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《龙卷风》的教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《龙卷风》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《龙卷风》的教案 篇1
活动目标：
1．能大胆地用线条画出想象中龙卷风的不同样子。
2．训练幼儿较为流畅画线的能力和手对笔的控制能力。
活动准备：
1．创意绘本，油画棒。
2．教学VCD，电视机。
3．录有刮大风声音的磁带，录音机。
活动过程：
1．播放VCD里的动画片：丁丁的.羽毛衣服。使幼儿熟悉主题故事，利用故事情境激发幼儿参与美术活动的兴趣。
2．结合动画片，师生谈话。
1）丁丁和爸爸妈妈在草地上吃早餐时，遇到了什么事？
2）打开录音机，请幼儿猜猜，这是什么声音（刮大风的声音）你们知道风有哪些种？（微风、大风、台风、龙卷风等）
3）请幼儿用身体动作模仿不同的风。如：微风时，幼儿头部轻轻摇晃，大风时，幼儿的身体和双手摇晃幅度加大；龙卷风时，幼儿团团转起来……
3．翻开创意绘本，请幼儿在集体前说一说、画一画，龙卷风是什么样子的，引导幼儿大胆想像与表现。
4．幼儿作画，教师巡回指导。
5．相互欣赏作品，教师小结评价。
活动延伸：
带领幼儿来到户外，玩“风娃娃和小叶子”的游戏。
游戏玩法：教师当风娃娃，幼儿当小叶子。教师说：“刮小风啦。”幼儿举起双手，左右摇晃身体。教师说：“刮大风啦。”幼儿装成被风吹落的叶子四散跑开。教师说：“刮龙卷风啦。”幼儿在原地团团转起来。教师说：“风停了。”幼儿慢慢蹲下。
《龙卷风》的教案 篇2
一、课文特点分析
内容分析
龙卷风长期以来一直是个谜，本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列举数字、举例、比较、打比方等多种说明方法，从声音、气势、形态以及人的感受几方面描写了龙卷风的奇异，使人如临其境，如见其景。虽然内容不是孩子们平时所能接触到的，但在借鉴了河北远程教育网上的教育资源后，可以把这种自然现象直观的展现给孩子，突破时空和认知上的障碍。通过本文的学习，能够增长学生的自然知识，也能激发学生学习自然科学的兴趣。
教学目标
1.知识目标
正确认读本课要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2.能力目标
正确、有感情地朗读课文。学习课文中准确形象的语言，引导学生体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法，理解课文内容，增强学生对综合信息的处理能力。
3.情感目标
增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学难点和重点
重点：了解龙卷风的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
难点：体会文章所使用的说明方法
二、学生情况分析
四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，孩子们开始有了一些自己的想法，他们思维活跃，求知欲强，富于想象，乐于表达、交流，对新鲜事物充满好奇心，但因为生活阅历有限，对许多事物缺乏直观感受，需要老师提供帮助。知识储备方面学生已经学习了有关说明方法的知识，也具备了一定的处理信息的能力，为本次课程打下了基础。本课以寻求知识、获取智慧为主题，引导学生细心体会，鼓励学生探索自然现象——龙卷风的奥秘，同时，在探索中获得知识，获取智慧!
三、教学策略选择
在本课中主要采用多媒体网络教室环境下的情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。
采用情境教学法，可以让孩子们的学习过程充满快乐，带着孩童的热情畅游学习的海洋。多媒体辅助法通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、在观中品味，更好地理解课文。通过BBS让每个学生都得到充分的展示机会，激发学生的学习兴趣。
课件选用了河北远程教育网上提供的图片资源，让学生直观生动的了解到龙卷风的样子及其特点，可以有效的帮助学生理解课文中对龙卷风的描写;我又选用了其中的文字材料，放置于论坛中，供学生在自主探究时参考。这些资源有效的扩展了学生的信息，减少了教学中因学生缺乏直观经验而造成的困难。
但孩子们的心理特征及思维发展也不相一致，这需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。
四、学习方法指导
根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生采用看、听、读、品的方法进行自主探究，合作学习。在探究合作的形式上，放弃局限性较大的普通的课堂小组讨论形式，而是采取更受学生欢迎的网络论坛交流方式，引导学生在教师设立好的论坛中进行更广泛的交流与探究。在资源提供上，我充分利用了河北远程教育网上提供的各种素材资源，精心组织，把各类资源按课文内容分类归集，组织学生观看、比较、阅读，以解决学生在自主探究时遇到的各种科学问题和缺乏直观印象的问题。
五、教学过程设计
1、激趣导入，引人入境
在第一课时上课伊始，我引导学生从课题入手，质疑：你了解龙卷风吗?关于龙卷风你都知道哪些?(它是什么样子的?是怎样形成的?会给人们带来怎样的破坏?)同时播放关于龙卷风的电影片断，构建情境。
因此在导入的环节，我选用了龙卷风的视频片段，目的是快速帮助学生建立龙卷风的直观印象，让学生产生研究龙卷风的迫切愿望，从而达到激发学生兴趣的目的。
2、初读课文，形象感知
在引导学生初步理解课文时，我利用课件把课文的朗读录音以及龙卷风的照片结合在一起播放给学生去看，去听。这里我选取了远程教育网上提供的龙卷风的图片和课文朗读录音，并采用技术手段使之有机的结合在一起，为学生展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，加深学生对龙卷风现象的直观印象。这样设计的意图是考虑学生年龄太小，对自然知识了解不够，缺少感性的生活体验，而阅读教学需要丰富的形象感知，使用远程教育网的这些资源可以有效的增加学生大脑中的表象储备和形象思维。
3、阅读引导，品读课文
我在课件中用红色着重强调了部分易读错的生字生词，并找学生进行朗读，以加深记忆。
在这里我参考了远程教育网的习题设计，结合学生的情况，设定重点的生字词，以帮助学生识记、理解生字，同时有助于学生理解课文内容。
在品读课文的同时，我注重根据情境的创设，让学生在读中感悟思索。首先引导学生自由读课文，同时思考以下问题：㈠课文向我们介绍了哪些内容?㈡你对哪部分内容最感兴趣?为什么?介绍“谈虎色变”、“特异”的含义并显示在课件上。
4、整体感知，透视课文
接下来对课文进行研究品味。
作者善于观察，善于表达，用准确形象的语言把龙卷风的狂暴威猛形象的展现在我们眼前。只要我们同学有能力，就能把龙卷风再一次展现在同学的耳边。今天，老师为同学们提供了一个展示自我的机会：教师为学生播放背景音乐，由学生对课文进行分段朗读。
通过刚刚的朗读，想信同学们对课文有了更深一步的了解，接下来请同学们谈一谈自己从文中了解了关于龙卷风的哪些知识。(龙卷风分陆龙卷和海龙卷、陆龙卷来临时的描写、海龙卷来临时的描写)
下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，并用手中的笔划出能表现龙卷风形态和气势的句子。然后，请同学来读一读这些句子，教师注意引导学生体会龙卷风的那种令人恐怖的气势。(如果有这样子的龙卷风出现在你的面前，你会有什么样的感觉)
