《所见》教案

时间：2024-09-12 02:50:22 教案我要投稿

《所见》教案(通用15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《所见》教案，欢迎大家分享。

《所见》教案(通用15篇)

《所见》教案1

　　教学目的：

　　1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

　　2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

　　教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。

　　教学过程：

　　一、温故知新，引入新课。

　　1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。

　　2、通过课前预习，你们知道这首诗的'作者是谁？你对他有什么了解。

　　二、观察画面、解题。

　　1、出示图画，指导观察。

　　2、解题。

　　3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

　　三、指导自学

　　1、你们有什么学习方法吗？

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　四、师生交流

　　1、看第一句诗句，你们读懂了什么？

　　2、学生质疑。

　　3、指导朗读。

　　4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？

　　5、在这一句中你读懂了什么？

　　6、学生质疑

　　你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

　　五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

　　1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

　　2、自愿上台描述。

　　3、背诵古诗。

　　六、布置作业。

《所见》教案2

　　教学目的

　　1.理解古诗的内容，能联系诗句理解词语的意思。用自己的话说出诗中所描写的情景，体会作者热爱大自然的感情。

　　2.掌握诗的读法，背诵课文。

　　3.学会本课5个生字，通过了解每个生字的意思和用法。

　　4.转述练习，能清楚、准确地转述开家长会的通知内容。

　　教学时间 3课时

　　教学重点

　　1.进一步掌握古诗的读法，理解诗句的内容，能用自己的话说出古诗的意思。

　　2.通过朗读和理解古诗的内容，培养学生的想象能力。

　　3.练习准确清楚地转述内容。

　　教学难点：培养学生的想象能力，激发学生对大自然的热爱。

　　教学准备：教学挂图、小黑板、投影仪

　　教学过程

　　第一节

　　一、初读课文，使学生对古诗内容先有一些感性认识。

　　1.课前在黑板上抄写好古诗。学生自己把古诗读一遍，边读边思考，试着理解每行的内容，要读准字音。

　　2.请个别同学在班上读，老师要指导学生读出语气。

　　（1）古诗有几行？每行几个字？告诉学生这种格律的诗叫五言诗。

　　（2）指导五言诗的读法，一般是二、三读法，读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。

　　（3）练读，看谁读出了古诗的韵律，然后全班齐读。

　　二、理解古诗的内容

　　1.理解题目的意思：所见的意思就是：所看到的。诗中所描写的这一情景是谁看到的呢？（作者）作者看到了谁？他在干什么？带着这个问题，我们来学习古诗。

　　2.学习古诗内容，理解词句的意思。

　　（1）齐读古诗，想：古诗中写的是谁？（牧童）童指儿童，小孩。牧指放牧牲畜的。诗中所说的牧童，是放牛的孩子。

　　（2）读第一句，说说这个放牛的孩子在干什么？（骑在牛背上唱歌。）

　　（3）。振是振荡的意思。林樾指枝叶稠密的树林。让学生根据自己的理解说说振林樾的意思。（牧童的歌声非常响亮，振荡着整个树林。）

　　（4）再读第一句，回答下列的几个问题：（用投影仪显示出问题）①什么地点？②人物是谁？③他在干什么？

　　请同学们闭上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美丽景色。然后让同学们背第一句，说说自己的想象。

　　（5）学习第二句。

　　齐读第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鸣蝉是什么意思？（正在叫着的知了。）用自己的话说一说这个放牛的孩子想干什么？（听到了知了的叫声，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再读第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）闭口立是什么意思？（闭着嘴站在那里。）看图：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在寻找树上的知了。）这是一个多么可爱的孩子，大家观察一下他的外貌和神态，然后同桌的同学一块说说。（他穿着古代人穿的衣服，发髻高盘，光着脚丫。右手握着放牛鞭，左手的食指不自觉地摸着腮，眼睛看着树上，专心致志地在寻找着蝉的踪迹。）

　　听一个同学读第二句，想象这个孩子听到蝉的叫声后那一连串的动作。（停止唱歌，跳下牛背，站在树下，向树上望去。）老师在黑板上写出四个动作词语：停、跳、站、望。

　　说说这首古诗是写的什么季节的景色？（夏天）从诗中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蝉）为什么？（樾：树阴，夏天树木的枝叶茂盛，才会有树阴。蝉：夏天才有的一种昆虫。）

