《北京的春节》教案(15篇)
作为一名老师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《北京的春节》教案，希望对大家有所帮助。
《北京的春节》教案1
一、学习目标
1.了解单元导语，抓单元训练重点。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节目的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
二、预习学案
(一)预习目标
1.能够读准课文中的生字词。
2.读熟课文，理清课文的表达思路。
(二)预习内容
腊月 初旬 展览 蒜瓣 饺子 杂拌儿
翡翠 榛子 栗子 风筝 鞭炮 逛庙会
()七八() 万()更() ()灯()彩
有()有() 各()各() 日()不()
()()不同 万不()() 灯火()()
北京的春节从整体上给你留下了什么印象?
在学习过程中，你还有哪些地方没有读懂?请记下来。
三、导学案
(一)读议结合，小组合作探究
想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的，具体有哪些风俗习惯?合作填表，并说一说老舍先生是按什么顺序来写的?
时间风俗习惯
(二)深入探究
1.文中哪些部分写得详细，哪些部分写的简略?反复朗读体会。
2.在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天?体会北京春节的热闹氛围，结合自己过年谈感受。
(三)总结提升
北京人过春节给你留下印象最深的是什么?体会详写略写的好处。
(四)主题阅读，课外延伸
阅读语文主题学习丛书《走进民族村》之《英国人的圣诞节》《云南的歌会》，畅谈自己的阅读收获。
阅读提纲：
1.英国人是怎样庆祝新年的?与我们中国的节日有哪些不同?
2.云南的歌会有哪些特点?作者为什么会对云南的歌会感兴趣?
四、课堂检测
1.我会写
fěi cuì chū xún biān pào
( ) ( ) ( )
áo zhōu zá bàn fēng zhēng
( ) ( ) ( )
2.我会填
( )的展览会 ( )的'香味
( )的玩具 ( )的姿态
( )的技能 ( )的日子
3.我会选
(1)《北京的春节》指出新年的高潮是( )
A除夕 B元旦 C元宵节 D过小年
(2)《北京的春节》指出新年的彩排是( )
A除夕 B元旦 C元宵节 D过小年
五、课后作业
1.读课后“阅读链接”，与课文相关部分比较，学习不同的写法，并运用到习作当中去。
2.搜集各民族春节有哪些习俗?以“春节”为主题办一期手抄报。
六、板书设计
北京的春节
腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
《北京的春节》教案2
一、教材简析：
《老北京的春节》是北师大《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文。
这篇课文对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。全文共7个自然段。通过对老北京春节的开始、结束的描写，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。
二、基础性目标：
1、学习本课的8个生字及5个新词。
2、通过阅读，能找出春节“开始”“”和“结束”的日子以及人们的活动。
三、发展性目标：
1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
四、教学重难点：
重点：能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情，并能有感情的`朗读课文。
难点：通过对课文的学习，使学生体会作者的感情，从而激发学生热爱生活，向往美好生活的思想感情。
五、说教法：
教师在这节课中主要以引导为主，激发学生热爱生活的感情;教师还将适当放手，给学生留下小组合作的空间，培养学生的合作精神及语言表达能力。
六、说学法：
学生在课下要做好充分的预习，熟读课文，对课文及一些有关春节的知识做一了解。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。
学生可以将家乡的春节与老北京的出借习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族的特有的民族风貌。
七、说教学过程：
(一)导入新课：
通过视频和说知道的传统节日，以激发学生学习的积极性。
(二)课文分析：
通过初读课文，对课文有整体印象，通过找描写春节“开始”“”和“结束”句子和段落，提高学生整体把握课文的能力，同时通过小组合作填表，培养了学生合作意识和交流意识。
(三)深入分析课文
通过对课文的深入分析，找句子，谈感受，来体会老北京过春节的热闹、忙碌、以及快乐，从而激发学生对民族文化的喜爱。
(四)拓展延伸，升华主题。
通过“”部分的学习，学生已对我国民族文化产生了极大兴趣，我又设计了和家乡春节的比较，是学生和北京的春节拉近距离，亲身体会，来激发他们对生活的热爱。
(五)最后设计了过春节应注意些什么和制定春节计划，来告诉学生过一个安全、和谐、有意义的春节才是我们追求美好生活的真正目的。
不足：课程设计，本人要求尽善尽美，程度激发学生学习的兴趣，实现真正的高效课堂，但课堂中总会出现新情况和设计时考虑不周全的地方还很多。敬请各位领导和老师批评指正。
《北京的春节》教案3
教材简析
《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。
第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。
教学对象分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的.地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。
教学目标
(一)认知目标：
1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
(二)能力目标：
1.培养学生读中理解，读中想象的能力。
2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。