(在课件中逐句显示以下句子，及其所使用的说明方法)
学习陆龙卷部分。
温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。
一个“压”字就把乌云从天边渐渐逼近让人喘不过气来的感觉写得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了，作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。
接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。
陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的大象鼻子一样的怪异，让人看了毛骨悚然。
这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……
我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却能不断的摧毁它们，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉，陆龙卷威力实在太大了，太狂暴威猛了。
同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)
那么文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗?(让学生自由想象，体会陆龙卷的`狂暴威猛)
过后，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的样子改变得很厉害，说明龙卷风所到之处都被破坏得不成样子了，让人更加感受到陆龙卷的巨大威力
那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们展现出来的呢?他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢?(从远到近)
好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚然的这种感觉读出来呢?指名读第3自然段。
学习海龙卷部分
陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大，其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举了一个例子，谁愿意给大家读读?
那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受海龙卷形体的巨大?(表示数字的词)这种说明方法是什么?(列数字)
我们读的时候就该怎么读?谁来试一试?(教师相机多找几人指导朗读，读时强调数字)
这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的一种景象?你能不能从书中找出一个合适的词?(恐怖)
那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来?
5、浅谈体悟，走进BBS
在请部分学生谈一谈自己的收获后，请学生到教师设置的BBS上进行探究学习。这一环节主要是在学生进入情境的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。
论坛中以主题的形式，为学生提供关于龙卷风的知识链接，以及相关重点句子的分列主题供学生发表自己的意见，进行交流。同时，我把远程教育网中提供的龙卷风的图片、龙卷风的形成原因的说明材料以、课文朗读的录音、练习题，分类集合放置于BBS中，供学生在探究和思考的过程中参考选用。这些信息有力的帮助学生缓解了对远离生活的知识了解，增长了学生的知识，同时也是对前面学习内容的一个记录，使学生理解课文中的使用的说明方法更加容易。
这个环节中，我会提示学生：认真阅读论坛的每个主题中附有的提示性的语句，目的在于帮助学生确立思考和讨论的方向。同时，在学生交流过程中，教师要密切注意学生发布的各种观点，通过回复、编辑、评价等方式，给予恰当、适时的引导，以帮助学生能够正确的理解内容。这个环节中，还要注意在学生中巡视，以帮助学生解决在交流过程中所遇到的各种问题，并可以针对部分学生进行个别辅导，以体现因人而异，因材施教的教学原则。
在以上探究过程中，我利用网络教学以BBS交流的方式组织学习内容，整合多学科知识，创设一个开放的学习环境，把学习知识的选择权放给学生，使学生在十分宽松的氛围中根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”(课文文本)走向“大教材”。它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生加工处理信息的能力，提高了课堂教学的实效性。
6、总结收获，情感升华。
这一环节首先由同学们对自己的收获在BBS中进行自主的总结，并互相评价，然后采用论坛投票机制，选举出部分同学来发言，我再引导全体同学对课文内容以及龙卷风给人类带来的影响进行归纳总结，对在学生交流过程中发现的问题，加以总结和引导，共同解决交流中产生的问题，最后，带领学生再读课文，加深对内容的感悟。
同时用课件展示出小结内容：
是啊，不论是海龙卷还是陆龙卷，都够可怕的，怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时会谈虎色变。据现在科学家的测量，龙卷风之所以破坏力那么强，是因为它的风速实在太快，力量之大让人无法想象。虽然我们现在的科学很发达，但关于龙卷风还有很多不解之谜，龙卷风还在危害着人类。希望大家从现在开始好好学习，长大后用知识和智慧战胜龙卷风，造福社会。
这样做，一方面是可以给学生一个归纳与总结的机会，有针对性的进行语言表达训练。同时也是教师对学生学习情况的一个总结与反思，可以针对教学中的缺陷，进行适当的弥补。总结时教师的鼓励，也可以极大的增强学生自主探求知识的欲望。总结还使学生的情感得到一个升华，让学生体会到，了解自然，学习自然科学，可以使用自己学到的知识，为人类做出有益的事情，
7、布置课外拓展任务，仿照本文写一个小练笔。
如对龙卷风来临时情景的描写，作者写得活灵活现，抓住了它的动作，使读者有身临其境的感觉。要想写好作文，必须要细致观察。这个任务，主要是为了让学生能够学会使用在本课所学习的说明方法，增强学生的语言表达能力。
《龙卷风》的教案 篇3
第一课时：
教学设计：
设计意图：
一、开门见山，直入主题
1．同学们你们知道龙卷风吗？见过吗？那么他是怎么形成的呢？当龙卷风来临的时候会给人们带来什么样的破坏呢？
生交流课前搜集的龙卷风资料。
2．出示课件关于龙卷风的知识。
3．师：今天就让我们一起学习第22课《龙卷风》，板书课题。
二、初读课文，认字识字。
（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）
（二）生互相交流。
（三）检查生字
1．出示生词卡片。
袭（xí）来掷（zhì）去摧（cuī）毁肆虐（nuè）
恐怖（kǒnɡ bù）冰雹（báo）谜（mì）语蜜蜂（fēng）
钉（dīng）子嗡嗡（wēnɡ wēnɡ）
2．指名读。
3．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
三、整体感知课文内容
课文主要向我们介绍了哪些内容？给你留下了什么印象？（龙卷风分陆龙卷和海龙卷、陆龙卷来临时的描写、海龙卷来临时的描写、激发学生解开龙卷风的不解之谜。）
四、课后延伸作业
课后再搜集关于龙卷风的一些资料。
设计意图：创设情景，激发学生兴趣，从学生的生活实际入手调动学生的积极性。