　　用自己的'话说说第二句的意思。

　　3.把这首诗的意思连起来说一说。（先读古诗后解释。）

　　说说振、欲、捕三个字的意思，然后做课后作业 1。

　　背诵古诗。个人背、齐背。

　　读生字卡片。

　　作业：背诵古诗。

　　板书设计

　　第二节

　　一、检查背诵古诗。请两个同学站起来，一个背诗，一个说古诗的意思。

　　二、读本课的生字卡片，练习口头组词。有些同学常用古诗中和生字相邻的字组词，老师要告诉学生古诗中相邻的字很多都不是一个词，不能随便用。

　　三、指导书写

　　1.这五个字中哪几个字是左右结构的字？左窄右宽的字有几个？（三个：振、鸣、蝉）

　　2.说这这三个字怎么记。振：右边是晨字的下半部。鸣：口字旁写在田格的左上格里，鸟的第一笔写在竖虚线上，最后一笔要写大些。蝉：为什么是虫字旁？（蝉属昆虫类。）蝉是益虫还是害虫？（害虫，它吸食树木的汁液。）抄字头。

　　3.欲：的结构特点是什么？（左右各占一半。）谷的第四笔写成点，右边的欠第三笔起笔在前两笔的相接处。抄字头。

　　闭：书写顺序是先外后内，部首是门字框、门的笔顺是：

　　四、听写。请一个同学在黑板上听写，其它同学在听写本上听写。

　　作业：1.写生字。2.默写古诗，并用自己的话讲讲古诗的意思。

　　第三节

　　一、导语：

　　今天，我们上一节说话训练课，内容是练习转述。根据同学们的理解说说什么叫转述。（把别人的话，说给另外的人。）板书：转述。今天让同学们练习的内容是：转述通知。

　　二、请同学们看126页：

　　读一读。先自己小声读，再请一个同学读，边读边想：要求是什么？学生回答，老师板书：

　　1.把时间、地点、内容说清楚。

　　2.转述要准确。

　　三、在老师的指导下学生练习转述

　　1.默读通知内容，把通知中表示时间、地点、内容的部分画下来（3月18日下午2时，在学校礼堂召开家长会）通知的后半部分是希望和要求。

　　2.如果你接到这个通知，回家后怎样和爸爸妈妈说呢？老师提示：要把通知上的话，变成自己的话，次序也可以打乱，但内容要说全，说清楚，不能转达错了。

　　先自己说一遍，然后同桌的两个同学互相练习转述，要互相检查是否达到了题目的要求。

　　例：我们学校定在3月18日下午两点召开家长会，地点在学校礼堂。一定要准时参加，别迟到，万一有事不能去，要事先和老师说一声。

　　3.最后让几个同学在班上练说，大家评议。

　　四、巩固练习

　　1.老师出示小黑板，上面写好通知，让学生练习转述。通知内容是：为使学校门口不再发生堵塞现象，从明天开始请学生家长在离学校门口 50米外的地方接自己的孩子。希望同学们做好家长的工作。

　　2.先让同学们把通知的内容读明白，想一想怎样转述，先说什么，后说什么。转述要准确，把内容说清楚。

　　3.请几个同学在班上转述，大家评议。

　　4.老师小结：同学们在日常生活中，经常会看到，听到很多事情，当你用自己的话向别人学说另一个人的话时，希望同学们一定要把内容转述清楚，说准确，既不要罗嗦，也不要漏掉内容，要在生活中有意识地提高自己的转述能力。

《所见》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

　　3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　9月11日

　　总第8课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。

　　2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。

　　3．学会生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在诗句中的意思。能说出全诗的意思。

　　教学准备：

　　生字词卡片、课件、音乐

　　教学过程：

　　教学环节

　　达成目标

　　教师活动

　　学生活动

　　一、揭示课题

　　激发学习兴趣，引入新的古诗。

　　1、揭示课题，让学生读题，并解题。

　　2、教师简单介绍诗人：贾岛。

　　读课题并理解寻、隐者、遇

　　二、听录音，理解。

　　读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。

　　听录音，思考：

　　①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的'谁？（3位。作者和童子）

　　②这三位人物之间分别是什么关系？

　　（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻

　　③为什么作者拜访朋友没能遇上？

　　④用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词。

　　听录音

　　针对老师提出的思考题，对古诗的内容有初步的认识。

　　三、自读古诗。

　　读准字音。注意诗的节奏。

　　1、学生自由读古诗。

　　2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。和同桌一起讨论交流。

　　自由读古诗。

　　在读不懂的词句下面做上记号。

　　四、合作探究，悟解诗歌。

　　通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的情绪变化：满怀希望失望一线希望彻底失望，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。

