《生命生命》的教案
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《生命生命》的教案，希望能够帮助到大家。
《生命生命》的教案1
教学目标：
1、认识“文如其人”的道理，热爱生命的人就会写出热爱生命的文章。
2、整体把握文中三个事例既要表达同一个观点，有有不同侧重的选材特点。
3、有感情地朗读课文，注意品味语言。
教学重点：生命的本质。
教学难点：三个事例之间的联系及其不同的侧重点。
教学设想：通过整体地把握，在深刻生命本质和含义的基础上，注意作者在选择三个材料时组合的特色，同时，结合其他人物如郑振铎、保尔等了解生命自强不息的精神。
教学方法：阅读，讨论。
教学手段：郑振铎的文章，保尔的名言或者《钢铁是怎样炼成的'》
教学流程
整体感悟
一、作者简介：台湾残疾人作家，主要作品有：《寻找生命的坐标》《美丽人生的二十二种宝典》《真情是一生的承诺》《为什么我没有自杀》等。这些作品的共同目的：表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义更有光彩。
二、思考题：
1、小非蛾、瓜苗心脏的跳动。
2、动物、植物，人的生命。
3、描写：
“不停地在我头顶……”“鼓动双翅，极力挣扎”“生命的力量在我手中跃动”
“竟然……”“冲破……”“撼天动地……”
“沉稳而有规律的跳动”“让有限的生命……”“绝不辜负生命……”
三、提炼总结：
一步步启迪我们热爱生命，珍视生命，让生命活得更有意义。
一、朗读训练。
注意：作者对于三种“生命”的态度表现在文章的细节描写中，因此要注意把握作者描写的角度和情感倾向。
二、思维训练：
主要训练学生整体把握教材的能力，尽量让学生发表自己的见解。
三、阅读分析能力训练：
让学生从局部着手，在字词句子方面细致掌握课文描写事物的特点。
四、写作能力训练：
从小处着眼，表达对于生命的见解。
★要求学生充分了解作者，作者对于生命，对于生活的态度是其作品的主体格调，只有了解了作者的人生观和作品主体才能正确把握文章主题。
★了解文章结构和选材特点是把握文章主旨的前提，也是训练学生概括能力的主要途径。
一、导入课文：生命的各种形式。
二、介绍作者，并从作者的亲身经历感悟生命的不同意义。
三、朗读课文。学生注意思考：
1、作者共选择组织了几个材料？内容是什么？
2、这三个材料之间是什么关系？各有什么侧重？
3、作者采用什么方法描写三种生命？
重点研讨
一、细致研读课文，要求对自认为重要的地方做批注。
思考：作者从哪些角度对三种事物进行描写？
二、提炼：
作者通过对三种事物对于生命的态度告诉我们什么深刻内涵？
三、分组讨论，然后总结
《生命生命》的教案2
回想起本人足足准备了一个星期，自认为准备充分的《生命生命》一课，我至今还心发跳脸发烫：一篇短小精悍，语言质朴，思想含蓄深邃的文章，一个学生很快就能找出“围绕生命写得三件事”，我却还紧紧地抓着“简练精悍”有些过高的要求，引导学生去探究，，并让他们在老师的“启发”下，按照我的理想把答案一一说出来。难道这就是我的课堂？把课堂模式化，只能按自己的预先设计按部就班地上课，离开了教参、教材、教案，就无法上课，难道这就是新课堂？
审视和反思使我认识到：
１、新课堂要求学生互动、师生互动，但只有真正有效的交往与互动，学生获取的知识才是“货真价实”的。
２、新课堂要求教学情景化，但不是为情景而情景，而应是以教师为代表的化与学生为代表的儿童文化的相互沟通、整合的画面，是教师与学生心理不断调控的画面，应学生动而动，应情景而变，这种“动态生成”的课堂才能焕发出勃勃生机，才能显现真正的活力。
３、适合的才是最好的。参照特级老师的'课堂教学实录来上的，大同小异，但效果并没有预期那么好。看来我们不能依葫芦画瓢，照搬照抄别人的东西。其实，仔细想想，特级教师之所以“优”，之所以“特”，就在于能够具体情况具体分析，根据实际选择最佳策略进行教学。是呀，教无定法，贵在得法。只有适合的才是最好的。这就必须从教材特点、学生实际、教师个性出发，综合考虑选择适合的教学策略，进行创造性教学。本人认为，在教学实践中，为了优化课堂教学，我们不妨借鉴一些名师的教学设计，但决不能完全照搬，应博采众长，为我所用，同时从实际出发，进行优化组合，以取得最佳的教学效果。
４、教师的个性特点也不容忽视：
同样的教材，同样的学生，教师的个性不同，所选择的教学策略也应符合自身的特点，发挥自身的优势，选择自己最擅长的教法。我想，本人属于激情类的教师，不适合上一些说明文、平淡的叙事文。
存在的困惑是：学期初，课本就发到孩子们手里了。孩子们不止一次地接触文本。一个再感人的故事，再优美的文章，读的多了，也就不怎么感人了，因为这个故事、这篇美文，已经打动过他了。如果孩子们是第一次接触文本，阅读的积极性一定更高。因此，似乎有好多课文的教学设计很少有操作的机会。
《生命生命》的教案3
活动目标：
1、能区分生命物和非生命物，初步理解生命的概念。
2、教育幼儿要珍惜生命、爱惜生命。
3、培养幼儿探索生命现象的兴趣。
4、培养探索自然的兴趣。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备：
动物植物图片，人生长过程图片。小蝌蚪变青蛙课件，植物生长课件。大转盘。大耳朵图图动画片段。
活动过程：
一、导入活动：
1、师生观看大耳朵图图片段。
2、提问：小朋友你们是不是从石头里蹦出来的。你们是从那儿来的。
