小学习作教案15篇
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学习作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学习作教案1
一、明确目标与欣赏鼓励相结合
有一个小孩读三年级的朋友曾向我诉苦说：“我的儿子只要有打作文草稿的家庭作业，就会叫苦连天。因为他们的老师总要求学生把草稿写在一张16开的白纸上，并规定非写满不可。”要求一个小学三年级的学生写满整整一张16开的纸，这要求确实偏高了，这样做必然会适得其反，导致大部分学生害怕写作文、厌写作文。
《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”解读这一目标，不难发现新课标把激发学生写作兴趣，增强习作的自信心，放在三年级习作教学的首位。的确“兴趣是最好的老师”，三年级同学的习作可以说是最初步、最浅近的文字表达，一开始必然是幼稚的、初级的、甚至是错误百出的，它得经历一个过程，语言由不通到通顺，内容由简单到具体，表达由平淡到生动的过程。因此我们不能拔苗助长，而应该明确三年级习作教学的要求，遵循孩子身心发展和认知的规律，一步一个脚印地进行训练。
目标明确了，为了激发学生的习作兴趣，在批改学生的作文和日记时多以鼓励表扬为主，学会欣赏孩子稚嫩的语言，学会感受孩子奇特的想象，学会包容孩子的词不达意，竭力寻找习作上的闪光点，哪怕是一个词、一句话写得好，我都用笑脸或红五星等方式大加赞赏，写得好的或进步很大的作文就粘贴到墙壁上的习作栏里，使学生产生愉悦的成就感，让学生觉得写作文原来是一件很快乐的事情！学生一旦对写作产生了兴趣，就会满腔热情地去写，为今后的写作打下了良好的基础。
二、捕捉素材与放飞思维相结合
叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。的确，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。可是有一大部分学生不善于捕捉周边的事和景，一旦要写日记或作文，总以为要写一些轰轰烈烈的大事、活动、比赛等，除此之外就没有东西可写了。因此学生要写日记时，总是要求爸爸妈妈带自己到哪里玩玩才会下笔写。
为了引导学生学会选材，我就有意识地把日常生活中常见的事情搬进习作课堂。如有一段时间我们班好久没有得到流动红旗了，经过一个星期的努力，星期一的升旗仪式上，我们终于请回了鲜艳的流动红旗。于是我灵机一动，把第一节语文课改为习作课，我先请学生说说由于前几个星期流动红旗没有到我们班来作客，今天去参加升旗仪式的时候你心里是怎样想的`？当你听到我们班获得流动红旗的时候，你的心情又是怎么样的？今天我们把流动红旗请回来了，你心里有什么打算？由于这是一件刚刚发生的自己亲身经历的事情，因此同学们各个争先恐后地说着自己的心里话。于是我趁热打铁，以《流动红旗又回来了》为题，写一篇作文。同学们一个个兴趣盎然，批改时只要学生写的全都是真心话，我都奖给他们五张笑脸！后来我经常把学生不留意的、习以为常的发生在校园里、教室里的小事为题材，布置学生回去写一篇日记，如：一次国旗下的讲话、午饭时的吵闹声、桌子底下的一张废纸、一场雷阵雨、橡皮不见了、粗心要不得等等。久而久之，学生明白了：原来身边的小事都可以写成作文或日记！练的次数多了，学生慢慢也学会了观察，善于捕捉生活中一个个精彩的瞬间。
卢梭曾经说过：“儿童有他们特有的看法、热情和情感，如果用我们大人的看法、热情和情感去取代，那简直是愚蠢的。”当学生学会了选材后，我就鼓励学生应该用每一个感官去看、听、摸、问、闻自己想写的内容，大胆地写出自己真实的感受！实践证明，如果我们放飞学生的思维，不用大人的眼光、标准去禁锢小孩的大脑和手，那么孩子的习作往往会充满灵性和童趣的。如：滕青怡在《初春》里写到：“初春真像一个顽皮的孩子，把一半的春天给藏起来了。我真想快点看到被这个顽皮的小孩藏起来的另一半春天。”朱宏杰写春游分享食物的情景：杨上上把书包里的食品一倒说：“兄弟们，吃我的，我的好吃。”我们异口同声地说：“谢谢杨长官，你也多吃点！”“ok!小兵们！”透过这些极富有个性的语言，我们可以感受到孩子们无拘无束分享食物的欢乐情景。可见我们引导学生做生活的有心人，放飞他们的思维，那么孩子的习作就会成为生活的精彩剪影！