　　1、指名朗读。

　　松下||问|童子

　　言师||采药|去。

　　只在||此山|中，

　　云深||不知|处。

　　指名朗读，齐读。

　　2、学习诗句。

　　①第1、2句：

　　松下问童子：我在一棵松树底下向一个小男孩问讯。（童子：男孩，这里指隐者的书童和弟子。）

　　言师采药去：这孩子说他师父出门采药去了。

　　（言：说）

　　②第3，4句：

　　只在此山中：（师父他）就在这山林中。（只：就；此：这）

　　云深不知处：山上云雾重重，不知他在什么地方。（深：重重；处：地方）

　　3连起来说说诗句意思。

　　4体会感情：

　　①作者拜访友人却未遇上，心情怎样？

　　②推想作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。

　　③贾岛是位著名的诗人，他的朋友想必也是位极有才华的人，为什么他不去做官，却宁愿在山里采药，过这种隐姓埋名的生活呢？（对社会、对官场不满）

　　④作者写这首诗，表达了怎样的思想感情？

　　5指导朗读。背诵：

　　①再听录音，体会节奏及重音。

　　②指导朗读，背诵，齐背

　　在教师的引导下读好古诗。

　　读诗句，先说说自己的理解。然后相互交流学习，感悟诗句的意思。

　　在教师的引导下，边读古诗边体会作者的心情。

　　想象作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。

　　联系当时的社会体会诗人所表达的思想感情。

　　学习背诵古诗。

　　五、布置作业

　　1、继续背诵古诗。

　　2、抄写古诗。

　　3、把《寻隐者不遇》所描绘的意境写下来。

　　板书设计：

　　寻隐者不遇

　　松下问童子，

　　满怀希望

　　言师采药去。

　　失望

　　只在此山中，

　　一线希望

　　云深不知处。

　　彻底失望

《所见》教案4

　　背景知识：

　　《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。这两首诗充满着童趣、情趣，语言清新活泼，充满儿童的观察力和想象力。《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。古诗的韵味、想象的空间，勾勒出了夏季独有的童贞世界。

　　学情分析：

　　每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。

　　教学目标：

　　1、知识和能力。认识12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。

　　2、过程和方法。在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。

　　3、情感、态度和价值观。喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。激发学生关爱自然、热爱生活的情感。

　　第一课时教学设计

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。

　　2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。

　　3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行出现。）

　　二、学生自学，通读全诗。

　　1、学生尝试自己反复地朗读《所见》，特别注意读准每一个字音，读通每一行诗句。（特别关注平时朗读比较困难的学生进行有针对性的帮助）

　　2、学生互助学习，自主认识古诗中的新汉字。

　　（1）抽查几位学生（特别关注不同层次的学生）朗读全诗，其余学生仔细聆听并在书本上做好正音标记（在别人读错的汉字下点上重点记号并注出正确读音，这个习惯需要长期培养。），而后集体交流纠正字音。

　　（2）游戏："汉字生活大搜捕"（请学生交流在生活中曾见到或听到的汉字实用例子）

　　x课件出示"汉字生活大搜捕"的所有汉字"所牧捕蝉闭立",请学生独立搜索。

　　x学生互动小组交流后由学生自主推荐典型的例子——

　　例如：×××在他爸爸派出所的大门口见过"所".

　　×××听过一首《牧羊曲》，里面有个"牧".

　　×××说古时候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的这个新字。

　　（这个搜捕游戏要经常结合认字教学不断进行，才能开拓学生的生活时空，激活他们的生活回忆，从而构建孩子生活和学习的桥梁。）

　　3、汉字重回古诗，学生看文朗诵。

　　三、研读诗文，充分想象。

　　1、再次课件出示"牧童欲捕蝉"的画面，请学生通过在多次朗读《所见》的基础上说话训练：

　　"小牧童喜欢在夏天（）。"

　　2、根据学生的不同回答引入诗句的研读——

　　（1）一些学生认为："小牧童喜欢在夏天骑牛放牧。"（类似于这样的观点）

　　x引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童喜欢在夏天骑牛放牧的？

　　x课件出示"牧童骑黄牛，歌声振林樾。"请学生反复读读并谈谈自己的体会。

　　x 充分运用课件中一段牧童放牧时的歌谣欣赏，理解体悟"振林樾"的意思。

　　x 朗读体会当时牧童的欢快心情。

　　（2）一些学生则认为："小牧童喜欢在夏天捕蝉。"（类似于这样的观点）

　　x引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童喜欢在夏天捕蝉的？

　　x课件出示"意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。"请学生反复读读并谈谈自己的体会。

　　x 充分想象：小牧童闭上嘴巴停止歌声是为了什么？"