小结；我们每个小朋友都是从妈妈肚子里生出来的。
二、探索有生命的物体：
1、了解人的生长过程：
提问：我们是怎样变成现在这个样子的。出示人的成长图片。
小结：每个小朋友都是从小慢慢长到大，在长大的过程中经历了不同阶段。
2、了解动物的的生长过程：
提问：小动物是不是也和我们一样呢，我一来看看这只小动物是怎样长大的。
出示小蝌蚪变青蛙视频：
小结：小动物和我们人一样也是从小慢慢长到大。
3、了解植物生长过程：
观看植物生长课件，了解植物生长过程。
小结；植物也是从小慢慢长到大。
4、解释有生命的物体：
提问：看了视频和图片后你发现了什么。
小结：人、动物、植物。都能生长，都是经历从小慢慢长到大，一直到死亡。所以它们都是有生命物体。
三、探索无生命的物体：
提问：世界上是不是所有的物体都是有生命的。如：石头，文具盒等。为什么。
小结：世界上的物体有的是有生命的。有的不是。像石头等都不能生长，不会死亡，所以像他们一样是无生命的'。
四、区分有生命与无生命物体：
1、游戏大转盘；幼儿转动大转盘，当转盘停止时，指针所指的物体是有生命的还是无生命的。请幼儿说出。
2、出示有生命物体与物体图片幼儿进行分类。
五、有生命无生命的舞蹈。听音乐幼儿表演：
结束活动：寻找生活中的有生命无生命物体。
活动反思：
本节活动有二十五名幼儿参与，大部分幼儿表现很好，课堂气氛活跃，目标完成很好。
《生命生命》的教案4
学习目的
1、观察变形虫的形态结构和运动方式。
2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位
重点
1、观察变形虫。
2、细胞是生命活动的单位。
难点
制作变形虫装片，观察变形虫。
学习方法
观察法，实验法。说明分析法，读书指导法
学习过程
知识链结
1、植物细胞的基本结构？
2、动物细胞的基本结构？
3、动植物细胞的异同？
自主学习
活动1：观察变形虫
目标：
1、观察变形虫的形态结构；
2、观察变形虫的运动及其摄取食物的'活动；
3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。
讨论：
1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？
2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？
3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？
活动2：细胞的生命活动
分析：
1、变形虫是怎样运动的？
2、变形虫运动需要什么条件？
3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？
《生命生命》的教案5
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；
2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的'思想内涵。
教育目标：
教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。
学习方法：
朗读；自主、合作、探究
教学用具：
投影仪
教学设计：
课文导入：
讲述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。今天，让我们来学习一篇名为《生命生命》的，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。
整体感知：
1.借助注释和词典，读一读，写一写
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。
3.从把握各段主题词入手，整体把握内容
事例思考思想感情
飞蛾：生之欲望意义震惊
香瓜子：生命力价值肃然起敬
心跳：生命真实、奋斗震撼
探讨研究：
1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？
2、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？
3、三点思考侧重点有什么不同？
拓展延伸：
1.请你列举生活中热爱生命的例子。
2.你喜欢闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。
课后记：
应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。
《生命生命》的教案6
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、初步理解含义深刻的句子，联系生活实际用几句话表达清楚。
3、理解课文的主要内容，走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
学习难点与重点：
走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，联系生活实际用几句话表达清楚对含义深刻句子的理解。
学习过程
（课前热身 ，辨析正误）
一、复习词语，整体感知
出示生字词语
动弹 糟蹋
骚扰 挣扎鼓动 跃动
冒出 冲破 不屈 茁壮
听诊器 沉稳 震撼 糟蹋
1、学生自读词语，保留在自己的词语仓库里（背诵）