三、阅读教学与练笔仿写相结合
模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文里的习作资源，引导学生进行或仿写、或想象、或扩充等语文实践活动，既能深化对课文的理解，又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段，是走向独立写作的桥梁。
仿写句子：如三年级上册《花钟》一文运用拟人的修辞手法形象、生动地描述了几种花开放的时间。而其中有两三种却写得很简单，如“夜来香在晚上八点开花”。于是我请学生模仿着其它几句的写法，插上想象的翅膀给句子换一个说法。结果有的写：“晚上八点，夜来香悄悄开放，静静地听着月光花和烟草花之间的悄悄话呢！”有的写：“晚上八点，夜来香开了，他看见身旁的昙花还在睡梦中，就轻柔地呼唤起来‘昙花、昙花，快醒来！’”有的写：“晚上八点，夜来香开了，它睁大眼睛正在欣赏美丽的星空。”
仿写片段：三年级应注重段的训练，语文课本里有许多构段方式明显、精彩生动的段落，如《赵州桥》里概括具体的段式，《富饶的西沙群岛》里因果和总分总的段落等等。学完了这些课文，我一般都引导学生仿写一段话。如：学完了《富饶的西沙群岛》，我就请学生仔细观察当天的大课间活动，然后以“大课间活动开始了，操场上真热闹啊！”为开头写一段话。双休日布置学生参观农贸城的水果市场，再以“水果市场里的水果真多啊！”或以“水果市场里热闹非凡！”为开头写一个片段。通过仔细观察，许多同学竟洋洋洒洒写了两面多呢！
仿写文章：三年级上册的第二单元有一个训练重点是学习、掌握三种不同的表达人物语言的方式。这一单元里的《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》都是以^对`话的形式来展开故事情节的，当学生借助课文和课堂练习学会了这三种不同的表达方式后，
小学习作教案2
未来的房屋
２０２５年，由于中国人口太多，就在佛山建造了两座摩天大楼。我呢，就住在２０４层０４室。
傍晚，我下班了，便乘磁力电梯到了自己的家门口。我伸出食指在墙角一晃，门就自动打开了。原来这门安装了先进的指纹识别仪、只要输入我的指纹，它会自动检测，自动开门。
我走进房间，打开窗尸，眺望远方，这样可以使自己放松下来。乍一看，这窗子什么也没有；其实，窗上装有一个五面无形灭菌防盗电网器，在家里的人把手伸出去，安然无恙，可是外面的东西一旦要进来，就会触到电网。
由于今天工作得太累，我不想自己动手做东西吃，便打开电脑，在键盘上敲下“Angitnth”，再按回车键，屏幕上就出现了大楼餐饮部今天的菜单和价格表、我点了几样平日喜欢吃的菜，然后用网通卡在电脑的刷磁器上一刷，饭钱就付完了，既方便，又快捷。
不到３分钟，美味的食物就由工人送上来了。我一边津津有味地吃东西，一边上网看报，打开电脑的播音器，电钮便放出读报声。为了节约森林资源，各个报社都把他们的新闻录入电脑，发送给全世界，报纸再也用不着用纸张印刷了。
这么晚，该洗澡了。说起洗澡，简直不费吹灰之力。卫生间里有许多机器手会帮你洗澡。洗完澡的.水会自动流到一个存水器里，留着冲马桶，可省水啦！
睡觉时，只要按一下按钮，就会有一张床从墙壁上慢慢地放下来，真是省地方啊！我躺在床上，慢慢地进入了梦乡。
你想想，如果未来真的有这样的摩天大楼，那该多好啊！
【点评】
文中写到节约木材、节约水和节省空间，这十分高明。为什么？不就是因为人口太多吗？如果篇中所幻想的只是一般的高科技，那就脱离文章第一段为这个幻想所构筑的基础了。
小学习作教案3
教学要求：
1．使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取材料的重要来源。
2．练习按所提出的问题和所的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。
3．借助练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。
教学重点：
按顺序介绍苹果的品种等情况。
教学难点：
把文章写得形象生动、活泼有趣。
教学过程：
一、谈话导人
苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)
二、自学课文
1．自学课文第一部分。思考讨论：
(1)这一次练习的目的是什么?
