《看云识天气》教案(通用15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《看云识天气》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《看云识天气》教案1
目标：
1、知识目标：学习本文层次美、语言美
2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力
3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。
重点：
感受文章的语言之美
难点：
云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分
设想：
运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
课时：
一课时
操作：
一、第一个教学板块：导入，检查预习（3分钟）
1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。
2、点出常用雅词和谚语：
二字雅词： 峰峦 招牌 点缀 预兆 轻盈 绫纱 鳞波 崩塌 弥漫 征兆
四字雅词：姿态万千 变化无常 白云朵朵 阳光灿烂 乌云密布 大雨倾盆 丝丝缕缕 朦胧不清 密密层层 连绵不断 群峰争奇 耸入天顶
谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。
二、第二个教学板块：朗读，整体感知（15分钟）
1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。
2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？ （粗略板书）
三、第三个教学板块：演读，理清层次（10分钟）
1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号
3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）
4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？
四、第四个教学板块：说读，品味语言（15分钟）
1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美）
2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的.句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：
本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。
五、第五个教学板块：寻读，课外延升（2分钟）
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述。
3、学生收寻并积累识天气的方法。
《看云识天气》教案2
【教学过程设计】
知识目标
练习快速阅读，概括课文内容要点。
理解作者从两个方面说明怎样看云识天气。
能力目标
理清本文写作的说明顺序，培养学生观察自然的兴趣。
复习巩固比喻修辞，并在写作中运用比喻修辞。
德育目标
培养学生热爱大自然，热爱生活，学习和继承我国优秀文化遗产。（与天气有关的谚语）
创新目标
把本课所学的知识运用到生活实际中去，真正做到学以致用，并学写简单的说明文。
【确定五点】
１、重点：理解本文从两个方面说明怎样看云识天气。理解本文语言生动准确的特点。
２、难点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序。（逻辑顺序）
３、创新点：通过学习本文，联系自身的知识，写一篇看（观察）ＸＸ识天气。
４、素养点：通过对课文内容的学习，培养学生观察自然的兴趣，并在现实生活中运用本课所学的知识。
５、空白点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序。
【教学法】
小团队自主、合作、探究教学法。
【教学课时】
两课时。
第一课时
教学要点
学习本文从两个方面说明怎样看云识天气。
理解本文语言的生动准确的特点。
教学内容和步骤
一、班级气象员报告昨天当天气象观察情况
二、课前三分钟演讲《草船借箭》
三、创设情境，引入新课
请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化？
刘剑：观察日记《泥鳅与天气》
四、改正下列词语中的错字和拼写有错
鱼粼 丝丝缕缕 lǔ 迷漫 日晕 yǖn
点辍 一霎 sà 间 轻盈 yín
五、知识大比拼
六、填写三张表格（竞赛结束后再把表格发给学生，看哪个小组写得最快最准）
七、同学们互相质疑、释疑
项目：今日我当小老师（每小组一天一位）
接着请小老师提问，可指名哪位同学来回答，最后将请同学们评出哪位同学提出的问题最佳？哪位同学回答最有创新？
要求：同学们可就文章的语言如词语的运用，修辞、文章的'写作特点、文章的结构等方面提问。
这一部分教师应根据学生提出的问题进行行之有效的引导，以攻破本文教学的重点和难点。
八、学生小结
九、研究性作业
从现在开始的一个月内，班级小气象员每天抽个时间，练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。
《看云识天气》教案3
一、结构内容
《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文，语文教案－看云识天气。
第一部分（开头），总说云的形态变化，说明为什么看云可以识天气。
第二部分（2—6小节），讲怎样看云识天气，是课文的主体。
第三部分（结尾），说明观测天气对工农业生产的意义和应注意的问题。
二、语言特点
寓准确于生动中，是这篇说明文的特点。
准确，是说明语言的基本要求。如课文结尾指出：“天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定限度”，与此同时，又指出“要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语，把“看云识天气”的事理，作了限制，这也是一种准确的表达。
这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰。首先说明看云可以识别天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密。从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云；又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。
云的种类很多，但说明层次不乱。这里有一个选取说明角度安排说明顺序的问题。也就是说，先说什么，再说什么，后说什么，才有助于把“看云识天气”的`事理说清楚。
最后画龙点睛，说明看云识天气的目的。
三、语言的准确性
说明文的语言最基本的特点是准确。这是由它自身的特点决定的。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的性质、特点、成因、功能、发展过程以及内部规律和内部联系的一种实用文体，目的在于向人们介绍知识。因此，说明文必须用准确的语言说明事物的特征或本质，才能给人以正确的、科学的知识。在《看云识天气》一文结尾指出：“天气变化异常复杂，看云识天气有一定限度”，与此同时，又指出“要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠科学的天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语，把“看云识天气”的事理作了限制，起到了准确表达的作用。很好地突出了说明文语言的准确性。
《看云识天气》教案4
【教学目的】
1、学习并启发学生观察研究事物。
2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。
【教学重点】
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
【教学难点】
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
【教学方法】
朗读法，列表法。
【教学过程】
一、板书课题、导入新课
释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的?
二、整体感知
云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的?你能把它读出来吗?
哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?
试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：
“往往”、“常常”两个副词起什么作用? 领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。
三、课文研讨
1、详细研究各种云同天气的关系。
列表：
云的'种类形状位置天气情况
2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。
谚语：
“云交云，雨淋淋”
“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”
“天上灰布悬，雨丝定绵绵”
“乌云接落日，不落今日落明日”
“西北天，明朝大太阳”
“太阳现一现，三天不见面”
“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”
“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”
“黄云上下翻，将要下冰蛋”
“山戴帽，大雨到”
“云吃雾下，雾吃云晴”
试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。
四、讨论最后一段作用
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
2、如何才能掌握它的变化规律呢?
3、最后告诉我们局限性作用?
五、总结课文，延伸探讨
今天需要看云识天气吗?