设计意图：让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
设计意图：能起到强化的作用，使学生在课堂上就记住这个字的写法。
第二课时
设计意图
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了龙卷风，谁想告诉大家，龙卷风留给你的印象？(形态特异、狂暴威猛)那谁还记得龙卷风有那两种？（陆龙卷、海龙卷）
二、感悟语言，品读文字。
（一）学生有感情地读课文，再次体会一下这奇特的自然现象——龙卷风。要求一边读、一边想：“你对文中哪部分内容最感兴趣？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。
（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。
（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
预设：
学习陆龙卷部分
师过渡：看来大家上节课学得真不错，那么这节课我们就继续走近龙卷风。首先我们来读读描写陆龙卷的这部分，看看你对哪些词、句的感受特别深，注意把自己的感受标注在旁边，然后再读一读，看看你能不能把自己的感受读出来。
学生读书，边读边勾画、朗读，教师巡视指导，发现问题。
汇报交流
预设：（根据学生的汇报交流，教师相机指导朗读，让学生通过反复的朗读体会陆龙卷的狂暴威猛，体会它让人心惊胆颤的感觉,但不必面面俱到。）
1．温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。
一个“压”字就把乌云从天边渐渐逼近让人喘不过气来的`感觉写得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了。
2．接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。
陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的大象鼻子一样的怪异，让人看了毛骨悚然。
3．这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……
我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却能不断的摧毁它们，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉，陆龙卷威力实在太大了，太狂暴威猛了。
此时教师可以根据学生交流的情况，可以相机引导
师：同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)
师：那么文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？(让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛)
4．过后，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的样子改变得很厉害，说明龙卷风所到之处都被破坏得不成样子了，让人更加感受到陆龙卷的巨大威力
师：那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们展现出来的呢？他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢？(从远到近)
师：好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚然的这种感觉读出来呢？（找学生读第三段）
学习海龙卷部分
师：陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大，其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举了一个例子，谁愿意给大家读读？
师：那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受海龙卷形体的巨大？（表示数字的词）这种说明方法是什么?(列数字)
师：我们读的时候就该怎么读？谁来试一试？（教师相机多找几人指导朗读，读时强调数字）
师：这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的一种景象？你能不能从书中找出一个合适的词?(恐怖)
师：那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来？（师相机指导朗读）
比较陆龙卷和海龙卷异同及危害
1．海龙卷要是不掠过航船和海岛，就没有多大破坏性，但它通常比陆龙卷形体更巨大，气势更威猛。
2．摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……随之而来的是大雨和冰雹。过后，留下的是一片面目全非的大地。
三、品味语言，感悟升华。
1．出示课件：介绍龙卷风的成因。
2．师：是啊，不论是海龙卷还是陆龙卷，都够可怕的，怪不得遭遇过他的人在追述那不平常的经历时会谈虎色变。据现在科学家的测量，龙卷风之所以破坏力那么强，是因为它的风速实在太快，力量之大让人无法想象。虽然我们现在的科学很发达，但关于龙卷风还有很多不解之谜，龙卷风还在危害着人类。课文学到这里，你有什么想说的吗
四、记忆字形，指导书写
“末”读音是“mò”，不要读成“mè”；“嗡”读音是“wēng”，不要读成“wōng”
“虐”读音是“nüè”，不能写成“nuè”。
“径”的左部分不要写成“亻”，“腾”的右下部分不要写成“氺”。
五、课后延伸作业
1．关于“龙卷风”你还知道些什么呢？
2．小练笔。
要求：先想一想自己近一周从电视、广播或人们的交谈中知道哪些新闻事件，再以“新闻要述”的形式，把一周的重要新闻总结一下。
设计意图：让学生自己在自读自悟的过程中学习课文，体会文章运用的说明事物的方法。让学生学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高学生学习语文的兴趣，培养他们感悟语言文字的能力，体会文章的内涵。在学生充分表达的同时，产生师生互动、生生互动，这样能激起学生交流的火花，并在学生投入的状态下指导朗读和想象，给学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。
设计意图：这一环节能激发学生对自然科学的兴趣。
《龙卷风》的教案 篇4
教学目标：
1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。
3.引导学生体会文章中运用列举数字、举例、比较等说明方法。
教学重难点：
1.正确认读本课8个生字，掌握10个要求会写的生字。
2.理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。
教学准备：
搜集龙卷风的相关资料。
教学时间：两课时
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
同学们，你们喜欢“风”吗?风给你们留下了什么印象?
师：是呀，自然有万种风情，风也有千姿百态，今天我们就要认识一种极有特点的风。(板书：龙卷风)
从名字上看，你感觉这是一种怎样的风?
那龙卷风和我们想象的一样吗?让我们一起走进课文去看一看吧!
二、自读课文，了解内容。
⒈学生自由读课文，注意要把课文读得流利、正确。思考：龙卷风给你留下了怎样的印象?(学生畅所欲言)
2.文中用的是哪个词语?(谈虎色变)
谁知道谈虎色变是什么意思?