　　x 朗读体会当时牧童很想捕蝉却又怕惊动了蝉的心情。

　　3、教师引导学生进一步咀嚼诗句，体味小牧童究竟喜欢什么，并充分通过朗诵来表达自己的理解。

　　四、自主选择，快乐积累。

　　x教师引导学生自主选择喜欢的学习方法积累这首古诗。（强调要求）

　　课件出示三种方法：

　　1、请你用最喜欢的表演形式选择好伙伴一起来背诵《所见》。

　　2、请你扮演小牧童，告诉大家自己在一个夏天捕蝉的故事。

　　3、请你为课文中的插图配写《所见》的古诗，书写一定要漂亮哦！（另发古诗题写画纸）

　　x 学生充分准备、训练。

　　x 学生学习成果展示，重点放在第3个内容（书写）。

　　——请顺利完成题写古诗的小朋友展示自己的作品，并当小老师提醒大家六个新汉字的写字要领，学生尝试书写。

　　第二课时教学设计

　　一、情境导入，再掀情趣。

　　1、教师引导学生从古诗《所见》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的.古诗《小池》：

　　——夏日，可爱的小牧童喜欢去捕捉树上鸣叫的蝉儿。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！

　　2、课件出示画面（与课文中插图相似的更美的荷池图），引导学生看图说话：

　　——"我看见了（），听见了（）。

　　3、引出古诗《小池》：诗人杨万里别有一番独特的发现——让我们一起来欣赏。

　　（课件出现诗文，配乐朗诵。）

　　二、自主设疑，通读全诗。

　　1、学生反复朗读古诗，特别注意读准字音，读通每一行诗句。

　　2、学生自主提出朗读中不懂的汉字和词语。（诸如：泉眼惜细流爱晴柔）

　　借助提出问题的同时纠正重点读音。

　　3、教师引导学生"诗读百遍，其义自现。",再次反复咀嚼诗句，遇到不懂的字词停下来反复读读。

　　4、抽查朗读，特别注意学生朗读时的节奏和停顿，并相机做重点指导。

　　三、品读欣赏，体味美感。

　　1、学生在教师的引导下在多次朗读的基础上开始步入诗句的想象体会，话题交流：读了诗，我觉得这方小池（）。

　　——学生总体感悟：夏季菏池的美丽和恬静。

　　2、教师配乐范读，学生闭上眼睛想象：如果你有一只画笔，你会画上什么？

　　3、师生合作："妙笔生辉"

　　老师根据学生所想象到的在黑板上尽情画下菏池的景色，学生根据诗句的反复推敲咀嚼评价老师的画是否符合古诗的意境。（在此互动的过程中充分理解学生先前提出的不同词语的意思）

　　4、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！

　　——学生自由组合用不同的形式来诵读这首古诗并现场交流赏评。

　　四、拓展积累

　　1、教师引导学生积累更多的描写夏日风情的小诗，一起欣赏另两首古诗：《池上》《江南》。

　　2、结合《古诗80首》，找寻更多的描写夏日的古诗，互相品读。

《所见》教案5

　　教学目标

　　1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　教学重点

　　1、会写本课的两个生字。

　　2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

　　教学难点：通过诵读，悟出诗情。

　　教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

　　教学过程：

　　今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗？

　　一、导入新课

　　1、出示《静夜思》的背景图片。

　　孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？

　　2、指一名学生来背一背。

　　问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？

　　3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

　　古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

　　板书：夜书所见

　　二、解诗题，知作者

　　1、简介作者

　　孩子们，叫一叫诗人的名字。

　　叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。亲切地叫一声--------叶绍翁。

　　2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

　　3、解诗题

　　（1）你知道这里的书是什么意思吗？

　　这里的书，就是我们现在“写”的意思。

　　（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？

　　（在夜里把自己所看到的景物写下来。）

　　三、初读古诗

　　1、一读

　　（1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。

　　（2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。）

　　（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？

　　出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。

　　能给它的另一个读音组组词吗？

　　（3）齐读全诗。

　　2、二读

　　（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。

　　（2）指名说，板书，再读一读词语。

　　梧叶

　　江秋风

　　儿童促织

　　篱落灯

　　3、三读

　　（1）理解“注释”

　　A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？

　　B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

　　C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？

　　D、说一说促织就是什么？

　　E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗？

　　因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？

　　（2）学生自由读诗。

　　四、明诗义，悟诗情

　　（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声

　　1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）

　　2、诗中的“梧叶”指的是什么？

　　（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的.变化照片）

　　梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶

　　茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。

　　3、链接诗句：

　　古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。

　　（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

　　萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。

　　春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

　　一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

　　读到这儿，老师又想起了一句谚语------

　　出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。

　　（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?

　　（3）指名朗读，评价学生的朗读

　　评：老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。

　　听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。

　　（4）出示夜晚的梧桐树叶子。

　　引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。

　　指名读。

　　评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读------

　　此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-------

　　那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？

　　（二）学习第二句：江上秋风动客情。

　　1、课件演示诗人的生活情境

　　旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？

　　2、学生想象说话。

　　3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。

　　4、出示诗句------江上秋风动客情。

　　（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）

　　（2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。

　　过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？

　　5、练习朗读，评价朗读。

　　评：你读出诗人心中的思念了。

　　是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？

　　一起读--------江上秋风动客情

　　6、齐读前两句诗

　　引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-------

　　千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-------

　　7、你能说说这两句诗的意思吗？

　　这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。（指两名学生说。）

　　过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了---------

　　（三）学习三、四两句

　　1、课件演示“一灯明”。

　　2、说说诗人看到了什么？指名说。

　　3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”