2、 用三组词语串联，分别讲述三种生命现象。
师：看来串联词语，找到他们的联系点，是一种很好的'背诵方法
结合学生的回答进行板书：飞蛾求生 瓜子抗争 静听心跳
师：作者通过三个小小的生命现象，作者通过这三种生命现象表达作者珍爱生命。这是我们通过前期的学习已经学懂了的内容，这样的感受还是很薄很薄。怎样把课文读厚呢？（板书：厚 薄）
二、品读赏析，言情共生
（一）品读飞蛾求生----走进作者内心
师：先请大家把第一组词语填进这一段话中。
出示：
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去，（ ）着我。趁它偏下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它（ ）着，极力（ ）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（ ），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。
师：打开书本，细读第二自然段，把这些字眼圈一圈，透过这些词语你的眼前会是怎样的画面。
（生自由安静地读课文后进行反馈）
师：我们联系上下文体会得很不错。这是我们作为读者体会到了。文章的作者是杏林子，杏林子是怎样的人呢？
（出示：十二岁那年，杏林子患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身绝大部分关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上一直坐着.看到寿命只能活9天的飞蛾如此强烈的求生欲望,不禁心潮澎湃: ）
这是一种把书读厚很好的方法。（板书 走进作者内心）让我们读读这段话，读出一个残疾人的心声。
《生命生命》的教案7
设计意图：
这些东西都是小朋友日常都能用到，看到的物体，但小朋友却只是跟他们擦边而过并没有深入的了解过。为了让小朋友更了解他们的生活中的每一样东西，所以我设计了这一节课。
重点：了解我们生存的世界有些东西是有生命的.，有些东西是无生命的。
难点：了解并分清哪些物体是有生命的，哪些物体是无生命的。
教学目的：
1、认识物品，学会分类。
2、了解我们生存的世界有些东西是有生命的，有些东西是无生命的。
3、学会用因为……所以……说一句话。
教学准备：
1、入场音乐《》
2、常见动物、植物、交通工具、日常用品的头饰及礼物合子。
3、房子六间。
教学过程：
一、听音乐入场，互相认识头饰里的物品。
1、幼儿听着音乐入场坐下进行抽礼物。
2、幼儿与同伴互相说说头上戴的是什么。
二、分类
1、出示四间房子让幼儿根据头饰进行分类。
2、检查分类帮忙纠正错误。
三、讨论并进行分类
1、设问让幼儿讨论。
2、根据头饰再一次进行分类
3、根据幼儿的分类讲讲为什么觉得**是有生命的呢？使用因为……所以……说一句话。
四、小结：由小到大，逐渐成长最后死亡的东西，它们是由生命的（动物，植物）而工具、用品他们虽然会动，会叫，会坏但它们是无生命的。
《生命生命》的教案8
【教学重点】
引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。
【教学难点】
辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。
【教学方法】
１、朗读法：
本文选取三个寻常事例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。
２、自读点拨法：
本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。
３、比较法。
将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较，培养赏析能力。
【教具准备】
多媒体ＣＡＩ课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
〖教学要点
抓文章主题词，理解文意。合作探究，领会写作意图。比较阅读，培养赏析能力。
〖教学步骤
一、导语设计
设计（一）
同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中，接受生命的`洗礼。
设计（二）
女作家杏林子，１２岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。
二、诵读感知，把握文意
１、学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词：
投影：
⑴ 给加粗字注音：
小憩（qì） 辜（gū）负 骚（sāo）扰 庸（yōng）碌
擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà）
⑵ 释义：
小憩：休息一会儿。憩，休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。
肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。
糟蹋：浪费或损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
应许：答应。
骚扰：使不安宁；扰乱。
《生命生命》的教案9
教学目标：
