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小松树和大松树教案

时间:2023-02-17 14:39:05 教案 我要投稿

小松树和大松树教案15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的小松树和大松树教案,希望能够帮助到大家。

小松树和大松树教案15篇

小松树和大松树教案1

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  重、难点:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、理解风伯伯对小松树说的话。

  课时划分

  两课时

  第一课时

  教学目的:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。

  3、初步了解课文的主要内容。

  教具准备:

  多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  今天,我们要学一篇非常有趣的故事。

  1、板书课题。

  2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

  3、齐读课题。

  4、读了课题后,你想知道些什么?

  二、初读课文

  1、放多媒体动画,听故事。

  2、自由读课文。

  要求:读准字音,读通句子。

  3、再读课文,标上小节号,画出生字词。

  生按要求自学课文,师巡视指导。

  4、检查自学效果。

  5、正音。

  听:是后鼻音。

  呢:读轻声。

  惭:读平舌音。

  伯伯:第二个伯读轻声。

  (1)自读,同座位互相读,互相纠正。

  (2)指名读,开火车读,齐读。

  (3)把生字词带入课文中再读一读,把课文读通顺,碰到长句子多读几遍。

  (4)指名分段朗读课文,师生共同纠正,评议。

  (5)以下几个词作重点指导:

  “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

  三、初步理解课文

  1、再次指名朗读课文。

  2、课文主要讲了什么内容?

  (1)刚开始学课文时,你们提的问题已经弄懂了哪些?

  (2)剩余的问题,我们下节课继续学习课文,弄懂它们。

  四、教学生字

  1、(出示生字卡片)读生字字音,巩固字音。

  2、教学新偏旁。

  孩:“孩子”所以就是子字旁,与“子”有什么区别?

  3、自学课后的.生字笔顺表,并试着描红。

  4、反馈检查:“孩”、“比”的笔顺。

  你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导:

  低;不能忘记最后一笔点。

  孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是提。

  5、指导写字。

  6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?

  7、师在学生说的同时,重点指导以下几个字:

  答:中间的“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。

  孩、低、听、伯:都要写得左窄右宽。

  多:第二个“夕”横撇要写长些。

  8、生描红、仿写,师巡视指导。

  教学后记:

  本课的生字学生掌握的较好,“惭愧”这词学生较难认读。

  第二课时

  教学目的:

  1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。

  教具准备:

  生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

  教学过程:

  一、复习

  1、抽读生字卡片。

  2、指名分段朗读课文。

  二、细读课文

  1、细读第1自然段

  这两棵一大一小的松树长在哪里呢?

  齐读第1自然段。

  2、细读第2自然段。

  (1)自读第2自然段,边读边想:你知道了什么?

  (2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?

  (3)生一边找出相应的词语,师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

  (4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?

  (5)自己练读,指名读,评议。

  (6)有感情朗读小松树的话。

  (7)这时大松树没有回答,它会想些什么呢?

  3、细读第3自然段

  (1)小松树的这番话被风伯伯听见了,师范读第3自然段。

  (2)通过风伯伯的话,你知道了什么?

  (3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?

  (4)有感情练读风伯伯的话。

  (5)齐读第3自然段。

  4、细读第4自然段。

  (1)小松树听了风伯伯的话后,(生齐读第4自然段)

  (2)你能学学小松树的样子吗?

  (3)这时他会想些什么呢?

  (4)请你代表小松树,再向大松树说句话好吗?

  5、现在,小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

  (1)分角色朗读、表演

  (2)指名分角色朗读课文,评议。

  (3)发头饰,自由组合表演。

  (4)指名上来表演。

  (5)评选最佳演员。

  教学后记:

  1、学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气。

  2、通过学习课文,学生懂得了做人要谦虚,不可盲目自满,看不起别人。

小松树和大松树教案2

  教学目标:巩固复习字词。 分析课文。 指导朗读,熟读课文。 让学生学会做人的道理,谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  重难点:理解词语,摸、托、惭愧,懂得做人的道理。

  教学准备:课件、字卡、松树图片

  教学过程:

  一、 导入:歌曲《小松树》配有动作,导入新课。

  二、 复习字词先用字卡复习,方式齐读、开火车。复习字词,方式,利用课件带拼音齐读,去拼音读(学生领读),个别读。

  三、 分析课文

  1、教师范读课文,学生整体感知。根据段落分析课文

  2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题:给大松树和小松树摆位置。(师在黑板上画好大山)指名读课文,注意读的准确性。最后学生齐读。

  3、由问题:大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢?设置悬念过渡到第二段。 先让老师范读课文,学生认真听。让学生回答:你听老师读后,如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢?----骄傲、自豪。。。。。。 再让学生自读课文,想想小松树为什么这么骄傲、自豪。 让学生个别读,比一比谁读的最像小松树,再让读的好的说说是怎么读的这么好的?--个别字的重读和语气。(兵教兵) 启发学生自己发现问题,小松树这么说,大松树怎样回应的.,为什么?如果你是大松树你会怎么想、怎么说? 让学生整体齐读课文,注意语气。

  4、大松树虽然没说话,但有人占出来了,是谁呢?--风伯伯 ,好,那故事有怎样发展的呢? 老师范读第三段,让学生整体感知,体会风伯伯的说话的语气。 让学生感受风伯伯的语气,并知道从哪了看出来的?找到关键词:摸。(加上动作深入理解,摸表达的爱意)再让学生个别模仿读。 深入体会风伯伯说话的意思。(小组合作讨论),思想碰撞,是大山爷爷把它托起。理解托的意思。(动作示范) 拓展思维:听了这样的话,如果你是小松树你会怎么做?为什么这样想?