六、布置作业
1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
3、课文作业本。
《看云识天气》教案5
【设计思想】
1、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主、合作、探究，鲜明地体现了教学相长的思想。
2、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课文，过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习，淡化文体，突出重点，以练习学生的阅读概括能力为主，把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中，并且适当延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出“语文味”。
3、设计中给学生举了一些例子，希望能培养学生的语文习惯。
【教学目标】
知识目标：掌握本课的生字新词。复习巩固比喻的修辞手法，体味语言准确生动的特点。
能力目标：练习快速阅读，概括课文内容要点。
情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
【教学重点】
培养学生快速阅读，概括内容要点的能力。
【教学难点】
体味准确生动的语言。
【教学过程】
一、导入：
1.大家知道“草船借箭”的故事吗？故事中的诸葛亮真的是神仙吗？他又怎么知道会有大雾天气的呢？其实，他只不过是了解一些天气的预兆罢了。今天，我们一起来学习《看云识天气》，相信大家在这节课之后，都会变成料事如神的“小诸葛”了。
或者
2.唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。（板书文题）
二、自主学习，整体感知
要求：朗读课文，完成以下题目：
（多媒体出示）
1、会读写和解释课后词语。
2、云和天气到底有怎样的关系？（原句）
3、看云识天气的基本经验是什么？（原句）
4、用双横线画出各种云的'名称及云上的光彩现象，单横线画出其特点，用波浪线画出它和天气的关系。
（此环节旨在整体感知，第1题可让学生提出不会读和不明白的字词，第2题和第3题大部分学生都能从原文中找到，第4题训练学生概括课文内容的能力，要求细致，让学生学会方法，可通过以下活动让学生展示自己的学习成果。）
请大家任选一种云或光彩，以第一人称的方式对它作自我介绍。介绍要求：Ⅰ、充分利用描写云彩的语言材料；Ⅱ、让别人明白你将会带来怎样的天气。
示例：
“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？”
学生准备1分钟，然后展示。
（过渡：大家说得很好，文章介绍了这么多的云以及云上的光彩现象，但我们读起来却不觉得乱，这是为什么呢？）
三、小组合作，互补互助
1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? （速读课文，先独立思考，然后小组交流）
温馨提示：
学习说明文要注意那些概括性强的段落、句子，这种句子一般在段首。根据这些关键性的句段，就能迅速把握全文。完成全文的结构条理图：
学生讨论完成后，展示小组讨论成果。
（过渡：学习一篇文章不能不揣摩语言，本文的语言非常准确，这是说明文语言的一般特点，但文章也运用了很多的修辞手法，使得语言生动形象。下面我们就来赏析文章的语言。）
2、揣摩赏析：
本文是一篇介绍科学知识的说明文，全文不但抓住了说明对象的特征，条理清楚，而且在语言上也很有特色：对很难描摹的云彩作了生动形象的说明。语言之美，有的是运用了某种或多种修辞，有的是使用某种句式，有的则是选取了优美准确传神的词语。这篇文章就有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。
下面请大家用“美在……，因为……”的句式，只就文中的某一比喻句（ “打比方”）进行赏析。如：
本文的语言美在“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；……还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”因为它运用了八个比喻，准确生动、形象具体地描绘了天上的云"姿态万千"的动态特点。
四、分层练习，纠偏补漏
阅读第一自然段，完成以下题目：
五、知识整合，归类评价
你在本课中学到了哪些知识？学生可以自由的说。
提示：
了解了有关看云识天气的知识；
要抓住说明对象的特征；
说明的条理要清楚；
说明的语言可生动；
说明的方法有打比方等。
六、寻读，课外延伸
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述。
3、学生课外收寻并积累识天气的方法。
4.留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
5.文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。
（1）“天上钩钩云，地下雨淋淋”
（2）“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”
（3）“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”
（4）“早上乌云盖，无雨也风来”
（5）“清早宝塔云，下午雨倾盆”
（6）“久晴大雾阴，久阴大雾晴”
（7）“黄云上下翻，将要下冰蛋”
《看云识天气》教案6
一、文本分析
本文选自人教版初中语文七年级上册。本文的内容是：介绍看云识天气的方法，分别从看云的姿态和光彩来介绍。本文的特点是：说明对象准确，抓住云的姿态和光彩的不同特征介绍天气变化；说明顺序清晰，先写云的姿态，后写云的光彩；说明方法得当，“像峰峦”等打比方、分类别、引用等用得恰到好处；说明语言严密，“往往”等讲究逻辑性。
二、学生分析
学生需要从中学到的是：围绕看云识天气这个说明对象，按照恰当的说明顺序、说明方法、说明语言来说明的写法，提高说明文的阅读和写作能力。初一学生已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对说明文的说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言有了一定的理解和掌握；在情感上，对看云识天气的科学原理已经有基本的认识和体会。学生需要采用的学习方法是诵读法、探究法等多种自主学习的方法。
三、目标阐述
（一）三维目标
1.知识与能力
（1）能说出本文说明内容和特点；
（2）能解释本文说明方法和效果。
2.过程与方法
（1）能在学习课文内容的过程中运用探究和概括的方法；
（2）能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。
3.情感态度与价值观
（1）能感受云的姿态美和光彩美；
（2）能体会文中蕴含的科学精神。
（二）教学重点
能说出本文说明内容和特点。
（三）教学难点
能说出本文说明内容和特点。（与前面相同）
（四）教学方法
讲授法、提问法、点拨法等服从于学生学习需要的方法。
四、过程设计
（一）激发兴趣，导入“云彩”
俗话说：“天有不测风云”，大自然阴晴风雨的变幻真的难以预测、无迹可寻吗？人们在生活中都靠着哪些自然现象来识别天气变化的呢？其实，天上的`云彩就像是天气的“招牌”，解读着大自然的秘密。今天，我们不妨一起来学习如何“看云识天气”。
（设计意图：激发学生的兴趣，自然引出课题。）
（二）探析内容，初识“云象”
首先，独立探究。学生自主诵读全文，诵读的方式可以多种多样，可以有声朗读，也可以无声默读。先让学生进行自主概括，要求从粗略到细致。可以先用一句话，再用二句话，最后用多句话概括，并尽可能借助文中的原话。要求：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：10分钟左右。
其次，小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场，让学生以小组为单位讨论交流，互相启发、互相评判，说说达到了三级要求中的哪一级，最后形成小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。
最后，教师也说说自己的基本看法（根据课堂实际回答作调整）——
用一句话概括就是：看云识天气；用两句话概括是：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气；用多句话概括时，教师出示表格，让学生把课文中“云的名称”和“天气的特征”找出，并完成填写。
（设计意图:通过非指示性引导，提高学生概括说明文说明对象的能力。）
（三）解析顺序，理清“云脉”
首先，独立探究。教师先介绍说明文顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。让学生自主概括，在备用纸上写下自己的答案。之后深入学习，让学生再读课文，概括出各段之间的关系，最后参照示例，用直观的方式标示出来。要求：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：10分钟左右。
其次，小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场，让学生以小组为单位讨论交流，互相启发、互相评判，说说达到了三级要求中的哪一级，最后形成小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。
最后，教师也说说自己的基本看法（根据课堂实际回答作调整）——
本文是逻辑顺序。课文一至五段写云的姿态，第六段写云的光彩，第七段有一个总结。
（设计意图：提高学生概括说明文说明顺序的能力。）
（四）分析方法，细探“云图”
首先，独立探究。让每人概括说明方法及具体表现，并说说表达效果。在备用纸上写下自己的问题。之后深入学习，让学生仿照课文第一段创新运用比喻手法，题目是“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，……”。要求：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：10分钟左右。
其次，小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场，让学生以小组为单位讨论交流，互相启发、互相评判，说说达到了三级要求中的哪一级，最后形成小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。全班同学互相评判，形成班级最佳答案。
最后，教师也说说自己的基本看法（根据课堂实际回答作调整）——
第一个问题：本文的说明方法有打比方、分类别、引用三种。“打比方”集中出现在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼有趣。“分类别”集中在主题部分，把云的姿态和光彩分成多种类别；表达效果一是条理清楚，二是能全方位、多角度地说明事物。“引用”集中在第6段，引用了许多民间谚语；表达效果是丰富了文章的内容，且增长了读者的知识。
第二个问题：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭；像闪耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。