它为什么会使人们谈虎色变呢?请同学们再仔细地读读课文。
三、默读思考，理解课文。
默读课文，从文中找一找描写龙卷风的气势和形态的句子，画下来，在四人小组内读一读，并用自己的话说一说。
第二课时
四、合作学习，交流评析。
上节课，我们一起阅读了《龙卷风》这篇课文，文章一共讲了几种龙卷风?(海龙卷和陆龙卷)那么，它们的气势和形态各是怎样的?给人类带来了哪些危害呢?下面我们一起来交流一下。
⒈学习第三段：谁愿意把这一段给大家读一读?这一段主要讲的是什么?这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的哪个词来概括?
(肆虐)什么是肆虐?
播放课件：现在让我们一起来感受一下龙卷风是怎样肆虐大地的'?
此时此刻，你有什么想说的吗?
带着你的体会把这一段读一读。
你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的响个不停。这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断地摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……
⒉海龙卷又是怎样的呢?谁愿意给大家读读第四自然段?
重点理解：从远处观看一个海龙卷，那是一根直径四五十米、高一千多米的水柱。海龙卷的下方与沸腾的海水相接，直径可达一百米;天上，与乌云相接的地方直径有二百多米。在漆黑的天空背景前，不间断的闪电一直照射着它，那恐怖的景象使人终生难忘。
想象当时的样子，体会人们的心情，试着把这种感觉读出来。
教师小结：看来，不论是海龙卷还是陆龙卷，都是非常可怕的，怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时都会谈虎色变。
⒊那么请大家想一想，龙卷风之所以破坏力那么强，原因在哪呢?书上是怎么写的?谁愿意给大家读一读?
指名读第五段，提问：“估算”这个词能去掉吗?为什么?
小结：同学们，关天龙卷风，还有许多不解之谜，随着科学技术的发展，终有一天我们会清楚地了解龙卷风，并找到预防它的办法.
师：课文学到这儿，你有什么想说的吗?
五、交流资料，拓展延伸。
关于龙卷风，老师知道你们在课下还查找到了很多资料，谁愿意把你找到的资料给大家交流一下?
六、小练笔。
从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事件吗?请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。
《龙卷风》的教案 篇5
一、教学分析
(一)教学内容分析
《龙卷风》是冀教版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列举数字、举例、比较，等多种说明方法，使人如临其境，如见其景。全文共分6个自然段，重点是第三、四自然段。课文最后写出了人们美好的愿望：了解龙卷风，找到预防它的办法。
(二)教学对象分析
四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，知识储备方面学生已经学习了有关说明方法的知识，但因为生活阅历有限，对于课文中描述的龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势，缺乏感性认识，很难有深刻的体会，所以很难在头脑中形成形象生动的表象。
(三)教学环境分析
基于以上分析，本课内容可以充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体环境辅助教学，播放龙卷风肆大地的片段，缩短文本与学生之间的距离，加深学生的体验与感悟，实现教学目标。
二、教学目标
(一)知识与技能目标：
1.正确认读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、面目全非”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。
(二)过程与方法目标：
1.抓住课文中描写路龙卷的生动语句，让学生反复品读，展开想像。
2.借助多媒体，播放陆龙卷肆虐大地时的残暴片段，再现龙卷风的肆虐，让学生产生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势有更深刻的认识。
(三)情感、态度与价值观目标：
理解课文内容，了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。
三、教学重点、难点
(一)教学重点：
了解陆龙卷的特点，体会课文是怎样把它特异的形态、狂暴威猛的气势写具体的。
(二)教学难点：
体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。
四、教学过程
第一课时
(一)教学流程
(二)教学过程设计
1.析题引入，交流资料
(1)课伊始，生齐读课题，抓住 “龙卷”二字，体会这是一种怎样的风?
从题目上“龙”的形态特点及具有神奇的力量，使学生体会“龙卷风”是一种具有很强劲、威猛的风。
【设计意图：我们中国的汉字是音、形、义的统一体，每一个词语都是表情达意的工具，让学生从题目入手，根据“龙”在人们心中具有的神奇力量，揣摩这会是一种强劲威猛、具有破坏力力的一种风，从而进一步体会汉语语言文字的魅力。】
(2)学生自由交流课前搜集的关于龙卷风的.资料。
小结：在网络和书籍上搜集资料是一种很好的学习习惯，是一种重要的学习方式，希望每个同学都能够利用这种方式学习。
【设计意图：新课程标准中明确指出：培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力。四年级的孩子已经具备搜集信息的能力，本课又属于学生很感兴趣的科普知识，放手让学生在课前大量搜集有关龙卷风的信息，提高学习综合学习的能力，使学生对龙卷风有了初步的认识。】
2.初读课文，整体感知
(1)读准字音，自主识字
恐怖 肆虐 嗡嗡声 狂暴威猛
谈虎色变 摧毁建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子
终生难忘 抛来掷去 爆炸似的 特异形态
① 学生交流谈虎色变这个成语的故事。
② 竖着读每一行词语，思考：你发现了什么规律?
生再次读词，发现每竖一行的词语是属于同一类词分别是人们对龙卷风的感受、它对大地的破坏、恐怖的声音以及他特异的形态。
【设计意图：有的教师在备课时往往觉得字词教学没有亮点，所以往往省略这一环节。但我觉得本课是第一课时，排除词语读音的障碍，是读通课文的第一要素。例如：肆虐这个读音，学生很容易读错，所以我在课上反复纠正这个读音。“谈虎色变”这个词语也是本课中的一个重点词语，在初读的基础上，我先让学生理解它的本意，为下一步学生深入理解做好铺垫。通过精心把这些词语归类，既培养了学生理解词语的能力，又有利于学生对于课文内容的整体把握。】
(2)初读课文，课文向我们介绍了哪些内容，对于龙卷风给你留下了怎样的印象?