  5、由上段结尾的问题引入第四段,让我们来看看小松树是怎样做的?老师示范读,让学生认真的感受,说说老师哪里读的好?引出惭愧,重点讲解,运用知识迁移的方法,第六课我们学过的一个词和它很相近,启发学生说出难为情一次,从而轻松理解。 进而追问怎么样看出惭愧的呢?低下头?让学生边做动作边读,加深感情色彩。 深入挖掘惭愧的原因? 拓展想象,假设你是小松树你会怎么想。

  6、升华主题通过学习这篇课文,给你了什么启迪,你懂得了什么道理。

  7、熟读课文,加深记忆。先齐读课文,整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。

  8、歌曲结束《小松树》

  9、板书 小松树和大松树 小松树 惭愧 长的高 比你高 看的很远 大山托

小松树和大松树教案3

  教学目标:

  1、巩固复习字词。

  2、分析课文。

  3、指导朗读,熟读课文。

  4、让学生学会做人的道理,谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  教学重难点:

  理解词语,摸、托、惭愧,懂得做人的道理。

  教学准备:

  课件、字卡、松树图片

  教学过程:

  一、导入

  歌曲《小松树》配有动作,导入新课。

  二、复习字词

  先用字卡复习,方式齐读、开火车。

  复习字词,方式,利用课件带拼音齐读,去拼音读(学生领读),个别读。

  三、分析课文

  1、教师范读课文,学生整体感知。

  根据段落分析课文

  2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题:给大松树和小松树摆位置。(师在黑板上画好大山)指名读课文,注意读的准确性。最后学生齐读。

  3、由问题:大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢?设置悬念过渡到第二段。

  先让老师范读课文,学生认真听。让学生回答:你听老师读后,如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢?----骄傲、自豪......

  再让学生自读课文,想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

  让学生个别读,比一比谁读的最像小松树,再让读的好的`说说是怎么读的这么好的?--个别字的重读和语气。(兵教兵)

  启发学生自己发现问题,小松树这么说,大松树怎样回应的,为什么?如果你是大松树你会怎么想、怎么说?

  让学生整体齐读课文,注意语气。

  4、大松树虽然没说话,但有人占出来了,是谁呢?--风伯伯,好,那故事有怎样发展的呢?

  老师范读第三段,让学生整体感知,体会风伯伯的说话的语气。

  让学生感受风伯伯的语气,并知道从哪了看出来的?找到关键词:摸。(加上动作深入理解,摸表达的爱意)再让学生个别模仿读。

  深入体会风伯伯说话的意思。(小组合作讨论),思想碰撞,是大山爷爷把它托起。理解托的意思。(动作示范)

  拓展思维:听了这样的话,如果你是小松树你会怎么做?为什么这样想?

  5、由上段结尾的问题引入第四段,让我们来看看小松树是怎样做的?

  老师示范读,让学生认真的感受,说说老师哪里读的好?引出惭愧,重点讲解,运用知识迁移的方法,第六课我们学过的一个词和它很相近,启发学生说出难为情一次,从而轻松理解。

  进而追问怎么样看出惭愧的呢?低下头?让学生边做动作边读,加深感情色彩。

  深入挖掘惭愧的原因?

  拓展想象,假设你是小松树你会怎么想。

  6、升华主题

  通过学习这篇课文,给你了什么启迪,你懂得了什么道理。

  7、熟读课文,加深记忆。

  先齐读课文,整体感知。

  男女生分角色读课文。

  个体分角色读课文。

  背诵课文。

  8、歌曲结束《小松树》

  板书设计:

  小松树和大松树

  小松树惭愧

  长的高比你高

  看的很远大山托

  大松树风伯伯

  没有回答

小松树和大松树教案4

  教学目标:

  1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起他人。

  教学时间: 两课时。

  第一课时

  一、看图导入,揭示课题

  1.看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

  2.板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

  3.从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

  (1)小松树和大松树在什么地方?

  (2)他们之间发生了什么故事啊?

  (3)这个故事告诉我们什么道理呀?

  二、初读指导

  1.自由读课文。

  要求:

  (1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

  (2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

  同学自由读,互相交流。

  2.检查自读情况。

  (1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

  (2)课文中的词语,估计同学都能理解,可采取下列方法解决有关词语:

  指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与同学的回答)

  《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“羞愧”一样?(难为情)

  (3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

  (4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

  A、介绍两棵松树的大小和位置。

  B、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。

  C、风伯伯教育小松树。

  D、小松树羞愧地低下了头。

  (5)逐段指名朗读。

  三、作业

  1.认读、练写生字词。

  2.正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

  第二课时

  一、复习检查

  1.听写词语:松树比多少回答小朋友听低头

  2.说出各个自然段的主要内容。

  二、精读训练

  1.指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。

  2.(板书:羞愧)指名拼读后,问:“羞愧”是什么意思?

  3.问:小松树为什么感到羞愧?课文里是怎么说的?

  4.起初,小松树怎么样?(板书:长得多高看到很远)

  谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的'语气来?

  练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

  指名当众朗读、评议。教者示范,同学再读。

  5.后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

  指名读风伯伯的话。(板书:比你高大山托)

  讨论:风伯伯的话是什么意思?

  6.讨论:小松树会怎么想呢?