（设计意图：提高学生通过文章中具体语言分析说明方法的能力。）
（五）赏析语言，品味“云景”
首先，独立探究。让每人找出文本中修饰性的词语和补充性的句子，并用词语准确概括说明文语言的特点，在备用纸上写下自己的问题。要求：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：10分钟左右。
其次，小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场，让学生以小组为单位讨论交流，互相启发、互相评判，说说达到了三级要求中的哪一级，最后形成小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。全班同学互相评判，形成班级最佳答案。
最后，教师也说说自己的基本看法（根据课堂实际回答作调整）——
在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第三段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“渐渐”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。在段中加入一些句子的例子，如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。
（设计意图：提高学生品味说明文语言的能力。）
（六）拓展延伸，总结“云情”
下课前，每人用一句话总结自己的学习收获。先在学习纸上写下来。要求：总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。时间：2分钟左右。
每人独立完成后，在小组内交流。再自主发言三四人，边说边自评互评。
最后教师也说说自己的总结——
说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括。先学习它说明了什么，即说明对象；再概括它怎样说明，即说明顺序、说明方法、说明语言。
（设计意图：让学生总结课文内容，延伸阅读,不断提高自己说明文的阅读和写作能力。）
《看云识天气》教案7
教学目标：
1、知识与潜力。
（1）能说出本文说明的资料和特点；
（2）能阐述本文说明的方法及效果。
2、过程与方法。
（1）能在学习本文资料的过程中运用探究和概括的方法；
（2）能在理解本文情感的过程当中运用想象和体验的方法。
3、情感态度与价值观。
（1）能感受云的姿态美和光彩美；
（2）能体会文中蕴含的科学精神。
教学重点：
能说出本文资料的特点及效果
教学过程：
一、初次“看云”，激趣导入。
在我们的生活中，有许多大自然现象，人们经常会透过观察它们，了解天气状况。云就是其中一种，万里无云，我们会明白天气晴朗；阴云密布，我们会明白即将下雨。如果再仔细一点，我们会收获更多搞笑的发现。这天，让我们一齐学习《看云识天气》，看一看关于云的现象吧！
（设计意图：激发学生对自然现象的关注从而引入新课。）
二、再次“看云”，初读对象。
安排学生自由地诵读课文，读完之后自主概括文章的说明对象，概括要经历从粗略到精细的过程，先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括。要求尽量借助文章的原话或关键字词，要求：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：10分钟左右。
每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，构成全班的基本共识。
最后，教师也说说自己的基本看法：用一句话概括就是：看云识天气；用两句话概括是：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气；用多句话概括时，教师出示表格，让学生把课文中“云的名称”和“天气的特征”找出，并完成填写。
（设计意图：提高学生概括文章资料的潜力。）
三、三次“看云”，再读顺序。
要求学生梳理文章的说明顺序，并判定其所属的类别，在开始之前，教师先介绍说明顺序的三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。要求简洁、准确、全面三个要求逐级提升。时间8分钟左右。
每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，构成全班的基本共识。
最后，教师也说说自己的基本看法：本文是逻辑顺序。课文一至五段写云的姿态，第六段写云的光彩，第七段有一个总结。
（设计意图：让学生了解说明文的几种说明顺序，提高对文章结构和写作思路的整体把握。）
四、四次“看云”，精读方法。
教师先介绍说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、援引用等。再让学生进行自主概括说明的方法有哪些，分别举一些句子具体说明，并说说这些说明方法各有什么表达效果。要求：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间：10分钟左右。
然后小组交流，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评，细化深化每人的学习。
最后，教师也说说自己的基本理解：本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、援引用。
“打比方”集中在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼搞笑。
“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分别说明；表达效果一是条理清楚，二是能全方位、多角度地说明事物。
“援引用”集中在第6段，引用了许多民间谚语；表达效果是丰富了文章的资料且增长了读者的知识。
完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说明方法是比喻，我们也仿造着造一个。题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，……”时间：3分钟左右。
然后小组交流，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评。
最后教师也说说自己的基本解答像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。/像闪耀的.群星，像柔和的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。
（设计意图：运用归纳法掌握本文的说明方法。）
五、五次看云，细读语言。
要求学生再次细读课文，品味赏析课文语言，每人找出文本中修饰性的词语和补充性的句子，并用词语准确概括说明文语言的特点。要求简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。时间3分钟左右。
每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，构成全班的基本共识。
最后教师也说说自己的基本理解：在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。这些词如果删去，意思就有差异了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有必须的限度。要准确掌握天气变化的状况，还得依靠天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。
（设计意图：对文本语言进行提炼和解读，提高学生的文本感受力。）
六、六次“看云”，回顾总结。
下课前，每人想一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。先在纸上写下来。时间2分钟左右。
每人独立完成后，在小组内相互交流，并互相评判，然后教师随机抽点几个小组的代表发言，边介绍边自评和互评，之后，随机自主发言。
最后，教师也说说自己的总结，继续激励学生的学习。
这天的学习资料是看云识天气，具体来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括；边阅读边概括，先概括它说明了什么，即说明对象；再概括它怎样说明，即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。在大自然中，还有许多搞笑的现象，期望大家多多观察，尝试用说明文的方式，书写喜欢的一种现象。
（设计意图：提高学生自我总结的潜力，体现归纳法学习。）
七、推荐阅读。
语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。我向学生介绍一篇介绍天气的科普文章和意大利科学家、画家、音乐家达芬奇的《水》，读完之后写下自己的一两句感想或评论，与同学间相互交流，相互促进。
《看云识天气》教案8
学习目标
1、知识与潜力目标：领会运用比喻的妙处。
2、过程与方法目标：快速阅读课文，概括课文资料要点。理清文章的思路。
3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯
教学重点
把握课文主要资料，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
教学过程
一、创设情景、激情导入
①导入新课
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种搞笑的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得十分细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一向留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。此刻，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗这天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》出示学习目标。
②检查预习生字状况
二、初读课文、整体感知
听读课文，思考：
a、云和天气到底有怎样的关系
b、本文主要介绍了哪些云及其光彩它们各有怎样的特征分别预示怎样的天气状况，请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。四人小组合作学习，共同完成上述题目。
①天空的薄云，往往是天气晴朗的`象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
②对于设计得好的同学要提出表扬。
三、深入感悟，鉴赏创新
①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？
学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：
