下第一鼓”。豪放、粗犷的后生挥舞着手中的鼓槌，跳着强健、火热的舞步，气壮山河，振奋人心。）

　　（二）初读课文

　　1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

　　2、请同学们自读课文，思考哪一句话最能表现作者的情感（好一个安塞腰鼓）

　　3、文中反复出现“好一个安塞腰鼓”。“好一个……的安塞腰鼓”这样的句子，你能找到吗？

　　4、学生找句子，出示四句，你觉得应该怎样读这四个句子？（课件）

　　5、如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望呢？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的段落，大声地读读它。

　　（相机正音：“捶酸枣树搏击战栗陌生”等词。）

　　6、指导生字书写：粱骤搏枣

　　7、理清课文脉络，划分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是写打腰鼓的？）

　　8、学习课文第一~四自然段。

　　自由朗读，思考：腰鼓表演就要开始了，“我”看到了什么？

　　相机理解“茂腾腾”“朴实”（沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。）指导朗读。

　　三、当堂训练：

　　课文按—— ——的顺序分成三部分，请写出每个部分的主要内容。

　　第一部分（）。

　　第二部分（）。

　　第三部分（）。

　　教师小结。

　　四、巩固练习

　　1、听写本课词语。

　　2、综合改错。

　　雨过天情，天上出现了一道彩红，学校更美丽了。香樟、黄杨、金桂等树叶上不断地陆续地往下滴着晶银的水珠，蝴蝶在花圃里飞来飞去，小鸟在树上叫个不停。学校到处勃勃的生机。

　　第二课时

　　一、温故预习反馈

　　1、听写本课词语

　　2、写出下列词语的近义词。

　　朴实（）火烈（）活跃（）浓烈（）

　　3、写出下列词语的反义词。

　　急促（）安静（）痛快（）陌生（）

　　4、细读课文12-16自然段，选出你最喜欢或你认为最有气势的段落，有感情地读一读。

　　二、激发兴趣，导入新课

　　在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——安塞腰鼓（生齐读）

　　好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填课文中的词语。

　　出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！（读好这句话）

　　腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲“陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！”

　　今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

　　三、课堂研讨

　　1、文章按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可分为三个部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

　　那就是：“好一个安塞腰鼓”

　　2、交流。

　　（一）第一层：

　　第六节：

　　1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。

　　2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）

　　（出示：骤雨一样，是急促的鼓点；

　　旋风一样，是飞扬的流苏；

　　乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

　　火花一样，是闪射的瞳仁；

　　斗虎一样，是强健的风姿。）

　　3、如果这样写，好不好呢？出示：

　　那急促的鼓点，像骤雨一样，

　　那飞扬的流苏，像旋风一样

　　那蹦跳的脚步，像乱蛙一样

　　那闪射的瞳仁，像火花一样

　　那强健的风姿，像斗虎一样

　　请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的`雄浑，豪放，火烈）齐读

　　4、仿写

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；一样，是；一样，是。

　　这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

　　小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里？（火烈的舞蹈场面）

　　出示第七节：

　　1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气——，使恬静的阳光——，使困倦的世界——

　　2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）

　　腰鼓捶起来之前，空气是——，阳光是——，世界是——，腰鼓捶起来了，空气——，阳光——，世界—— 。

　　思考：你从这三对形成强烈对比的词语感受到了什么？

　　这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！

　　齐读：好一个安塞腰鼓！

　　（二）第二层：

　　1、让我们一起读读9、10两节。

　　2、谁来找出两个比喻句。读一读。

　　山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

　　观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）

　　3、想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）

　　4、仿写

　　百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心上，也蓦然变成，只听见，，。

　　5、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！

　　小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里？（鼓声的巨大力量）

　　（三）第三层：

　　1、指名读12、13节。

　　2、出示“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”

　　指读，

　　“它”指什么？

　　这组排比句连用三个动感十足的词语突出了什么？（表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。）齐读。

　　3、出示黄土高原图片。你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到——，谁都会惊异于——！因为这是——

　　（出示填空：一群的后生。）

　　（1）理解“元气淋漓”：生命力十分旺盛，在任何时候都显得痛快淋漓

　　（2）谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13、14节）

　　小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里？（茂腾腾的击鼓后生）

　　（四）第四层：

　　1、指名读第15-17小节，这几组排比句写了安塞腰鼓的什么？

　　2、引读：每一个舞姿都——

　　3、小结，这一部分，可以概括为——变幻的舞姿。

　　4、齐读16、17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……

　　小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里？（变幻的舞姿）

　　（五）指导背诵

　　（六）讨论：“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？结合上下文说说为什么要反复出现这些句子？