学生从整体上把握课文，交流陆龙卷和海龙卷让他们感受到来势汹汹、气势庞大、很具震撼力。板书：陆龙卷、 海龙卷
(3)出示课文第一段，指名读，体会人们的恐惧。
① 联系课文，理解谈虎色变，再读体会情感。板书：谈虎色变
② 思考：是龙卷风的什么给人了这种感受?联系生活理解“特异、狂暴威猛”
指导朗读：抓住“久久不能平静”读出人们的激动的心情。板书：久久不能平静
【设计意图：通过联系课文内容再次理解“谈虎色变”从而体会这个成语的引申义，并在朗读训练中，融合关键字词的辨析，引导学生研读、品味。抓住“异的形态、狂暴威猛的气势”整体把握课文内容，为理解下文奠定基调】
3.情景再现，品词析句
学习第3段，体会陆龙卷的特点
(1)默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势的句子，用心品味，并能在头脑中形成画面。
【设计意图：默读，是中高段学生必须掌握的一种学习方式。默读能力的培养同样需要教师在课堂中为孩子创设锤炼的机会。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。】
随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句
(2)出示：温热无风的雷雨云从天外压来 ，远处传来千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声。
学生谈自己阅读感悟：还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉恐怖。
①师提问：你们见过雷雨云吗?学生用自己的语言描述想象的画面。
②出示雷雨云图片
指导朗读：根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声，读出恐怖的感觉。
小结：作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。
【设计意图：根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下自觉主动感悟文本，遵循感悟以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则。并采用多媒体辅助教学，由于学生缺乏生活经验，感悟“雷雨云”时会有些困难，很多学生不能在头脑中形成表象，这样就不利于学生理解龙卷风来临前那种来势汹汹，此时教师适时地引导学生看图片，学生会被眼前黑压压的乌云所震撼，立刻会产生一种被压抑的感觉。教师采用看、读、品的方法感悟语言，使学生体会龙卷风的特点印象会更加深刻。】
(3)出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音
越来越大，像连续爆炸似的响个不停。
学生交流：陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。
①指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。
②出示陆龙卷图片
让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。
【设计意图：课堂教学是一个“生与生”、“师与生”、“生与文本”之间对话的过程充。此环节教师分发挥学生学习的主动性，让学生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“连续爆炸声”等词语感悟龙卷风的特异的形态和狂暴威猛地气势，学生畅所欲言并在品读中提升了感悟文本的能力。此时，教师又一次适时地播放如大象鼻子似的龙卷风图片，学生再一次感受到说明文语言的形象生动】
(4)出示：这个怪物摇摇晃晃向前移动，不摧毁断的建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……
学生抓住“摧毁”“随意抛来掷去”“像钉子一样”交流自己的感受。
①教师进一步引导学生感悟：生活中你能够把什么东西随意抛来掷去?
②出示陆龙卷肆虐大地的文字资料
读了这样的文字，你又有怎样的感受?指导朗读这段文字。
③播放龙卷风肆虐的声音
展开学生的想象力，仿佛看到了龙卷风怎样肆虐大地?
④陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)。
⑤播放龙卷风任意肆虐的视频
你对肆虐这个词，又有了怎样的理解?再次指导学生朗读
【设计意图：此处恰当借助了多媒体辅助语文教学的作用，解决教学重点，我在此节课中，分了三个层次使用多媒体。首先补充文字资料提供了与课文内容相关的大量信息，不仅培养了学生搜集信息的能力，有助于学生理解龙卷风威猛的程度，接着，播放龙卷风肆虐时的声音，以逼真的声音效果带领学生走进情境，充分发挥学生的想像力。最后，播放龙卷风任意肆虐大地的视频，震撼人心的视听效果，充分刺激学生的多种感官，不仅使学生对龙卷风任意肆虐大地时狂暴威猛的气势有了更加深刻的印象，而且提高了学生的兴趣，激活了学生思维，提高课堂教学效果。学生在充分感知到了当时的“狂暴威猛”，就能“读书有味”，“读书入情”，此时，再让学生品读描写这段话，就可收到事半功倍的效果。】
(5)结合课文内容理解“面目全非”这个词语的意思。
①播放图文资料，补充龙卷风对人的生命财产造成的损失。
②配乐：出示第一自然段，再次体会人们“谈虎色变”的心情。
【设计意图：经过第3段的学习，学生已经感受到了龙卷风狂暴威猛的气势以及给人类带来的毁灭性的灾难，在学生情感得到提升后，教师再次让学生配乐诵读，搭起了学生与文本对话的桥梁，产生更细致的情感体验。】
4.总结写法，品味语言
(1)出示第3段，把运用打比方的语句上变色。
学生再次品读，总结运用打比方说明方法好处。
(2)课文是按什么顺序写的?