文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照必须的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法运用这些方法有何好处试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子
a、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。（侧重于比喻的修辞方法）
对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处（学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会）。
b、齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
[造句]
◆远处的霓红灯亮了，……
◆月光照在地上，像……
四、拓展延伸
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等
五、课堂小结
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得十分生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样能够写出精彩的文章来。
六、布置作业
留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
《看云识天气》教案9
教学内容
年级学科
七年级语文
教学课时
共 2 课时 第 1 课时
课 型
新授课
教学目标
1.快速阅读课文，概括课文内容要点。
2.理清文章的思路。
3.领会运用比喻的妙处。
4.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
教学难点
分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次 。
教学准备
认真预习，解决字词
教 学 过 程
二次备课
一、导入新课：
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察 得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》
① 查预习生字情况
峰峦（luán）一霎（shà）间 点缀（zhuì） 绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）月晕（yùn）崩塌（bēng tā）
二、整体感知：
1、学生自由诵读，梳理课文主要内容。思考：
①本文是一篇科普文，主要介绍云和天气 的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？
②有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。
③文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的`形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？
④相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。
学生回答，教师明确：①云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。
②第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。③这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“ 晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”
④第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分 激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形 象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。
2、具体研讨第3～6段
1．投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。思考：
1.第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么？本质 又是什么？2.第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。
学生回答，教师明确：
1.说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。
2．平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨 雪。生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。
3、小结：以简表的形式归结课文的行文思路。
看云可以识天气：
云就是天气的“招牌” 卷云 卷积云
怎样看云识天气 积云、高积云——轻、高、薄（晴）
形态 卷层云、 高层云
雨层云，积雨云——低厚密（雨雪）
光彩 晕 华 虹 霞 分天
四、课堂练习
1．本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。
① 经验告诉我们……那些低而厚密的云层，_________（一定，有时，常常）是阴雨风雪的预兆。
②出现了高层云，___________（一定，有时 ，往往）在几个钟头 内便要下雨或下雪。
③乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，___________（一定，有时，常常）竟会带来冰雹或者龙卷风。
④天气变化异常复杂，看云识天气有 ___________（相当，一定，非常）的限度。
⑤我们还可以根据云上的光彩，___________（判断，推断，推测）天气的情况。
《看云识天气》教案10
设计依据：
“建构主义学习理论”认为：学生学习的过程是主动建构知识的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应该是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此认识，在教授《看云识天气》时，我设计了“我是某某”，让学生任选一种云或光彩，以第一人称的方式作自我介绍的演读。学生要进行自我介绍，势必认真研究课文，理解、收集、整理、运用课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光彩与天气的关系。另一方面，让学生自我介绍，对学生来说，是新鲜的，因此，它可能在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。在品味语言时，请大家用“美在……，因为……”句式，就文章的语言美作评论，力求使学生在自主探究基础上达成教学目标。因此，以较丰富的课堂教学形式，引导学生进行趣味学习。
探究式教学模式由以下步骤组成为：创设情境—初读感知—演读深究—品读感悟—寻读拓展。
教学目标：
1、学习本文层次美、语言美
2、培养观察能力和对美的感受能力
3、培养良好的观察习惯和科学精神。
教学准备：
.课件，收集谚语
教学过程：
一、创设情境，引入课题
多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(学生的注意力被吸引)
师：天上的云，真是姿态万千，变化无常。（学生小声议论各种云）
屏幕上出现白云朵朵，阳光灿烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。
师：云就象是天气的“招牌”，今天让我们一起来解读这大自然的文字。
二、初读感知：
默读：1、看云识天气最基本的经验是什么？（很快找到了）
2、框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的.语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（一一明确）
三、演读深究：
1、明确任务：请大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。（教师巡视，气氛热烈）
3、小组合作交流，后课堂交流，同一组同学点评。（形成一个高潮）
学生：乌云弥漫，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家认识我了吗？
学生：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我——霞。我很美丽，常在清晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上美丽的红衣裳……
师：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？
四、品读感悟：
1、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（美）
2、进一步品味语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：
本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。（对词、句、段落进行了品味）
五、寻读，课外延伸
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述。
3、学生课外收寻并积累识天气的方法。
《看云识天气》教案11
教学目标
1、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章思路。
2、领会运用比喻的妙处。
3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
课前准备
学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。
教学内容
《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。
教学设计
第一课时
教学重点
一、激趣导入
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。
1794年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象——蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。
除此以外，大家还知道哪些自然现象能预测天气情况？（学生七嘴八舌地说：竹根、蚂蚁、潮气、云……）
对，我们还可以云来预测天气状况。今天我们就一起来学习一篇说明文《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。
二、整体感知
1、题目是《看云识天气》，那么云具有什么特点？云与天气是什么关系？请从文中找出一句话加以说明。（姿态万千，变化无常——云就像是天气的“招牌”）