１、会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈向上、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。
２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。
３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所蕴含的道理。
教学难点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
学情分析；
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
说教、学方法：
1、教法：采用整体感知、研讨交流、拓展延伸的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。
2、学法：通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。教学准备：本课课件教学过程：
（一）创设情境，感知生命：
1、师：老师这里就有几个表现生命的画面,我们一起来分享。
2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展。五彩缤纷的花儿欣然怒放。花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜。天真烂漫的孩子，高兴地唱歌跳舞，露出美丽的笑脸。
3、看到这，你有什么想法？（生命真好！）
3、师小结：生命真好！正因为有了这多姿多彩的生命，才有了我们这丰富多彩的世界。
4、揭题。今天，我们一起学习第19课，齐读课题。这篇文章的作者是谁？（板书：杏林子）你了解杏林子吗？（出示杏林子头像及简介）就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。
（二）初读课文，整体感知：
1、师：用自己喜欢的方式读课文,师提出要求。(出示课件,显示要求)作者围绕“生命”写了哪三个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、师引导生概括：飞蛾求生砖缝瓜苗静听心跳
（三）自读自悟 合作探究
1、师：这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。让我们再次走进文本，与作者进行心与心的交流。(出示课件,显示要求)自读自悟 合作探究认真读课文，边读边画出感受深刻的句子，并用铅笔在空白处写出自己的体会。
2、学生按要求学习，师巡视指导。
3、研讨交流。飞蛾求生
1、师：“飞蛾求生中哪些语句让你感动?你从中体会到什么?”
2、(学生找出相关的句子：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)3、课件出示：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
①师：你有什么感受？（强烈的求生欲望）（板书：求生强烈）
②你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——挣扎着、极力鼓动双翅）出示课件：表示出重音词语,再指导朗读（指名读）。
③动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同？师：为什么极力鼓动？学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。把这种强烈的求生欲望读出来。（指名读）
④飞蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。(全班齐读)
4、总结。
你知道飞蛾寿命有多长吗?
平均9天,只有9天,它却为了9天挣扎了一分钟,两分钟……甚至到生命的'最后一息,与很多强大的生命相比,飞蛾是渺小的,但它最不愿放弃的就是------生命生命(生读课题)砖缝瓜苗飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争，那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢？让我们走进香瓜子。哪些语句让你感动?你从中体会到什么?
1、(出示课件)“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
①你体会到什么？（顽强。坚强）
板书：生命顽强
②你怎么体会到的？（抓住重点词体会）
③（课件出示香瓜子与砖缝中的瓜苗）师：这就是生长在砖缝中的瓜苗，面对这棵小瓜苗，你有什么话想说？（生说）把你想说的读出来。
2、(出示课件,教师讲解)看看这棵小芽要经过多少磨难才能长成大树,这朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,这只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光,这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋奔跑,看到这些情景,他们让你感动了吗,你想说什么呢?