(3)总结写法，引出运用这节课的学习方法运用到下一节课的学习中。
【设计意图：本课属于说明文，教学难点就是运用打比方的说明方法能够使文章更加生动，再次呈现打比方的语句，让学生在反复品读中感悟打比方的说明方法使文章形象生动，给人一种身临其境的感觉。梳理文章写作顺序，能够让学生体会这段文字中句与句连接的紧凑，为下一课的学习做好铺垫。】
《龙卷风》的教案 篇6
活动目标：
1. 认识龙卷风及其危险性，知道龙卷风的基本等级划分。
2. 学习当龙卷风发生时，应该怎么办。
3. 能够用自己的方式大胆地表达自己对龙卷风的看法。
活动准备：
1. 视频《龙卷风的由来》,和风的声音
2. 关于龙卷风各种图片的PPT
3. 画图纸和彩笔
4. 幼儿的阶段发展和生活经验
活动过程：
1.通过谈话，激起幼儿表达情感的兴趣，导入主题。
教师：小朋友，今天呢，老师要介绍一位宝宝给大家认识，但是，这位宝宝很淘气，先让我们一起听听他的声音吧，猜一猜他是谁？（播放风的声音）这风破坏性很强，看看图片，你们都发现了什么？
2. 教师播放PPT图片，让幼儿仔细观察。
教师：有天，台风宝宝问老师他是哪来的？老师也不知道就请来了燕博士来帮忙，让我们一起来看看燕博士是怎么说的？
3.组织幼儿观看视频（龙卷风的由来）
4.组织幼儿学习龙卷风的等级划分及其危害。
（播放PPT图片，帮助幼儿认识龙卷风的.等级划分）
教师：小朋友，风也有大小的区别，那我们怎么区别它们呢？
（播放PPT图片，让幼儿认识到龙卷风的危害）
教师小结：龙卷风经过地区将会发生大风、暴雨天气，狂风会破坏建筑物、倒翻船只，暴雨会引发洪水，造成水涝灾害，有时还会造成雹灾。
5.引导幼儿思考与讨论，学会交流分享
教师：告诉老师当你们遇到龙卷风的时候在哪里？心里是什么感觉？那小朋友们知道么？当龙卷风来的时候，该怎么办？应该躲在哪里？
6.进行龙卷风来了预习演练
教师：现在假设龙卷风来了，我们应该躲在哪里才是最安全的？（引导幼儿找到安全的地方躲起来）
7.教师小结：
（1） 发生龙卷风时，躲在家里不要出门。
（3） 准备充足的水、手电和食品，关好门窗。
（4） 尽量躲在房间的墙角，不要到处走动，和爸爸妈妈在一起。
（5）发生龙卷风不要害怕，要想想如何保护自己，逃生，自救
活动延伸：
1. 在区角增设其它气象灾害，引导幼儿探索不同的气象灾害。
2. 指导能力强的幼儿进行按图标设计并进行作品展示。
《龙卷风》的教案 篇7
教学目标：
1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。
3.引导学生体会文章中运用列举数字、举例、比较等说明方法。
教学重难点：
1.正确认读本课8个生字，掌握10个要求会写的生字。
2.理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。
教学准备：搜集龙卷风的相关资料。
教学时间：两课时
教学内容
《龙卷风》
教学设计
设计意图
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
同学们，你们喜欢“风”吗？风给你们留下了什么印象？
师：是呀，自然有万种风情，风也有千姿百态，今天我们就要认识一种极有特点的风。（板书：龙卷风）
从名字上看，你感觉这是一种怎样的风？
那龙卷风和我们想象的一样吗？让我们一起走进课文去看一看吧！
二、自读课文，了解内容。
⒈学生自由读课文，注意要把课文读得流利、正确。 思考：龙卷风给你留下了怎样的印象？（学生畅所欲言）
2.文中用的是哪个词语？（谈虎色变）
谁知道谈虎色变是什么意思？
它为什么会使人们谈虎色变呢？请同学们再仔细地读读课文。
三、默读思考，理解课文。
默读课文，从文中找一找描写龙卷风的气势和形态的句子，画下来，在四人小组内读一读，并用自己的话说一说。
第二课时
四、合作学习，交流评析。
上节课，我们一起阅读了《龙卷风》这篇课文，文章一共讲了几种龙卷风？（海龙卷和陆龙卷）那么，它们的气势和形态各是怎样的？给人类带来了哪些危害呢？下面我们一起来交流一下。 ⒈学习第三段：谁愿意把这一段给大家读一读？这一段主要讲的是什么？这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的哪个词来概括？（肆虐）什么是肆虐？播放课件：现在让我们一起来感受一下龙卷风是怎样肆虐大地的？此时此刻，你有什么想说的吗？带着你的体会把这一段读一读。 你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的`响个不停。这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断地摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……⒉海龙卷又是怎样的呢？谁愿意给大家读读第四自然段？ 重点理解：从远处观看一个海龙卷，那是一根直径四五十米、高一千多米的水柱。海龙卷的下方与沸腾的海水相接，直径可达一百米；天上，与乌云相接的地方直径有二百多米。在漆黑的天空背景前，不间断的闪电一直照射着它，那恐怖的景象使人终生难忘。想象当时的样子，体会人们的心情，试着把这种感觉读出来。教师小结：看来，不论是海龙卷还是陆龙卷，都是非常可怕的，怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时都会谈虎色变。⒊那么请大家想一想，龙卷风之所以破坏力那么强，原因在哪呢？书上是怎么写的？谁愿意给大家读一读？指名读第五段，提问： “估算”这个词能去掉吗？为什么？小结：同学们，关天龙卷风，还有许多不解之谜，随着科学技术的发展，终有一天我们会清楚地了解龙卷风，并找到预防它的办法.师：课文学到这儿，你有什么想说的吗？