2、听课文录音，思考：作者看到了哪些云？看云识天气的最基本经验是什么？（用圈点勾画法划出答案，并给以分类。）
（课文将云分为两大类，按云的形态可分为睛天云和雨雪天的云，每大类下再各细分为四种，按云的光彩也可分为四种。）
3、跳读课文，给课文分段：
第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。
第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的'关系，从而说明怎样看云识天气。
第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。
文章第1段先概述不同形态的云和天气的关系。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”；第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。
三、研读赏析
1、分角色朗读：写云的形态及光彩部分由12位男、女学生个别朗读，除外段落由其他学生齐读。
2、请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
晴天云简表
云名
云的形态变化
高度厚度
天气征兆
卷云
像羽毛、像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着
很高最薄
象征晴朗
卷积云
像小水面的鳞波，是成群成行的卷云
很高很薄
无雨雪
积云
像棉花团，上午出现，傍晚消散
约二千米较薄
阳光温和
高积云
像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐
约二千米较薄
天晴
雨雪冰雹云层变化图表
云名
变化过程
形状
位置
天气征兆
卷层云
卷云聚集向前推进
像白绸幕蒙住天空
高
晴转阴
高层云
卷云越变越厚
像毛玻璃遮着太阳
低
将下雨雪
雨层云
高层云变得更厚
高层云变得更厚
更低
雨雪连绵
积雨云
积云迅速形成高在云山
积云迅速形成高大云山
更低
雷雨冰雹
云的光彩简表
光名
产生和分布情况
色彩
天气征兆
晕
产生在卷层云上分布在日月周围
里红外紫
日晕三更雨月晕午时风
华
产生在高积云边缘部分
里紫外红
华环由小变大转晴华环由大变小转阴雨
虹
雨过天晴在太阳对面的云幕上
彩色圆弧
东虹轰隆西虹雨
霞
早晚太阳照在对面的云彩
云层变红
朝霞不出门晚霞行千里
四、体验反思
1、观看各种图片，请学生看图识云，并指出出现这种云的天气状况。
2、学习本文后，有哪些收获？还有哪些问题需要解决？
五、布置作业
1、熟读课文，品味语言美。
2、收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
3、观察这一个月的云，并做好记录，来看看云与天气的变化关系。
第二课时
教学重点
品味语言美，感受准确性；尝试仿句，积累佳句。
一、导入
复习旧知，导入科普小品的语言美：本文是一篇介绍科学知识的说明文，语言要求准确，但也生动形象，尤其对云的描摹细致形象。
二、赏美句——生动
1、学生默读课文，找出自己认为生动、优美的句子读一读，相互交流，并说明理由。(侧重于比喻句)
2、变换表述，体会说明性语言与描述性语言的区别：
如：把第三段中对卷云的表述转换为“天空中最高、最薄的云叫卷云。阳光可以透过它照到地面。”好不好？为什么？（运用打比方，使卷云的形态更形象，让读者容易理解。）
3、仿句练习。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
夜幕四合，周围的群山，……
远处的霓红灯亮了，……
月光照在地上，像……
三、析佳词——准确
请再读课文，从文中找出你认为运用得好的词语，并体会其作用。
如：①“招牌”指什么？用在这里说明云有怎样的作用？
②把“往往”和“常常”去掉行不行？为什么？
③“躲藏”一词用了什么修辞手法？好在哪里？
④文中“一般”、“左右”、“有时”能否删去？为什么？
四、拓展延伸
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。
五、布置作业
留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
《看云识天气》教案12
【目标】
１、速读课文，概括课文内容要点。
２、培养观察能力和对美的感受能力。
３、培养良好的观察习惯和科学精神。
【重点】
感受文章的语言之美。
【难点】
云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分。
【设想】
运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”──即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
【课时】
一课时。
【教学设计】
一、导入，检查预习（３分钟）
同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确掌握天气变化。但假如你正在野外，无法收听天气预报，又该怎么识别天气呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法──看云识天气。
二、朗读，整体感知（１５分钟）
１、导读：首段教师范读，２、７段全班齐读，３～６段学生联读。
朗读课文：
⑴ 读准字音，认清字形。
⑵ 找出看云识天气最基本的.经验是什么？要求用课文中的原话。
──天空的薄云是天气晴朗的象征，而那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
２、自读：
⑴ 课文依次为我们介绍了哪些云和云上的光彩，请在书上做上记号。
⑵ 画出对它们进行描写的语句。
⑶ 明确它们将带给我们怎样的天气。
（粗略板书）
看云识天气
薄云 低而厚密的云层
卷云 卷层云
卷积云 高层云
积云 雨层云
高积云 积雨云
天气晴朗的象征 阴雨风雪的预兆
三、演读，理清层次（１０分钟）
１、明确任务：
请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：
⑴ 充分利用描写云彩的语句。
⑵ 让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hi！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
２、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。
３、学生发言，先四人小组预演，后推选最佳代表进行课堂交流。
小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次就更熟悉了。
四、说读，品味语言（１５分钟）
１、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。
２、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式……
这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用下面的句式，就文章的语言说一句评论式的话。
我认为（词语、句子或段落）美，因为_______________
如： 我认为“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”这个句子美，因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的变化无常。
五、寻读，课外延升（２分钟）
１、提示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
２、学生活动：学生自由讲述。
３、教师总结关于天气的谚语：
鱼鳞天，不雨也风颠（卷积云）
棉花云，雨快临（高积云）
月亮生毛，大雨冲壕（“毛”指晕或华）
久雨闻鸟鸣，不久即转晴。
蚂蚁挡道，大雨即到。蚂蚁搬家，大雨要下。
枣花多主旱，梨花多主涝。
霜后暖，雪后寒。
４、作业：模仿写作《看 识天气》
请你课后认真收集有关资料，以《看 识天气》为题自由表达，尽量做到形象生动、层次清晰、用词准确。你可以查阅图书馆藏书，查询网上资料，也可以走访有经验的老人。
《看云识天气》教案13
教学目标：
知识目标：
1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。
2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。
能力目标：
1、能说出云和天气的关系；
2、能识别云，预测天气的阴晴雨雪；
德育目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点： 阅读课文，理清文中云和天气的关系
教学难点： 云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分
教学过程：
一、导语设计：
俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。（板书文题）
二、整体感知：
1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。
（1）注音：
峰峦（luán） 一霎（shà）间 一刹那chà 点缀（zhuì） 绫纱（lng）
弥漫（mí） 晕（yūn）头转向 月晕（yn） 崩塌（bēng tā）
（2）释义：
峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。
一霎间：一会儿，形容时间极短。
预兆：事情显露出来的迹象。
轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。
征兆：即将出现的迹象。
崩塌：崩裂而倒塌。
2、速读课文，以小组为单位，群策群力解决以下问题
1）、看看课文主要说明了什么，能否用一句话来回答。
2）、文中最县先提出云和天气之间存在联系的'句子是哪处？它在文中起什么作用？
3）、全文的中心句是哪一句？
4）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？还有何处与它相似？
5）、最后一段的大意是什么？对全文有何意义？
6）、全文的结构如何？
3、交流反馈 学生讨论后教师引导小结：
1）课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。
2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用
3）天上挂着什么云，就会有什么样的天气
4）起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本经验；第六段的开头一句
5）指出看云识天气的目的、方法和注意事项。
6）看云识天气 （总）云就像天气的招牌---看云可以识天气
（分）怎样看云识天气 形态
云彩
（总）看云识天气的目的、方法和注意事项
三、具体把握：
1、细读课文 ： 框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？ （粗略板书）