(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?
(3)课文对完成本次习作有何具体要求?
2．讨论交流。
[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]
过渡谈话：以上我们学习了课文的'第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。
3．自学课文第二部分。
思考：教材的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？
4．讨论交流。
三．交流所得
1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了练习中提出的哪一个问题?
2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。
四、明确写法
1．进一步明确习作要求。
以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。
2．交流习作内容。
(1)分小组互相练说。
(2)指名说。
(3)评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句)
3．独立。
4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。
板书设计：
习作3
常见品种
栽培史
苹果家族生存条件
栽种区域
营养功效
小学习作教案4
人教版小学五年级语文下册第四单元作文《口语交际习作四》
学习目标
1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
课前准备
1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
4.搜集古今中外让自己感动的故事。
教学过程
第一课时（口语交际）
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的'行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
2.随机设问：你为什么而感动？
3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”
1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
指名说话。
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
2.组织小组进行“感动20xx”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
小学习作教案5
教学目标：
1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：
带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
教学过程：
一、导入激趣
秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了走进自然看秋叶的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，把你们的发现、思考、感想说出来，我们开展自由的交流。
二、交流指导
我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获）
先和小组内的同学交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。
三、练写片段
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）
给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
四、顺序点拨
给我们这篇作文起个什么题目？
写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
五、完成草稿
开展综合性实践活动，提升学生习作水平
武进区卜弋中心小学万小强
作文教学改革的关注点应该是学生。学生是充满个性活力的生命个体。他们的兴趣、需要、基础、能力、情感、态度等等直接影响着作文教学的实际效果。语文教师要了解学生、认识学生、研究学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令人满意的实效。
习作训练《秋天的树叶》选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资源。这样一个选题非常适合开展综合性实践活动。在这次习作训练中，我将走进自然看秋叶、动手动脑做作品、仔细观察说秋叶和用心思考写秋叶四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！
一、走进自然，获得亲身经历
只有学生兴致勃勃地亲身经历的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我们利用班队课组织了走进自然看秋叶活动，带领学生走遍校园、走进田野，寻找秋天树木的变化，观察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比观察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思考自然的`生生不息学生一路洒满欢笑，叽叽喳喳，好像难得这么开心，这么投入
二、动手采制，产生独特体验
学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。我给学生布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。
三、交流评说，启迪智慧火花
教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨交流内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向交流；3、全班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。
四、练写片段，升华思考成果
片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能重说轻写、光说不练，要把片段练笔训练挤进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。
在作文教学中，关注学生，挖掘资源，积极开展综合性实践性活动，一定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的本来面貌！
（二）
教学要求
1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点＼难点
1．指导学生按一定顺序进行观察。
2．观察顺序和写作顺序相结合。
课前准备
1.组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。
2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
教学过程
一、导人，激发兴趣
1.昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?
2.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3.小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求，指导选材
1.指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求?学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)
2.拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶)
三、指导学生按一定顺序观察、写作
1．出示枫叶标本，问：
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)叶脉有什么作用?
(4)枫树叶的叶柄有什么特点?