3、总结； 同学们,让我们带着顽强,带着勇敢,带着对生命的敬意来读--------生命生命。
《生命生命》的教案10
生命生命
一、教学目标
1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
二、教学重点
初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
三、教学难点
掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
一、导入新课
教师朗诵汪国真的诗作《旅程》
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
1、同学们，人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡
2、简介作者：今天所介绍的文章《生命，生命》作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生命，生命”？从中你会得到哪些体验？
（二）整体感知
朗读
师：请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）
（1）读准下列加点字词的音：
骚扰茁壮糟蹋庸碌辜负小憩
昂然挺立擎天撼地肃然起敬
（2）飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳
（三）研读赏析
选读
1、请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。
[在整体感知课文内容的基础上，初步了解学生对作品的体验，能谈出自己的感受通过口头表达训练，培养学生自主性，体现出个体的个性特点]
喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；
喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历；
喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。
过渡：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。
2、以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想好在哪里？
学生合作探究（四人一小组），讨论回答（推荐小组中的代表发言）
答案如：
“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；
“肃然起敬”是发自心底的敬佩；
“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；
“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；
“擎天撼地”体现生命顽强；
“竟然”突出我的惊喜。
教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。
3、朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有感情地加以朗读。
学生自由朗读；然后指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。
过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的`思考也由此展开。
4、研讨
师：从文中找出作者对生命的三点思考
生：齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书。
明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
③要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
飞蛾：求生之欲望意义
香瓜子：生命力价值
心跳：生命珍视、奋斗
记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。
（四）体验反思
1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。
示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
2、学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么？又想对自说些什么？
（五）．拓展延伸
请学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?
学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。
1．沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。
2．杏林子的《生命生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。
最后，老师想把汪国真的诗作《热爱生命》送给大家以共勉，愿同学们能在你有限的生命中搏出你无限的精彩！
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
《生命生命》的教案11
第一课时
一、教材分析：
《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：
1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备
1、学生的预习内容：
（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：
（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
四、教学过程
第一课时
（一）导入
1．板书课题。
2．学生齐读课题。
（二）交流预习情况，整体感知课文
1．出示学习提示一。
（1）同桌合作读课文，一人一段，互相纠正读错的地方。
（2）同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为最难的生字。
2.同桌合作，检查预习。
3.全班交流
（1）出示生词及易错词语：
（sāo）骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、
听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹
指名读、齐读。
（2）交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果。
预设：打扰、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。
○2方法迁移， 学生区分其他生字。
○3再次齐读词语。
2、出示学习提示二。
出示：自由读课文，想一想文中都写了几件与生命有关的小事例？
（1）学生根据要求自由读课文，思考问题。
（2）全班交流，明确文中所讲的三个小事例。
预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；（飞蛾求生）
墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；（瓜苗生长）
作者静听自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）
（三）学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法
1.走进飞蛾
（1）师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飞蛾？画出相关的词语或句子。
（2）学生默读课文，思考问题，在相关的词语、句子旁边做批注。
（3）全班交流。
出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
预设：
○1根据学生回答，引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语，联系生活实际，体会作者对飞蛾的讨厌，明白它已命悬一线，生命岌岌可危，处于绝境，感受飞蛾的生命之脆弱。
○2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。
（4）引导学生进行总结，主要明确，这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。
（5）指导学生朗读课文第二段。
（6）引导学生总结学习方法。
2.走进瓜苗
出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）迁移方法，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言。
师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的'瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？把你想到的用2-3句话写下来吧！
（2）全班交流，指名学生读自己写的感受。
（3）引导学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。