(三)情感态度目标：
感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
教学重、难点
(一)了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
(二)学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学策略
读中感悟法、比较阅读法。
教学准备
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。
课时安排：二课时
【主要目标要求】：
1.学会本课十四个生字，正确读写生词。
2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。
3.理解课文内容，了解写作的顺序。
4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
【教学过程预设】
一、谈话导入，共话春节，激发心中兴趣
(一)学生汇报搜集春节的资料。
师：(播放贺年曲)春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个欢乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了哪些资料，跟同学分享。关于春节的来历。
1.学生汇报搜集关于春节来历的资料。
2.学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。
(二)出示北京春节童谣，导入课文
1.齐读童谣。
相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)
2.导入课文。
师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清过程，了解写作顺序
(一)学生自由读课文，提出学习要求：
1.读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。
2.北京的春节给你的印象是什么?
(二)反馈检查：
1.学习生词，指导书写。
2.解决疑难。
3.交流对北京春节的感受。
(三)浏览课文，理清顺序。
1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?
2.了解课文内容，理清课文的顺序。
师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的?(按顺序填写在下表的时间栏内)
3.学生汇报。
4.了解课文的写作顺序。
三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
1.品读“腊八”
(1)学生汇报表格填写内容。
(2)引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。
①这不是粥，而是小型的农业展览会。
A换词理解“农业展览会”。
B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。
C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。
②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。
B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
2.品读“二十三”
(1)学生汇报表格内容。
(2)引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。
四、小结，布置作业
(一)教师总结延伸。
(二)布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。
《北京的春节》教案4
教学目标：
1、了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。
2、学习课文有顺序，详略得当的写法。
3、激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学重难点：
1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节的热闹气氛。
2、学习课文有顺序，详略得当的写作方法。
教学过程：
一、复习，导入新课
教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?在文中详写的四天中，我们已经学习了“腊八”这部分，现在大家来回忆一下：腊八的时候，人们做些什么？从中你感受到了作者怎样的语言风格？
二、深入阅读，体会气氛。
1、指导品读“除夕”，指名朗读，说说：你仿佛看到了什么？
（1）抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。
（2）抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
（3）指导学生感情读文
2、指导品读“正月初一”。
小组齐读，边读边思考：
(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同？
(2)正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？
(3)你们春节拜年吗？说说你拜年的经历。
(4)引导学生了解庙会时怎么回事？
3、指导品读“元宵”。
全班齐读，边读边画：
（1）分别画出表示灯的.数量多的词句，说说你表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。
（2）如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）
[设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情]
二、拓展阅读，领悟表达特点：
1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?