　　4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）

　　（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。

　　出示“知有儿童挑促织，”

　　诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。

　　（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？

　　诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年

　　引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。

　　（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？

　　（4）指名说。

　　夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

　　5、练习趣读

　　过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。

　　（1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。

　　评：多开心呀！多好玩呀！

　　（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。

　　引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！

　　（3）演示斗蟋蟀。

　　（4）有趣吗？那谁来把这乐趣带到诗中去。

　　评：瞧，这一灯明也乐了。一起读。

　　男生、女生赛读。

　　引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读--------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　　6、情感转换

　　过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？

　　（1）指名说。朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？）

　　（2）指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。

　　千山万水，隔不断的是思念呀！

　　（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。

　　齐读-----知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　　（四）整体感悟

　　1、出示整首诗。

　　小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。）我们把整首诗连起来读一读。

　　2、孩子们，先自己练习一下。

　　3、配乐读诗。指两名学生读------

　　评：是呀，想家的感觉是难过的呀！

　　你已经读到诗人的心里去了！

　　4、我们一起来读。

　　5、接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？

　　（1）全班说：

　　萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意，

　　客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。

　　（2）指名说

　　夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，

《所见》教案6

　　学习目标

　　1．认识促、忆、异等7个生字。会写促、深、忆等10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　课前准备

　　1．课文插图。

　　2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

　　3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

　　第一课时

　　学习《夜书所见》

　　交流资料，了解背景

　　1．学生交流课前所查阅的资料。

　　2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

　　3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的'情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

　　自主学习，初步感知

　　1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

　　再读感悟，体会情感

　　1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

　　2．小组交流，组内成员互相补充。

　　3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

　　5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　图文结合，熟读成诵

　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

　　指导写字

　　1．出示要写的字。

　　2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

　　3．学生练习书写生字。

　　拓展活动

　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

《所见》教案7

　　一、复习导入

　　1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）

　　2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)

　　3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.

　　二、了解诗人及其背景：

　　1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗. 让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)

　　2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。

　　三、初读古诗,整体感知

　　（一）解题

　　1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)，请同学们打开课本。

　　2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?

　　3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）

　　4.谁能把题目的意思连起来说完整.（夜晚写下自己所看见的）

　　（二）、初读诗词

　　1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，

　　在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

　　2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

　　3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）

　　4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。

　　5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

　　四、品词析句,想象悟情

　　1、看课件，听录音，感受诗中意境。（出示主题图）

　　2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)

　　2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）

　　3．这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么

　　读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）

　　4．诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？生1:我们一家人吃月饼，看月亮.

　　生2:全家围在一起很开心

　　是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！

　　5．但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。）

　　6．看来意见不统一，说说各自的理由。

　　生: 不美。因为作者此时，深处他乡.

　　7.你怎么知道他在异乡？

　　生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……..

　　8．说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

　　9．说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）

　　10.把作者想家的感情,味道读出来.

　　11．大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。

　　10．这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）

　　你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）

　　11．在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？

　　12．你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）

　　13．诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。

　　师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想

　　14．为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）

　　15．你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）

　　16．你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？（生：………）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。

　　17．这是深秋的一个夜晚，好大好圆的`月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音）,这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，

　　你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）

　　18．捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此,这儿挑应读 tiao(第三声)

　　19．当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（开心，快乐……）板书：快乐

　　20．那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？ (个别读全班读)

　　21．这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。

　　五、背诵诗歌

《所见》教案8

　　目标：

　　1、在欣赏与游戏的基础上，初步理解古诗的意境。

　　2、能用较完整的语句大胆表述图画。

　　准备：

　　相关图片，树林、蝉等背景图。

　　过程：

　　一、引导讲述

　　1、师：今天我班要来一个小朋友，我们一起看看是谁好哇。（出示牧童图片）

　　2、提问：认识吗？和我们一样吗？哪里不一样？（引导幼儿从服饰、头发上辨认）。教师讲解：这是一个很久很久以前的小孩，所以和我们的穿戴都不一样。

　　3、（出示牧童骑牛图）提问：这个小孩在干什么？教师解释什么是牧童。并引出第一句：牧童骑黄牛。

　　4、他开心吗？从哪里看出来？你开心了会干什么？

　　5、出示第三幅图片，引出第二句：歌声振林樾。师小结：这个牧童骑着黄牛也很开心，大声的唱着歌，把树林里的`小鸟也惊醒了。师念：歌声振林樾。

　　6、出示第四幅，师：突然，牧童看见了什么？认识蝉（播放蝉鸣的声音）。哎呀，鸣蝉唱得这么好听，你想不想去抓它？抓了它干嘛？

　　7、师：牧童也想去抓这只鸣蝉呢，抓住了养在家里，让它天天给牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鸣蝉。