（4）指导学生朗读课文第三段。
3.走进作者
出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（1）引导学生抓住关键词语，初步体会作者面对生命的态度。
重点交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
○1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者认为有两种截然相反的态度：一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。
○2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。
（2）引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料，了解作者的经历。
（3）请同学们畅谈杏林子带给自己的感受，感受到对于疾病缠身的杏林子来说，活着原本是一件很痛苦的事，但她却依然热爱自己的生命。
（4）出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
（引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值。）
（四）课堂总结
面对弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回答，作为人类，面对困境，怎能说“不”？生存下去是最简单的事。
（五）板书设计
19生命 生命
第二课时教学内容
一、引导学生联系生活实际与资料，更深入地了解文章最后一段的含义。
二、引导学生交流学完课文后的感受，指导完成小练笔。
三、背诵课文，积累语言。
课文：
19、生命生命
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》的教案12
一、教学目标
【知识与能力】
1、学会生字词，读准字音，积累词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的故事；
【过程与方法】
抓住关键词语，联系上下文或生活实际，展开情景想象体会句子含义；
【情感态度与价值观】
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
二、教学重难点
【教学重点】
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
三、教学方法
朗读法、情境想象法、激励法
四、教学手段
PPT展示
五、教学过程
（一）新闻故事导入
1、讲述15岁男孩自杀的新闻故事；
2、师生讨论行为是否正确，由珍惜生命引出课文。
（二）整体感知，谈感受
1、老师范读，同学检查读音并圈出容易出错的读音
2、生用词，说出初听感受
3、老师引导同学通过故事来谈感受，师生一起为每个小故事概括标题
学生讲述、老师概括并进行板书：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳
（三）研读课文，感悟生命
1、“飞蛾求生”事件
（1）有感情朗读第二自然段，说出最触动的.句子；
（2）指导朗读，体会重点句子。
（四）情景想象，升华情感
边朗读边想象，角色转换同学是飞蛾时，想对自己说些什么？
（五）作业小结
分四组，自学另外两个故事，下节课师生交流，分享成果。
六、板书设计
生命生命
杏林子
飞蛾求生-不放弃生命-弱小-极力、挣扎、跃动瓜子生长-挑战生命静听心跳-珍惜生命
《生命生命》的教案13
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。
2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。
3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
【教学重点难点】
1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。
2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。
【教学准备】
1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。
2、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。
3、教师准备音乐：贝多芬的《命运交响曲》。
【教学内容】
一、导入新课
播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出。
(设计意图：以音乐开始，不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。)
二、了解背景，整体感知
1、默看注释①，了解作者身世。
2、速读，整体把握课文内容：
思考：课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。
明确：事例一：飞蛾的挣扎
事例二：瓜子的萌芽生长
事例三：心脏的跳动
3、齐声朗读最后三段：
思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考?
明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
③要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
(学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)
三、朗读全文，深入研读
1、朗读训练：
⑴各自练读;
⑵齐声朗读。
要求：正确、流利、有感情。
2、探究问题：(分四人小组讨论分析)
⑴“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾?
⑵小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗?
⑶三个事例为什么这样排列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?
⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。
②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。
③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。
④参见前文中的三种思考。
(设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，使学生在欣赏中，真正领悟作品的内涵。)
3、教师小结：
记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不能样样顺利，但你可以事事尽力;你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的`生命意识和积极的人生态度。
(适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。)
四、品味语言，欣赏积累
1、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。
同位交流研读：
⑴“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”?为什么?
明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
⑵第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思?
明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。
⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”?
明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。
⑷“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解?
明确：“应许”指答应;“辜负”指对不住(期望)。
⑸课文题目中“生命”为什么重复?
明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。
(设计意图：让学生品味作品中富有表现力的语言，有意识地去积累运用。)
2、积累运用：
选择下列词语，不少于3个，连成一段话。
庸碌辜负肃然起敬价值光彩有力昂然挺立茁壮挣扎擎天撼地。
五、拓展迁移，体验反思
1、围绕文章三种思考，联系生活，再举一两个事例。
如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才;音乐家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》;史蒂芬·霍金，身残志坚，勇敢无畏地开发数学新领域。
2、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞叹不已?
3、学生自由发言。学了，你想对杏林子说些什么?又想对自说些什么?