2、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
3、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号
4、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）
5、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？
四、课外延伸：
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述。
五、布置作业：
1、 拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。
2.、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。
六、总结： 今天，你会看云识天气了吗？
七、板书设计：
（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气
看云识天气 （分）怎样看云识天气 形态
云彩
（总）看云识天气的目的、方法和注意事项
《看云识天气》教案14
教学目标
知识目标
1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语
2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识
能力目标
1、复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点
2、学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别
3、练习快速阅读，概括课文内容要点
德育目标
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯
●教学重点
快速阅读，概括课文内容要点分析本文写作层次清晰的特点
●教学难点
分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次
●教具准备
多媒体课件、示范朗读磁带。
●课时安排：两课时
●教学过程
［教学要点］
概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言
第一课时
［教学步骤］
一、导语设计
设计：
俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩（板书文题）
二、整体感知
1、教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解
投影显示：
（1）注音：
峰峦（luán）一霎（shà）间点缀（zhuì
绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向
月晕（yùn）崩塌（bēngtā）
（2）释义：
峰峦：山峰和山峦峦，小而尖的山，或连绵的山
一霎间：一会儿，形容时间极短
预兆：事情显露出来的迹象
轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满
征兆：即将出现的迹象
崩塌：崩裂而倒塌
2、学生自由诵读，梳理课文主要内容
思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？
学生回答，教师明确：
（云就像是天气的“招牌”“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系)
（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句
学生回答，教师明确：
（文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系.第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”}
（3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？
学生回答，教师明确：
（“往往”“常常”这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性.第2段是后面三段的“纲”第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”
（4）相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的'运用，试具体分析其作用
学生回答，教师明确：
（第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势，这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣
（5）以简表的形式归结课文的行文思路
学生回答，教师明确：
总说-----分说-------总说
3、品读全文，体会课文层次清晰的特点
第二课时
三、具体研讨第3～6段
1、学生精读，揣摩语言的生动形象
2、投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解
思考：（1）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比
学生回答，教师明确：
（分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊它们既有自己的特点又有共同点列表如下：
晴天云简表
云名云的形态变化高度厚度天气征兆
卷云像羽毛、像绫纱、
丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗
卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪
积云像棉花团上午出现
傍晚消散两千米左右较薄阳光温和
高积云像草原上雪白的羊群
扁球状排列匀称两千米左右较薄天晴
（2）第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么？本质又是什么？
学生回答，教师明确：
（说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质）
（3）第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子
学生回答，教师明确：
（平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪）
3、记叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方的说明方法
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
（1）夜幕四合，周围的群山，……
学生回答，教师示例：
（夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……）
（2）远处的霓虹灯亮了，……
学生回答，教师示例：
（远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……）
4、第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。
5、积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识
文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”
教师适当补充，并做些解释，如：
（1）“天上钩钩云，地下雨淋淋”
（2）“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”
（3）“早上乌云盖，无雨也风来”
（4）“清早宝塔云，下午雨倾盆”
（5）“久晴大雾阴，久阴大雾晴”
（6）“黄云上下翻，将要下冰蛋”
四、课堂练习
投影显示：
1、本文的语言生动形象，又十分准确在括号内选择恰当的词语填空体会其表达效果
（1）经验告诉我们……那些低而厚密的云层，（一定有时常常）是阴雨风雪的预兆
（2）出现了高层云，（一定有时往往）在几个钟头内便要下雨或下雪
（3）乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，（一定有时常常）竟会带来冰雹或者龙卷风
（4）天气变化异常复杂，看云识天气有（相当一定非常）的限度
（5）我们还可以根据云上的光彩，（判断推断推测）天气的情况
学生回答，教师明确：
1、（1）常常 （2）往往 （3）有时 （4）一定
（5）推测。（这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性）
2、下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内
①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”
②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹
③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞
④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语
⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚
⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨
⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗
正确句序：
学生回答，教师明确：
(②①⑥⑤③⑦④)
3、指出下列各句使用的说明方法或修辞手法
（1）在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的这种光圈叫做晕（）
（2）最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了（）
（3）华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨（）
（4）所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法（）
（5）那最轻盈、站得最高的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云（）
学生回答，教师明确：
（1）下定义 （2）拟人 （3）分类别 （4）引用 （5）拟人 分类别 作诠释
4．如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述
清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨轻风拂面，使人略感凉意
学生回答，教师明确：