2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？
（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）
三、延伸谈话，了解风俗。
1、师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？学生交流课前收集的有关资料。
2、启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。
（学生自由畅谈）
[设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。]
四、作业
小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。
《北京的春节》教案5
一、课文简说
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣;二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
二、词句解析。
①这不是粥，而是小型的农业展览会。
“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。
③元宵上市，春节的又一个高潮到了。
此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮;初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮;到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。
④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了;末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的.日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
三、词语解释
春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。
腊月：农历十二月。
腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。
空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。 初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。
小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。
除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。 庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。 娴熟：熟练。
元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品，南方称“汤圆”。 截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。 万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。
四、教学目标
1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
五、教学建议
1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。
2.整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。
文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：
①1—6自然段(春节差不多在腊月初旬开始);
②7自然段(除夕);
③8—10自然段(正月初一);
④11—12自然段(正月十五元宵节);
⑤13自然段(正月十九结束)。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。
3.体会详略得当的表达效果。
课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。
4.品读语句，想象画面，领悟表达方法。
老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。
5.关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜;又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。
六、老舍的语言风格
在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，犹如鲁迅的作品语言富有绍兴特色，沈从文的作品语言富有湘西特色，赵树理的作品语言富有山西特色一样。任何人读老舍的作品，都会感到语言富有北京韵味。
老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。老舍一向注重从市民群众的语言中汲取有益的营养。当然，老舍创作时并不是原封不动地照搬北京的地方语言，而是经过选择提炼和加工改造，然后再恰如其分地运用到作品中去。
通俗明白
老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。”“我还保持着我的‘俗’与‘白’。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。
比如，《北京的春节》一文，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。曹禺说得好：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。”
幽默诙谐
幽默诙谐是老舍语言艺术的一个重要特色，也是他的语言艺术区别于其他作家的语言艺术的一个突出标记。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。干燥，晦涩，无趣，是文艺的致命伤。”老舍对生活中的幽默极为敏感，并善于以机智与讽刺的形式来表现。作为语言鲜活色彩的幽默，它往往还要借助于其他修辞手法和语言要素的综合运用，来达到预期的效果。老舍小说经常运用夸张、比拟、讽喻、反语、谐音、曲解等修辞手法来构成幽默的情境。可以这样说，老舍是一个幽默的语言艺术家，他的幽默才华闪现在作品的字里行间，把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。
《北京的春节》教案6
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。
一、自主读文、读中感悟
读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。
初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”
学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。
同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：
1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？
2、你的表述真有条理。
3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?
4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。
二、朗读展情，创设和谐的对话氛围
由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的'过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。
在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
三、突破重难点，引导学生进行语言积累
在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。
为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。
所以，我特意设计两个语言训练句式：
1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。
2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答；
1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！
2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问” 等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。
四、几点思考
不足之处：
1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。
2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。
《北京的春节》教案7
第一课时
1．正确读写本课的生字新词。
2．默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。
重点