　　8、怎么去抓？你有什么办法？（在幼儿讲述的基础上引导幼儿表述去要轻轻地没有声音的去抓）。让幼儿学学怎么样才是轻轻地没有声音的。引出第四句：忽然闭口立。

　　二、学念古诗

　　1、师：我们学了很多古诗，刚才的故事也是一首古诗，名字叫《所见》，听陈老师念一遍。

　　2、师完整念古诗，引导孩子一起念2—3次。

　　三、情景游戏

　　1、（播放鸣蝉叫声）听，我们这里也有鸣蝉，快找找在哪里？引导幼儿观察树林背景图，上面也有许多鸣蝉。

　　2、想不想抓住它们？要怎么抓？（引导幼儿说出轻轻的没有声音的去抓、或者捂住嘴巴等）

　　3、师幼一起边念古诗边把椅子当黄牛游戏，念到最后一句时下椅子站立，没有声音，轻轻地走向背景图去抓鸣蝉。分享抓住后成功的喜悦。

《所见》教案9

　　【教学目标】

　　1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、有朗读古诗的兴趣。

　　【教学重难点】

　　识记、运用、书写生字。

　　【教学准备】

　　1、插图、录音机。

　　2、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、引入、揭题

　　1、同学们，这是什么？

　　（出示知了图）

　　蝉（正音）

　　谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？

　　2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？

　　3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？

　　4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？

　　古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？

　　（放录音）

　　5、出示课题：

　　所见

　　（同学们，这首诗的名字叫所见）

　　6、读课题：

　　所（正音）

　　理解“所见”。

　　（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）

　　二、初读古诗

　　1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。

　　2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？

　　归纳方法，自由读

　　3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。

　　4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。

　　5、还有那位同学想读这首诗？

　　6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？

　　7、齐读。

　　三、识字写字

　　过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？

　　1、读字（指着有颜色的'字）：

　　正音。

　　2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？

　　（出示小黑板）读词。

　　（出示字卡）自己读，开火车读。

　　3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？

　　4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？

　　（观察、汇报）

　　5、你觉得哪个字最难写？

　　（指导书写）

　　6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。

　　四、理解词语、诗句

　　同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？

　　1、玩游戏：

　　指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。

　　说规则，理解“林樾”。

　　2、玩游戏：

　　说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。

　　说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。

　　3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？

　　质疑。

　　4、表演读诗。

　　五、指导读书

　　1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　引导。

　　2、齐读古诗。

　　六、背诗

　　过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。

　　1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。

　　2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

《所见》教案10

　　【教学目标】

　　１、让学生熟读成诵《夜书所见》。

　　２、通过读寓言故事悟出一定的人生道理，培养学生的阅读能力。

　　３、通过口语交际，引导学生把学语文和现实生活联系起来，培养学生的口语表达能力和收集信息、利用信息的能力。

　　【教学步骤】

　　〖教学目标

　　１、读读背背叶绍翁的《夜书所见》。

　　２、阅读寓言《邯郸学步》。

　　〖教学过程

　　一、读读背背

　　１、小组学习： ⑴ 熟读古诗。 ⑵ 作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

　　２、全班交流。

　　３、熟读成诵。

　　二、阅读《邯郸学步》

　　１、自由读，理解内容。

　　２、小组讨论： ⑴ 那个青年人为什么学来学去，连路都不会走了？ ⑵ 作者借这个故事，说明了什么道理？

　　３、全班交流。

　　４、结合生活实际，举例谈谈对寓意的理解。

　　〖教学目标 进行口语交际，介绍健康小常识。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　这节课我们要进行听，说话的训练，请同学们注意积累学习方法，提高听、写、读的能力。

　　二、口语交际训练

　　１、这次是练习谈谈自己保持身体健康做法的训练，老师把平时了解的一些健康小常识讲给大家，让同学仿照老师的方法，进行训练。

　　２、同桌互相讲。告诉学生，你们所讲的健康小常识，要准确，清楚叙述内容。然后谈谈自己保持身体健康的方法。别的同学讲的时候也要认真听，哪些地方讲的好，就向他学习，哪些地方讲的不好，就帮他改过来。

　　３、推送代表在班上讲，同学们进行评价，教师酌情指导。

　　〖教学目标

　　指导并完成习作。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　这节课我们要进行写作练习，写自己想说的话，想写的内容。