  (谢谢风伯伯,不然,还真的以为自身最高呢)

  (刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)

  (要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

  (谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)

  (假如大松树也长在山上,他会看得更远更远)

  7.教者小结:小松树已经知道自身错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

  8.练习有感情朗读课文。

  三、写字指导

  1.出示生字,指名认读:

  多你呢回答风伯伯听孩比低

  2.自主学习,提出书写时的注意点。

  根据同学发言,知道写字。

  四、作业

  1.按笔顺描红。

  2.朗读课文。

  板书:

  8.小松树和大松树

  小松树————羞愧

  长得多高 比你高

  看到很远 大山托

  大松树(风伯伯)

  (没有回答)

小松树和大松树教案5

  一、教材分析

  本课是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图,形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子,可帮助学生理解故事内容。

  本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

  二、学习目标:

  知识与能力目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

  过程与方法目标:

  借助课文语言材料,通过朗读,理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  情感与态度目标:

  不要自我夸耀,不能无视实际,盲目自大,要知错能改,谦虚谨慎。

  三、教学重点:识字、写字。

  四、教学难点:理解风伯伯语重心长的话。

  五、教具准备:小卡片 天字格

  六、教学时间:3课时

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确朗读课文。

  2、认识本课生字,认识新偏旁子,理解由生字组成的词语。

  教学设计:

  一、看图导入,揭示课题。

  1、看插图,问:图上画的是什么树?教学松,领读。

  2、板书课题:8、小松树和大松树

  指出松是平舌音,树是翘舌音。指名读课题,领读。

  3、从小松树和大松树这个题目上,你们想提出哪些问题?

  小松树和大松树在什么地方?

  他们之间发生了什么故事啊?

  这个故事告诉我们什么道理呀?

  二、初读指导

  1、自由读课文

  要求:(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

  (2)标出自然段的序号,想想各段的`主要内容。

  2、检查自渎情况

  出示带有生字的词语

  多 你呢 回答 风伯伯 听 孩子 比 低头 一棵 喂 摸

  托起来 惭愧

  指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

  出示课文中的词语读。

  自主学习,交流记住生字的办法。

  指名朗读课文。

  三、作业

  1、练写生字词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  第二课时

  教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、指导写字,学会观察,能正确书写。

  教学设计:

  一、复习检查:

  1、听写词语:松树 比多少 回答 孩子 听 低头

  2、说说各个自然段的主要内容。

  二、精读训练

  1、指名口头填空;

  ( )有一棵( )松树,( )有一棵( )松树。

  2、板书:惭愧指名拼读后,问:惭愧是什么意思?

  3、问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

  4、起初,小松树怎么样?/(板书:长得多高 看得多远)

  谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来。

  (各自练习朗读,同桌对读,互相学习、指正。)

  指名朗读、评议。教师示范,学生再读。

  5、后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

  指名读风伯伯的话。(板书:比你高 大山托)

  讨论:风伯伯的话是什么意思?

  6、讨论:小松树会怎么想呢?

  (谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢。)

  (刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起。)

  7、教师小结:小松树知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

  练习有感情地朗读课文。

  三、写字指导

  1、出示生字,指名认读。 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低

  2、自主学习,提出书写的注意点。

  四、作业

  1、按笔顺描红。

  2、朗读课文。

小松树和大松树教案6

  教材简析:

  本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  教学准备:

  教学光盘、生字卡片

  教时安排:

  2教时

  第一教时

  教学目的:

  正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

  教学过程

  一、创设情境,导入课文。

  师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)

  生:是一座大山。

  师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

  今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

  二、初读课文,认读生字。

  1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

  2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

  3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

  song duo ne hui da bo hai ye tuo

  松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托

  4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

  (学生认读自己画出生字、生词及句子。)

  (教师出示写有生字的小黑板。)

  5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

  (学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

  三、分析字形,指导书写。

  松:左右结构木字旁,右边是个公。

  多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

  呢:与“泥”作比较。

  回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

  答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

  四、教师范写,学生描红。

  五、作业。

  1、在习字册上描红、仿写、临摹。

  2、朗读课文。

  第二教时

  教学目的:

  1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

  2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、指名读生字。

  二、指导朗读,感悟体验。

  1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

  (学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

  2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

  3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

  4、咱们再齐声朗读一遍。

  5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

  你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

  那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

  大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

  可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

  风伯伯的话你们听懂了吗?

  怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

  (学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

  小松树听懂风伯伯的`话了吗?从哪儿看出来的?

  同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。

  这时,他会想些什么?

  假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

  是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

  三、角色表演,升华体验。

  1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

  2、 四人小组分角色练习读课文。

  3、 小组戴头饰朗读、表演。

  四、分析字形,指导书写。

  伯:左右结构单人旁,右边是个白。

  孩:左右结构子字旁。

  托:左右结构提手旁。

  左右结构的字要注意左窄右宽。

  爷:上下结构父字头。

  师范写,生描红。

  五、作业。

  1、在习字册上描红、仿写、临摹。

  2、有感情地朗读课文。

  教学小记:

  理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

小松树和大松树教案7

  课时目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课4个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  教学重难点:

  培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

  2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。

  一、导入新课:

  1.上节课,我们学习了一篇有趣的故事,叫------(指读、齐读课题)

  2.讲了什么还记得吗?不急,谁来读?

  出示:

  小松树大松树风伯伯

  摸着托起来低下了头

  多高哇你呢

  3.第一行,故事讲的就是……;第二行都是在讲动作,谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字,就能更好地读好这些词。齐读词语。

  4.接下来,就让我们赶快读读这个故事。

  (设计意图:从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。)

  二、精读课文,朗读感悟:

  A.学习第一段。

  1.自读,找找小松树和大松树长在哪儿?

  2.出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆,说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

  3.大家看,小松树站在高高的山顶上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山……)

  B.学习第二段。

  过渡:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二自然段。

  1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里,这是什么?(“ ”这是引号,说的话要用引号引起来。)

  2.谁来读读小松树说的话。数一数,有几句?(!?也表示一句。)

  (1)出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

  出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!……”

  老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话,你就会明白“喂”应该怎样读?

  师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)

  师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

  a.再读读这句话,你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)

  b.比较句子,朗读体会。

  我长得高。

  我长得多高啊!