了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点
感受老北京的年味儿，体味民俗。
一、情境导入，揭示课题
1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)
2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。
3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络
1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。
2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3．小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)
5．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)
三、交流探讨，感受年味儿
1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。
2．小组内交流。
3．全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)
②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)
②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的.心态。
②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗
1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)
2．认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。)
3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、布置作业
1．抄写“词语表”中的本课词语。
2．收集各地春节习俗。
《北京的春节》教案8
一、读童谣导入
1、出示童谣：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
2、师：同学们自己自由读一读。
3、师：这首童谣写的是什么内容？自由说
4、揭示课题，齐读课题。
二、整体感知，理清课文结构
1、认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。
（预设：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）
指名交流，根据学情顺势而导。
2、用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？
预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。
预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。
（根据学生情况选择一种操作策略。）
三、合作研读
1、引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）
2、全班分为12小组，每3个小组就一个部分展开研究，研究问题如下：
（1）详细写了什么，说给大家听。
（2）哪里写得好，读给大家听。
学生合作学习，教师巡视了解情况。
3、交流研讨：分为腊八队、除夕队、正月初一队、正月十五队展开竞赛。
（1）解决第一个问题。
小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（腊八是用并列的方式写的`；除夕是用总分的方式写的；正月初一是用对比的方式写的；正月十五是用总分总的方式写的）；反馈评分。
（2）解决第二个问题。
生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。
4、引导学生体会详略处理的好处。
四、读中学写
1、快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。
2、启发学生谈谈自己春节是怎样过的或说说其他地方的春节习俗。
五、总结，布置作业
1、总结全文，复现童谣。
腊八粥，腊八蒜，色味甜。
二十三，家家户户过小年。
除夕夜，真热闹，吃肉喝酒放鞭炮。
年初一，拜年忙，大人小孩庙会逛。
初六户户新开张，店里伙计并不忙。
正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。
正月十九年一过，大家做事又照常。
2、作业：结合自己生活体验，学习老舍先生按时间顺序写的方法，写写当地的民俗风情（如传统节日、民间习俗等），注意详略得当。
六、板书设计：
北京的春节
腊八
小年
热爱除夕（家家热闹）
认同正月初一（人人欢乐）
正月十五（处处红火）
正月十九
《北京的春节》教案9
学习目标
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备：《北京的春节》课件
教学过程
一、创设情境，提示课题
1．同学们，今天我带来了一份我自拍的画面，想让大家欣赏一下。请看大屏幕。（播放影片，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）
2、看过后你都知道这是什么时候了吧。现在就让我们跟随老舍先生来看看北京的孩子是怎样过春节的。（播放动画童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）我们再来看看北京春节还有哪些习俗？（出示幻灯片3）
3．现在，大家一定迫不及待地想读这篇文章了。
二、整体感知，理清脉络
1．自由读通课文，边读边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动？其中哪些部分是详写，哪些部分是略写？（出示问题－课件）
3．交流汇报，老师同时出示图片：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束以及课文的详、略）
4．现在请大家闭上眼睛说说老北京京味十足的春节给你留下怎样的印象。引导学生结合阅读说出热闹、忙乱、喜庆、团圆等初步感受。（出示问题及重点词语）
三、交流探讨，感受北京独特的民俗文化。
同学们，详写的这些内容你最喜欢那部分的内容？咱们就先来分析那一部分。
腊八
（1）学生齐读本段。
（2）重点引导学生理解：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会
（出示重点句子及理解－农业展览会指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了打比方的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。）
（他的腊八节完了，大家还愿意阅读那一部分。）
除夕在春节中是一个什么样的日子呢？（热闹）对！
就让我们抓住除夕真热闹来体会。首先从人们的活动来体会除夕的热闹。（人们男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）－－出示重点词语
接着让我们从味、色、音来体会。
味：酒肉的香味
色：各色的年画、红红的对联（出示重点词语）
音：鞭炮声不断
小结：短短的一段话，就足以见到老舍在生活中的'细心观察和描写手法的细腻了。
下面就让我们一起配着音乐来朗读这段话。（放音乐）
3、正月初一
读一读该段内容看一看北京春节初一的人们都在做什么？最吸引你的活动是什么？（出示问题）学生自学、交流、汇报
逛庙会、拜年、所有店铺关门－－人们悠闲、快乐
正月十五
走进元宵节赏万家灯火
（1）、作家写元宵节抓住一个灯字做足了文章，突出了灯的什么特点呢？（找出相关联的语句读一读并概括出来）
灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多：有的........有的......有的...........有的..........
、重点引导学生理解元宵上市，春节又一个高潮到了。这句话。从这句话中可以体会到什么？（重点是一个又字）
（此处元宵如同南方的汤圆。到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个又字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。）
积累好词好句
（这课中有很多好词好句，老师也积累了好多，现在请大家看大屏幕，一起把他们读一下。）
（出示词句）：
色如翡翠色味双美零七八碎万年更新
灯火通宵日夜不绝万不得已娴熟技能
腊七腊八,冻死寒鸭,这是一年里最冷的时候,
除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮日夜不绝。
一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
本课小结：
本课以时间为经线，以人们的活动作为纬线结构全文。
每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句中心句，紧接着围绕中心句列举事例．这种结构安排自然流畅，脉络清晰
在内容上安排的详略得当，整体介绍北京春节习俗的同时，着力突出了腊八、除夕、初一、十五这四天，给我们留下了深刻的印象。
在语言上更是幽默风趣，通俗浅易，朴实无华。
布置作业：
1、搜集更多地方过春节的习俗。
2、用你搜集到的资料作为素材，办一期以春节习俗为主题的手抄报。（可以小组合作完成）
附：板书设计
腊八－腊月二十三－除夕－正月初一－
详略详详
农业展览会最热闹悠闲快乐
正月十五－正月十九
详略
春节的又一高潮
《北京的春节》教案10
一、激趣导入
(师：课前放课件。)
师：你看到了什么?感受到什么?