　　二、习作指导

　　１、读题明确要求。（重点明确：内容广泛，要写出自己最喜欢写的。）

　　２、写文章要做到内容具体，语句通顺。

　　３、同桌互说。

　　４、全班交流，然后师生共同评议修改。

　　〖范文点评

　　位于四川省南坪县境内的九寨沟，是一个中外驰名的自然风景区，也是珍贵动物大熊猫的产地之一。九寨沟秀峰挺立，山谷幽静，湖泊棋布，河道纵横，道道瀑布点缀其间，是个景物奇异、风光秀丽的佳境，有“人间仙境”、“九寨风光胜桂林”的美称。（开头简洁，概括介绍九寨沟的秀美。） ７月２８日这天，我游览了这个“人间仙境”。我们顺着林荫小道向上走去，不一会儿，便看到诺日朗瀑布，恰似银河奔泻，抛珠撒玉，声震幽谷，映出道道彩虹。那些数不清的小瀑布，水势平缓，汩汩有声。这里，四季景色各异，春天百花点缀水面，夏天浓荫遮盖水面，秋天枫叶野果为水添色，冬天玉树琼枝倒挂水边。（描写瀑布生动自然。） 九寨沟的湖泊是美丽的。它像一面面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明。放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色，变为较深处的墨绿色。蔚蓝色的天空，银白的雪山，翠绿的树木、倒映在湖水中，美丽极了。水面上鸳鸯、野鸭和翠鸟成双结伴；水中，游鱼清晰可见，历历可数。湖水随风荡漾，远看就像水波仙子在翩翩起舞。长海，是九寨沟中最大的.一个湖泊。水天相接，浩渺无垠。我们乘船向上游而去，但见两岸峭壁千仞，大声一喊，山鸣谷应，余音袅袅。（具体写湖泊。） 最高兴的是，我见到了国家一级保护动物──金丝猴。金丝猴全身金黄色，背毛很长，宛如肩披一件金黄色的蓑衣，鼻子向前翘着。它的爪子很尖，有一根长长的尾巴。从远处看，像一个威武的卫士，在守护着九寨沟。（写金丝猴，文笔俏皮，活泼。） 啊，九寨沟，你是镶嵌在祖国河山上的一颗明珠。

　　〖评析

　　这篇小游记，作者抓住了所观景物的特点，展示了九寨沟的迷人景色。开章简洁，概括介绍了九寨沟的秀美。全篇着重写九寨沟美丽的湖泊，运用一系列形象生动的比喻，具体描绘“人间仙境”。由静到动，动静结合、给人留下了非常深刻的印象。

　　三、学生写作，教师巡视指导

　　四、修改作文

《所见》教案11

　　教学目标：

　　1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、有朗读古诗的兴趣

　　重点：

　　认真6个生字，会写“诗、林”。

　　难点：

　　体会诗歌美好的意境。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　课前音乐：乡间小路。

　　一、激趣导入新课

　　1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。

　　2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）

　　3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。

　　4、教师范读。

　　5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的`字，读读拼音，多读几遍。

　　二、认读生字

　　1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）

　　①指名读；②齐读；③开火车读；④小组读。（重点指导：所、蝉）

　　2、同桌交流识字方法

　　3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？

　　4、巩固练习（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。

　　①指名读；②齐读；③分男、女生读。

　　这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？

　　5、再读古诗。

　　三、图文结合，了解古诗大意

　　过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！

　　1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。

　　①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）

　　②你们看到了什么？用自己的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）

　　③指导表情朗读。

　　2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）

　　①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？

　　②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？

　　（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）

　　③指导朗读。

　　3、学习第三、四句。

　　（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）

　　①问：牧童听到知了的叫声，会怎么想，又会怎么做？（想像说话）

　　（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立）

　　②指导朗读。

　　③教师范读。

　　4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。（师生配合）

　　5、配上动作激趣朗读。

　　6、全班朗读。

　　四、练习背诵

　　1、看板画，练习背诵。

　　2、学生自由背诵。

　　3、男女生竞背。

　　五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）

　　1、学生认读。

　　2、口头组词。

　　3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。

　　4、教师范写，同时讲解。

　　5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。

　　6、展示。师生共同评议。

　　六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）

　　1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。

　　2、教师范读。

　　3、教师领读。

　　4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。

《所见》教案12

　　教材分析

　　《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。《夜书所见》写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。

　　教学要求

　　1．会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。

　　2．正确、流利地读课文，背诵课文。

　　3．感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。

　　教学重点

　　1．学习生字词。

　　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学难点

　　1．学习生字词。

　　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　教学课时

　　二课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　学习目标

　　1．学习生字词。

　　2．理解诗歌《小儿垂钓》的意思。

　　3．有感情地朗读，背诵诗歌。

　　教学重点

　　1．学习生字词。

　　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学难点

　　1．学习生字词。

　　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们学过哪些古诗？（自由发言）今天我们学习一首反映

　　儿童生活的古诗。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．读课文，画出不认识的字。

　　2．出示生字卡片认读。

　　蓬稚纶侧莓苔

　　（1）读准字音，认清字形。

　　（2）小组合作认读生字。

　　（3）交流认字方法。

　　（4）自由读，开火车读。

　　（5）读课文测读。

　　3．出示会写的生字卡片。

　　（1）指导写字。

　　（2）认真读，观察字形。

　　重点指导：

　　垂：中间横最长，最后一横最短。

　　招：右边是刀+口。

　　（3）学生书写，师巡视指导。

　　三、学习《小儿垂钓》

　　1．听课文录音朗读后自读课文。

　　从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人？“垂钓”就是做什么？诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。