(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗?讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。
2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3.评议口述情况。
4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5.按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。
四、指导学生写好全文
1．通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢?学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)
3．复习本单元学过的课文，进一步明确总一分一总的写作方法。
4．开头可以怎么写?写秋游时看到秋叶的总印象。
5．结尾可怎么写?讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。
五、修改评议，完成习作
1．把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
2.学生独立写作，教师巡视指导。
3．指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。
4．誊写。
小学习作教案6
习作要求:请你观察一种植物,看看它的果实（或者花）、叶子有什么特点，然后仿照例文写下来。
教学重点:1.仿照例文的写作顺序，抓住特点描写；
难 点：2.适当地展开想象。
课前准备：课本插图；例文的投影片。
教学过程
一、 激发兴趣，谈话导入
1.出事挂图，让学生说说图上画了什么。
2.师：秋天来了，柿子红了，一个个柿子红得发亮，像小灯笼，多可爱啊！刚才同学们观察了这幅图，说了自己观察到的内容。如果我们就这样写下来，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。有一位小作者也写了这棵柿子树，写得很好。下面，我们就来向这位小作者学习，看看他是怎样写的。
二、初读例文 ，感知内容
1. 学生自由轻声读例文，思考：这篇例文先写什么，后写了什么？用画出来。
2. 讨论交流。
3. 小结：这篇例文先写了柿子树的叶子，后写了果实。（板书：叶子、果实）
三、再读例文，讨论明法
1.学习写叶子的部分。
（1）学生自读，思考：深秋，柿子树的叶子有什么变化？用画出有关词语
（2）讨论交流 变红 飘落
（3）小结：作者观察得很仔细，准确，抓住了柿子树的叶子的特点。
2.学习写果实的部分
（1）学会自读，思考：写果实从哪几方面写的`？ 讨论交流
小结：写果实从形状、颜色等方面写的。（板书：颜色、形状）
（2）投影出示：扁圆形的柿子挂满了枝头，沉甸甸的把树枝都压弯了。一个个柿子红得
像小灯笼。说说你认为哪些词语特别好。（扁圆形、挂满、沉甸甸、压弯、红得发亮、小灯笼等）
学生讨论交流，教师在有关词语下画上小三角。
小结：作者通过这些词语逼真地写出了枝头的累累果实。
（3）投影出示：一个个柿子红得发亮，像小灯笼。它们三个一群，五个一伙，像亲密无间的朋友在悄悄说话，轻轻唱歌。说说这里作者把柿子比作什么，说明小作者对柿子有着什么样的感情。
讨论交流。小结：小作者想得真好，他把柿子比作灯笼，比作亲密无间的朋友，写得很形象，表现了小作者对柿子的喜爱之情。我们在写作时也要展开适当的想象，这样才能写得生动。
3.揭示写作顺序
作者写柿子先写了叶子，后写了果实，从颜色、形状等方面来写的。
4.读习作要点 讨论，对照例文，讨论写法。
（1）齐读习作要点讨论。
（2）总结写法[1]按照一定顺序写[2]抓住重点部分，写出特点[3]加上适当的想象
四、迁移运用，模仿作文
1. 明确习作要求 我们就刚才学到的方法来写鸡冠花。
2. 指导观察鸡冠花的叶子
（1） 过渡：按照例文的写作顺序，我们应该先写什么？
（2） 出示一盆鸡冠花，摘下一片叶子，引导学生仔细观察它的叶子。
[1]什么颜色？
[2]什么形状？像什么？
[3]清晨，一颗颗 露珠爬出来了，鸡冠花的叶子更美了。你会写吗？
[4]连起来说说鸡冠花的叶子。
指名说，自己练说。
[5]评议。
3.单独出示花朵，指导观察。
（1）过度：出示：鸡冠花不但叶子美，它的花更 。指名填空。
（2）鸡冠花上什么颜色的？像什么？
提供句式：鸡冠花既像 ，又像 ，更像 。
（5）连起来练说。
（6）评议。
4.连起来说说聚光镜后的叶子和花朵。
分小组交流，各自练说，点名说。
评议。
5.拓展。（1）同学们，除了鸡冠花，那么还喜欢那些植物？你能用刚才学到的方法说出来吗？（2）分组练习，交流。
6.练习写稿。 教师巡回指导。
7.评议修改
小学习作教案7
教学要求：
1、读懂例文(片断)，从中领悟如何围绕中心选材。
2、迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成作业。
3、通过写作，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。
教学重点、难点
1、引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。
2、通过具体事例，表达对学校老师、同学或学校里其他人的真情实感。
课前准备:写有讨论题的小黑板。
教学时间：两教时
教学过程
习作7 第一、二教时 总第95、96教时
一、谈话导人
上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的`回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定有许多心里话要对老师和同学说。今天，我们就来写一篇话别的作文。
板书课题:话别 —— 写给……
二、引导审题
1、看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁说。
2、把题目补充完整。
3、认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。
4、讨论小结:这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意是"话别"，所以要表达出真情实感。
三、学习例文
1、怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢?我们光看文章的片断，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是怎样写的?