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节?(指课件)
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)
师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
二、初读课文整体感知
师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗?
生：开火车读。
三、初读课文
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)
3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)
四、研读课文深入探究
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画
〈4自然段〉
师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹!
〈5自然段〉
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的'去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕?
生：截然不同
师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)
〈6自然段〉
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉
〈7自然段〉
师：时间过得真快，转眼......(生答)
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文
师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
《北京的春节》教案11
学习目标
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点:
引领学生感受老北京过春节的热闹,领悟民俗文化的丰富内涵.学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排：
2课时
教学准备
1、关于古今描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。
2、学生假期拍摄的优秀传统文化的照片。
一、谈话导入
1、教师引导谈话：
同学们，寒假时老师给同学们布置了一道语文生活实践题——“优秀传统文化在我身边”的拍照，很多同学都完成得不错，都按要求发到了老师的邮箱里，下面我们来展示大家拍摄的照片。（学生欣赏图片）
那么，根据我们上节课读课文了解的情况，你能说说说说北京人是怎样过春节的？你印象深的有哪些？
生交流：我印象深的有腊八，除夕，初一，正月十五。
2、师为什么你对这些内容印象深刻？
生交流：因为作者详细的写出了这几天包含的春节的习俗。
3、教师继续谈话：这长达四十多天的春节被作者称为美好快乐的日子，这节课我们班三个学习小组继续深入的品读课文，了解春节的习俗，挖掘其中的文化内涵，感受老舍先生对这些日子的描写。
（设计意图:回顾写作顺序和主要内容，对这节课的学习起到了承上启下的作用）
二、根据导学案分小组自学课文
1、明确学习任务。每四人小组选择一个日子，读读课文，弄明白作者写了哪些民俗，交流你查找的资料，谈一谈感受。
2、小组交流自学。
三、汇报学习成果
（一）第一学习小组汇报读书情况
1、教师谈话：哪位同学能选择一个日子来介绍？
2、生交流：我们组选择的是腊八这一天。课文主要讲了熬腊八粥，泡腊八蒜这两样习俗。并交流搜集到的相关资料。
3、师评价补充：你们查找的资料既让我们了解了知识，又让家乡人民感到自豪。还有谁能补充介绍？我想补充一点，腊八粥谐音腊八祝。在民间有祝福农业生产的意味。能读一读你们喜欢的句子吗？
4、生读：（1）“这不是粥，而是小型的农业展览会。”
（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”
5、教师创设情境引读：对，正是由于腊八粥是由各种米，各种豆，与各种干果熬成的，材料丰富品种众多，所以，作者说-----这正是老舍语言的特点，我们再读读-----
6、男女比赛读、师：请你来读。还有谁想读？男女赛读，师评价。大家一起来读。
谁能带我们领略其他日子里的春节文化？
（设计意图 ：给学生充分的时间自学，朗读，多次与文本交流，培养学生小组合作学习的能力，以及默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。其次教师范读和指导学生采用不同形式的朗读使学生深刻体会老舍语言的特点。短短几分钟学生体会到老舍语言的幽默风趣，不用说教，不用硬塞，一切都顺其自然。）
师：谁能带我们领略其他日子里的春节文化？
（二）第二学习小组汇报
1、这个小队的代表汇报他们队喜欢的段落是除夕后，并交流搜集到的有关资料。小队一起朗诵除夕全段。
2、教师谈话：当家家户户都贴上了红红的春联，你感受到了什么？
师：让我们继续体会，谁还能从文中的句子中看出除夕的热闹？
3、生交流：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
4、师引导过度：但是这样的团圆远远不如亲人回家的温馨，所以课文上还说——引读---在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
5、师播放爆竹声和喜庆的画面课件，此刻你想到哪首诗？你似乎看到什么场景？
生交流：看到人们放鞭炮、欢庆、品尝美味、玩游戏的场景
6、师：是啊，这真是“色”“味”“声”“情”齐全的'除夕之夜。让我们一起读中体会，师引，生接读。
（设计意图
这一环节有三个环节恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音乐将学生很自然的带入情境中；
第二，古诗连接与校本课程“古诗文”结合，使背诵的古诗和课堂学习紧密结合，不仅加深了对诗歌内容的理解，进一步强化对语言的积累；
第三展开想象，让学生充分想像场景结合自身的体验拉近与文本、与作者的距离，那份热闹与喜庆不仅看得见、摸得着，更能用心品悟。）
（三）熬过了除夕夜，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，于是正月初一到来了。下面请第三学习小组的队员来介绍介绍。