  你看我长得多高啊!

  (小松树认为自己长得高,很骄傲。)

  c.再读读,你还注意到什么?(!)

  是的,这个感叹号,也能感受到小松树很骄傲,很得意。

  (2)接下来第二句,谁来读?你又知道了什么?

  a.比较词语,它有什么不同?

  很远的地方

  很远很远的地方

  (可以听出来,小松树认为自己看得远。)

  b.是的,如果把“很远”叠起来,会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中,谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远,你能让小松树看得再远些吗?

  c.除了看出它很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?

  再读读小松树的话,他想接着说什么?

  (你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

  (这句话,除了看出它很骄傲外,还看出它很没礼貌,瞧不起别人。)

  d.范读。要想把句子读好,老师有一个好办法,就是把自己想成“小松树”,还要注意显红的地方,就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

  (2)学习最后一句:

  a.面对没有礼貌的小松树,听了小松树的话,看图说说,大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢!)真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

  b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

  C.学习第三段。

  1.大松树没有回答,但小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话,自读、指读。数数有几句话?

  2.出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

  a.是的,课文第一自然段就告诉我们,---(引读S1)

  b.小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?

  3.出示句子,谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)

  a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的`。)(肩上,小松树在山上。)板:托

  b.看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,还摸着小松树的头呢,理解:摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯?

  风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样,那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话,就是把自己想象成风伯伯,小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)

  多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

  4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读)

  D.学习第四段。

  1.风伯伯的话,小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树,你听了风伯伯的话,感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后,小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

  2.惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?

  如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗?

  3.看来,小松树真的明白了,它能看得远,是因为它站得高,是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点,再也不骄傲了,变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步,骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

  (设计意图:调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。)

  三、教学生字,布置作业。

  小松树明白道理,小朋友明白了吗?小松树很高兴,给小朋友送来了一些生字宝宝,还认识它们吗?

  1.出示生字:松答伯

  (1)齐读生字。组词。说结构,看看有什么相同的?

  (2)你能认识这三个偏旁吗?

  (3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

  (老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

  2.范写,说笔顺。

  3.描红,写《习字册》

  (设计意图:如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)

  板书设计:

  8小松树和大松树

  大松树贴图山顶小松树贴图

  得意

  惭愧

  大松树大山贴图

小松树和大松树教案8

  一、字词得到落实。

  针对一年级学生的实际教学之前,老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的,有指名朗读,有小组齐读,有开火车读等,形式让孩子们在增加了情趣的同时,增强了巩固的效果。

  二、朗读得到重视。

  课文的内容比较简单,有童趣。教师将其作为教学的重要环节,其间,化了许多时间与精力进行强化,达到了要求,实现了教学的目标。由此,老师也比较重视朗读形式在其间的作用里,使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。

  三、初步接触体验。

  童话类的文本内容,其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟,对此,老师在具体的过程中也能有所体现。如,小松树的开始的没有礼貌,后来的知错就改等等,不光在文字上进行理解,而且,通过动化的让孩子表演,实现了文字理解与实践操作的结合。

  四、几点想法:

  教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎,所以,教师的'教学语言应该使之抑扬顿挫,那是教学语言的最高追求。

  鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向,其间的针对性是最基本的要求,而后是激励性,使之行为上表现为努力,心理上产生愉悦,从而使之产生学习的新动力。

小松树和大松树教案9

  课时目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。

  2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲,通过理解风伯伯的话,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

  3、能用“比”来结合实际生活练习说话,训练学生的说话能力。

  4、能根据相应的内容展开合理的想象,在想象的基础上加以练习说话,培养学生的想象力和说话力。

  课前准备:教学课件。

  教学过程:

  一、复习

  1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁?

  2、这两棵松树,一棵大,一棵小,谁来读读课题?——指名学生读课题。

  (1)读后教师做相应的评价:老师听出来了,你心中的小松树不大。

  (2)提示学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长。可给予相应评价:小松树是小松树,大松树是大松树,他们之间的大小有区别。你读得真好!

  [3、课题读得很不错,那下面的这些词语你们能读好吗?(出示词语)学生自读,再指名读--一行一行地来读。

  一棵松树回答惭愧

  风伯伯大山爷爷孩子

  摸着低下了头托起来

  (1)谁来读第一行?(注意平翘舌音)

  (2)谁来读第二行?(注意轻声音节)

  (3)谁来读读第三行?——读了这一行你发现了什么?(前面一个字是表示动作的动词,读时可以加上动作来读)]

  二、充分诵读,巧破难点,指导朗读。

  1、导读第一自然段。

  (1)出示图片:大家看,大松树和小松树都长在哪里呢?(根据学生的回答板书课题)——(小松树写小点;大松树写大点)

  (2)书上是怎么写的呢?——出示文字:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。

  A谁能通过朗读来告诉老师呢?(指名读)

  B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

  (3)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(展开想象练习说话)

  过渡:小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么美丽的景象,心里就想着:我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自己读第二自然段,读完想一想:这是一棵什么样的小松树?

  2、学习第二自然段

  (1)学生自读后交流:你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(骄傲、得意、神气……)

  (2)根据学生的回答出示句子:

  “喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

  (3)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?——学生回答:喂、多高哇、很远很远、你呢。

  (4)指导读好词语:喂、多高哇、很远很远、你呢,并相应加上点。——逐个读好这几个词语,并进行相应的评价。

  A指导读好“喂”。

  ①老师用“喂”说一句话:喂,把你的铅笔借给我用一用!听到老师这样对你说话,你愿意把铅笔借给我用吗?为什么?(没有礼貌。)

  ②小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)

  ③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢?谁愿意来试一试?——指名学生读好这个词的语气。

  B指导读好“多高哇”、“很远很远”。

  ①多高哇,后面是个什么标点符号?