2、自读例文，思考下列问题:
(1)例文主要写了哪些事?
(2)从这几件事中，可以看出沈伯伯是个怎样的人?
(3)文章表达了作者对沈伯伯怎样的思想感情?
(4)联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考:该用怎样的方法来表达自己的真情实感呢?
3、讨论交流自学情况。教师相机板书:
表达真情实感 具体事例 典型场景
4、教师总结:例文抓住沈伯伯为"我"送作业、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。
四、指导选材
l、同学们己经想好了要写给谁了，请大家再再回顾一下：在6年的学习生活中这个人给你留下什么深刻印象?有具体的事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情?
2、同桌讨论、交流。
3、指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。
4、集体评议，教师点拨。
五、完成习作
1、学生写作，教师个别辅导。
2、指名读习作，集体评议，指导修改。
3、誊写习作。
小学习作教案8
教学目标
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。
2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。
3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。
2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。
教学难点
能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。
在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情景，激发兴趣
在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（出示课件1）香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？
板书：介绍一种物品
师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。大家还记得吗？
二、方法指导：怎样写说明文
1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。（出示课件2）
2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。（出示课件3）
提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准确、生动。写完后认真修改。（出示课件4）
板书：选材 写作方法
三、师生讨论归纳（出示课件5）
师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什么？
第一步：确定好要写的物品。
第二步：认真观察，找到物品的特点。
1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；
2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应
注意的问题等等。
第三步：具体描写，结构有条理
四、小组交流，练习表达。（出示课件7）
1、出示物品，思考物品的特点。
2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。
3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。
4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。
板书：突出特点
五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件8）
1、在稿纸上简单记录交流后的收获。
2、为自己的.作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。
3、写作。
六、组内评议，练习修改。（出示课件9）
1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写同一物品的同学提建议。
2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件10）
一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。
七、集体评议，作业安排。
1、展示优秀习作进行点评，总结优点。
2、继续修改习作，写好这篇说明文。
板书设计：
教学反思：
1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的畏难情绪。
2.在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。
小学习作教案9
教学目标：
1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作，先亲身经历，然后再写。
2.要求把事情的经过写清楚、写具体。
重点：把下厨炒菜的经过写出来
突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。
教学准备：
教师：准备两篇同类作文。
学生：课前体验下厨烧菜。
教学课时：
3课时
教学流程：
第一课时
课时目标：
指导学生明确习作内容，交给学生习作方法。
一、激趣导入
同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的吗？今天就下一回厨，做一道拿手菜让大家尝尝吧。
二、明确目标
1.学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有那些具体要求。
2.学生自由讨论、交流，教师巡视指导。
3.师生共议，教师点拨：
（1）以“今天我下厨”为内容写一篇习作。
（2）要求把事情的经过写清楚、写具体。
三、习作构思
1.学生再次读习作题目，进一步明确目标。
2.读完后想一想：
（1）你准备下厨做哪一道菜？
（2）做这道菜的过程是怎样的？
（3）你做的这道菜别人评论怎样？
3.将选定的材料进行进一步的思维加工。
4.学生自由讨论怎样入手来写。
四、资源共享
1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的.经历。
2.学生一边讨论一边想象或回忆过程。
3.在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么不同。
4.教师巡视、指导。
五、习作方法
教师根据本次习作的特点进行方法指导：
1.这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。
2.因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。
3.要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。
六、佳作欣赏
教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注：
1．别人是如何将烧菜的过程写出来的。
2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。
七、开心练笔
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。
八、交流探究
学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可以传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作记录。
九、小结归纳
学生总结在交流过程中的收获；认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里？
第二课时
课时目标：
1.评析交流材料。
2.学生动手完成本次习作的草稿。
3.教师指导学生进行习作修改。
一、开心点评
1.教师导入
同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分租交流了你们的练笔成果，这节课我们先一起对以上交流材料进行点评。
2.方法指导
重点点评习作可借鉴和修改的地方，学生各抒己见，畅所欲言，充分发表意见，重点发现习作的闪光点，进行赏析，对于需要改进的地方，采用合适的语言提出自己的建议。
3.学生自由点评，教师巡视指导。
二、指导修改
1.教师指导学生从以下几个方面进行修改
（1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？
（2）是否有条理？
（3）语言是否通顺、连贯？
（4）是否有错别字，标点是否正确？
2.学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视指导。
3.学生誊写修改后的习作。
第三课时
课时目标：
在习作修改好的基础上，引导学生进行习作评析。
一、习作讲评
1.学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。
2.学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。
3.小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子或词语，进行赏析。
4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，共同提高、相互鼓励。
5.学生再次动手整理习作，教师巡视指导。
二、小节总结
1.教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。
2.学生代表发言，畅谈本次习作的心得体会。
佳作赏析
《今天我下厨》
点评
小学习作教案10
教学目标
1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)
里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)
没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅)
二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?