1、生交流：课文主要讲了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛庙会。通过交流资料，我们发现直到现在初一的过法都差不多。现在人们仍旧是拜年，逛庙会等。
2、师引导：那么有没有不同呢？虽然还在拜年但是方式有很多创新对不对？
3、生交流，现在我们可以用打电话，发电子邮件和电子贺卡，发短信，网聊的方式给远方的亲友拜年。
4、师评价：你们是多么爱我们的节日——春节，是啊，春节的快乐属于海内外每一个龙的子孙。-------
四、总结拓展，升华感情
1、师：大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说？
2、生：端午节，中秋节，清明节等。
3、深化主题，课件出示对联，全班齐诵：
共赏圆月，不忘骨肉父老；
喜迎中秋，怀念台湾同胞。
4、自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有哪些不同？
3、学生交流
（设计意图:引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。）
六、布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
1、春节印象：写关于“优秀传统文化在我身边”的习作。
2、春节花絮：编春节的传说习俗。
3、精彩再现：摘抄关于春节的诗词佳句。
4、节日集锦：调查我国传统节日知多少。
（设计意图：课后作业提升了学生认识事物的能力，使课堂学习内容得到拓展和延伸，为学生创造思维拓展积累搭设了阶梯。这对不同层次的学生不同的学习需要可进行个性化的选择。）
《北京的春节》教案12
教学目标
1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学过程：
一、了解单元内容，导入新课
1.了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容?
(1)本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
(2)我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2.了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容?
二、默读课文。想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的?给你印象最深的是什么?
提示：学生可以抓住自己感兴趣的地方谈，也可以抓住课文详细描写的地方谈。
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
初读课文后可填写以下表格：
时间
风俗习惯
三、有感悟地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的;课文哪些地方写得详细，哪些部分写得简单，这样写有什么好处?
提示：这是对课文写作内容与写作顺序的进一步感知，引导学生充分调用以前的知识储备，积极进行思考交流。
本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：①1—6自然段(春节差不多在腊月初旬开始);②7自然段(除夕);③8—10自然段(正月初一);④11—12自然段(正月十五元宵节);⑤13自然段(正月十九结束)。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。
课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。
关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜;又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。另外还有：列数字、举例子、作比较、打比方等方法。
附词句理解：
①这不是粥，而是小型的农业展览会。
“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。
③元宵上市，春节的又一个高潮到了。
此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮;初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮;到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。
④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了;末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
(2)对词语的理解。
春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。
腊月：农历十二月。
腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。
空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。
初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。
小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。
除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。
庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。
娴熟：熟练。
元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品，南方称“汤圆”。
截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。
万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。
四、我们国家有很多传统的节日，它们都有着各自的内涵——即节日所包蕴的意义，你们能说一说春节的内涵吗?