五、交流资料，拓展延伸。
关于龙卷风，老师知道你们在课下还查找到了很多资料，谁愿意把你找到的资料给大家交流一下？
六、小练笔。
从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事件吗？请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。
通过谈话激发学生阅读兴趣，让学生带着问题读课文，想像龙卷风的样子。
通过课件使学生对龙卷风给人们带来的危害有了更加深刻的了解，在此基础上，引导学生通过想象、朗读来体会它的肆虐、恐怖，它过后给大地留下的面目全非。
这段文字主要运用了数字来说明事物，教师引导学生展开想象，练习朗读，体会当时人们那种恐怖的心情。
调动学生搜集资料的积极性，并学会把资料整理、分类，还可以让学生课下继续搜集相关资料，向课外拓展延伸。
引导学生关注生活，关注社会，扩大视野，锻炼学生搜集、整理、编辑信息的能力，培养学生听、记、写的兴趣和能力。
《龙卷风》的教案 篇8
一、关键词：
tornado（龙卷风）
vortex(涡旋）
Waterspout（水龙卷）
thundercloud（雷云）
dusk（傍晚）
overwhelm（压倒）
basement(地下室）
destroy（破坏）
二、教学要点：
1、了解龙卷风的种类，形成原因，以及其特点。
2、了解龙卷风事故多发地的共同点。
3、预防措施及减轻灾害严重性。
三、上课过程：
1、播放龙卷风视频：让学生提前认识龙卷风的威力。
2、老师提出龙卷风的相关问题，让学生们边学习，边思考。
3、龙卷风的`小实验，体验龙卷风形成过程：
（1）准备两个百事可乐塑料瓶，其中一个装上三分之二的水。
（2）准备塑料瓶连接器，在塑料瓶连接器中间开一个小孔。
（3）连接器两头分别连接上两个塑料瓶的瓶嘴，拧紧之后把两个塑料瓶竖立起来，装水的塑料瓶于上，瓶口朝下。
（4）快速摇滚有水的塑料瓶，瓶内的水将会形成一条水龙卷。
四、材料准备：
由学校提供：
多媒体课室，投影仪或电脑（展示ppt或影像）
由东莞市翻译服务中心提供：
塑料瓶，塑料瓶连接器
《龙卷风》的教案 篇9
设计意图：
我们班的孩子对大自然的现象非常感兴趣，尤其是破坏力很强大的自然现象。比如：雷电、地震、海啸及龙卷风等等。但是我发现他们对这些自然现象的了解仅仅只是知道它们的破坏力很强大而已，并不知道这些自然灾害给人们生活带来了什么。所以，我想通过这节课，让孩子们意识到自然灾害是非常可怕的，呼吁孩子们爱护环境，让自然灾害能够不再降临。
活动重点：让幼儿感知风的力量，了解大自然的神奇。对龙卷风有一定的了解。
活动难点：做实验时，纪律组织一定要到位。让幼儿能够充分感知风的力量。
活动时间：35-40分钟。
活动目标：
1.感知风的存在、风的力量，发现风的形成。
2.对龙卷风的现象感兴趣，有探究相关问题的欲望。
3.会做小实验，感知风的形成及旋窝的现象，感受大自然的神奇。
活动准备：
1.有关天气变化的粗浅经验。
2.有关龙卷风的录像。
3.实验器材：
⑴纸折青蛙一只;塑料瓶、气球、打
气筒、报纸等每组一份。
⑵盛了大半杯水的杯子(杯中放十余粒米)，
勺子一份。
活动过程：
一、猜谜语，做导入。
1.导入：小朋友们好，今天我想考考你们，给你们带
来了一个非常有趣的谜语，请你们猜一猜~ 2.猜谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，有时
会抖动树枝，有时会推倒房子。请你们猜一猜这是什么?(谜底：风)
3.小朋友们真聪明，一下子就猜出了谜底，可是考验不仅仅是猜谜语哟，我还要请你们做个小实验，看看谁的办法多~
二、做实验，通过实验感受风的存在。
1.激起幼儿做实验的兴趣。出示纸青蛙，问：这是什么?(青蛙)今天我们一起来玩一个让青蛙动起来的游戏好吗?
2.观察实验材料。引导幼儿认识桌面上的实验器材，提问：小朋友，你们的桌面上都有些什么东西呀?
(有塑料瓶、气球、打气筒、报纸等;纸青
蛙一只)
3.交代游戏规则。
⑴不能推动桌子;
⑵不能用实验器材和身体的任一部分直接触动青蛙。
⑶比一比，哪一组让青蛙动起来的办法最多。
4.幼儿分组实验，并交流让青蛙动起来的方法。
三、探讨风的形成，
讨论：
⑴为什么这些物品没有直接推动青蛙，青蛙
却动了起来呢?(因为有风)
⑵风是什么?风是怎样形成的。
2.引导幼儿小结：充满空气的塑料瓶、气球放气时，
空气“跑”出来形成了风;打气筒里的空气“跑”出来，就形成了风;我们用嘴吹，吹动了嘴前的空气，空气的流动就形成了风;我们扇动报纸、衣服等物品时，将周围的空气扇动，空气的流动就形成了风。风就是流动的空气，是风推动青蛙动了起来。
3.小朋友都已经知道了风是如何形成的，接下来，我们一起认识一下风家族里面非常厉害的龙卷风。
四、了解龙卷风的特点及危害，感受大自然的神奇。
1.请幼儿观看龙卷风的录像。
师：小朋友，你们知道龙卷风吗?它厉不厉害?你
们想看看它有多厉害吗?现在请你们保持安静，我们一起来看一段龙卷风的录像。
2.讨论：龙卷风是什么样的?(它有着漏斗状的身体)
它有什么危害?(破坏环境，很危险等)
3. 小结：下鱼雨、虾雨、麦雨等，都是龙卷风干的
事儿。龙卷风是空气里的旋窝，是一种极为猛烈的旋风，像个大漏斗，它的风速比12级的.大风还要快几倍，有极大的破坏力。在陆地上，它会拔起大树、电线杆，卷走房屋;在海洋上，它会掀翻船只，把海水和鱼虾卷起，带到另一个地方落下，龙卷风曾把非洲摩洛哥一个小麦仓库全部卷走，带过一个大海峡，在西班牙海岸下了一场麦雨;它还曾把大海中的虾卷起来，在丹麦足足下了20多分钟的虾雨。过去人们害怕龙卷风，以为是龙显身，现在龙卷风的秘密被揭穿了，它只不过是一种自然现象。
五、小实验——水中的旋窝。
1.引发幼儿做实验的兴趣：龙卷风是空气里的旋窝，大家想不想看一看旋窝的样子?