读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。)
2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位?为什么?
(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。)
3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。)
4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)
5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)
三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地)
2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)
3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。(板书:脱险境)
多媒体呈现:
怎样写探险内容的作文?
(1)把探险过程写完整。
到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要写出具体内容。
把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的内容才会具体。
(3)写出感受。
探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的`紧张气氛。
(二)开始写作。
听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔,一起记录探险过程中难忘的时光吧。
写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程,能使读者身临其境,语言通顺恰当等。
五、小结。
学生由自己感兴趣的探险活动开始想象,到达探险之处,接着发生险情,最后脱险。文章由此三部分组成,把事写具体,也注意把握主要人物的性格特点。
六、延伸。
提议全班同学相互交换作文,哪些写得不具体的,把它补充具体,哪些可以写得更有吸引力的,可以运用修辞手法的,再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。
板书设计
神奇的探险之旅
入险地
遇险情
脱险境
教学反思
1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是十分有趣的事情,把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来,再进行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.我也发现学生们对探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画,但读文学作品的较少,应注重对学生读文学作品的培养,进而使其积累优美的词语、句子、段落。
小学习作教案11
学习目标
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。
2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
课前准备
多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
第一课时 口语交际
谈话导入，再现情境
谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）
再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境，展开讨论
提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法？
小组交流，形成观点。
全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际，感悟父母之爱
联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
小组合作，互说互评。
全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸，沟通情感
模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）如果我是妈妈呢？
拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
表扬激励，课堂总结
第一课时 习作指导
创设情境，诱发动机
谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的`人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
创设情境。出示话题：
a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c．你想和父母说的其他心里话。
诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
自主选择。小组合作
自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路
代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
师生评议。
要点：
a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；
b．是否表达出自己真情实感．
c．是否有具体事例，或事例是否具体。
明确要求。学生写作
明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
各自习作。
修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
誊写习作。
第三课时 习作讲评
小结习作，提出任务
小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
提出任务。
这次习作评讲的重点是：
a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
b．是不是表达了真情实感。
欣赏佳作，师生互动
欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
小组交流，互评互议
自读习作，互相指出优点和不足。
各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习，强化运用
谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。
布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
展示习作。激发兴趣
自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。
小学习作教案12
教学目标：
1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。
2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。
教学重点：
展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。
教学难点：
有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体。
教学过程：
一、谈话导人
1、同学们，在我们的生活中有很多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。你们的心里，是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢？
2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？
二、指导看图，展开想象
1、引导学生仔细观察书上的插图，想想每幅图的含义。你根据此图分别可以设立一个什么节？
2、学生思考、讨论、交流。（登高节、爱鸟节、丰收节）
3、根据自己设立的.节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。
三、指导习作
1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美好的节日？
指名说说：（健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节……）
2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度过这个美好节日的？能不能描述一下？
3、小组内交流：要求：
（1）按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。
（2）展开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。
4、指名回答，同学评议。
四、学生写草稿
1、提出要求：
（1）展开想象，按照自己的心愿合理设立一个节日。
（2）有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体、生动。
2、教师巡视，个别辅导、帮助。
五、点评、修改
（1）指名读习作，提出优缺点及改进意见。
（2）学生修改习作。
板书设计：
习作1
为什么要设立这个节日，