提示：本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表达方法。让学生多联系生活实际，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗的'内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。比如，“这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。”这一画面可以反映淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。
还可以引导学生说一说自己所了解的有关节日的内涵。
五、自读“阅读链接”，说一说在写法上与课文中的相关句子的不同，并说一说对你的习作有什么启发。
目的一是扩展节日习俗信息;二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉有用信息的能力;三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如《过年》，“我小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了与课文不同的另一种感受。再如《除夕》，介绍了南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有什么不同之处。
引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。
板书设计：
腊月初旬开始：熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……
除夕：家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁
北京的春节 正月初一：男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会
正月十五宵节：十五观花灯、放鞭炮、吃元宵
正月十九结束：
春节的内涵：代表亲情、乡情、祝愿、期盼，中华民族的心理特征和文化传统。
《北京的春节》教案13
教材分析
本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。
学情分析
我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。
教学目标
1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。
2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。
3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。
教学重难点
教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。
教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的'意思。
教学过程
一、 体验激趣、导入新课
1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！
（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）
2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节
3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？
4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。
师：这是哪里的春节？
生：老北京（再读课题）
二、 整体感知，自主浅悟
1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子
2、检查生字掌握情况
3、初识课文
（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。
（2）老北京的春节给你留下什么印象？
（板书：腊月 热闹 正月初九）
（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？
（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。
（课件：日历。学生齐读）
三、入境学文，精读品味
（一）学生自主学习
1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。
2、学生自读课文
3、读后交流
（二）精读描写除夕的段落
1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）
2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，
3、学生自由读
4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读
（三）精读描写大年初一的段落。
1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。
2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。
3、学生交流。
4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。
5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……
（四）精读描写元宵节的段落
1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，
2、学生自读讨论
3、教师随机指导朗读，
4、小结：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？
5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？
学生读课文的最后一段。
四、总结全文
师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？
作业设计
1、 写写你们家是怎样过春节的
2、 搜集春节有趣的民俗，传说故事
板书设计
老北京的春节
腊月 热闹 正月初九
《北京的春节》教案14
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理思路、品味语言，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
2、通过阅读，能找出描述春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
3、能仿照课文说说自己家乡过年的习俗，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学重难点：
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
教学时间：
一课时
教学方法：
朗读法、探究法、提取信息法
教学过程：
一、情境激趣：歌谣导入：
同学们，中国农历年的岁首称为春节。春节是中华民族最隆重的传统节日，它象征团结、兴旺，是对未来寄托新的希望的佳节。
下面请听一首歌谣：孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。读了这首儿歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：北京的春节。(板书课题)。
二、自主学习
1、作者简介。
请按“名时地评作”的顺序一句话介绍作者：
参考内容：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他创作勤奋，解放后写了20个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。
2、整体感知
（1）用“圈点勾画”法自读课文，理清文章思路。
第一部分（1—7节）：描述北京市民在腊月准备过春节的情况。
第二部分（8—11节）：描述北京市民除夕，元旦，年初过节的盛况。
第三部分（12—16节）：描写北京市民过元宵节的情况。
第四部分（17节）：描写新旧社会过春节的不同。
（2）再读课文，回答下列问题。