　　2．“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。

　　3．读第1、2两句。

　　小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。

　　谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？

　　（一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。）

　　齐读第1、2句。

　　4．读第3、4句。

　　（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。）

　　（2）小孩为什么不作声光招手？

　　（担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。）

　　指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。

　　齐读第3、4句。

　　5．朗读全诗。

　　小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。

　　6．有感情朗读全诗。

　　四、作业

　　1．背诵古诗。

　　2．说说诗句大意。

　　第二课时

　　学习目标

　　1．学习生字词。

　　2．理解诗歌《夜书所见》的意思。

　　3．有感情地朗读课文，背诵诗歌。

　　教学重点

　　1．学习生字词。

　　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学难点

　　1．学习生字词。

　　2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学过程

　　一、复习《小儿垂钓》

　　1．出示生字卡片抽读。

　　2．读古诗《小儿垂钓》。

　　二、学习《夜书所见》，认识生字

　　1．初读课文。

　　（1）出示生字卡片认读。

　　萧促篱

　　（2）交流学习生字的方法。

　　（3）自由读，开火车读。

　　（4）指导书写。

　　重点指导：

　　客：与容的区别。

　　落：是上下结构，不要写成左右结构。

　　（5）学生书写，师指导。

　　三、学习《夜书所见》

　　1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议

　　3．小组合作，自学交流，互相交流。

　　4．词语教学。

　　萧萧：风声。挑：捉。

　　促织：蟋蟀或蚰蚰。

　　篱落：篱笆。

　　5．题目《夜书所见》的意思。（将夜里看到的'写下来）

　　6．读第1、2句。

　　（1）指名说大意。

　　（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。）

　　（2）这时的作者心情是怎样的？（孤独、郁闷）

　　7．读第3、4句。

　　（1）由此，诗人想起了什么呢？（想起家乡和童年）

　　（2）说说诗句大意。

　　（3）可以想象诗人的童年是怎样的？

　　8．指导朗读。

　　（1）假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活）

　　（2）带着这样的心情读古诗。

　　（3）齐读古诗。

　　9．背诵古诗。

　　四、作业

　　1．继续背诵古诗。

　　2．用自己的语言说说诗句大意。

《所见》教案13

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　教学重点：

　　学会本课生字，朗读和背诵课文。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图导入

　　（一）观察课文配图

　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

　　3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

　　（二）揭题，解题

　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

　　2．出示课题：“所见”，读题。

　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

　　二、初读诗歌，理解课文

　　（一）初读课文

　　l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

　　2．检查自读情况。

　　（1）出示生字词卡：

　　（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉

　　3．教师范读。

　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

　　5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

　　（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

　　（二）学习诗句，理解诗意

　　1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

　　（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

　　振——振动樾——树荫

　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

　　（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

　　（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

　　2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

　　（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

　　（着重指导学生观察牧童的表情。）

　　（2）理解前一个分句的意思。

　　查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）

　　用自己的话说说前半句的.意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）

　　（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

　　理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）

　　（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

　　三、齐读全诗

　　四、叙说诗意

　　用自己的话说说诗句的意思。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　l．熟读全诗。

　　2．说说下面几个词语的意思。

　　振欲捕鸣闭口立

　　二、整体感知

　　引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

　　1．看插图，讲图意。

　　2．用自己的话说说全诗的意思。

　　（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）

　　三、指导朗读，加深理解

　　1．指导读第一句诗。

　　想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

　　指导读牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。

　　2．指导读第二句诗。

　　意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

　　“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

　　3．有感情地朗读全诗。

　　四、背诵全诗

　　五、分析指导字形

　　1．比较字形。振——晨蝉——弹忽——物闭——闲

　　2．重点分析、记忆字形。

　　欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

　　所：左边不要写成“户”。

　　3．指导书写。

　　六、总结

　　1．朗读全诗。

　　2．背诵全诗。

　　3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）

《所见》教案14

　　学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。所以，理解上出现了一定的偏差。特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。针对这种现象，我采取了下面的教学方式。

　　1、运用课件，加深学生的感性认识。

　　教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。

　　2、教师范读，强化诗所烘托的'意境。

　　受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。其实不然。为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。

　　在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。

《所见》教案15

　　教学目标：

　　1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

　　2、通过诗句展开想角。

　　3、背诵、默写诗文。

　　教学重点：

　　根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。

　　2、出示课题，学生读题。

　　二、解题，简介作者。

　　1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。)

　　2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?

　　三、学习《舟夜书所见》。

　　过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?

　　1、读通全诗。(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。)

　　(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

　　(2)指名读，正音。

　　(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

　　2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。)

　　3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。)