可围绕课文主旨来说，教师应鼓励学生各抒己见，不拘一格。
4、齐声朗读保尔的那段话。
(设计意图：延伸部分，体现出“新课标”中语文教育的特点，即语文重在培养学生的语文实践能力。语文与生活的紧密联系促使学生关注生活，体验生活。)
六、布置作业
1、背诵最后三段。
2、比较阅读：将课文与美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》作比较，你更喜欢哪一篇?为什么?
再次播放《命运交响曲》，结束。
【评析】
本教案最成功的地方就是它注重对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了教师的引导性，学生的主体性，教学流程为三大板块：整体感知，研读赏析，
拓展体验。贝多芬的《命运交响曲》设在开头结尾，使这节课浑然一体，同时也创设出良好的意境，吸引了学生。“拓展迁移，体验反思”这一环节，丰富了课堂容量，激励着学生去主动积极地求知读书，起到了举一反三，触类旁通的作用。
教学反思
《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。
一、注重学生对教材的个性解读
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。
在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。
二、注重学生的朗读，以悟其理
“阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注重学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增强对生命的理解和感悟。
三、拓展延伸，思想得到升华
学生结合作者杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最后以“生命因──而美丽”，体现对生命的理解，学生谈到很多，例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。
语文学科是个语言积累的学科，应在平时的教学中更加注重学生表达语言的规范，以及学生的分析能力的进一步培养。
《生命生命》的教案14
活动目标
1、了解我们生存的世界有些东西是有生命的，有些东西是没有生命的。
2、萌发探索生命现象的兴趣，珍惜有生命的东西。
活动准备 图片：常见动物、植物、交通工具、日常用品等。
活动过程
一、幼儿观察图片
动物-植物-交通工具-日常用品
请幼儿相互说说这些东西的名称。
二、图片分类。
指导幼儿将这些东西按有生命和无生命进行分类。
三、交流分类的情况。
1、根据幼儿的分类，进行讨论。
（1）会叫的东西都有生命吗？
（2）会动的东西都有生命吗？
（3）不会叫、不会动得东西都没有生命吗？
（4）什么东西是有生命的.？
（5）你们还知道哪些东西是有生命的？那些东西是无生命的？
2、幼儿再次分类。
四、教师小结。
由小到大，逐渐成长，最后死亡的东西，它们是有生命的（动物、植物）。
而工具、用品，它们虽然能动、会叫、会坏，但它们是没有生命的。
《生命生命》的教案15
【学习目标】
1、朗读课文，把握文章主旨，领会作者的写作意图。
2、培养学生积极的人生态度。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
【教学难点】
深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
【教学内容】
〖课前准备
课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。
〖教学步骤
(学生预习)
借助注释和词典，读一读，写一写：
骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬
小憩：休息一会儿。憩：休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎：举起。撼;摇动。
肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然：形容十分恭敬的样子。
糟蹋：浪费或损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
一、导入新课
自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是唯一的`生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。
二、整体把握课文内容
1、朗读：
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
⑴ 各自练读。
⑵ 点名朗读。
2、生看阅读提示，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。
从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
事例 思考 飞蛾：生之欲望 意义 香瓜子：生命力 价值 心跳：生命 珍视、奋斗
三、深入探讨
研讨方式：四人合作，全班交流。
1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
4、三点思考侧重点有什么不同?
小结这次质疑与研讨的经验：
1、按照动物植物人的顺序，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。
2、三点思考：
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
3、擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
4、飞蛾 生之欲望 生命意义
香瓜子 生命力 生命的价值
心跳 生命 珍视、奋斗
四、当堂训练
朗读练习。配乐朗读，播放贝多芬的《命运交响曲》。
语言运用：补成一句话。
1、一只____不停地______在飞来飞去，骚扰着我。
2、____在____小憩。
3、____令我震惊。
4、____令我肃然起敬。
5、____昂然挺立。
6、________足以擎天撼地。
五、拓展阅读
速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么? 学生速读后讨论发言。师生共同评点，只要能言之有理即可
【布置作业】
1、搜集有关生命的名言并加以整理。
2、以《_____的生命》写一篇小短文。
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