  ②从这个感叹号里你感觉到什么呢?

  ③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗?——指名读——齐读。

  ④“很远很远”又该怎么读呢?谁来试试看?

  ⑤评价:老师听出来了,从你的朗读中,老师真的感觉到小松树能看得非常非常远,怪不得他那么骄傲呢!我们大家也一起来读读。

  C“你呢”这个词语,学生在交流的时候可能会遗漏。

  ①这里的“你呢?”是什么意思?

  ②该怎么读?(要读得让我们好象感觉到小

  松树在说什么话呢?)——你有我长得高,看得远吗?

  ③指导读出骄傲:你呢?

  (5)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好?

  (6)先自己练习读一读小松树的话,把同桌当作大松树和他一起练一练。

  (7)小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作。

  (8)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)你来猜猜看他有什么想法呢?(说话训练)

  ——他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。

  ——他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。

  ——要是我站在山上,也会和你一样看得远。

  (9)可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌,他什么也没有说,课文里面说他——没有回答。

  过渡:尽管大松树没有回答,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?

  3、第三自然段

  (1)自己读读第三自然段。

  (2)指名读读这一自然段,——出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!

  你从风伯伯的话中读懂了什么呢?

  (3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(比、高多了)。

  (4)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。

  (5)是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。

  A出示句子:大松树比小松树高多了。

  (7)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(看得远、托起来。)小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)

  (8)练习说话:所以我们说——出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)

  (9)看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的'头,他的表情怎样?

  (10)要是老师也这样摸着你的头,你会有什么样的感觉?

  (11)那你觉得这是个怎样的风伯伯?

  (12)风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?

  A小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)

  B多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

  过渡:小朋友们听懂了风伯伯的话,那小松树有没有听懂呢?

  4、学习第四自然段

  (1)读一读这一段的内容。

  (2)出示句子:小松树听了,惭愧地低下了头。

  A“惭愧”就是什么意思呢?(“惭愧”加点)小松树为什么“惭愧”呢?

  B对呀,当一个人说错了话,做错了事情,就会觉得“惭愧”。

  (3)所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情,他多惭愧,多难为情啊。

  (4)你能学学他的样子吗?——学生做动作。

  (5)做得好极了,那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

  (6)惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢?小朋友来猜猜看。

  (7)看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

小松树和大松树教案10

  一、教学目标:

  1、能正确流利的朗读课文,分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

  3、培养良好的读书习惯。

  二、教学重点:

  分角色读课文

  三、教学难点:

  理解课文内容

  四、教学具准备:

  电脑、小松树和大松树的图片

  五、教学过程:

  一、提题导入

  师:上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题,课题竖向书写,“小松树”三字在上,“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小,“大松树”三字偏大。)

  师:谁来读读课题?

  生1:小松树和大松树(学生把“小”字突出出来)

  师:老师听出来了,你心中的小松树不大。

  生2:小松树和大松树(学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长)

  师:小松树是小松树,大松树是大松树,二者大小有别。你读得真好!

  师:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气)小朋友们好!

  生:老师……好……(若有发现)小松树好!

  师:我是小松树,今年七岁了。(生笑)今天来到一(1)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?(生跃跃欲试,大声说:愿意!)

  师:你对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后,对小松树有了深刻了解后,再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。

  二、精读品味,指导朗读。

  (师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)

  师:我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?

  (师小黑板出示1节,生自由读后。)

  生1:山上有一棵小松树。

  生2:我知道小松树住在什么地方。

  师:能通过读,把你知道的告诉老师吗?

  生1:山上有一棵小松树……

  师:哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。

  (生1将“山上”加重语气读)

  师:老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。

  生1:边读边加上动作。

  师:大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗?

  生自由练读一节。

  师:小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?

  生1:真是太美丽了!

  生2:很高兴!

  师:是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)

  师:能读懂什么吗?

  生1:读不懂。(其他孩子也纷纷表示读不懂)

  师:读不懂我们不怕,下面我们就来细细品读课文,来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听?

  生1:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!”……

  师:老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?

  师(对着一个孩子):喂,把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?

  生(对着的孩子):不愿意。

  师:为什么?

  生:没有礼貌。

  师:那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?

  生:没有礼貌。

  师:再读一下这句话。(生读上句)

  生1再读上句。

  师:小松树长在大山上,能把小松树读得再高一点吗?(边说边画一个长一些的'感叹号。)(生1再读上句后读完全节。)

  师:小松树说这段话时,会是怎样的表情?(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:得意、后悔、高兴)

  生:第一种(得意)。

  师:为什么?

  生1:小松树觉得自己很高,看不起大松树。

  生2:小松树骄傲了。

  师:此时,大松树会怎样想?

  生1:生小松树的气,不理睬小松树。

  生2:他觉得小松树还小,不和他计较。

  师:你怎么知道的?

  生2:我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。

  师:你真善于观察。

  师:读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

  生:不愿意。

  师:小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?

  (出示第3节,生自由读。)

  师:谁来读读3节。

  生1:小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

  师:谁摸过你的头?

  生1:妈妈。

  师:当时你有什么样的感觉?

  生:很舒服。

  师:能在舒舒服服的读读这句话吗?(生1再读。)

  生1:孩子,山下的松树比你高多了……

  (评:又一次联系生活的解读,使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。)

  师:究竟高多少呢?看着图想一想。

  生(指着简笔画):大松树有他五个那么高!

  师:能通过读告诉老师吗?

  (生1再读)

  师:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。

  (生继续读完第3节后,师给予具体评价。)

  师:听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?