　　（七）课文中除了写安塞腰鼓的“活跃”“激烈”，有没有写“静”呢？

　　1、读一读，男生1-4，女生18-20

　　这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？

　　俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2、指读最后一节。

　　鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。

　　“一声渺远的鸡啼”表明了什么？（对明天充满了希望）这是热情释放后的冷静，这样的结尾意味深长。

　　四、当堂训练：

　　1、安塞腰鼓是一种独特的民间舞蹈艺术。课文主要写了安塞腰鼓的、

　　、、，

　　从而赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

　　2、学完这篇课文，你对“安塞腰鼓”又怎样的感觉？用几个词语表达出来。

　　五、巩固练习：1、“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？结合上下文说说为什么要反复出现这些句子？

　　2、背诵第12至16自然段。按课文内容填空。

　　板书设计：

　　火烈的舞蹈场面

　　鼓声的巨大力量

　　14、安塞腰鼓茂腾腾的击鼓后生

　　变幻的舞姿

　　（热烈奔放粗犷豪迈）

安塞腰鼓教案12

　　【教学目标】

　　1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。

　　2.学习排比的修辞手法。

　　3.领略深沉的意蕴。

　　【教学重点】

　　通过朗读，品味文章中排比的作用。

　　【教学难点】

　　感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　视频导入

　　这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！

　　（播放安塞腰鼓的视频。）

　　师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？

　　（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）

　　（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的'精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。）

　　品读课文

　　活动一：自由朗读课文

　　（学生读后谈感受。）

　　明确：气势修辞

　　（师引导：文章读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点——大量运用不同形式的排比。）

　　师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。

　　“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”

　　“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”

　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”

　　（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。）

　　（设计意图：通过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。）

　　活动二：朗读表演

　　1.小组合作找排比。

　　（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的能力。）

　　2.勾画排比读一读。

　　（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气势与激情。）

　　3.大家齐来演一演。

　　4.全班一起理一理。

　　（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。）

　　抒发感受

　　活动三：想一想，说一说

　　想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？

　　说一说，从演员和观众不同角度说一说你的思考。（同桌合作研读。）

　　师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，充满力量，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染。

　　（设计意图：代入性的思考，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。）

　　我来创作

　　活动四：我手写我心

　　排比的力量这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧！

　　（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。）

　　结束语

　　《安塞腰鼓》是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种激情与活力，作者正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种激情，让我们牢记这种气壮山河的力量……

安塞腰鼓教案13

　　一、教学目标：

　　1．学习朗读课文，理解文章内容。

　　2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　二、教学重点

　　体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。

　　三、教学难点：

　　通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。

　　2、我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　二、学习新课

　　1．朗读课文（听课文录音）

　　2．理清课文层次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到似乎从来不曾响过。

　　第二段：从但是到成了茫茫一片。

　　第三段：从当它冥然而止的时候到完。

　　3．提问：第二段从哪几个方面写的？

　　4．提问：文章怎样写表演前的情况？

　　从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

　　从人物写：是茂腾腾的后生。

　　从性格写：是朴实的。

　　从神情写：是沉稳而安静的。

　　从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　　5．提问：这样写有什么好处？

　　为下文写腰鼓表演蓄势。

　　齐读（读出静来）

　　6．提问：作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？

　　壮阔、豪放、火烈。

　　7．“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？好在那里？

　　8．学习第一处，提问：好在哪儿？作者是怎样写的？

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　9．提问：这样写有什么好处？

　　运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　10．提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？

　　空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　　11．提问：运用反义词写有什么好处？

　　用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　12．提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

　　虚写。

　　13．提问：用虚写有什么好处？

　　用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　14．齐读

　　四、教师小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的'舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

　　五、布置作业

　　1．完成课后练习一。

　　2．完成课后练习三。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、文章主要写了什么

　　2、上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们

　　再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　二、学习新课

　　1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

　　用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　3、提问：这样写有什么好处？

　　用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

　　讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6、提问：第二段的第四层写什么？

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？

　　这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　8、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

　　鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　9、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

　　三、试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　（1）句内部的排比：

　　一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

　　（2）句与匈之间的排比：

　　狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；

　　旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　四、小结

　　文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习一。

　　2、清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案14

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　教学重难点：

　　1．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　2．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　一、导入：