2.教师实验。用勺子快速搅拌杯中的水，让幼儿发现搅拌越快，水形成的旋窝越深;将勺子从水中抽出后，让幼儿发现分散的米粒逐渐向杯底聚集。
3.幼儿交流自己的观察结果。
4. 小结：水的旋窝像个漏斗，空气的旋窝也像漏斗。龙卷风是猛烈旋转的空气柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端与云相接，下端与地面或海面相接，快速旋转的风速，令它产生极强的破坏力，这是神奇的大自然的恶作剧。
5.呼吁幼儿爱护环境，让大自然的恶作剧不再光临。
《龙卷风》的教案 篇10
教学要求：
1、正确认读本课8个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2、正确、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。引导学生体会文章中运用列举数字、举例、比较等说明方法。
课时安排：2课时
教学设计：
一、回忆引入新课
师：同学们，上节课我们初读了22《龙卷风》。你对龙卷风有哪些了解？
生：我知道龙卷风分陆龙卷和海龙卷。（教师相机板书）
生：我知道龙卷风多发地是美国。……
师：今天我们就再次走进这课去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。
二、品读课文，学习写作方法
出示自学提示：
师：请大家根据自学提示的要求自由朗读课文，读完后可以同桌交流。
（学生自由朗读）
师：一个人的智慧是小智慧，许多人的智慧和在一起就是智慧的宝库。下面就请同学们来畅所欲言一番吧！
生：我觉得龙卷风的样子很怪。我是从这句话体会到的“龙卷风……”教师相机板书“怪物”
师：如果这个“怪物”出现在你的面前你的心情如何？
生：我很害怕。
师：那就带着这种心情来读读这句
生读
1、师：还有哪位来谈谈？
a 生：龙卷风来之前的声音很吓人，我是从“……像千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声……”
让学生来模仿蜜蜂的声音体会龙卷风来之前那恐怖的声音。师：虽然我们没有亲身经历过龙卷风，但通过作者形象的描写我们能体会到当时那恐怖的声音。这样的写作方法，就叫“打比方”。
b 生：我知道了龙卷风会变得越来越大。我是从这句知道的“……它越来越大……”指导朗读。
C 生：我知道龙卷风的破坏性很大。“……大约肆虐一小时后……”
师：是啊，龙卷风所过之处房毁屋塌。（出示幻灯片）学生谈自己对陆龙卷的看法。
2、师：陆龙卷的破坏性如此之大，那么海龙卷呢？
A 生：“……海龙卷比陆龙卷的……”海龙卷比陆龙卷的气势更威猛。师：作者用了“作比较”的写作方法就把海龙卷的气势和形态给我们作了大致的描述。指导朗读。
B 生：海龙卷的样子像个水柱。（学生读句子，教师相机板书：水柱）
C 生：海龙卷的样子也很奇特，“……与乌云相接的地方有……”教师指导学生对“高一千多米、直径有一百米”等词理解。加深学生对海龙卷形态的理解。（指导朗读）师：同学们，现在你能想象出海龙卷的样子么？作者用具体的.数字来说明海龙卷的样子，这样的写作方法叫“列数字”。
师：同学们，你们对龙卷风还有哪些了解？
三、拓展延伸：
学生说自己在课外查到的相关资料。
师：大家的知识面真是丰富。你们找到的这些资料都是科学家已经利用科学手段调查出来的。但关于龙卷风还有许多未解之密。通过学习了课文你有什么想说的？
生：我觉得龙卷风这是可怕，我想好好研究它。
生：我要找到预防龙卷风的方法，让人类不在受到龙卷风的袭击。
……
师：说的真好，希望大家从现在开始好好学习。长大之后好好研究龙卷风，为人类造福。
四、作业
有感情的朗读课文
五、课后反思
《龙卷风》的教案 篇11
活动目标：
1、观察、欣赏龙卷风的外形以及龙卷风来临时天空色彩的变化，愿意用语言和动作积极表达。
2、用偏灰暗的色彩在玻璃板上大胆涂抹和印制，表现自己对龙卷风的感受。
3.能与同伴共享操作材料，用过的材料知道放回原处。
活动准备：
1、幼儿了解龙卷风。
2、课件：各种龙卷风的图片。
3、水粉笔，颜料(以黑白为主，少许其他颜料，放入小盒中)，小勺，抹布，玻璃板，宣纸(大于玻璃板，数量多于幼儿人数)。
活动过程：
1、欣赏龙卷风的图片，引导幼儿表达自己的感受。
(1)教师：看到这幅图你有什么感觉?你知道这里发生了什么事?你见到的龙卷风是什么样子的?像什么?
(2)教师：龙卷风来临时，天空的色彩会有什么变化?看到龙卷风，你的心情是怎样的?
2、通过讨论，进一步学习玻璃版画的操作方法。
(l)出示玻璃板及操作材料，引导幼儿分析前几次操作中的问题。
教师：还记得怎样在玻璃板上作厕吗?上次制作玻璃版画的时候遇到了什么问题?颜料少了怎么办?(再加一些)印的时候要注意什么?(轻轻地抹一抹宣纸，使宣纸和玻璃板完全贴合)
(2)讨论龙卷风的表现方法。
教师：怎么表现可怕的龙卷风呢? (用螺旋线、波浪线表现)选择什么样的色彩比较合适呢?灰灰的颜色是怎么调出来的?
3、幼儿创作，教师巡回指导。
(1)鼓励幼儿在玻璃板上大胆用偏灰暗的水粉颜料涂画。
(2)引导幼儿观察色彩的浓淡、深浅变化，体验丰富的视觉感受。
4、展示评价幼儿的玻璃版画作品，引导幼儿相互欣赏和表达。
教师：你画的龙卷风是什么样的?用了哪些颜色?你在制作玻璃版画的时候遇到了什么问题?
活动建议：
☆区角活动 ①科学区：与幼儿一起收集、交流有关龙卷风的'知识经验。②美术区：继续为幼儿提供操作材料，引导幼儿运用水粉笔表现天空的变化。
☆家园共育 请家长为幼儿讲述有关龙卷风的故事。
【评析】
通过本次活动的欣赏和创作过程，幼儿不仅对天空的变化有了进一步地认识，了解天空的变化有时候是很可怕的，而且在创作玻璃版画《龙卷风》时深刻感受到灰暗的色彩所体现出的不同效果，增强了幼儿对色彩的理解和感受。
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