  (小黑板出示4节,生自由读体会。)

  师:“惭愧”是什么意思?

  生1:不好意思。

  生2:很难过。

  师:这时候小松树心里会怎样想呢?

  生1:觉得对不起大松树。

  师:现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?

  生1:对不起大松树,我刚才不应该引你生气。

  师:“引”能换个词吗?

  生(摸着头想一阵):对不起大松树,我刚才不该惹你生气!

  师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

  生2:小松树会想:我应该谢谢大山爷爷。

  师:现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗?

  生2:谢谢你大山爷爷,是你把我托的这么高。

  师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。

  三、分角色朗读课文。

小松树和大松树教案11

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,并能为课文的动画片配音

  教学难点:

  理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、激发兴趣、导入新课

  同学们,你们喜欢唱歌吗?现在老师就来弹一首歌,会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱,好吗?(教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉)刚才我们唱的歌的名字是什么

  ?对,是〈小松树〉。今天,我们就来学习一篇课文,就与小松树有关系,课题就是〈小松树和大松树〉。(教师板书课题,学生书空)

  二、初读课文、整体感知

  1、学生自由朗读。要求:读准字音,不多字,不少字。

  2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价

  3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求:在读准字音的基础上把课文读通顺。

  三、品读课文、指导朗读

  1、学生配乐默读课文。要求:看看文中共有几个角色。

  2、教师指名学生回答刚才提出的'问题。(教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上)

  3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿?(指导学生读课文的第一段话)

  4、学生再大声朗读课文,看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。

  5、集体分角色朗读课文。(喜欢小松树的同学读小松树的话,喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话,全体同学和老师都读旁白的话)

  6、在集体分角色的过程中,教师随机指导学生把课文读得有感情,并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。(在朗读第三段话的时候,指导学生表演这段话)

  四、配音朗读、再次激趣

  1、全体通读课文。

  2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片,仔细观察,然后给动画片配音。

  五、发散思维、升华情感

  1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头?他心里是怎么想的?他会对大松树说些什么?大松树又会对小松树说些什么呢?

  2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、骄傲使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持谦虚的态度。

小松树和大松树教案12

  一、教学目标:

  知识与能力:学习课文第二~四自然段,能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。

  过程与方法:教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法,读好人物的对话。

  情感、态度与价值观:懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

  二、教学重、难点及教学突破:

  重点:通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文,读好课文。

  难点:理解小松树说的话,风伯伯说的话。

  教学突破:通过多媒体直观展现,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想 敢说。

  三、教学准备:

  学生准备:看图,朗读课文

  教师准备:大松树、小松树和风的头饰及帖图,课件

  四、教学过程及设计思路:

  ㈠ 复习导入,揭示目标(约 5 分钟)

  教师活动 学生活动 设计思路

  ⒈出示图片:

  提问:它们是谁?长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

  ⒉让学生填一填,说一说。

  出示:山上( )

  山下有( )。

  ⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上,把大松树图片贴在山脚下。

  ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

  ⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中。

  通过填填说说的形式,检查学生背诵情况。

  ㈡ 精读第二自然段(约 10 分钟)

  教师活动 学生活动 设计思路

  ⒈师:这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

  ⒉课件出示句子:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

  提问:你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

  ⒊自由读,体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?

  ⒋课件出示,让学生说词造句: 很 很 ,“很远很远”这个词写出了什么?

  ⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。

  ⒍课件演示小松树从山上下来,问:大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话,大松树是怎样想的?怎样做的?

  ⒎指导感情朗读,表演。

  ⒈学生自读第二自然段。

  ⒉自由朗读。例如:太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方,大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。

  ⒊“喂,朋友”,从这儿可以看出小松树骄傲,看不起大松树。

  ⒋例如:很高很高,很大很大句子:这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。

  ⒌学生想象,例如:你有我长得高,有我看得远吗?

  ⒍大松树长得不矮,他想: 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。

  ⒎练习朗读,同桌互演。 让学生先自学后 教,以学定教。

  这是文中的重点 句,出示句子后, 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”,抓住句中的关键词,反复 读,在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现,让学生敢想敢说。

  ㈢ 精读第三自然段(约 8 分钟)

  教师活动 学生活动 设计思路

  ⒈小松树的骄傲,没有礼貌,大松树都没有去理会,他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯又是怎样做的,怎样说的?

  ⒉课件出示句子:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读,训练学生用“比”、“托”说话,体会“托”的意思

  ⒊指导朗读。

  ⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情,加进动作、表情练读。出示图片,指名说。

  ⑵指名读。

  ⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话:

  孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的.呀! 自由练读。

  ⒉朗读句子,练习说话,体会到小松树比大松树矮得多,他能看得远,是大山爷爷的功劳。

  ⒊自由练读。

  ⑴体会风伯伯说话时的态度:

  ①摸着――-动作

  ②风伯伯称呼小松树孩子。

  ③风伯伯笑眯眯的,和蔼可亲。

  ⑵学生点评。

  ⑶互相练习。多媒体演示,想象人物的心理。 创设语言环境,训 练学生想象说话 的能力,进一步理解课文。 朗读时加进动作,表情,让学生读出理解,读出感受。

  ㈣ 讲读第四自然段(约 8 分钟)

  教师活动 学生活动 设计思路

  ⒈提问:听了风伯伯的话,小松树怎样呢?

  ⒉想象说话:小松树为什么低下了头?

  ⒊课件出示图片,理解“惭愧”:小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?

  ⒋小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。

  ⒈回答:小松树低下头。

  ⒉小松树知道自己错了,低下了头。

  ⒊看课件,练习说话,逐步理解“惭愧”。

  ⒋做低头动作,体验小松树“惭愧”的心情。

  通过课件演示,理解文中的关键词,再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情,进而加深对课文的理解。

  ㈤ 拓展延伸,进行表演(约 5 分钟)

  教师活动 学生活动 设计思路

  ⒈提问:这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?