　　同学们，在一曲荡气回肠的《黄土高坡》声中，这节课我们继续走进黄土高原，学习第14课（读题安塞腰鼓）

　　通过上节课的学习，我们知道文中反复出现了一句赞叹安塞腰鼓的话？是那一句？（出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好”）

　　那么文章又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？

　　（场面、鼓声、后生、舞姿）

　　二．感知“腰鼓”

　　自主学习

　　1．默读课文６-17自然段，分别在这四个方面中划出让你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在边上写写批注。

　　小组合作：

　　一读：在小组中朗读你划出的句子。

　　二说：说说你的感受。

　　三补充：互相补充

　　三．情动“腰鼓”

　　教师评价小组合作。

　　首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。这一段中，哪些句子让你感受到安塞腰鼓的“好”？

　　“骤雨一样，是急促的.鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　1.排比，有气势，鼓声激荡。（来，读一读，分享你感受到的气势）

　　2.比喻，读一读这些用来打比方的词：有力量有气势的东西，让人心潮澎湃。

　　3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么？

　　4.是的。读着这样激动人心的文字，我们的脑海里一定还原了这场粗狂豪放真实场面。我相信你们一定能看到更多、听到更多，谁能来试一试。

　　课件出示：

　　______一样，是喧腾的鼓声；

　　______一样，是；

　　5.多好的理解啊！让我们再来读读这段话，争取读出这种气势来。

　　“这腰鼓，使冰冷的空气……”

　　1.找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感染力；

　　2.指导朗读，理解体会场面的火烈。

　　此时的空气已不再冰冷，此时的阳光也不再恬静，此时的整个世界都亢奋了，让我们一起来感受一下这样的场面吧！

　　看了视频，顾老师相信你们一定心潮澎湃，把你们的感受通过朗读表现出来吧！

　　此时此刻，你想怎么称赞这腰鼓？好一个（）的安塞腰鼓！

　　师过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！在鼓声这一段中，你从哪些语句中感受到了安塞腰鼓的“好”？

　　▲鼓声

　　“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”

　　这种激情甚至把你感染了，从你的朗读中我们也感受到了

　　1.为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？（鼓声有极强的震撼力，撞击在观众的心上）

　　多么奇特的想象。来，男生们一起读好这段话。

　　2.仿写练习

　　沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。

　　是啊！铿锵雄壮的隆隆鼓声，一锤又一锤、一波又一波的震撼敲击着我们心。让我们忍不住大吼一声：生齐：好一个（）的安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓的好不止于此，还好在那群击鼓的后生。

　　▲后生

　　“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”

　　1.从这一段中你感受怎么样的后生？（元气淋漓）

　　“后生们的胳膊……” ，朗读体会，排比句式的气势；从“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而强盛。

　　2.（师相机介绍黄土高原的生活）

　　黄土高原，是世界上最贫瘠的土地，风沙、干旱，让很多地方寸草不生。然而生活在这片土地上的后生们的，用他们的胳膊、腿、全身——！

　　3.同学们，为什么这里不用敲击，而用搏击？

　　是啊，

　　黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们用勤劳与恶劣的环境——搏击；

　　他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他们用坚韧和顽强与命运——搏击；

　　劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，他们用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。

　　这样的土地养育了这样的后生，难怪作者说……

　　“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　　接下来，我们一起来看看舞姿部分好在哪里？

　　▲舞姿：

　　1.这是什么样的舞姿？（叹为观止）

　　（充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）

　　所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。

　　2.理解“叹为观止”的意思（因看到的事物美妙到了极点而赞叹）

　　看到了什么？怎么样赞叹的？（齐读“好一个痛快了山河……”）

　　3．齐读17小节（轮读的方式）

　　是啊！当你置身于这样的火烈、豪放、壮观、叹为观止的景象下，人、鼓、声、舞都融为了一体，此时，人成了茫茫一片，声，成了茫茫一片……让我们一起读好第十七小节。

　　“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！”

　　怪不得作者反复赞叹道：好一个安塞腰鼓！

　　教师小结：

　　同学们，这篇课文作者刘成章通过各种修辞手法以及饱含激情的笔墨让我们领略到了安塞腰鼓和黄土高原人独特的魅力。让我们再来赞一赞：

　　“好一个安塞腰鼓！”

　　读板书

　　板书设计：

　　火烈豪放

　　好一个震撼人心安塞腰鼓！比喻

　　元气淋漓排比

　　叹为观止反复

安塞腰鼓教案15

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　教学难点：

　　学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、片断播放，观感引读

　　播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。【本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的'教学、学习思想符合。】

　　二、学习新课