天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。
五、课堂小结
本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史
六、布置作业
1、阅读文段，完成习题
投影显示：
①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红，这就是“晕”，俗称“风圈”
②人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%
③不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内（俗称：“短晕”）时，未来的12小时～36小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在5小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现
④美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，能更好地安排工作和生活
（1）第①段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同？（各不超过5个字）
（2）人们对“晕”的兴趣主要因为，文中“”与它相呼应
（3）本文段依次运用的说明方法是
（4）从语言风格看，本文主要是说明
学生回答，教师明确：
（1）鲜亮的程度；色彩的排列。
（2）它是天气变化的一种前兆 美丽的晕环是大自然的天气预告图
（3）作比较 举例子 分类别 列数字
（4）平实
2、本文成功地运用了比喻的说明方法，不但使人们对各种云的认识豁然清楚，而且显得生动形象，饶有趣味，为我们的习作提供了借鉴的实例。说明文运用比喻有别于叙事写景文中的比喻，简言之，是为了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。
教学反思：
这整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此，在安排这一节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高通过这个活动，使整堂课达到了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨
而这堂课的另一个环节是通过比较阅读，使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法，运用描写等表达方式使语言生动、形象、准确的特点同时通过仿句训练使学生的写作能力能到提高。
李福海
《看云识天气》教案15
教学建议
一、结构内容
《》是一篇介绍科学知识的说明文。
第一部分（开头），总说云的形态变化，说明为什么看云可以识天气。
第二部分（26小节），讲怎样，是课文的主体。
第三部分（结尾），说明观测天气对工农业生产的意义和应注意的问题。
二、语言特点
寓准确于生动中，是这篇说明文的特点。
准确，是说明语言的基本要求。如课文结尾指出：天气变化异常复杂，自然有一定限度，与此同时，又指出要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。这两句话就严密地照应到前文多处使用的往往常常有时一般可能等一类用语，把的事理，作了限制，这也是一种准确的表达。
这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰。首先说明看云可以识别天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的招牌。再说怎样。这是全文的重点，写得详细、缜密。从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云；又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。
云的种类很多，但说明层次不乱。这里有一个选取说明角度安排说明顺序的问题。也就是说，先说什么，再说什么，后说什么，才有助于把的事理说清楚。
最后画龙点睛，说明的目的。
三、语言的准确性
说明文的语言最基本的特点是准确。这是由它自身的特点决定的。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的性质、特点、成因、功能、发展过程以及内部规律和内部联系的一种实用文体，目的在于向人们介绍知识。因此，说明文必须用准确的语言说明事物的特征或本质，才能给人以正确的、科学的知识。在《》一文结尾指出：天气变化异常复杂，有一定限度，与此同时，又指出要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠科学的天气预报。这两句话就严密地照应到前文多处使用的往往常常有时一般可能等一类用语，把的事理作了限制，起到了准确表达的作用。很好地突出了说明文语言的准确性。
教学设计示例
一、教学目标
（－）知识目标
l．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。
2．复习分类说明的方法。
3．进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。
（二）能力目标
培养观察能力和积累语言的能力。
（三）情感目标
1．培养良好的观察习惯和科学精神。
2．体会谚语这种语言的形式美。
二、学习建议
1．抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路。
2．体会本文在写作上的特点，引导学生积累语言材料，学习几种修辞手法，进而领会
这种说明文的特点。
3．了解几种主要的说明方法的作用。
三、重点·难点·疑点及解决办法
重点：打比喻、分类别的说明方法。
难点：1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。
2．课文的主体部分，即怎样这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。
解决办法：
1．通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。
2．利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
3．讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与的能力。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪、录音机。
六、师生互动活动设计
1．进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。
2．听音乐，描述可能出现的画面。
3．分小组讨论，进行制表。
4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。
七、教学步骤
第一课时
导入 新课
先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。
从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文《》。
（－）明确目标
1．理清作者的写作思路。
2．理清如何。
3．打比喻、分类别的说明方法。
（二）整体感知
本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样。
（三）教学过程
1．复习提问
（1）从题目上看，这是说明什么的文章？
说明云和天气关系的文章。
（2）从题目上看，你还能读出什么来？
体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序
2．读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。
3．划分段落，概括段意。
第一部分（第1段）：指出云就像是天上的招牌，从而说明为什么可以。
第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样。
第三部分（第7段）：说明的意义和局限性。
4．这样分段，体现了什么说明顺序？
逻辑顺序（由现象到本质）。
5．阅读第1段，回答下面各题。
（l）这段的结构是怎样的？（总分总）
（2）如何分层？
第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。
（3）第一段中哪些内容照应姿态万千，哪些内容照应变化无常？
有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的'像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马这些内容与姿态万千相照应。
它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆这些内容与变化无常相照应。
6．分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表。
晴天云彩简表
名称
形态变化
位置
厚度
天气征兆
卷云
丝丝缕缕地飘浮着，有时像一块洁白的绫纱
最高
最薄
象征晴朗
卷积云
卷云成群成行地排列在空中好像微风吹过水面引起的粼波
很高
很薄
无雨、雪
积云
像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散
两千米左右
较薄
阳光温和
高积云
像草原上洁白的羊群，成群的扁球状排列
两千米左右
较薄
天晴
雨雪冰雹云层变化简表
名称
形状变化过程
位置
天气征兆
卷层云
卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进
高
晴转阴
高层云
卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳
低
将下雨雪
雨层云
高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空
更低
雨雪连绵
积雨云
积云迅速形成高大的云山，乌云密布
更低
雷雨冰雹
云彩识天气简表
光名
产生和分布情况
色彩
天气征兆
晕
产生在卷层云上，分布在日月周围
里红外紫
日晕三更雨
月晕午时风
华
日华和月华大多出现在高积云的边缘
里紫外红
华环小到大晴
华环大到小阴雨
虹
雨过天晴，太阳对面的云幕上
彩色圆弧
东虹轰隆西虹雨
霞
出现在早、晚，太阳照红云层
云层变红
朝霞不出门
晚霞行千里
7．同学交流如何。
8．由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。
9．再速读课文，回答下列问题。
（1）卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，这是什么说明方法？
说明方法是分类别。
（2）有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着这是什么说明方法？
说明方法是打比方。
10．本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。