①说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
热闹、隆重、愉快、祥和
②作者是以什么为记叙线索的？
本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索
③本文中的重要日子有哪些？
腊八——十九——除夕——大年初一——元宵节——正月十九
（开始）——（高潮）——（结束）
④本文选取和组织了哪些材料？（填写下表，主要事例写得详细一点）
熬腊八粥泡腊八蒜
上年货儿童放假
春节的“彩排”除夕以前
除夕正月初一光景
初六开张元宵节（春节的高潮
明确：
时间主要事例
腊八腊八粥，腊八蒜
腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿
二十三放鞭炮大扫除准备年货
除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁
元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会
元宵悬灯结彩，放花炮
三、合作探究
以组为单位，各自谈谈对下列句子的感受，概括老舍先生文章的`语言特点。
（1）这不是粥，而是小型的农业展览会。
明确：
“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
（2）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
明确：
从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。
（3）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
明确：
这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
语言特点：
（1）北京韵味
（2）通俗明白
（3）幽默诙谐
四、延伸梳理
1、在老舍笔下，老北京的春节是什么样子？
2、联想一下，在我们的家乡，春节是什么样子？(请回家问问父母，把你看到的、听到的关于春节的文字写下来吧)
五、课堂小结
在大家的努力下，我们一起感受了老北京的春节，体会了新社会的美好。相信同学们对中国的民俗文化有了一定的感觉。那么，请大家上网搜集一下，看你能找到多少关于民俗的内容。
六、作业
请大家课后仿照课文说说自己家乡过年的习俗，并把它写到周记本上。
《北京的春节》教案15
教材分析：
这篇课文作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。学情分析：
虽说是六年级的学生，但由于该班基础极差，只有少部分已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，本文老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。
教学目标
1、学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热
闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3学习课文的表达顺序，体会详略得当的写法。
德育目标：感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
教学重、难点：
1、了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2、学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学准备：
ppt课件
教学时间：
2课时
2课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、教师：同学们，你们喜欢过春节吗为什么喜欢今年的春节你是怎样过的
2、播放春晚部分精彩场面的录像，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
3、播放童谣课件，让学生初步了解老北京的孩子是怎样过春节的，并说说自己的感受。
北京童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，
冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。
4、现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个京味十足的春节，去感受那独特的民风民俗和魅力十足的民族文化吧！
二、初读课文，整体感知
1自由通读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标自然段序号。 2说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。
三、理清顺序，感受年味
1、学生按自然段轮读课文，画表示时间的词。
2、作者写了春节中哪些重要日子的活动
3、汇报交流，在这些日子里具体有哪些风俗习惯你发现课文是按照怎样的顺序写的'吗
4、自由读文，品年味。
5、全班交流汇报，总结年味。
（1）年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到②整个春节都弥漫着爆竹的味道和烟火的味道，过年的热闹、火爆的气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
（2）年的味道是香甜的味道。
①找文中描写有关饮食的语句读一读，说说你的体会。
②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
（3）年的味道是开心的味道。
①正月初一逛庙会，正月十五元宵节的灯会，能使我们体会到人们清闲、娱乐、高兴的心情。
②结合自己的实际，说说文中大人、小孩各自的快乐。
第二课时
一、回顾旧知，导入课文
教师：通过上节课的学习，我们初步感受了北京人是怎样过春节的。你能说说北京的春节整体上给你留下了什么印象吗这节课我们着重探究写作顺序和主要内容。
二、深入阅读，体会写法
1、快速读课文，想一想：在文中详写的四天中，你最喜欢哪一天画相关句子，和小组同学说说自己的感受。
2 、深入研读详写部分，感受北京春节的热闹氛围，体会作者的表达方法。
（1）、指导品读“腊八”。边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：①腊八的时候，人们做些什么你们家在这一天会做同样的事吗②从中你感受到了作者怎样的语言风格
（2）、指导品读“除夕”。联系自己过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。①从人们活动的角度来体会。②从“味、色、音”的角度来体会。③除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人除夕夜无眠。试着用你的朗读把它表现来。
（3）、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考：①正月初一与除夕的气氛有什么不同②正月初一这一天人们都在做些什么你从中体会到什么③你逛过庙会吗说说你的感受。
（4）、指导品读“元宵”。如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读课文第11、2自然段，从哪些词句中可以感受到元宵的灯特别的多①勾画写灯的语句，自由朗读体会。（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事，有名的老铺子要挂几百盏灯来。灯的种类多：“有的有的有的有的”）②谈谈自己的体会。
教师小结：第13自然段写正月十九春节结束。每个部分都以表示时间的词开头。作者在整体介绍春节习俗的同时，着力突“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下深刻的印象，这就是详略得当写法的好处。
三、提问引导，领悟特点
1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感
2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象它在表达手法上有什么特点（一是按时间顺序进行有条理的叙述；二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其他部分；三是语言通俗、简练。）
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