设计美好节日
如何过节的。
教学反思：
小学习作教案13
学习目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课时布置
3课时
A案
第一课时（口语交际）
课前准备：
1、收集与水资源有关的资料。
2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。
3、写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题
1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
2、画外音，引出讨论。
导语：最近，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决？
3、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。）
1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2、小组上台交流。
（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）
一起点：
用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）
3、教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。
4、听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）
甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）
（播放录音2）
甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。
乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
（2）比一比，说说自身的想法。
甲1 甲2
态度：生硬──和气
语气：直接──婉转
角度：自身──他人
结果：接受──拒绝
生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的'建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。
四、组织评价，促进提高
1、评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。
3、擂台赛。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。
（2）评一评。
评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说
1、生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、作业
生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。
小学习作教案14
学习目标
1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培养同学积极参与，敢于表达自身的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
课前准备
1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
4.搜集古今中外让自身感动的故事。
课时布置
3课时
教学过程
第一课时（口语交际）
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
2.随机设问：你为什么而感动？
3.不只俺国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不只有许多感动的故事，俺们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当俺们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为俺们善良，所以俺们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”
1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自身感动的事呢？
指名说话。
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导同学说最感动的地方，说清感动的原因。
2.组织小组进行“感动20xx”竞赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导同学拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
第二课时（习作指导）
一、独立撰写，巡视指导
1.导语：同学们，老师和你们一起分享自身亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是俺无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
2.生练习，教师巡视。
二、指导写作
1.交流写作：请同学把自身写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2.按方法、小组评改。
三、完成习作
1.把这篇文章全部写下来。题目自定。
2.教师巡视指导。
（杭州市滨江区长河小学 华丽）
第三课时（习作讲评）
一、导入
1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自身感动的'事。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。
2.一起回忆这篇习作的要求。
二、分享语段，体会写法
1.分享精彩语段。
导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自身先练习读一读。
2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。
（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。）
三、优秀赏析，渗透评改
导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。
1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并考虑。
（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？
2.倾听评析。
（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？
（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？
（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？
3.小结优点。
四、互评互改，不时提高
1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）
导语：每一个人生长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。
自身动笔进行修改。
2.四人小组修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。
五、回顾过程，总结全课
教师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么胜利的经验？
小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
六、作业
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
小学习作教案15
教学目标：知识技能按要求用四个词语合成句子，再根据句子的内容编故事。要求故事要完整而有趣。
过程与方法根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象
情感态度价值观培养学生的观察、想象和表达能力。
教学重点：抽签选词选句
教学难点：根据组合的句子编一个小故事
教具：两同类佳作
教学方法：引导、点拨，读、议、写相结合
教学流程：
一、课前：同学们，你们会编故事吗？今天老师要教同学们编写简单的故事。
二、明确目标：引导学生解题
三、习作构思
1、学生再次读题目，进一步明确目标。
2、读完后想一想：由花你会联想到哪些景物？这些景物你最喜欢哪一种？哪些景物联想最合情合理？
3、从这些景物中选取出你最熟悉的、最喜欢的一种，进行思维加工。
4、学生讨论交流怎样入手来写，师指导。
四、资料共享
1、先确定自己要写的内容，再分小组交流讨论
2、交流过程中丰富自己的材料，并对小组内同学的材料提出合理化建议，供其。
五、习作方法
1、联想要丰富而合理，语言要流畅，过渡要自然。
2、感受要真实自然，不能做作、捏造。
3、语言要生动、流畅，可适当采用拟人的方法，增加习作的可读性。
六、佳作赏析
重点关注：1、别人是如何展开想象的？2、别人的.感受是否真实、发自内心的？
七、开心练笔
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写想象部分的精彩片断。
八、交流探究
1、学生以四人小组交流所的片断。
2、小组推荐写得好的学生在全班交流。
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