运用打比方的说明方法的句子有：
（l）有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马
（2）云就像是天气的招牌。
（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。
（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。
（5）远远望去，就像草原上雪白的羊群。
（6）隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。
分类别：光彩有晕、华、虹、霞。
（四）总结、扩展
这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的招牌。再说怎样。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把春云识天气的事理说清楚。最后画龙点睛，说明的目的、方法和注意事项。
拟题训练，培养学生自主学习的习惯。
阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。
结尾总结全文、点题，同时说明了的局限性。
（五）布置作业
在课外，练习。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。
八、随堂练习
阅读下面的文章，回答问题。
①近几年来，有关酸雨的报道频频见诸报端。酸雨对我国的影响愈来愈大，作为严重的环境问题，引起了国人的广泛关注。
②什么是酸雨呢？它对我们人类有哪些危害？我们如何来清除它的危害呢？
③酸雨是指因大气污染而产生的PH值小于5.6的酸性降水，包括雨雪雹雾露等。酸雨中的酸主要是稀硫酸和稀硝酸，另外还有有机酸。酸雨的形成虽然有诸多复杂因素，但根源在于人类大量使用煤、石油等矿物燃料而向大气排放的二氧化碳和氮氧化物等污染物。这些物质进入大气对流层后，经过一系列光化学反应过程，在暖湿静风等适宜的环境条件下，局部地区大气中二氧化碳或氮氧化物富集，在水汽凝结过程中溶于水而形成硫酸、亚硫酸或硝酸、亚硝酸，然后随雨降落，形成酸雨。
④酸雨给森林、土壤、湖泊、农作物等带来巨大危害，更给人类的健康带来严重威胁，是当今世界三大环境灾害之一，被人们称为空中杀手。
⑤酸雨破坏植物气孔，使植物不能正常进行光合作用，导致林木的大面积死亡。欧洲、北美、亚洲等大面积的森林受到酸雨的危害；我国四川、重庆、贵州等省市每年都有大面积林木受酸雨危害枯萎或死亡，江苏、浙江等省森林受害面积达128万多公顷，每年林材损失达6亿元，生态效益损失更高达54亿元。
⑥酸雨破坏土壤结构，中和土壤中营养元素，使土壤贫瘠化，造成农作物减产，对农业生产的危害极大。
⑦酸雨使河流、湖泊的水质酸化，使鱼虾等水生物难以生存。西欧、美国、加拿大等地的许多湖泊正变成生物难以生存的死湖。
⑧酸雨对文物、古建筑的破坏程度令人吃惊。世界上许多千古不朽的建筑物、雕像等，被酸雨腐蚀得千疮百孔、面目全非。像希腊的雅典女神、意大利科洛西姆斗兽场、我国北京故宫的汉白玉雕、卢沟桥上的石狮等等，数千年保存完好的文化遗迹，在数十年间成了酸雨的牺牲品。
⑨酸雨更会严重危害人类的健康。科学家们测算，由于受酸雨的影响，地下水中的铝、铜、锌、镉等金属含量已超出正常值的几十倍，人类在饮用这种水后，会在不知不觉中受到毒害。含酸的空气也使多种呼吸道疾病增加。例如，巴西的库巴坦布有20%的居民因受酸雨毒害而患有哮喘、支气管炎和鼻炎，其中5岁以下儿童患病率高达38%。
⑩防治酸雨首先要控制二氧化硫和氨氧化物的排放，这是最根本的措施。在目前无法从根本上改变我国能源结构的情况下，应尽快改变我国对能源利用的传统方式，加快对煤炭液化、气化等技术的研究及生产步伐，加强二氧化硫的排放管理；制定切实有效的措施，增加环保投入，治理酸雨污染，防止酸雨扩大；加快能源结构的调整步伐，开发低污染新能源，特别是在水能丰富而酸雨危害严重的西南地区加快水能的开发
⑾1998年初我国提出向酸雨宣战，经过两年的集中治理，一些污染重灾区如重庆、沈阳等大气环境质量有了明显好转。我们有理由相信，只要大家积极行动，共同努力，我们一定会扼杀这个来自空中的杀手，我们的夭空会更蓝。
1．请结合上下文解释下列词语的意思。
（l）千疮百孔：____________________________________
（2）牺牲品：_______________________________________
2．本文的说明对象是___________。请根据文章内容，用自己的话概括它的特点。
3．本文采用________顺序来说明。
4．本文运用了哪些说明方法？请各举一例。
5．第⑨自然段介绍________________。作者从_______________和_____________两方面说明。
6．给文章划分段落层次。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾
第二课时
课前活动：上课前，带着学生观察天空中的云，展开想像，从颜色、形状、厚度、高度等方面描绘云，并写下来，（培养学生的观察能力、想像能力。）
导入 新课
（配乐朗诵第1自然段，同学们听）
同学们，你们听完后有什么感觉？（生动）为什么会有这样的感觉？（使用了多种修辞方法；动态、静态相结合的写法。）对，今天这一节课我们就来学习多种修辞方法相结合使用的作用。
（一）明确目标
1．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。
2．引用、拟人、排比、对比等大量修辞方法的运用及作用。
3．进一步学习和巩固有关说明的知识
（二）整体感知
寓准确于生动中，是这篇说明文的特点，作者用了大量的比喻修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、对比的修辞方法，生动形象地说明了事物的特征。
（三）教学过程
l．复习提问。
（1）说明云与天气的关系时采用了什么说明顺序？
答：由现象到本质的逻辑顺序。
（2）卷云、卷积云、积云、高积云都是晴朗天气的征兆；卷层云、高层云、雨层云、积雨云都是阴雨风雪的征兆，光彩包括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法？
答：分类别的说明方法。
（3）云就像是天气的招牌。这一句是什么说明方法？
答：打比方的说明方法。
（4）天气晴朗的云有什么特点？阴雨雪风的天气，云有什么特点？
答：轻、高、薄；低、厚、密。
（5）第一段中，结构是怎样的？哪个短语是总写云的形态？哪个短语是总写云的特征？
答：总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。
（6）给下列字注音。
燚yí 霎shà 刹chà（那） 晕yùn（圈） 盈yíng
（7）解释下列词语。
峦：又小又尖的山或连着的山。
点缀：加以衬托或装饰。
轻盈：轻巧优美。
姿态万千：姿态多种多样。
弥漫；布满。
2．分析本文寓准确于生动的语言特点，研究讨论以下问题。
（1）文中用了大量的比喻，作用是什么？举例说明，说明文中运用比喻要注意什么？
本文中比喻的作用：一是知识性，如卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征；二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马说明文中运用比喻要注意：喻体能够准确地说明事物的特征和事理。
（2）比较下边的原句和改句，找出改动的地方，认准确生动的角度说说改动之处的优点。
①组改动的地方有：山一峰峦，水一河川，棉花一雄狮，原句和修改句虽然都用了比喻，但就准确、生动而言，却有差距。山、水的概念太广泛，不及峰峦、河川的概念准确、形象具体，棉花、薄纱，有形而无生命，不及雄狮奔马，具有动态特点，更能突出云彩的形象，更能生动。准确地写出了云块变幻、飘动的实况。
②组改动的地方有：根本不能看见都躲藏了起来。修改句运用了拟人的修辞方法，比原句既准确又生动形象。
③组原句和修改句意思虽然相同，语言则完全变了，修改句运用了比喻，把云比成招牌，使云和天气变化的关系更明确、更形象化了。原句只能说明两者有关系，但不能准确说明关系的性质。
④修改句改气候为天气，原句气候用词不准确，因为气候一般是指较大地区里较长时间的气候情况，天气是指较小地区和较短时间内大气中发生的各种气象变化。从天上挂的云能识别的是一天或数天较短时间的气候情况，所以用天气为宜。
3．本文之所以在语言上既准确又生动，主要是因为作者不断地锤炼语言。在本文的编写过程中，作者曾作过多次修改，那么请同学们拿出自己所描绘的云的句子，进行修改。
4．有感情地朗读第5自然段。
分析：这段描摹了夏天积云形成积雨云的过程，就是雷雨冰雹形成的过程，在描摹天气动态方面相当出色。请同学们找出相关的动词（争奇、变黑，崩塌、弥漫）。
5．生动的语言不仅是因为使用了比喻以及动态描摹事物，还有拟人、排比、对比、引用的多种修辞的使用，在文中找出例子来体会作用。
（l）还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马
（比喻、排比增强了语言的气势和节奏感）。
（2）有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
（对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。）
（3）站得高的云，叫卷云。这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。
（拟人，使被说明的对象具体生动形象。）
（4）朝霞不出门，晚霞行千里。
（对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。）
6．准确的说明语言。在本文中，作者准确地使用了表示时间、范围等副词，在文中找出例子并分析。
（l）积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。
（2）但是，天气变化异常复杂，春云识天气有一定的限度。
（3）出现了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。
（4）卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。
以上加点的词表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。
（四）总结、扩展
本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。
（五）布置作业
课后练习一、二题。
答案：一、略
二、1．修辞方法有：比喻、排比、对比。比喻的作用是使说明对象具体生动形象；排比的作用是增强了语言的气势和节奏感；对比的作用是能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明印象。
2．出现、凸起、争奇、耸入、崩塌、弥漫、下等，这些动词准确地描摹出夏天积云形成积雨云的过程，也是雷雨冰雹形成的过程，这一系列动态描写相当出色。
3．从你自己喜爱的工艺品中挑出一个有趣的来，用平实的语言说明它的功能或者操作方法，用生动的语言说明它的有趣，在班上作交流、比赛。
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