  ⒉提问:风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?

  ⒊指导角色表演。要求展开想象,加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

  ⒋提问:你最喜欢故事中谁?为什么? ⒈回答:大松树哥哥,我错了,你长得比我高,看得比我远。

  大山爷爷,我错了,我不应该瞧不起大松树。

  ⒉回答:风伯伯说:“知错就改还是好孩子。”大松树说:“以后我们俩还是好朋友。”

  ⒊组内演练,再选表现好的几组上台表演。

  ⒋学生讨论后,全班交流。 让学生充分发挥想象力,与文本中的人物对话,在对话中感受、体验。

  让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

  ㈥ 本课总结(约 1分钟):

  这是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

  ㈦ 随堂练习设计(约 3分钟):

  1、根据课文填空:

  ⑴喂,朋友,你看我 哇!我能看到 的地方, ?

  ⑵小松树能看得远,不是 ,而是 。大松树看不远,不是 ,而是 。

  2、仿照例句,用带点的词语说一句话。

  山下的松树比你高多了。

  ㈧ 板书设计:

  8、小松树和大松树

  站得高

  看得远

  没有回答 ↑托 做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人

小松树和大松树教案13

  教学过程:

  一、复习

  1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁?

  2、这两棵松树,一棵大,一棵小,谁来读读课题?——指名学生读课题。

  读后教师做相应的。再齐读课题。

  3、课题读得很不错,那下面的这些词语你们能读好吗?(出示词语)

  学生自读,再指名读–一行一行地来读。

  一棵松树回答惭愧

  风伯伯大山爷爷孩子

  摸着低下了头托起来

  (1)谁来读第一行?(注意平翘舌音)

  (2)谁来读第二行?(注意轻声音节)

  (3)谁来读读第三行?——读了这一行你发现了什么?(前面一个字是表示动作的动词,读时可以加上动作来读)

  二、充分诵读,巧破难点,指导朗读。

  1、第一自然段。

  (1)出示图片:大家看,大松树和小松树都长在哪里呢?(根据学生的'回答板书课题)——(小松树写在上面,写小点;大松树写在下面,写大点)

  小松树

  大松树

  (2)书上是怎么写的呢?——出示文字:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。

  a谁能通过朗读来告诉老师呢?(指名读)

  b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

  (3)小朋友看看图上的山,你觉得这座山怎么样?

  (4)如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(5)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(展开想象练习说话)

  过渡:小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么美丽的景象,心里就想着:我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自己读第二自然段,读完想一想:这是一棵什么样的小松树?

  2、学习第二自然段

  (1)学生自读后交流:你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(骄傲、得意、神气……)

  (2)根据学生的回答出示句子:

  “喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

  (3)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?——学生回答:喂、多高哇、很远很远、你呢。

  (4)小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作。

  (5)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)

  过渡:尽管大松树没有回答,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?

小松树和大松树教案14

  一、教材分析:

  《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之 明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲 风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

  二、设计理念:

  《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的优美。

  三、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

  四、教学重点:

  理解由生字组成的词语,理解课文内容。

  五、教学难点:

  理解风伯伯对小松树说的话。

  六、教学准备:

  课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。

  七、教学过程:

  (一)、出示图片,导入新课:

  1、今天有一位小客人来到了我们班,想不想知道他是谁?(出示小松树图片)

  小松树作自我介绍:小朋友们好!我叫小松树,今年7岁了,很高兴来到一、(2)班,你们愿意和我交朋友吗?(愿意)可是交朋友不能盲目,今天,就让我们一起去了解小松树,学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。

  2、简介寓言故事。

  3、根据自己的理解读课题。(要求读时突出小松树的小与大松树的大)

  4、看到这个题目,你想知道些什么呢?

  【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的'求知欲,为后面自主学习做好铺垫。】

  (二)、初读课文,整体感知:

  1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

  2、想不想自己读读这个故事?轻轻地打开语文书第8课,自由轻声地读读课文,要求:读准字音,读通句子。

  【明确的要求,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高学生读书的效果,有利于养成学生良好的阅读习惯。】

  3、看,字宝宝从课文中跑了出来,你还能认识他们吗?自己读读,想办法记住他!

  出示注音词语:一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头

  空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来

  空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

  (1) 自由认读词语。

  (2) 指名认读词语。(读准第二组词语中的轻声,并能区分伯伯与爷爷的辈分)

  (3) 去掉拼音你还能认识字些字吗?(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)

  (4) 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

  【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍,通过多种认读方式,使学生扫清生字障碍,了解课文内容,并把课文读通顺达到流利。】

  过渡:刚才字宝宝跑出来和我们做游戏,现在他们又回到了课文中,让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,并标出自然段。(老师在黑板上画出一座高山。)

  (三)、精读课文,整体感悟:

  1、学习第一小节:(投影出示第一小节)

  (1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山)

  说一说你读懂了什么?(弄清小松树与大松树的位置)

  (2)出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?

  空 (请一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。)

  (3)让我们一起来读第一小节。

  过渡:

  (师边描述边画简笔画)大家看,小松树站在山顶上,每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山……

  如果你就是这棵小松树,你会怎么想?(自由交流)

  【充分挖掘课文潜在资源,让学生在主动积极的思维活动中,为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】

  师:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二小节。

  2、学习第二小节:

  (1)自由读第二小节:

  (2)谁来读第二小节。(指名读)

  出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!”……

  师:老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话,你就会明白“喂”应该怎样读?

  师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)

  师:这是为什么?(没有礼貌)

  【这一环节,调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。】

  师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

  那请你再读读这句话。(“很远”这个词学生读得不够到位)

  师:小松树看得还不够远,你能让小松树看得再远些吗?

  学生读完了这个小节。

  (3)面对没有礼貌的小松树,大松树为什么没有回答?(自由说)

  【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】

  师:你是怎么知道的大松树没生气?(在图上看到的)

  师:真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

  (4)学到这儿,你还愿意和小松树交朋友吗?(不愿意)

  (5)齐读第二小节。

  【本环节中,教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。】

  过渡:小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯又是怎么说的?怎么做的?

  3、学习第三小节:

  (1)谁来读第三小节。

  (2)理解:摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)

  妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)

  空空 请你舒舒服服地读这句话。

  (3)学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。

  过渡:风伯伯的话,小松树听懂了吗?

  4、学习第四小节:

  (1)齐读第四小节。

  (2)谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作?

  (3)此时的小松树心里在想些什么呢?

  师:如果我现在就是大松树你想对我说什么?

  师:小松树为什么能看得远?(是大山爷爷把它托起来的。)

  如果我现在就是大山爷爷,你想对我说什么?

  【在语文教学中,说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境,让学生进行说话训练。】

  (4)师:从此以后,小松树改正了缺点,再也不骄傲了, 变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)

  老师送同学们一句话:(出示句子:虚心使人进步,骄傲使人落后。)

  【《新课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。】

  (四)、指导写字:

  1、出示生字:松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托

  (1)齐读生字。

  (2)你能认识这三个偏旁吗?(口字旁、子字旁、父字头)

  (3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

  (老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……

  【 如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。】

  (4)学写生字:松 多 呢

  交流:这三个字,你想提醒别人注意什么?

  教师范写。

  空空 学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。

  【写字训练是小学语文教学的重要内容之一,如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

  (五)、作业:分角色读课文。

小松树和大松树教案15

  教学目标:

  1、朗读课文,把课文读正确、流利、有感情。

  2、学习本课9个生字,绿线内的6个字只识不写,认识3个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,知道做人要谦虚,不可盲目自满,看不起别人。

  教学重点:朗读课文,通过读来理解故事内容。

  教学难点:理解风伯伯对小松树说的话。

  预习要求:

  1、读课文,标然段,了解课文大意。

  2、看图,读文,同学间表演。

  教学时数:二课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:初读课文,了解大意。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、小朋友们,瞧,今天老师带来了两位新朋友,想认识吗?(相机贴出小松树、大松树图)谁来读读它们的名字?

  2、今天我们要举行一个爬山比赛,《蓝猫淘气3000问》看过吗?把北边两组称为蓝猫队(贴图),南边两组称为淘气队(贴图),两个队要举行爬山——读书、写字比赛,看哪一队先爬到山上,又最先来到山下。

  二、初读课文,了解大意。

  1、自由读课文,注意读准字意,把不认识的字多读几遍。

  2、请小组长们拿出词语卡片,检查你的小组成员词语读得怎么样?读得好给他打一个☆,没读好,帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。

  3、如果词宝宝再回到家(课文)里还会不会读?把难读的多读几遍。

  理解“棵”——棵()、()、()

  4、这课文有4个自然段,你最喜欢哪一段,把这段读给在家听,各推选两名,读后相互评论。

  三、精读课文,理解文意。

  1、啊!终于来到山顶了,听听小松树对大松树说了什么?

  (放录音)

  2、交流:你觉得小松树怎么样?

  (1)骄傲:从哪里看出?

  小松树真的长得高吗?

  为什么会觉得自己长得高?

  是呀,它长在山顶上,就认为自己长得高,就骄傲起来了,能读好这句话吗?

  还从哪里看出了它为什么能看得远?谁能读出它看得远。

  (2)没有礼貌:你是怎么发现的?它应该叫大松树什么?多没礼貌,叫它“喂”(师示范)让我们一起学学它没礼貌的样子。

  (3)瞧不起:从哪个词看出?(师说小松树的话)它想对大松树说什么呀?多瞧不起大松树呀!谁来学一学?

  3、指第2段。

  多瞧不起人,没有礼貌,骄傲的`小松树啊!以为自己长得高,以为自己看得远,请小朋友再练练,看谁最能读好它骄傲的样子!待会儿我们下山比赛。

  4、大松树听了小松树的话,怎么做的?你有什么问题想问大松树?(相机板书)

  四、指导写字“回”。

  第二课时

  教学内容:精细读课文,感受风伯伯对小松树的话。

  教学过程:

  一、复习、导入新课。

  1、游戏读生字(在“小松树”上写着不同的生字)

  2、到了山顶见到了小松树,小松树说了什么话?

  谁能学着小松树的样子读一读?

  3、听了小松树的话,大松树是怎么做的?

  假如你是大松树,当时会怎么想?

  小松树一直都是这样骄傲吗?它是怎样改变的呢?

  二、深入理解,体悟语言。

  1、出示课文第3自然段。

  自读课文,想一想你明白了什么?(风伯伯和蔼可亲、关心他人)

  2、以什么样的语气来朗读呢?

  ①理解“摸着、托起来、训多了”。

  ②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。

  ③抓住①的三个词,读出风伯伯的话还骄傲吗?谁能说说,洛阳宫学他现在的样子?

  这时小松树会想些什么?

  :小松树知错就改也是值得我们大家学习的。

  三、指导写字,巧于识记。

  1、识记偏旁。

  2、说说用什么好方法记住这些字?

  3、引导写左右结构的字。

  4、范写。

  四、趣味作业,准确答题。

  1、生字开花。

  ()

  |

  ()—很—()

  |

  ()

  2、仿写句子。

  山下的松树比你高多了。

  ___________________________________

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